關(guān)于《彭德懷和他的大黑騾子》的教案設計

　　教學(xué)目標：

　　1、以彭德懷的三次命令為切口，繼續學(xué)習第二次和第三次命令，通過(guò)“抓細節描寫(xiě)”這個(gè)途徑引導學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，體會(huì )他與戰士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。

　　2、指導能有感情分角色朗讀課文。

　　3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習描寫(xiě)彭德懷或大黑騾子的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：抓細節描寫(xiě)感受彭德懷雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰士們的情懷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，整體感知，聚焦“三次命令”。

　　這節課我們繼續學(xué)習《彭德懷和他的大黑騾子》。齊讀課題。

　　這個(gè)題目告訴了我們課文是發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的事，你能把這個(gè)“和”字換一個(gè)字來(lái)概括彭德懷對大黑騾子的感情嗎？你能把這個(gè)“和”字換一個(gè)字使文章的意思表達得更清楚嗎？是啊，彭德懷愛(ài)他的大黑騾子卻下了三次下令殺掉自己心愛(ài)的大黑騾子。出示：彭德懷的三次命令

　　追問(wèn)“一次命令”，感受“割?lèi)?ài)”之迫 （此環(huán)節第一課時(shí)已完成，此處通過(guò)導語(yǔ)復習一遍） 上節課，我們知道了茫茫草地，一望無(wú)垠，紅軍戰士，饑寒交迫，死亡的人數越來(lái)越多，后邊的人根本無(wú)需向導，循著(zhù)絡(luò )繹不絕的尸體，就能準確找到行軍路線(xiàn)。彭德懷為了解決燃眉之急，決定殺掉全部牲口，包括自己心愛(ài)的大黑騾子。因此他發(fā)出了第一次命令。讀

　　【 設計意圖：整體感知，并復習第一次命令，使學(xué)生深刻體會(huì )到“殺牲口”實(shí)屬迫不得已�！�

　　B、 透視“再次命令”，感悟“大愛(ài)”之誠

　　1、出示第二道命令，（1）那么誰(shuí)現在來(lái)發(fā)出第二次命令？老師上節課教過(guò)你們抓提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞就能讀好人物的語(yǔ)言。怎樣才能發(fā)布好這道命令？誰(shuí)來(lái)試試？評價(jià)，他注意到了哪兩個(gè)詞？

　�。�2）彭德懷為什么 “不耐煩”對警衛員那么大聲說(shuō)話(huà)呢？請大家默讀6～11自然段，找到彭德懷不耐煩的原因，并選擇你喜歡的角色練讀他的話(huà)語(yǔ)，注意抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞來(lái)品味。

　　彭德懷為什么不耐煩？預設：因為大家的勸阻。哪些人勸了？大家都來(lái)勸勸。誰(shuí)來(lái)？

　　生找到老飼養員和警衛員的話(huà)。a、老飼養員著(zhù)急了。b、警衛員也急了。c、“老飼養員流著(zhù)眼淚對彭德懷說(shuō)”。都流淚了。從“流著(zhù)眼淚”你體會(huì )到：老飼養員內心非常難過(guò)。（生讀）老飼養員為什么難過(guò)？?jì)H僅因為大黑騾子為革命立過(guò)功才舍不得嗎？還有別的原因嗎？是呀，從表面上看他是舍不得大黑騾子，實(shí)際上他更是為彭德懷擔心哪。帶著(zhù)你的理解，一定能讀好這句話(huà)。（生讀）

　　現在，讓我們分角色朗讀，請幾個(gè)同學(xué)來(lái)扮演老飼養員和警衛員，來(lái)勸說(shuō)勸說(shuō)彭德懷。也請一個(gè)同學(xué)讀彭德懷的話(huà)。旁白請大家來(lái)讀。下面開(kāi)始。

