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關(guān)于《彭德懷和他的大黑騾子》的教案設計
教學(xué)目標:
1、以彭德懷的三次命令為切口,繼續學(xué)習第二次和第三次命令,通過(guò)“抓細節描寫(xiě)”這個(gè)途徑引導學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感,體會(huì )他與戰士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、指導能有感情分角色朗讀課文。
3、挖掘課文空白點(diǎn),聯(lián)系課文展開(kāi)想象,練習描寫(xiě)彭德懷或大黑騾子的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn):抓細節描寫(xiě)感受彭德懷雖深?lèi)?ài)大黑騾子,但更愛(ài)戰士們的情懷。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入,整體感知,聚焦“三次命令”。
這節課我們繼續學(xué)習《彭德懷和他的大黑騾子》。齊讀課題。
這個(gè)題目告訴了我們課文是發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的事,你能把這個(gè)“和”字換一個(gè)字來(lái)概括彭德懷對大黑騾子的感情嗎?你能把這個(gè)“和”字換一個(gè)字使文章的意思表達得更清楚嗎?是啊,彭德懷愛(ài)他的大黑騾子卻下了三次下令殺掉自己心愛(ài)的大黑騾子。出示:彭德懷的三次命令
追問(wèn)“一次命令”,感受“割?lèi)?ài)”之迫 (此環(huán)節第一課時(shí)已完成,此處通過(guò)導語(yǔ)復習一遍) 上節課,我們知道了茫茫草地,一望無(wú)垠,紅軍戰士,饑寒交迫,死亡的人數越來(lái)越多,后邊的人根本無(wú)需向導,循著(zhù)絡(luò )繹不絕的尸體,就能準確找到行軍路線(xiàn)。彭德懷為了解決燃眉之急,決定殺掉全部牲口,包括自己心愛(ài)的大黑騾子。因此他發(fā)出了第一次命令。讀
【 設計意圖:整體感知,并復習第一次命令,使學(xué)生深刻體會(huì )到“殺牲口”實(shí)屬迫不得已!
B、 透視“再次命令”,感悟“大愛(ài)”之誠
1、出示第二道命令,(1)那么誰(shuí)現在來(lái)發(fā)出第二次命令?老師上節課教過(guò)你們抓提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞就能讀好人物的語(yǔ)言。怎樣才能發(fā)布好這道命令?誰(shuí)來(lái)試試?評價(jià),他注意到了哪兩個(gè)詞?
。2)彭德懷為什么 “不耐煩”對警衛員那么大聲說(shuō)話(huà)呢?請大家默讀6~11自然段,找到彭德懷不耐煩的原因,并選擇你喜歡的角色練讀他的話(huà)語(yǔ),注意抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞來(lái)品味。
彭德懷為什么不耐煩?預設:因為大家的勸阻。哪些人勸了?大家都來(lái)勸勸。誰(shuí)來(lái)?
生找到老飼養員和警衛員的話(huà)。a、老飼養員著(zhù)急了。b、警衛員也急了。c、“老飼養員流著(zhù)眼淚對彭德懷說(shuō)”。都流淚了。從“流著(zhù)眼淚”你體會(huì )到:老飼養員內心非常難過(guò)。(生讀)老飼養員為什么難過(guò)??jì)H僅因為大黑騾子為革命立過(guò)功才舍不得嗎?還有別的原因嗎?是呀,從表面上看他是舍不得大黑騾子,實(shí)際上他更是為彭德懷擔心哪。帶著(zhù)你的理解,一定能讀好這句話(huà)。(生讀)
現在,讓我們分角色朗讀,請幾個(gè)同學(xué)來(lái)扮演老飼養員和警衛員,來(lái)勸說(shuō)勸說(shuō)彭德懷。也請一個(gè)同學(xué)讀彭德懷的話(huà)。旁白請大家來(lái)讀。下面開(kāi)始。
【 設計意圖:初探彭德懷“不耐煩”的原因是因為老飼養員和警衛員的勸阻。方法是在運用中掌握的,能力是在歷練中形成的,由獨立品味提示語(yǔ)練讀,到撇開(kāi)提示語(yǔ)分角色讀,循序漸進(jìn),學(xué)生對文本的感悟一步步深入,閱讀能力也逐步提高!
