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火燒云的教案設計

時(shí)間:2022-09-20 12:40:36 教案 我要投稿

火燒云的教案設計范文(精選9篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細致的教案準備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編收集整理的火燒云的教案設計范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

火燒云的教案設計范文(精選9篇)

  火燒云的教案設計 篇1

  【教材分析】

  《火燒云》一文是著(zhù)名女作家蕭紅寫(xiě)的。是一篇自讀課文。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象,全文以變字統領(lǐng)全篇,且節節有變,使自然之美、人與物之美在變中表現得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。

  【設計理念】

  《火燒云》一課寫(xiě)了晚飯后火燒云從出現到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點(diǎn)在于 注意積累材料和讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,運用講授法,積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習地位,通過(guò)教師的引導、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等,幫助學(xué)生理解字、詞,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,觀(guān)察自然的興趣。

  【教學(xué)目標】

  1、認識5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象,體會(huì )作者贊美自然景象的心境。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì )作者是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面。

  【教具準備】

  火燒云相關(guān)資料介紹。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)設計】

  一、激趣導入、揭示課題

  1、游戲導入:

  進(jìn)行漢字加筆畫(huà)組成新字游戲。教師出示漢字二,要求加兩筆變成新字,從而引出云字。

  2、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云?從而引出火燒云。

  3、課題板書(shū):

  4、火燒云

  學(xué)生齊讀課題。

  4、學(xué)習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)早燒不出門(mén),晚燒行千里。

  二、明確目標,初讀課文

  1、自學(xué)課文導讀:

  找出本課的學(xué)習要求。

  在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

 、 認真讀課文:

  隨著(zhù)課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

 、 如果有興趣,還可以把喜歡的部分背下來(lái)。

  2、學(xué)生默讀課文,自學(xué)生字,新詞:

 、 讀不準的字音借助拼音讀正確。

 、 請學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。

 、 讀通句子,難句反復讀幾遍,讀通為止。

  三、細讀課文,品味感悟

  1、再讀課文,理清文章脈絡(luò ),要求:

 、 自由閱讀課文,標出自然段序號,思考課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?

  (火燒云的變化)

 、 全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分?

  2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀,要求:

 、 邊讀課文邊想象當時(shí)的畫(huà)面景象。

 、 邊讀邊思考解決下列問(wèn)題:

 、 地面的景物發(fā)生了什么變化?

 、 火燒云的顏色有那些變化,你覺(jué)得還可能有那些?

 、 火燒云的形狀有那些變化,你覺(jué)得還會(huì )有什么形狀?火燒云的形狀按( )——( )——( )三步順序介紹的?

  3、匯報展示,深入感悟:

 、 地面景物的變化、使人心情激動(dòng),讀出這種感情。

 、 火燒云的顏色還可能有蘋(píng)果紅、橘黃

 、 火燒云的形狀按出現什么——是什么樣——變模糊了的順序介紹的。

  四、總結延伸、指導背誦

  1、引導學(xué)生回顧全文,提升情感:

  本文主要描寫(xiě)了火燒云上來(lái)時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺(jué)無(wú)比的眷戀與喜愛(ài)。

  2、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦,教師指導。

  3、課后作業(yè):

 、 在組長(cháng)處背誦自己喜歡的部分;

 、 繼續查閱有關(guān)火燒云的資料。

  【教學(xué)反思】

  《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章,作者通過(guò)對火燒云顏色和形狀的變化描寫(xiě),向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習的文章,因此,在設計本文的教學(xué)設計時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中體現學(xué)生自主學(xué)習的主體作用。通過(guò)課堂教學(xué)后,回頭總觀(guān)設計和課堂教學(xué)實(shí)踐,的確有一些值得總結和提高的地方。

  本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過(guò),但由于下午是30分鐘的課堂,課文未教學(xué)完。今天,我再次在同年級3班上了這堂課 ,縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導、專(zhuān)家和本校部分老師聽(tīng)取這堂課,我認真記錄了她們的建議?h進(jìn)修校王校長(cháng)對本堂課提出的建議是:

  1、本文重點(diǎn)也引導學(xué)生找出,應乘勝直追,抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),可以淡化其余部分。

  2、條件允許下,可加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀(guān)的喜愛(ài)?h進(jìn)修校古老師提出:學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

  本校同年級王老師課后與我交流提到:

  這次執教較上次有進(jìn)步,課堂教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣,課堂學(xué)生閱讀體現了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)!符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

  聽(tīng)了大家的建議后,我也審視了自己的課堂,我認為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué),但是還不能運用自如,課堂的駕御能力還需錘煉,雖不是本班教學(xué),但也應考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情!課堂教學(xué)時(shí)間的調控和把握上也應注意強化重點(diǎn)部分的閱讀與理解,甚至學(xué)生的欣賞,想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中,自己一定要注意立足教材,認真分析教材和學(xué)生,一切以學(xué)生的學(xué)習來(lái)確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。

  火燒云的教案設計 篇2

  【教學(xué)目標】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。

  2、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內容,觀(guān)察天上的云,仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

  4、培養學(xué)生對自然美的感悟能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng )設情景,復習生字詞

  師:同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ),這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。

  1、出示含有錯別字的詞語(yǔ):

  師:你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他?

  2、指名到前面來(lái)修改。

  (設計一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境,既調動(dòng)了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生在樂(lè )趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。)

  3、齊讀。

  二、復習第一段

  1、回憶第一段講了什么?

  板書(shū):

  上來(lái)了

  2、齊讀。

  三、教學(xué)第二段

  過(guò)渡:

  火燒上來(lái)了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?

  板書(shū):

  變化

  1、默讀第二段,思考:

  課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化?

  2、教學(xué)第二自然段:

 、 聽(tīng)錄音。

  (觀(guān)察圖片)

 、 聽(tīng)了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?

  板書(shū):

  多快

 、 從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎?

