《孟母教子》教案設計

　　教學(xué)的終極目標就是要塑造人，完善人，發(fā)展人。在閱讀教學(xué)中，引導學(xué)生思考，提高認識能力，顯得十分重要。就三年級語(yǔ)文（上冊）第24課《孟母教子》來(lái)談。這是一篇著(zhù)名的歷史故事，課文主要講孟母借公孫將軍高超的箭法來(lái)啟發(fā)教育兒子孟軻認識驕傲自滿(mǎn)的缺點(diǎn)，展示了孟母教子的良苦用心。本文故事情節簡(jiǎn)單，但蘊含的道理卻發(fā)人深思。在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生反復朗讀，使他們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到教育，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中陶冶情操。

　　“這一夜，小孟軻為什么沒(méi)有睡好？”這個(gè)問(wèn)題是文中的切入點(diǎn)。在教學(xué)中，我以此引導學(xué)生自主讀書(shū)，獨立思考，并采用了小組討論、體驗交流、集體反饋、朗讀感悟等一系列學(xué)習活動(dòng)。在這一系列的學(xué)習活動(dòng)中，還相機引導學(xué)生體會(huì )課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。如：在學(xué)習“孟軻久困學(xué)堂，一旦撲進(jìn)大自然的懷抱，就像飛出樊籠的小鳥(niǎo)，感到無(wú)比快樂(lè )”這段話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生自讀自悟，然后發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　師：在這句話(huà)中，作者把小孟軻比作什么？

　　生：比作“久困學(xué)堂，關(guān)在樊籠中的小鳥(niǎo)�！�

　　師：作者為什么這樣比？

　　生：因為孟軻長(cháng)久關(guān)在學(xué)堂里學(xué)習，他很想到外面去呼吸新鮮空氣，看看大自然。

　　師：關(guān)在樊籠中的小鳥(niǎo)一旦放了出去，會(huì )有怎樣的心情？你覺(jué)得在這段話(huà)中哪些字詞用得恰到好處。

　　生：（讀文感悟）

　　生：我從“撲入大自然”中體會(huì )到了小孟軻對大自然是多么的渴望，他又是多么活潑好動(dòng)��！

　　學(xué)生在讀悟中體會(huì )到了小孟軻雖身處學(xué)堂學(xué)習，但也渴望自由。這是人之常情。

　　正在小孟軻興高采烈地跟媽媽外公登山游玩時(shí)，孟母和外公早有安排，他們要讓小孟軻見(jiàn)識到了外公公孫將軍“百發(fā)百中”、“百步穿楊”的箭法。小孟軻沒(méi)想到世上外公竟有如此高超的射箭本領(lǐng)，所以他一夜都沒(méi)有睡好。他為什么沒(méi)有睡好，他會(huì )想些什么？我讓學(xué)生反復朗讀第4、5自然段，學(xué)生從外公的“慢理斯條”、“箭若流星”中，看到了野獸一只只“應聲倒地”、“無(wú)一逃脫”；在百步之外射箭，又使得柳條上“落葉紛紛”。從外公高超的箭藝中深受啟發(fā)。

　　師：公孫將軍高超的射箭本領(lǐng)是怎么來(lái)的？

　　生：是他平時(shí)刻苦訓練出來(lái)的。

　　師：看到這些，小孟軻想到了什么？

　　生：他想到外公之所以射箭能百發(fā)百中、百步穿楊，是因為他長(cháng)期刻苦訓練而成的。我一定要向外公學(xué)習。

　　生：他想到母親為了讓他懂得這個(gè)道理，真是化了一番心思，他要以外公為榜樣，勤勞苦練。

　　生：他還想到一個(gè)人要成功，必須要永不自滿(mǎn)，決不能沾沾自喜。

　　生：從此以后，他的學(xué)習成績(jì)一天比一天好，如雨后春筍，蒸蒸日上。

　　師：那么，從《孟母教子》中，你得到什么啟發(fā)？

　　生：我們要像孟軻一樣，引以為戒，取得一點(diǎn)成績(jì)不能沾沾自喜、固步自封，要再接再厲，爭取更好。

　　從討論中，學(xué)生明白了道理，得到了教育。新課程標準下的教學(xué)堅持的就是“以學(xué)生發(fā)展為本”的.思想，建立的以“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”為三個(gè)維度的教學(xué)。我們在教學(xué)中，要以文體作為主體感悟的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟作者的思想內涵，“鏈接”學(xué)生生活，讓他們在感受中提升自己的思想認識，形成良好的道德素養。同時(shí)，通過(guò)感悟語(yǔ)言，可以積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，練就扎實(shí)過(guò)硬的語(yǔ)言基本功。通過(guò)這樣長(cháng)期的訓練，學(xué)生便出口能成章，揮筆就成文，這就是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在。

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