　　【 設計意圖：初探彭德懷“不耐煩”的原因是因為老飼養員和警衛員的勸阻。方法是在運用中掌握的，能力是在歷練中形成的，由獨立品味提示語(yǔ)練讀，到撇開(kāi)提示語(yǔ)分角色讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生對文本的感悟一步步深入，閱讀能力也逐步提高�！�

　　2.由彭德懷“不耐煩”的深層原因，輻射2～4自然段

　�。�1）面對老飼養員等人的再三請求，彭德懷“不耐煩”了。從“不耐煩”中你感受到了什么？（彭德懷內心非常難過(guò)）。

　�。�2）為什么難過(guò)？彭德懷要殺的是怎樣的一頭大黑騾子？？讓學(xué)生默讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)句子

　　生交流。屏幕出示：這匹從江西出發(fā)時(shí)……像小山似的。

　�。ā坝袝r(shí)彭德懷撫摸著(zhù)大黑騾子念叨著(zhù)……一直看著(zhù)它吃完�！保┎⒄f(shuō)出自己的理解。 讀著(zhù)讀著(zhù)哪些詞語(yǔ)映入了你的眼簾,在你的心頭蕩起了漣漪?生：……又……又……,堆得像小山似的。師：你從這句話(huà)感受到這是一頭怎樣的大黑騾子？生：感受到它的辛苦，任勞任怨，忠心耿耿。把你的感覺(jué)放到句子中讀出來(lái)。師評價(jià)：從你的朗讀中我仿佛看到了大黑騾子馱著(zhù)小山似的糧食和器材一步步艱難行走的身影。

　�。�3）彭德懷對大黑騾子怎么樣呢？（師出示這段話(huà)）你從文中找到這個(gè)句子了嗎？有時(shí)彭德懷撫摸著(zhù)……一直看著(zhù)它吃完。你從這個(gè)句子中體會(huì )到什么？生：彭德懷心疼大黑騾子。你從哪些詞語(yǔ)感受到彭德懷愛(ài)他的大黑騾子？生：從“撫摸”、“念叨”（“撫摸”現紅課件出示）師：抬起你的頭，讀好“撫摸”這個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)讀？老師就這樣親切地撫摸著(zhù)你，你有什么感受？還有誰(shuí)這樣撫摸過(guò)你？撫摸你的人都是愛(ài)你的人啊，大家再來(lái)讀讀這個(gè)詞。彭德懷對他的大黑騾子有著(zhù)多深的情啊，他一邊撫摸還一邊念叨著(zhù)，看，他又念叨了，讀—（請一生讀）他念叨著(zhù)我們體會(huì )到的是什么？預設：彭德懷非常心疼他的大黑騾子。我們分明看到了彭德懷一邊撫摸一邊念叨著(zhù)，全班讀。你還找到了哪個(gè)詞？“塞”。師：彭德懷是在什么情況下塞？生：糧食不多。師：在彭德懷眼里他還僅僅只是一頭騾子嗎？預設：親人；親友；戰友；戰士。

　　師：把這份愛(ài)用你們的讀表達出來(lái)。同學(xué)們，通過(guò)這些細微的動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情我們感受到的是一份深沉而含蓄的愛(ài)，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情”��！這些言行就是細節，我們要學(xué)會(huì )品味細節。這些細節還隱藏在文章的什么地方呢？請同學(xué)們快速瀏覽7-16小節，按順序把它們找出來(lái)，讀一讀，體會(huì )體會(huì )。

　　【 設計意圖：探究彭德懷“不耐煩”的深層原因。 此處教給學(xué)生“抓細節”是品味人物的心理活動(dòng)的一種方法，從這個(gè)途徑深入彭德懷的內心世界，彭德懷對大黑騾子的愛(ài)就是從這些細節當中流淌出來(lái)，學(xué)生自讀自悟，以讀見(jiàn)悟�！�

　　出示:彭德懷深情地望著(zhù)栓在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員說(shuō)：“部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。