  (指名圈出)

  出示:

  照樣子,找出其他表示顏色的詞語(yǔ):

  紅通通 ______ ______ ______

  茄子紫 ______ ______ ______

  (講練結合,拓展延伸,讓學(xué)生學(xué)習課文的同時(shí),能學(xué)到課堂以外的知識,掌握運用知識的方法。)

 、 又從哪兒看出顏色變化快呢?

  (一會(huì )兒一會(huì )兒)

 、 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢?那作者為什么不用?而用燒呢?

  (燒寫(xiě)出了動(dòng)態(tài),表示了顏色,點(diǎn)明了課題。)

  (讓學(xué)生反復推敲文章中的語(yǔ)言文字,體會(huì )精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著(zhù)密切的關(guān)系。)

 、 指導朗讀。

  (喜悅語(yǔ)氣)

  3、教學(xué)第3~5自然段:

  過(guò)渡:

  火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬(wàn)變,那么它的形狀又是如何變化的呢?

 、 指名讀,思考:

  這3年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?

  板書(shū):

  狗、馬、獅子

 、 齊讀第3自然段,思考:

 、 馬出現時(shí)是什么樣子的?

 、 馬是怎樣變化,又是如何消失的?

 、 自學(xué)第4、5自然段。

 、 檢查自學(xué)情況,師生共同交流。

  (新課程強調,教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學(xué)生自學(xué),與老師共同交流,體現了這一點(diǎn)。同時(shí),培養了學(xué)生的自學(xué)能力。)

 、 聽(tīng)錄音,小結:

  誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化?

  板書(shū):

  千姿百態(tài)

  (回憶鞏固以前所學(xué)的知識,學(xué)以致用。)

  四、指導背誦

  師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué),這么美的景觀(guān)你們愿意背誦下來(lái)嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧!

  (此處設計是為了調動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。)

  1、學(xué)生選擇背誦。

  2、指名背。

  五、作業(yè)

  觀(guān)察天上的云,仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

  (作業(yè)的設計,為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法,將其運用到現實(shí)生活中來(lái),體現了語(yǔ)文的工具性。)

  【評析】

  本課的教案設計,旨在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,發(fā)揮教師的主導作用,營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習氛圍。

  板書(shū)設計簡(jiǎn)單易懂,能體現文章的主要內容,讓學(xué)生一目了然。

  火燒云的教案設計 篇3

  教學(xué)目標:

  1、認識5個(gè)生字。

  2、有感情要朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、想象火燒云的奇異景象,體會(huì )作者贊美自然景象的心境。

  教學(xué)重點(diǎn) :

  了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。

  過(guò)程

  一、導入課題

  1、齊讀課題;

  2、2、讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

  3、出示什么叫火燒云

  二、自由朗讀課文導讀,明確本課的.學(xué)習要求

  三、學(xué)習課文

  1、自由朗讀課文,要讀準字音、讀通句子。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

  2、學(xué)習生字詞。指名讀、小組讀,齊讀。哪個(gè)字難寫(xiě),兇的部首是什么。出示多音字。

  3、默讀全文,思考:課文是按什么順序寫(xiě)火燒云的?請用“——”劃出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ))

  4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”?課文中的哪句話(huà)告訴我們了?

  出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著(zhù)了火。

  這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,齊讀這句話(huà),看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

  一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。

  5、文中的火燒云這一自然現象發(fā)生在什么時(shí)候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來(lái)?(晚飯過(guò)后;乘涼)

  6、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然?

  引讀:晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺的胡子變成——。

  小結:這段話(huà)寫(xiě)火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化。

  人們對火燒云的出現是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)

  請你們帶著(zhù)笑意朗讀第一段。

  7、作者觀(guān)察火燒云時(shí)有著(zhù)怎樣的感受?請你從課文中找一句話(huà)來(lái)回答。

  “一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了!

  恍恍惚惚是什么意思?為什么會(huì )有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。

  8、小組合作探究

  火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內齊讀,然后說(shuō)說(shuō)你讀后眼前仿佛看到了什么。

  (一)火燒云顏色的變化。

  1、我們小組讀了課文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

  師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像____一樣的___色!边@句話(huà)描述一下?

  2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話(huà)看出來(lái)?(還有些也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)

  3、除了這些顏色外,還會(huì )有哪些顏色呢?

  (蘋(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

  4、四個(gè)“一會(huì )兒”構成了一個(gè)什么句?你從四個(gè)“一會(huì )兒”體會(huì )到了什么?(火燒云變化非常多,非?。)

  5、你能用四個(gè)“一會(huì )兒”說(shuō)一句話(huà)嗎?

  6、師生配合朗讀。

  這地方的火燒云變化極多,一會(huì )兒——,一會(huì )兒——,一會(huì )兒——,一會(huì )兒——,這些顏色天空都有,還有些——。

  7、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

  師:你真會(huì )用詞。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà),讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

  (二)火燒云的形狀變化

  1、讀了課文4-6自然段,我們體會(huì )到了火燒云形狀變化多而快。

  2、你從哪些詞語(yǔ)看出形狀多?請用“”標出來(lái)。變化快?用雙橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

  形狀(多):馬、狗、獅子;

  變化(快):一會(huì )兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著(zhù)、一轉眼;

  馬是跪著(zhù)的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

  馬是跪著(zhù)的。

  師:讀一讀這兩句話(huà),比較它們有什么不同?

  第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  小結:作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě),不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。

  3、過(guò)渡:火燒云還會(huì )有哪些形狀?(動(dòng)物、植物、人類(lèi)等)

  4、火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學(xué)過(guò)的四字詞概括嗎?

  (變化多端、變化莫測、千變萬(wàn)化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……)

  (三)火燒云下去了

  小結:因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說(shuō)“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì )兒再看。

  四、回歸整體,激發(fā)情感

  1、學(xué)完了這篇課文,你能用一句話(huà)贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端啊!)

  2、你在自然中還發(fā)現了什么奇特的景物?(錢(qián)塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

  3、作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美,這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?

