《愛(ài)迪生救媽媽》的教案設計范文
【設計理念】
以讀為本,誘導學(xué)生在讀中感悟,體會(huì )人物的特點(diǎn),理解課文的內容,并注意積累詞句。同過(guò)程閱讀感悟,引導學(xué)生領(lǐng)悟愛(ài)迪生聰明、多動(dòng)手、善發(fā)現的特點(diǎn),培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
【教學(xué)目標】
1.生字,會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.感情地朗讀課文。
3.讀中感悟,并注意積累詞句。
4.領(lǐng)悟愛(ài)迪生聰明、多動(dòng)手、善發(fā)現的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會(huì )愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
【課前準備】
1.教師準備:生字詞語(yǔ)卡片、掛圖或課件。
2.學(xué)生準備:收集愛(ài)迪生的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)、導入新課
1.啟發(fā)談話(huà):出示愛(ài)迪生掛圖。同學(xué)們,你們認識這個(gè)人嗎?(引導學(xué)生借助課前收集的資料,介紹愛(ài)迪生的生平及發(fā)明。)愛(ài)迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子,你們想知道嗎?今天我們就來(lái)共同閱讀一篇愛(ài)迪生小時(shí)候的故事。(板書(shū)課題:30.愛(ài)迪生救媽媽)
2.演示:利用課件或圖片、實(shí)物等,展示愛(ài)迪生的部分發(fā)明(如:電燈、電話(huà)、電報、電影機等)引導學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰(shuí)?引出愛(ài)迪生,自然過(guò)渡到課文內容。
3.出示愛(ài)迪生畫(huà)像
這就是愛(ài)迪生,他是一位偉大的發(fā)明家,他一生共有約兩千項創(chuàng )造發(fā)現,你知道我們生活中哪些東西是他發(fā)明的嗎?他小時(shí)候還想過(guò)辦法救媽媽的命呢(齊讀課題)你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎?請趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文吧,讀后說(shuō)說(shuō)你最想對愛(ài)迪生說(shuō)什么?(愛(ài)迪生真是聰明)
[設計意圖]
由于課文介紹了一個(gè)大多學(xué)生都比較熟悉的人物,所以教師以親情談話(huà)為契機,抓住這個(gè)線(xiàn)索,引導學(xué)生觀(guān)察,談話(huà),拉近學(xué)生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學(xué)生的認知,增加了學(xué)生的體驗。這樣導入,親切自然。
二、讀文識字
1.親情激勵:今天,我們也來(lái)學(xué)學(xué)愛(ài)迪生,看看誰(shuí)能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松,誰(shuí)就是我們班的愛(ài)迪生。
2.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字,生字要多讀幾遍,讀準字音,讀通課文。
3.小組交流自己的識字方法。
4.小組推薦識字的好辦法,班級交流。
5.大家評比班級“愛(ài)迪生”。
6.出示生字詞;
(1)誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀。
(2)學(xué)生自愿選擇生字,讀一讀,并在文中找出帶這個(gè)字的詞和句子,讀給大家聽(tīng)。
7.識字游戲:開(kāi)火車(chē)讀字、聽(tīng)音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語(yǔ)的掌握,重點(diǎn)交流識字記字的方法,適當引導學(xué)生利用新學(xué)的漢字擴詞。
8.聽(tīng)拼音。出示生字卡老師讀字音,學(xué)生在自己的字卡中找出生字?凑l(shuí)找得又快又準。
9.生字部件組字。老師給每個(gè)小組許多漢字部件,學(xué)生合作用這些部件組成學(xué)過(guò)的字。如:尸+出=屈
10.展示小組合作完成的作業(yè)。
[設計意圖]
培養學(xué)生自主識字能力,豐富了學(xué)生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字,寓教于樂(lè ),提高了教學(xué)實(shí)效。
11.指導朗讀
、賹W(xué)生分組讀課文,互相檢查讀文情況,評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
、谥缸x課文,師生評議。教師相機指導重點(diǎn)詞語(yǔ)和長(cháng)句子的讀法。
、蹖W(xué)生選擇自己喜歡的段落,組內朗讀展示。
、茉僮x思考:通過(guò)閱讀你記懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
[設計意圖]
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。本環(huán)節指導學(xué)生充分讀書(shū),暢所欲言地交流自己的閱讀感受,使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中,提高閱讀能力,加深對課文的理解和體驗。
三、指導寫(xiě)字
1.出示“我會(huì )寫(xiě)”的中的生字詞語(yǔ)。引導學(xué)生觀(guān)察,發(fā)現竅門(mén)、借鑒已有知識分析看如何把字寫(xiě)好。
2.講識字記憶方法!炯訙p法】
談 — 讠 → 炎(炎熱)
斤 + 丶 → 斥(斥責)
由 + 氵 → 油 (油燈)
大 + 虧 → 夸 (夸獎)
3.教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難點(diǎn)的`字。強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě),如:“炎”字上下兩部分不同。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě),教師巡視指導,
5.引導欣賞:你認為哪個(gè)字寫(xiě)得好,就對它笑一笑,并向同桌夸夸你寫(xiě)的字。
6.師生共議,展示優(yōu)秀作業(yè),發(fā)“笑臉”獎。
