《與象共舞》優(yōu)秀教案
教材版本：
人教版國標本《小學(xué)語(yǔ)文》五年級下冊第27課。
教學(xué)意圖：
以培養閱讀能力為取向，重文本內容的理解、感悟和積累。
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“熟視無(wú)睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)段。
3、能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國的獨特風(fēng)情。
4、依托重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀(guān)，引發(fā)對人與自然和諧相處的思考。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：檢查預習情況后導入。
二、初步感受獨特風(fēng)情
1、出示新詞：
熟視無(wú)睹 沖鋒陷陣 小心翼翼
彬彬有禮 翩翩起舞
指名讀，集體讀。
2、擴充語(yǔ)境
在課文中，這五個(gè)成語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的?
出示句子：
大象對人群已經(jīng)熟視無(wú)睹;
大象曾經(jīng)馱著(zhù)武士沖鋒陷陣;
大象會(huì )小心翼翼地為人做按摩;
大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士;
大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
指名讀，師生合作讀。
3、引發(fā)質(zhì)疑
這真是一種獨特的風(fēng)情!這樣的風(fēng)情，作者是在哪兒看到聽(tīng)到的?對此，你難道就沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎?
三、抓中心句整體感知
1、提煉讀法
快速默讀課文，思考：課文的5個(gè)自然段，分別寫(xiě)了什么?組織交流，概括1、2兩段段意。
2、遷移讀法
用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨
五個(gè)自然段，五個(gè)中心句，句句寫(xiě)到了大象。課文的主要內容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡。
完整出示：
在泰國，遇到大象是很自然的事。
象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒(méi)有距離。
象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
我們不妨簡(jiǎn)單地回顧一下。
為什么大象在泰國會(huì )變得如此獨特、如此神奇?大家找找看，哪句話(huà)直截了當地回答了這個(gè)問(wèn)題?
四、依托重點(diǎn)升華意蘊
1、表情朗讀
說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，你印象最深的是課文中的哪個(gè)畫(huà)面、哪個(gè)場(chǎng)景?(指名回答)大家看，出示語(yǔ)段：
在歡樂(lè )的音樂(lè )中，象群翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè )之中了。
指名讀，表情朗讀，齊讀。
2、角色置換
多么歡樂(lè )的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂(lè )園，你愿意成為其中的一名觀(guān)眾嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)。出示：
在歡樂(lè )的音樂(lè )中，象群翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的`每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè )之中了。
多么歡樂(lè )的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂(lè )園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)。出示：
在歡樂(lè )的音樂(lè )中，象群翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè )之中了。
3、想象體悟
舞之蹈之的觀(guān)眾在對大象說(shuō)：朋友---指名回答
舞之蹈之的大象在對觀(guān)眾說(shuō)：朋友---指名回答
這樣的人和這樣的象還有距離嗎?
板書(shū)設計：
27* 與象共舞
人象合一
推薦理由：
王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文課，總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝于名師人生的巔峰時(shí)刻綿延的時(shí)間可以是那么長(cháng)久，這不能不這是中國小語(yǔ)教壇上的一個(gè)奇跡，一個(gè)罕見(jiàn)的現象。此其背后，我們也不難想像王崧舟老師對語(yǔ)文課的不斷追求，不斷超越。
我們又常常感嘆自己職業(yè)頂峰時(shí)刻的短暫，甚至有人說(shuō)“成熟是腐爛的開(kāi)始”，頂峰過(guò)后，就是滑坡。而王崧舟憑著(zhù)自己勤奮地學(xué)習，不懈地探索，始終站在小語(yǔ)之巔。從他身上我們似乎看到了原來(lái)人生可以持續保持良好的職業(yè)狀態(tài)，人生可以實(shí)現永遠的精彩。
當然這種精彩需要有源頭活水的滋潤，需要終生與書(shū)為伴，與課同行。上課無(wú)止境，讀書(shū)無(wú)止境，追求無(wú)止境，讓我們以名師為榜樣，人在課中，不斷創(chuàng )造人課合一的美好境界。
什么是好課?這節課給我們很多的啟示：教學(xué)內容要更加清晰，教學(xué)目標要更加明確，該淡則淡，當艷不讓。概括段意，教方法;與象共舞，入意境。詳略得當，點(diǎn)面結合，節奏鮮明，體現出詩(shī)意語(yǔ)文的審美價(jià)值。
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