  火燒云這篇課文,按照“上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了”這樣的時(shí)間順序,描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著(zhù)重寫(xiě)了顏色和形狀的變化;馃粕蟻(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。動(dòng)靜結合,寫(xiě)得多美麗,寫(xiě)得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話(huà)般的境界之中。在日常生活中,我們要認真觀(guān)察周?chē)氖挛,并展開(kāi)豐富的想像,才能把作文寫(xiě)得更好。

  3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,誰(shuí)知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢?

  蕭紅(1911~1942)〕是我國現代文學(xué)史上頗負盛名的女作家,原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書(shū),1933年出版與蕭軍合著(zhù)的小說(shuō)集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場(chǎng)》,魯迅親自為這篇中篇小說(shuō)作序。1936年去日本養病,抗戰爆發(fā)后回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病,在香港去世。

  五、達標測評

  根據課文內容,完成填空。

  《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動(dòng)地描寫(xiě)了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn),表達了作者對________贊美之情。

  火燒云的教案設計 篇4

  【教學(xué)設計思想】

  學(xué)習第一部分時(shí),要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩,體會(huì )作者的心情,讀出驚喜的語(yǔ)氣。學(xué)習第二部分時(shí),要引導學(xué)生通過(guò)想象,在頭腦中出現課文描寫(xiě)的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外,還應引導學(xué)生想想課文中沒(méi)有寫(xiě)出的其它顏色和形狀。這樣,才能使學(xué)生體會(huì )到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過(guò)語(yǔ)調、語(yǔ)速的變化表現出這一特點(diǎn)。第三部分應略處理,注意讀出對火燒云景色的留戀之情。

  媒體使用是讓學(xué)生通過(guò)圖片感受火燒云的特點(diǎn)(顏色多、變化快),啟發(fā)學(xué)生仿寫(xiě)。

  【教學(xué)目標】

  1、認知目標:

 、 學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字及9個(gè)詞語(yǔ)。

 、 了解課文內容。

  2、能力目標:

 、 邊讀邊想像火燒云變化的情境,體會(huì )作者的心情,有感情的朗讀課文。

 、 積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。從4~7自然段中選擇兩段背誦下來(lái)。

  3、情感目標:

  體會(huì )火燒云現象給人們帶來(lái)的快樂(lè ),從而更加熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  邊讀邊想像,理解課文內容。課文第三至七自然段。

  【教學(xué)媒體】

  電腦課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  這節課,我們來(lái)學(xué)習《火燒云》一課。

  1、火燒云是什么意思?它的同義詞有哪些?

  (火燒云:日出或日落時(shí)天空中出現的彩色云霞。)

  (朝霞、晚霞、彩霞。)

  2、瀏覽課文,從課文中找出一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  (“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著(zhù)了火! )

  3、讀讀這句話(huà),體會(huì )一下哪個(gè)詞用得特別好,為什么?

  4、師:(出示課件 圖片)一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

  5、那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

  板書(shū):

  出現——變化——消失

  二、新授課

  1、學(xué)習第一部分:

 、 自由讀第一段,思考:

  火燒云上來(lái)時(shí),地面的景物發(fā)生了怎樣的變化?

 、 課件出示文字:

  指名回答,想象當時(shí)的情景。

 、 課件出示圖:

  他們的顏色為什么不同呢?

  (人、物原本的顏色不同。)

  小結:

  從這人和物顏色的變化中,你體會(huì )到了什么?

  (火燒云很美,人們對火燒云的喜愛(ài)之情、火燒云給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。)

 、 請你把人們對火燒云的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

  自由讀。

  師:火燒云不僅美,變化也極多。

  2、學(xué)習第二部分:

 、 瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了火燒云的變化。畫(huà)出這一段的總起句。

 、 指名回答。

  板書(shū):

  顏色、形狀

 、 讀第四自然段,談?wù)劵馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)?你從哪體會(huì )到的?

  板書(shū):

  顏色變化多、變化快

  (7個(gè)表示顏色的詞及還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色體會(huì )變化多、“一會(huì )兒”體會(huì )到變化快。)

 、 課件出示詞語(yǔ):

  紅彤彤:ABB;

  半灰半百合:半……半……;

  葡萄灰:水果或蔬菜+其顏色

  讀出表示顏色的詞,體會(huì )一下詞的形式。

 、 想象火燒云還有哪些顏色的變化?仿照書(shū)上詞的表現形式說(shuō)一說(shuō),用上“一會(huì )兒……”。

  (藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、)

 、 天空中這么多的顏色交織在一起,你的感受怎樣?

  (那是多美的呀!)

  能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出火燒云顏色多呢?課文為什么沒(méi)有用這個(gè)詞?

  (表現不出變化多和快。)

 、 讓我們通過(guò)讀來(lái)表現這美麗的火燒云吧!

 、 自由讀,指名讀,其他同學(xué)看課件,欣賞一下五彩繽紛的火燒云。

 、 在作者眼里,火燒云的形狀像什么?

  (馬、狗、獅子)

 、 讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?體會(huì )到了什么?

  板書(shū):

  變化多、變化快

  從哪些地方可以看出火燒云變化快?

  (過(guò)了兩三秒鐘)

 、 你喜歡哪句話(huà)?為什么?

 、 讓我們通過(guò)讀把火燒云的形狀變化多而快表現出來(lái):

  自由讀、指名讀、評讀。

 、 作者先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?

  (先寫(xiě)出現什么及其樣子,再寫(xiě)變化的情況, 最后寫(xiě)消失。)

 、 自由讀第六七自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?體會(huì )到了什么?從哪體會(huì )出火燒云的形狀變化多而快?

  (忽然、接著(zhù)、一轉眼就變了)

 、 這三段在寫(xiě)法上有什么共同之處?