　　你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？這份舍不得你是從哪個(gè)字眼中體會(huì )到的？“深情”。如果你是此時(shí)的彭德懷，請你平靜地來(lái)說(shuō)這句話(huà)。生讀。師：你的心里真的平靜嗎？你有什么感受？生：不忍心�？墒谴藭r(shí)時(shí)間就是生命，他要讓更多的戰士們走出草地，他下的是一個(gè)迫不得已的決定啊，雖然迫不得已，但是又是那么堅定！你又體會(huì )到了什么？通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì )彭德懷更愛(ài)戰士。（板書(shū)：更）并進(jìn)一步揭示“襯托”這種寫(xiě)作方法。（板書(shū)：襯托）

　　再看看這句話(huà)，彭德懷拍著(zhù)老飼養員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”

　　同學(xué)們，如果大黑騾子殺掉了，就意味著(zhù)彭德懷沒(méi)有了？他將要和所有幸存的戰士們一樣？（自己一步一個(gè)腳印地走出草地）你從這里感受到了什么？彭德懷與將士們同甘共苦！

　　他和將士們同甘共苦的決心是那樣堅定，讓我們讀出這種堅定！生讀。

　　一邊是與他朝夕相處的大黑騾子，一邊是為革命出生入死的紅軍戰士，讓他在這二者之間作出選擇，是多么無(wú)奈、多么痛苦啊，可是大家還在請求，難怪彭德懷不耐煩了，他大聲對身邊的警衛員說(shuō)：“出示：第二次命令。生1讀，生2讀。

　　過(guò)渡：深情的眼神寫(xiě)滿(mǎn)的是不舍，平靜的外表隱藏的是痛苦，他愛(ài)大黑騾子��！你還找到了哪些細節？

　　第十三自然段。出示：彭德懷背過(guò)臉去。是啊，他怎么忍心看著(zhù)他那親如手足的大黑騾子就這樣死去，就這樣離開(kāi)他呢？

　　【 設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)需要抓住重點(diǎn)，重錘敲打關(guān)鍵詞句。這一環(huán)節，我從“不耐煩”切入，分兩個(gè)層次透視、輻射2～18自然段中表示細節的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)品讀感悟，讓學(xué)生一步步走進(jìn)人物的'內心深處，并適時(shí)滲透表達方法的指導�！�

　　C、 渲染“末次命令”，深悟“愛(ài)”之悲壯

　　1、過(guò)渡：彭德懷背過(guò)臉去，在等待那一聲刺耳的槍聲。但是，

　�。◣熞�讀）槍聲沒(méi)有響——（生接讀）

　�。◣熞�讀）十分鐘過(guò)去了——（生接讀）

　�。◣熞�讀）二十分鐘過(guò)去了——（生接讀）

　　2．多么漫長(cháng)的二十分鐘啊，方副官長(cháng)舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心殺他的大黑騾子呢？這可是他親如兄弟的大黑騾子啊，一幕幕往事涌上心頭，他想到了什么呢？

　　多么漫長(cháng)的二十分鐘啊，一幕幕往事用上了心頭：他想到了曾經(jīng)和大黑騾子____________，他想到了 ________________________，可是殘酷的現實(shí)擺在眼前，他看到了紅軍戰士__________________，看到了一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣悄然離去，看到了多少英勇的戰士就這樣掙扎在死亡邊緣,他實(shí)在迫不得已��！

　　他深知哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)食物，對于紅軍戰士們來(lái)說(shuō)那都是生的希望啊，想到這些，他還能再等得下去嗎？生讀第三次命令。這可是在怒吼��！再讀（生答，反復讀第3次命令）

　　【 設計意圖：直接引讀課文，使學(xué)生很自然地體會(huì )到這二十分鐘的“漫長(cháng)”、“痛苦”和“飽受煎熬”，憤怒地發(fā)出第三次命令水到渠成。省去瑣碎的分析，也避免教法雷同�！�

　　3．這可是一道死命令呀！副官長(cháng)不得不開(kāi)槍了。于是，在茫茫草地上出現了這樣悲壯的一幕：音樂(lè )聲起《過(guò)雪山草地》“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地倒下去，老飼養員猛地掙脫拉著(zhù)他的人，撲上前去抱著(zhù)大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái)，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)的戰士們個(gè)個(gè)淚流滿(mǎn)面，彭得懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了他的軍帽。

　　屏幕出示：此時(shí)此刻，他有多少知心的話(huà)要對大黑騾子傾訴啊!遠遠地，我們仿佛聽(tīng)到彭德懷在心里對大黑騾子說(shuō)……我們仿佛聽(tīng)到大黑騾子對彭德懷說(shuō)…… 請選擇其中一題寫(xiě)一寫(xiě)（生寫(xiě)，然后指名深情地訴說(shuō)）

　　4．這千言萬(wàn)語(yǔ)，這萬(wàn)般的敬意與歉疚，都凝成了這樣一個(gè)動(dòng)作。（指名再讀19自然段）

　　這天夜里，草地篝火旁多了些生機。彭德懷卻推開(kāi)警衛員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火了，為什么發(fā)火？生1：不忍心吃大黑騾子的肉。生2：他想讓更多的人吃上這肉湯。

　　發(fā)火這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作里包含了多少感情呀，想想怎樣讀好這句話(huà)？這是一個(gè)怎樣的軍團長(cháng)？情深意重、愛(ài)兵如子��！

　　【設計意圖：深情的話(huà)語(yǔ)并輔之以悲壯、沉重的樂(lè )曲渲染，將學(xué)生積淀的情感推向了極致，一句“他會(huì )對大黑騾子說(shuō)……；大黑騾子會(huì )對彭德懷說(shuō)……”為學(xué)生提供抒寫(xiě)心聲的機會(huì )，使人文性與工具性和諧統一�！�

　　三、鑄造長(cháng)征豐碑，徹悟“大愛(ài)”之神圣

　　1、師引讀：漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，但它雖死猶生，它融進(jìn)了？生讀

　　2、出示：（齊讀）漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了。它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無(wú)御寒衣，肚內饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地�！�

　　在這段話(huà)中，你有不理解的地方嗎？滾滾鐵流在這兒指的是？為什么稱(chēng)鐵流？（具有鋼鐵般堅強的意志）

　　長(cháng)征途中戰士們歷盡艱難險阻，彭德懷這種無(wú)私博大的愛(ài)和同甘共苦的精神讓?xiě)鹗總冇辛烁�加堅定的革命信念，所以戰士們雖然“身無(wú)御寒衣，肚內饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地�！�

　　也正是因為有了許許多多像彭德懷這樣的首長(cháng)時(shí)刻激勵、鼓舞著(zhù)戰士們，英勇的紅軍戰士才用頑強的毅力書(shū)寫(xiě)了長(cháng)征這部英雄的史詩(shī)，用不屈的精神鑄造了長(cháng)征這座永久的豐碑！同學(xué)們，讓我們挺起脊梁，那催人奮進(jìn)的聲音永遠記在我們心中：生讀，身無(wú)御寒衣。。。。。。

　　四、課外拓展。

　　閱讀鏈接：在長(cháng)征路上，還有著(zhù)許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長(cháng)征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《倔強的小紅軍》、《草地夜行》，還有《領(lǐng)袖將帥和他們的戰馬》一書(shū)，記錄了許多這些不會(huì )說(shuō)話(huà)的戰友的感人故事，相信你讀了以后，對長(cháng)征會(huì )更多一些了解，也會(huì )受到更多的感動(dòng)。

　　【設計意圖：作業(yè)部分設計讓學(xué)生課后閱讀《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》、《倔強的小紅軍》等，是對課文學(xué)習的補充和延伸，語(yǔ)文課堂就該讓學(xué)生帶著(zhù)閱讀的期待走出課堂�！