找駱駝的教案模板

　　教學(xué)目標 ：

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　3．培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設計好

　　教學(xué)難點(diǎn)： 理解老人觀(guān)察很仔細，分析很具體。

　　教學(xué)用具： 課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、閱讀課文，理解課文的內容

　　1、讀準字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

　　2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

　�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀(guān)察的發(fā)現的句子。

　�。�2）引導學(xué)生將老人的判斷和觀(guān)察到的現象一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關(guān)系。

　　3、引導學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

　　二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)

　　課文中的一些詞語(yǔ)可以引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解。如忿忿不緊不慢至于果然，在課文當中都有特定的意義，如不緊不慢，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現了他的胸有成竹；再如，用了至于一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。

　　三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論

　　1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀(guān)察？

　　2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索，獲得的'發(fā)現。

　　板書(shū)設計

　　6 找駱駝

　　腳印右深左淺左腳破

　　左有蜜右有米馱著(zhù)蜜和米

　　樹(shù)葉上齒印缺牙齒

　�。ㄗ屑氂^(guān)察 分析判斷）

　　教學(xué)后記： 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習，但合作效果不佳。小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即老人為什么會(huì )這么詳細地知道商人的駱駝的情況作為小組合作學(xué)習的內容，但由于時(shí)間倉促，問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結果。從課后的練習中可以看出，少數中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。

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