  (按事物發(fā)展變化的順序寫(xiě),把變化的過(guò)程分成三步:先寫(xiě)出現什么及其樣子,再寫(xiě)變化的情況, 最后寫(xiě)消失。)

 、 選擇自己喜歡的一段試著(zhù)背一背。

 、 出示課件:

  請同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。

 、 火燒云形狀的變化又多又快,誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下。

  (變化莫測、變化無(wú)常、變化多端、千變萬(wàn)化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。)

 、 出示課件:

  讓我們欣賞一下看圖片,想象火燒云的形狀象什么?

  3、學(xué)習第三部分:

 、 讀課文,理解“恍恍惚惚”什么意思?為什么“恍恍惚惚”呢?

  (火燒云的顏色、形狀變化多、變化快,看得時(shí)間長(cháng)了。)

 、 最后兩句寫(xiě)出了什么?

  (火燒云是在迅速變化的過(guò)程中消失的,又表達了從們對火燒云的喜愛(ài)、留戀之情。)

 、 指導朗讀:

  讀出對火燒云的留戀之情。

  三、小結

  作者是怎樣向我們介紹火燒云的?你有什么感受?

  四、作業(yè)

  觀(guān)察火燒云,仿照課文第五至七自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

  火燒云的教案設計 篇5

  一、教學(xué)要求:

  1、細讀課文第二、三段,感受火燒云的顏色和形狀的美。

  2、初步學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法,能仿說(shuō)一段話(huà)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn):引導學(xué)生仔細觀(guān)察,開(kāi)展想象,練習說(shuō)話(huà)。

  三、教具準備:

  1、投影片4張(火燒云像馬、像狗、像獅子)

  2、表現火燒云色彩的紙片(7張)

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┙淮菊n時(shí)學(xué)習任務(wù)。

  上節課,我們欣賞了火燒云上來(lái)時(shí)美麗的霞光。這節課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。

 。ǘ⿲W(xué)習第二段

  1、略讀課文3——6自然段,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了火燒云哪兩方面的變化?

 。ò鍟(shū):顏色、形狀)

  2、細讀第3自然段

 。1)自由讀課文,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

 。2)交流:

  A、4個(gè)“一會(huì )兒”說(shuō)明火燒云顏色變化快。

  B、紅彤彤、金燦燦……說(shuō)明顏色變化多

 。3)指導朗讀

 。4)再讀表示色彩的詞語(yǔ),找出結構特點(diǎn),并仿寫(xiě)

  紅彤彤:_________

  _________

  _________

  _________

  葡萄灰:_________

  _________

  _________

  _________

  半紫半黃:_________

  _________

  _________

  _________

  3、細讀4、5、6自然段

 。1)出示投影片,試著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前的景象

 。2)指名讀課文,其余學(xué)生思考:這三個(gè)自然段寫(xiě)法上有什么相同和不同之處?

 。3)指名回答:

  相同之處:先寫(xiě)……出現,再寫(xiě)它的樣子,最后寫(xiě)它的變化

 。4)引讀課文

 。5)說(shuō)說(shuō)不同之處,再讀課文

 。6)仿說(shuō)一段話(huà)

  小組討論準備

  指名上臺說(shuō)

  導入:火燒云是如此美麗,可是時(shí)間不早了,它要下去了,人們會(huì )是怎樣的心情

 。ㄈ⿲W(xué)習第三段

  1、自由讀第三段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

  2、理解:“恍恍惚惚”的意思,這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

 。ㄍ瓿勺鳂I(yè)本上第5題(2))

 。ㄋ模R讀二、三兩段,并質(zhì)疑。

  火燒云的教案設計 篇6

  認知目標:

  1、學(xué)習生字詞,積累好詞佳句。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  能力目標:

  1、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

  2、學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。

  情感目標:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。

  2、學(xué)習作者在仔細觀(guān)察的的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。

  三、教學(xué)準備

  火燒云的圖片和動(dòng)畫(huà)

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五、教學(xué)內容

  第一教時(shí)

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)習興趣

  使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè )的火燒云圖片供學(xué)生欣賞,并向學(xué)生解

  釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是。

  【設計意圖】:

  通過(guò)創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

  二、自學(xué)課文

 。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求

  1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通課文。

  2.邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題,試試自己能解決多少問(wèn)題。(允許同桌或小組討論。)

 。ǘz查、反饋、交流

  1、通過(guò)自學(xué),你已經(jīng)會(huì )讀哪些生字和詞語(yǔ)了(指名中下生讀一讀)根據朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意:"檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu;"彤"讀tóng,但“紅彤彤”是讀 第一聲。

  2.會(huì )讀還要會(huì )寫(xiě),把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯或要提醒同學(xué)們的,請你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。

  3.同學(xué)們學(xué)得不錯,想不想跟著(zhù)錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)

  4.火燒云很美,課文寫(xiě)得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

 。ㄈ├砬遄髡邔(xiě)作思路

  1.作者觀(guān)察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結合回答板書(shū):上來(lái)、變化、下去

  2.你對火燒云感受最深的是什么?結合學(xué)生回答,教師板書(shū):霞光、顏色、形狀,找出課文中相應的自然段。 【設計意圖】:讀準字音、讀通課文、理清寫(xiě)作思路,是學(xué)好課文的基礎。

  三、認識火燒云

  1.什么是火燒云?請同學(xué)們速讀課文,從文中找出文中的句子,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 (提醒學(xué)生不能一概搬抄,添加適當的詞語(yǔ),使回答完整) 2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著(zhù)了火。)

 、"燒"是什么意思?這里可不可以換成"紅"?把句子中的"燒"換成"紅"通不通? 學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。

 、诩热煌,作者為什么不用"紅",而用"燒"? (避免重復、點(diǎn)題、與后文照應,寫(xiě)出火燒云動(dòng)感。"燒"字用得貼切,在句子中有擴展、蔓延的意思,既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的,又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢。導:正是因為這樣,我們把這些云叫做--(火燒云))

  3.課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云? (提醒學(xué)生從文中找出依據,完整而準確地說(shuō))

  【設計意圖】:這個(gè)問(wèn)題的設計目的是培養學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語(yǔ)的閱讀習慣和閱讀能力。通過(guò)詞語(yǔ)的變換,體會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

  四、感受霞光

  1.師范讀課文第一自然段。

  2.晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上,你發(fā)現地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎?(板書(shū): 大白狗--紅,紅公雞--金,黑母雞--紫檀色,白胡子--金) 從這些變化中你發(fā)現了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?