[設計意圖]
本課要求寫(xiě)的字較少,而且書(shū)寫(xiě)上難度不大。因此,采取了集中指導的做法?梢耘囵B學(xué)生自主分析,評議及正確書(shū)寫(xiě)的能力。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞
2.熟讀課文
第二課時(shí)
一、復習導入
1.復習生字詞語(yǔ)。利用字詞卡片,開(kāi)火車(chē)讀、組詞、用詞說(shuō)話(huà)等。
2.分段指讀課文內容;仡櫿n文大意。
[設計意圖]
從鞏固學(xué)習內容入手,實(shí)現自然過(guò)渡,導入新課。
二、引導感悟
1.教師引發(fā)學(xué)生思考:課文的最后一段里寫(xiě)道:愛(ài)迪生真是個(gè)聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個(gè)聰明的孩子?找一找,讀一讀。
2.學(xué)生自由讀書(shū),教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語(yǔ)言、神態(tài)等,認真閱讀,仔細體會(huì )。如:從父親對愛(ài)迪生前后的態(tài)度變化;從愛(ài)迪生的動(dòng)作表現;從房間內的變化等方面理解。
3.組織學(xué)生進(jìn)行自由交流,師生共同研讀相關(guān)的課文內容,深入理解愛(ài)迪生善于思考、觀(guān)察、動(dòng)手的好品質(zhì)。思考討論:
、 愛(ài)迪生的媽媽究竟處在怎樣的危險處境?
先在小組內交流,再在班內交流。
、 如果不及時(shí)做手術(shù),媽媽隨時(shí)會(huì )有生命危險,這可怎么辦呢?愛(ài)迪生想出了什么辦法來(lái)?
指導學(xué)生看圖,說(shuō)一說(shuō)。
、圻@個(gè)辦法究竟怎樣?找出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明。
結合爸爸和醫生的動(dòng)作、表情來(lái)評議。
4.分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,體會(huì )課文內容。
[設計意圖]
以讀為本,在讀書(shū)活動(dòng)中引導學(xué)生掌握讀書(shū)方法,培養學(xué)生閱讀能力,豐富了學(xué)生的情感體驗。抓住主要問(wèn)題,引導學(xué)生感悟語(yǔ)境,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。
三、體驗討論
1.愛(ài)迪生之所以能想出辦法救媽媽?zhuān)蚴鞘裁?你從中受到了什么啟發(fā)?(預設答案:愛(ài)迪生從小就喜歡動(dòng)腦、動(dòng)手,在實(shí)踐中發(fā)現了許多科學(xué)知識。)
[設計意圖]引導學(xué)生與文本對話(huà),深入體會(huì )人物品質(zhì),在充分交流與理解中,受到教育和啟發(fā)。
2.拓展練習:你還知道關(guān)于愛(ài)迪生的哪些資料?在全班交流。
四、拓展活動(dòng)
1.課外搜集有關(guān)愛(ài)迪生的故事。
2.收集愛(ài)迪生說(shuō)的名言警句,積累下來(lái)。
3.課外閱讀有關(guān)愛(ài)迪生的書(shū)籍。
[設計意圖]拓展練習,有效地實(shí)現了課內外的有效銜接,拓闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識,促進(jìn)學(xué)生的積累,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
板書(shū)設計:
決定手術(shù)
28.愛(ài)迪生救媽媽{ 鏡子聚光 } 善動(dòng)腦 勤動(dòng)手
手術(shù)成功
附:詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
環(huán)顧: 向四周看。
遲疑:拿不定主意;猶豫。
委屈:受到不應該有的指責或待遇,心里難過(guò)。
恍然大悟:忽然間明白過(guò)來(lái)。
[教學(xué)反思]
本課是一篇蘊含科學(xué)知識的文章。課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動(dòng)曲折,引人入勝,充滿(mǎn)智慧和深情。媽媽病情十分嚴重,切除闌尾炎手術(shù)必須馬上進(jìn)行,可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生,多虧小愛(ài)迪生急中生智,想出了辦法,把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。讀著(zhù)故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上,由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內容的生動(dòng)性,自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。通過(guò)學(xué)習本課引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )愛(ài)迪生的聰明可愛(ài),培養多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現的意識。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。指導學(xué)生充分讀書(shū),暢所欲言地交流自己的閱讀感受,使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中,提高閱讀能力,加深對課文的理解和體驗。因此,本教學(xué)設計抓住文章故事性強的特點(diǎn),以讀為本,誘導學(xué)生在讀中感悟,體會(huì )人物的特點(diǎn),理解課文的內容,并注意積累詞句。引導學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì )課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機智表現和優(yōu)秀品質(zhì),從讀中受到感染和影響。本設計還安排了拓展練習的教學(xué)環(huán)節,有效地實(shí)現了課內外的有效銜接,拓闊了學(xué)生視野,豐富了學(xué)生知識,促進(jìn)了學(xué)生的積累,提高了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
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