  3.是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會(huì )有哪些變化嗎?用"火燒云上來(lái)了,霞光照在大地上,( )變成()的了。"的句式說(shuō)一說(shuō)。

  4.同學(xué)們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡(jiǎn)直是一個(gè)童話(huà)世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說(shuō)什么呢?說(shuō)得真好,你們能把這些感受用朗讀表達出來(lái)嗎?(學(xué)生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀)

  5.作者不是直接寫(xiě)火燒云,而是寫(xiě)了霞光,你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎?(這樣寫(xiě)不僅準確細致地描繪了霞光的顏色,而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。) 【設計意圖】:通過(guò)學(xué)習"霞光"這部分的內容,感受火燒云的景色美,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  第二教時(shí)(公開(kāi)課)。

  一、復習導入

  同學(xué)們,火燒云上來(lái)時(shí),霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話(huà)世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧--(出示句子:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著(zhù)了火。)

  二、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分

 、伲鹤髡邚哪膬蓚(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化?自由讀3-6自然段,邊讀邊思考。 寫(xiě)了火燒云的顏色,還寫(xiě)了它的形狀。(板書(shū):顏色、形狀)

 、冢夯馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)? (火燒云顏色變化特別快。) 從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的? (從"一會(huì )兒"這個(gè)詞體會(huì )到;馃频念伾兓粌H快,而且還很多。)

 、郏憾加心男╊伾? (半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫) 師:你們看,這些顏色多漂亮! (課件展示火燒云顏色的圖片。)

 、芴炜罩羞有哪些顏色?(還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)導:那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)(舉例),你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎? 導:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?(學(xué)生自由發(fā)言--)

 、荩赫垖W(xué)生朗讀第三自然,讀出對火燒云的贊美之情?

 。6)、火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外,還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?(四個(gè)一會(huì )兒) 過(guò)渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣呢?

 。ㄈ⿲W(xué)習火燒云的形狀變化

 、伲鹤x讀4~6自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀) (火燒云的形狀變化很多。) 火燒云的形狀像什么?(像馬、狗、獅子。) 形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?(特別快。) 從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的?(從"一會(huì )兒"、"忽然"體會(huì )到的。"過(guò)了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接著(zhù)""正在")

 、冢耗銈冎绬?作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí),描繪得精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示) 馬是跪著(zhù)的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。 馬是跪著(zhù)的。 師:讀一讀這兩句話(huà),比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀) (第二句話(huà)中少了"像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的"。) 再讀讀這兩句話(huà),想一想書(shū)上為什么選用第一句?(自由讀) 生:"馬是跪著(zhù)的"是看到的,"像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的"是作者想象到的。

 、圩髡甙芽吹降暮拖氲降娜诤显谝黄饘(xiě),不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀4~6自然段,邊讀邊體會(huì )把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。(自由讀) 師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書(shū)上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書(shū)。 師:一會(huì )兒,天空中出現了什么?--(板書(shū):出現) 一會(huì )兒,天空中出現一匹馬, 師:它是什么樣子的?--(板書(shū):樣子) 馬頭向南,……它才站起來(lái)似的。 師:它是怎樣變化的?--(板書(shū):變化) 過(guò)了兩三秒鐘,……尾巴可不見(jiàn)了。 師:消失了嗎?--(板書(shū):消失) 看的人……變模糊了。 (寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)

 、埽鹤髡呤前词裁错樞驍⑹龌馃菩螤钭兓? (按"出現、樣子、變化、消失"順序來(lái)寫(xiě)的。) 作者按"出現、樣子、變化、消失"這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習!

 、菹胂笠幌,火燒云還像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的"出現、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說(shuō)話(huà),一會(huì )兒我們集體交流。

  【設計意圖】:學(xué)習作者在仔細觀(guān)察的的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。

  三、學(xué)習火燒云下去的部分

  1.默讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么? 可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫,火燒云下去了。"孩子們看累了,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會(huì )兒再看,火燒云卻下去了,這時(shí)他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)?指名讀。 導:是呀,這么美的景象,一轉眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過(guò),細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來(lái)。讓我們隨著(zhù)錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。(播放課文情景朗讀)

  【設計意圖】:在學(xué)完課文之后,讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊想象,把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中

  四、請學(xué)生配音

  播放火燒云形狀變化的錄像,請三位同學(xué)分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內容配音。 五、總結課文:同學(xué)們,這節課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。

  是呀,正如一位哲人所說(shuō)的,"這個(gè)世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛!"只要你們留心觀(guān)察,就會(huì )發(fā)現更多的大自然的奇麗景象,就會(huì )發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片){目的有二:一是結合課本中“泡泡處”的提示,讓學(xué)生明白生活中學(xué)會(huì )積累、做個(gè)有心人;二是為下一節課的口語(yǔ)交際做準備}。同學(xué)們,愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現美、享受美、創(chuàng )造美。

  教學(xué)反思:

  這是我到新的學(xué)校第一節公開(kāi)課。通過(guò)這一課的教學(xué),我深有感觸。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家和領(lǐng)導的點(diǎn)評,找出了本節課不成功的原因。

  1、對學(xué)生的了解不夠;對小學(xué)語(yǔ)文新課標的理解和對教材的把握不到位,沒(méi)做到因材施教。

  且至今天為止,我雖已和該班孩子共同學(xué)習了13天,但對孩子的知識層面和接受水平了解不夠,所以在本文的教學(xué)中,不敢引導學(xué)生自讀、質(zhì)疑、互相討論、大膽嘗試,沒(méi)能因材施教;對教材把握不準確,這是一篇獨立閱讀課文,我卻安排了兩課時(shí)(公開(kāi)課講的第二課時(shí))。

  2、教學(xué)方式轉變不到位。

  我忽視了初中和小學(xué)兩階段學(xué)生年齡特點(diǎn)的差異、學(xué)生思維水平的差異、學(xué)生理解水平的差異、學(xué)習要求及側重點(diǎn)的差異(同樣是語(yǔ)文教學(xué),小學(xué)語(yǔ)文似乎更注重情感領(lǐng)悟更關(guān)注人文信息,而中學(xué)語(yǔ)文課,更注重語(yǔ)文知識的積累)。沒(méi)能及時(shí)改變教學(xué)方式、教學(xué)要求;沒(méi)調整好教學(xué)思路;沒(méi)把握教學(xué)特點(diǎn)。從而導致本節課課堂容量過(guò)大,講述內容過(guò)多,讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,許多知識只能一筆帶過(guò),導致學(xué)生掌握不夠好。

  3、沒(méi)充分發(fā)揮學(xué)生主導作用。

  沒(méi)體現出學(xué)生是探究者,沒(méi)給學(xué)生學(xué)習的自主權,整節課總是我牽著(zhù)學(xué)生來(lái)走。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。忽略了讓學(xué)生自己發(fā)現和解決問(wèn)題的過(guò)程,沒(méi)讓學(xué)生體驗到學(xué)習的自主感和責任感

  4、最后的圖片展示純屬畫(huà)蛇添足,目的性不是很明確。

  火燒云的教案設計 篇7

  一、教材分析

  《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí),天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現了人們對生活對大自然的喜愛(ài)之情。

  這是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然景物的散文。從美學(xué)的角度看:全文結構完整統一,段層錯落有序;內容豐富充實(shí),更富于變化;語(yǔ)言有韻律有氣勢,瑰麗動(dòng)人。因此,是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過(guò)學(xué)習本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣,提高學(xué)生審美鑒美的能力。

  這篇課文共七個(gè)自然段,按火燒云變化來(lái)安排材料的。全文可分三大段:

  第一段寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí),天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

  第二段寫(xiě)火燒云的顏色、形狀在不斷變化著(zhù)。

  第三段寫(xiě)火燒云下去了。

  全文緊緊抓住“變”來(lái)寫(xiě)的。

  首先寫(xiě)出火燒云上來(lái)時(shí),它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內改變了本來(lái)的色彩,染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”字,可以使學(xué)生理解晚飯過(guò)后人們看到“火燒云上來(lái)了”那種驚喜的心情,體味老人“笑盈盈地看著(zhù)他的小豬”以及乘涼人說(shuō)“您老人家必要高壽,您老是金胡子了”那開(kāi)心的祝愿話(huà)的情感。從而感受到是火燒云這種自然現象給人們帶來(lái)了歡樂(lè ),帶來(lái)了生活的情趣。

  接著(zhù)寫(xiě)了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多,是火燒云的特點(diǎn)。

  課文第三段用了“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)明了變化快,又暗示了色彩繁多。這四個(gè)“一會(huì )兒”構成一組排比句,可見(jiàn)天空顏色變化氣勢壯觀(guān),令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多:“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習這一段時(shí),抓住這些詞語(yǔ),讓學(xué)生理解想象,可以使學(xué)生體會(huì )大自然的神奇瑰麗,激發(fā)學(xué)生的情感。

  課文第四至第七段寫(xiě)火燒云形狀千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變。

  “馬是跪著(zhù)的”,“那條狗十分兇猛”,“一頭大獅子……也是那樣蹲著(zhù),很威武很鎮靜地蹲著(zhù)”。這些描寫(xiě)將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現出來(lái)了!耙粫(huì )兒……變模糊了”,“忽然……也不見(jiàn)了”,“接著(zhù)……看不到了”這些詞句,反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆,來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影的特點(diǎn)。

  最后寫(xiě)火燒云下去了!疤炜掌坏却切⿶(ài)好它的孩子”這一擬人句說(shuō)明了火燒云好像在故意逗弄孩子們,也表現了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會(huì )兒工夫,火燒云下去了”做為全文的結尾,與開(kāi)頭一句“晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了”形成首尾呼應,使全文結構嚴謹,同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速,說(shuō)明了火燒云是在很短時(shí)間內出現的一種自然現象。然而,它留給人們的是歡樂(lè )與美好,迷戀與向往。

  這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思,體味思想情感,是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  1.旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人,對他說(shuō):“您老人家必要高壽,您老是金胡子了!

  這是一句開(kāi)心的祝愿話(huà)。老人的胡子是銀白的,在火燒云霞光的照射下,變成了金黃的,長(cháng)金胡子的人是沒(méi)有的,乘涼人用這句話(huà)表示對老人的美好祝福,充滿(mǎn)了幽默與風(fēng)趣,也表現了乘涼人喜悅心情。

  2.“一會(huì )兒紅彤彤的,一會(huì )兒金燦燦的,一會(huì )兒半紫半黃,一會(huì )兒半灰半百合色!

  這句話(huà)一連用了四個(gè)“半”,不是表示左一半為紫,右一半為黃,也不是二分之一的紫,二分之一的黃,而是“紫”與“黃”,“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少,濃與淡,又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見(jiàn)火燒云顏色變化很多。

  3.“一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了!

  這句話(huà)中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太陽(yáng)落下去了,火燒云就要消失了的緣故。正因為如此,所以火燒云的形狀是模糊的,既像這個(gè),又像那個(gè),這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時(shí)間內發(fā)生的,又是瞬息萬(wàn)變的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。

  部分詞語(yǔ)的意思可結合課文內容理解:

  笑盈盈:盈,充滿(mǎn)。臉上充滿(mǎn)了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見(jiàn)自己的兩頭小白豬變成小金豬,那種高興喜悅的樣子。

  恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。

  火燒云:日出或日落時(shí)出現的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn):

  1.理清作者成文的思路,了解文章的段落層次,是學(xué)習本文的重難點(diǎn)之一。

  課文分三大段:

  第一大段(1—2自然段)講晚飯過(guò)后火燒云上來(lái)了。

  第二大段(3—6自然段)講火燒云變化著(zhù)。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

  第三大段(第7自然段)講一會(huì )兒火燒云下去了。

  課文第二自然段起著(zhù)承上啟下的作用!疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文,點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的,太陽(yáng)西落,首先照紅了西邊的天空,然后蔓延到東邊!昂孟袷翘炜罩(zhù)了火”這半句既點(diǎn)明了什么是火燒云,又引起下文,具體寫(xiě)天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

  在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話(huà)的意思,幫助學(xué)生分段。

  火燒云的教案設計 篇8

  【教學(xué)要求】

  1、讀懂課文,感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,觀(guān)察自然的興趣。

  2、學(xué)習作者按事物的變化順序,抓住事物的特點(diǎn),進(jìn)行生動(dòng)形象描寫(xiě)的方法。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)閱讀課文,讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【基本教法】

  從整體入手,突出教學(xué)重點(diǎn),引導學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭題激趣,生動(dòng)導入

  1、出示題目:

  師述:今天,我們一起學(xué)習著(zhù)名作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的課文,題目是《火燒云》。

  教師板書(shū):

  火燒云

  2、解釋題目:

 、 啟發(fā)導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,說(shuō)說(shuō)什么叫做“火燒云”?

  (早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)

 、 引導學(xué)生讀讀課文,找出書(shū)上描寫(xiě)火燒云的句子:

  天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通,好像是天空著(zhù)了火。

 、 讀一讀:

  有什么問(wèn)題。

 、 換詞訓練:

  “燒”換成“紅”,行嗎?

  引導學(xué)生讀議,找找理由:

 、 避免重復;

 、 前后照應;

 、 顯示出動(dòng)態(tài)的感覺(jué);

 、 巧妙點(diǎn)題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師講解:

  課文按照火燒云的出現、變化消失的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。

  2、學(xué)生各自放開(kāi)聲音讀一遍課文:

  要求做到讀正確,讀流利。

  3、采取賽讀、選讀等形式:

  (引導學(xué)生繼續把課文讀正確,讀流利。)

  4、在熟讀基礎上,要求學(xué)生各自大膽交流讀書(shū)的收獲,了解了什么,還發(fā)現了什么問(wèn)題。

  三、切入重點(diǎn),感悟表達

  1、研讀第三自然段:

 、 細讀課文:

  讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點(diǎn)。

 、 背誦課文:

  引導想象還有什么顏色,學(xué)會(huì )積累運用詞語(yǔ)。

 、 按“紅通通”、“金燦燦”,這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色?

  (如,紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)

 、 按“葡萄灰”、“梨黃”, 這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色?

  (如,蘋(píng)果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)

 、 小結:

  火燒云的顏色這么多,我們能不能用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)來(lái)概括出來(lái)?

  師生共同評價(jià)這堂課好在哪里,還有什么問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、研讀4~6自然段

  1、學(xué)生分組讀課文:

  讀后交流讀懂了什么。

  2、并用恰當的詞語(yǔ)概括火燒云形狀變化的多和快:

 、 變化多:

  從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

 、 變化快:

  從“一會(huì )兒、忽然、接著(zhù)”三個(gè)表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

  3、教師引讀課文,讓學(xué)生邊讀邊感悟寫(xiě)法,如:

  第4自然段:

  師:一會(huì )兒,天空中出現了什么?

  生接讀:天空中出現了一匹馬。

  師:馬是什么樣子的?

  生接讀:馬是跪著(zhù)的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

  師:過(guò)了兩三秒鐘,那匹馬有什么變化呢?

  生接讀:那匹馬大起來(lái)了,腿伸開(kāi)了,脖子也長(cháng)了,尾巴可不見(jiàn)了?吹娜苏趯ふ荫R的尾巴,那匹馬邊模糊了。

  同樣的方法繼續引讀5~6自然段,再次感悟課文的寫(xiě)法。

  4、學(xué)生自由練習朗讀:

  品味情趣,內化語(yǔ)言。

  5、小結寫(xiě)法,讀寫(xiě)遷移,學(xué)會(huì )表達:

  這三個(gè)小節都按照“天空出現什么動(dòng)物了”、“這動(dòng)物是什么樣子的”和“這動(dòng)物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序寫(xiě)。既寫(xiě)出了作者看到的,又寫(xiě)出了作者想到的,寫(xiě)得十分有趣,十分生動(dòng)形象。你們想不想也來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)火燒云形狀的變化。

  二、學(xué)習最后自然段

  理解“恍恍惚惚”。

  (重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。)

  三、課堂總結,再次質(zhì)疑

  火燒云的教案設計 篇9

  教學(xué)目的:

  1、認識本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì )其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云,喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著(zhù)、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著(zhù)、鎮靜、必須、揉眼睛!

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì )作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,觀(guān)察自然的興趣。

  4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的,學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。

  教學(xué)準備:CAI課件。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容:創(chuàng )造氛圍,感受美。

  初讀課文,整體感知課文內容。理清作者寫(xiě)作順序,學(xué)習課文第一自然段。

  教學(xué)過(guò)程:(略)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內容:

  品讀課文,通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習,重點(diǎn)了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì )作者豐富的想象力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,明目標。

  同學(xué)們,上節課我們學(xué)習了課文的第一部分,欣賞了霞光照到地面上的美景。這節課,我們繼續學(xué)習課文,在絢麗的畫(huà)面中和優(yōu)美的語(yǔ)言文字中繼續領(lǐng)略火燒云的奇麗多姿。

  二、反復品讀,欣賞美。

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)指導學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)的色彩美。

  1、出示課件,感受火燒云上來(lái)時(shí),天空好像著(zhù)了火,濃煙滾滾。

  2、指導品讀第二自然段,著(zhù)重理解“燒”字的妙用,既寫(xiě)出了火燒云的顏色,又突出了火燒云范圍廣,變化快,給人一種動(dòng)態(tài)變化的美。

  3、課件出示第三自然段,學(xué)生先讀一讀這段話(huà),整體感知火燒云的顏色變化極多,極快。抓住重點(diǎn)詞“極多”和四個(gè)“一會(huì )兒“理解。

 。ò鍟(shū):變化極多、快、一會(huì )兒)

  4、引導學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析:“這地方的火燒云變化極多,一會(huì )兒紅彤彤的,一會(huì )兒金燦燦的,一會(huì )半紫半黃,一會(huì )兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色!碑(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)表示顏色多、變化快的詞或句子。

  5、發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)那些連作家也說(shuō)不出、也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,會(huì )是怎樣的呢?

  6、課件出示絢麗多彩的火燒云畫(huà)面,讓學(xué)生欣賞感受火燒云的色彩美。

  7、在學(xué)生被美陶醉的激情中,讓學(xué)生有感情地美讀、賽讀兩個(gè)重點(diǎn)句,邊看圖邊體會(huì ),更真切地感受火燒云色彩變化美。

  8、在熟讀的基礎上,練習為美的畫(huà)面配音,甚至熟讀成誦,讓學(xué)生的贊美之情得到升華。

  9、小結:天空中這么多的顏色交織在一起,實(shí)在太美了,你能用一個(gè)詞來(lái)概括這色彩豐富的火燒云嗎?

 。ǘ﹩l(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。

 。ㄟ^(guò)渡:火燒云不僅顏色絢麗多彩,形狀變化也是千姿百態(tài))

  指導學(xué)生品讀第四、五、六自然段。

  1、自由讀4-6自然段,找一找,畫(huà)一畫(huà),然后小組內說(shuō)一說(shuō),哪些詞突出表現了火燒云的變化很多、很快?

  重點(diǎn)抓住“馬、狗、獅子”,“一會(huì )兒、過(guò)了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著(zhù)跑著(zhù)、接著(zhù)、一轉眼”等詞語(yǔ),明白這都是講火燒云的形狀多,變化快的。

 。ò鍟(shū):馬、狗、獅子)

  2、由文中的插圖引入,重點(diǎn)品讀第四自然段。

 、僬n件出示第四自然段:“一會(huì )兒,天空出現一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著(zhù)的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘,那匹馬大起來(lái)了,腿伸開(kāi)了,脖子也長(cháng)了,尾巴可不見(jiàn)了?吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬變模糊了!

 、趯W(xué)生先讀一讀這段話(huà),再找一找,畫(huà)一畫(huà),這段話(huà)哪些句子寫(xiě)了“馬”的樣子,哪些句子又寫(xiě)了它的變化,找出來(lái)后,和同位讀一讀。

 、壑该f(shuō)一說(shuō)“馬”是怎樣變化的?理解“模糊”,與它相反的詞是什么?

 、苄〗Y:寫(xiě)“馬”的變化時(shí),樣子是由“清晰”變“模糊”。

 、菡n件出示“馬”的變化圖,請學(xué)生為畫(huà)面配音。

  3、按學(xué)習第四自然段的方法,自學(xué)第五、六自然段。讀一讀,畫(huà)一畫(huà),然后和同位說(shuō)一說(shuō)。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的,分別讀一讀,寫(xiě)它們的樣子由清晰變模糊的句子。

  4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖,請學(xué)生為畫(huà)面配音。

  5、小結:天上的云飄啊飄啊,一會(huì )兒像馬,一會(huì )兒像狗,一會(huì )兒像獅子,其實(shí)這都是作者的一種想象。

  那么,你能不能想象一下火燒云形狀還會(huì )像什么呢?請想象一種云彩的形狀變化,先在小組里練習說(shuō)一說(shuō)。

  6、說(shuō)話(huà)練習,指名說(shuō)一種云彩的形狀變化。

  7、火燒云的形狀變化真是太多了,誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下嗎?

  8、總結:這絢麗多彩的火燒云,這瞬息萬(wàn)變的火燒云,給我們留下了深刻的印象,這景象是誰(shuí)賜予我們的?(大自然)。作者為什么能把這一自然美景寫(xiě)得這樣生動(dòng),這樣具體呢?(仔細觀(guān)察,發(fā)揮想象)

  9、自由練習配樂(lè )朗誦3-6自然段,回歸整體,感受火燒云的色彩美、形態(tài)美。

 。ㄈw納全文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣

  火燒云的變化如此之多,如此之快,火燒云下去時(shí)的情景又是怎樣的呢?

  1、學(xué)生自由讀課文最后一段,體會(huì )火燒云下去時(shí)的情景。

  2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會(huì )兒功夫”,使學(xué)生明白這既是描寫(xiě)火燒云顏色、形狀變化之美,又是表達作者對美麗景色的熱愛(ài)之情。

  3、“一會(huì )兒功夫,火燒云下去了!被馃七@么快就下去了,此時(shí),你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  4、你們?yōu)槭裁催@樣眷戀火燒云呢?(因為它太美了)

 。ò鍟(shū):美)

  5、通過(guò)反復朗讀,使學(xué)生的心情與作者的心情相融合,以此激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情趣。

  三、總結全文,回味美。

  其實(shí),你們不必遺憾,不必惋惜。生活中,還有許多的自然美景,我們還可以去觀(guān)察、去欣賞。請你留心生活吧,你會(huì )享受到大自然賜予我們的更多美景!

  第三課時(shí)

  教學(xué)內容:課外延伸,創(chuàng )造美。

  1、畫(huà)一畫(huà)火燒云美麗的色彩,為畫(huà)配文。

  2、寫(xiě)一寫(xiě)火燒云多姿的形態(tài),為文配畫(huà)。

  3、課件出示“禮花”圖,看一看“禮花”的變化,寫(xiě)一寫(xiě)它的聲音、顏色、形狀,創(chuàng )造美。

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