2.由彭德懷“不耐煩”的深層原因,輻射2~4自然段
。1)面對老飼養員等人的再三請求,彭德懷“不耐煩”了。從“不耐煩”中你感受到了什么?(彭德懷內心非常難過(guò))。
。2)為什么難過(guò)?彭德懷要殺的是怎樣的一頭大黑騾子??讓學(xué)生默讀第2自然段,畫(huà)出有關(guān)句子
生交流。屏幕出示:這匹從江西出發(fā)時(shí)……像小山似的。
。ā坝袝r(shí)彭德懷撫摸著(zhù)大黑騾子念叨著(zhù)……一直看著(zhù)它吃完!保┎⒄f(shuō)出自己的理解。 讀著(zhù)讀著(zhù)哪些詞語(yǔ)映入了你的眼簾,在你的心頭蕩起了漣漪?生:……又……又……,堆得像小山似的。師:你從這句話(huà)感受到這是一頭怎樣的大黑騾子?生:感受到它的辛苦,任勞任怨,忠心耿耿。把你的感覺(jué)放到句子中讀出來(lái)。師評價(jià):從你的朗讀中我仿佛看到了大黑騾子馱著(zhù)小山似的糧食和器材一步步艱難行走的身影。
。3)彭德懷對大黑騾子怎么樣呢?(師出示這段話(huà))你從文中找到這個(gè)句子了嗎?有時(shí)彭德懷撫摸著(zhù)……一直看著(zhù)它吃完。你從這個(gè)句子中體會(huì )到什么?生:彭德懷心疼大黑騾子。你從哪些詞語(yǔ)感受到彭德懷愛(ài)他的大黑騾子?生:從“撫摸”、“念叨”(“撫摸”現紅課件出示)師:抬起你的頭,讀好“撫摸”這個(gè)詞,誰(shuí)再來(lái)讀?老師就這樣親切地撫摸著(zhù)你,你有什么感受?還有誰(shuí)這樣撫摸過(guò)你?撫摸你的人都是愛(ài)你的人啊,大家再來(lái)讀讀這個(gè)詞。彭德懷對他的大黑騾子有著(zhù)多深的情啊,他一邊撫摸還一邊念叨著(zhù),看,他又念叨了,讀—(請一生讀)他念叨著(zhù)我們體會(huì )到的是什么?預設:彭德懷非常心疼他的大黑騾子。我們分明看到了彭德懷一邊撫摸一邊念叨著(zhù),全班讀。你還找到了哪個(gè)詞?“塞”。師:彭德懷是在什么情況下塞?生:糧食不多。師:在彭德懷眼里他還僅僅只是一頭騾子嗎?預設:親人;親友;戰友;戰士。
師:把這份愛(ài)用你們的讀表達出來(lái)。同學(xué)們,通過(guò)這些細微的動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ),甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情我們感受到的是一份深沉而含蓄的愛(ài),真是“字詞有深意,言行總關(guān)情”!這些言行就是細節,我們要學(xué)會(huì )品味細節。這些細節還隱藏在文章的什么地方呢?請同學(xué)們快速瀏覽7-16小節,按順序把它們找出來(lái),讀一讀,體會(huì )體會(huì )。
【 設計意圖:探究彭德懷“不耐煩”的深層原因。 此處教給學(xué)生“抓細節”是品味人物的心理活動(dòng)的一種方法,從這個(gè)途徑深入彭德懷的內心世界,彭德懷對大黑騾子的愛(ài)就是從這些細節當中流淌出來(lái),學(xué)生自讀自悟,以讀見(jiàn)悟!
出示:彭德懷深情地望著(zhù)栓在不遠處的大黑騾子,平靜地對警衛員說(shuō):“部隊現在連野菜也吃不上了,只有殺牲口解決吃的,或許能多一些人走出草地。
你從這句話(huà)中體會(huì )到什么?這份舍不得你是從哪個(gè)字眼中體會(huì )到的?“深情”。如果你是此時(shí)的彭德懷,請你平靜地來(lái)說(shuō)這句話(huà)。生讀。師:你的心里真的平靜嗎?你有什么感受?生:不忍心?墒谴藭r(shí)時(shí)間就是生命,他要讓更多的戰士們走出草地,他下的是一個(gè)迫不得已的決定啊,雖然迫不得已,但是又是那么堅定!你又體會(huì )到了什么?通過(guò)比較,讓學(xué)生體會(huì )彭德懷更愛(ài)戰士。(板書(shū):更)并進(jìn)一步揭示“襯托”這種寫(xiě)作方法。(板書(shū):襯托)
再看看這句話(huà),彭德懷拍著(zhù)老飼養員的肩膀說(shuō):“你們能走,我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功,這次就讓它立最后一次大功吧!”
同學(xué)們,如果大黑騾子殺掉了,就意味著(zhù)彭德懷沒(méi)有了?他將要和所有幸存的戰士們一樣?(自己一步一個(gè)腳印地走出草地)你從這里感受到了什么?彭德懷與將士們同甘共苦!
他和將士們同甘共苦的決心是那樣堅定,讓我們讀出這種堅定!生讀。
一邊是與他朝夕相處的大黑騾子,一邊是為革命出生入死的紅軍戰士,讓他在這二者之間作出選擇,是多么無(wú)奈、多么痛苦啊,可是大家還在請求,難怪彭德懷不耐煩了,他大聲對身邊的警衛員說(shuō):“出示:第二次命令。生1讀,生2讀。
過(guò)渡:深情的眼神寫(xiě)滿(mǎn)的是不舍,平靜的外表隱藏的是痛苦,他愛(ài)大黑騾子!你還找到了哪些細節?
第十三自然段。出示:彭德懷背過(guò)臉去。是啊,他怎么忍心看著(zhù)他那親如手足的大黑騾子就這樣死去,就這樣離開(kāi)他呢?
【 設計意圖:語(yǔ)文教學(xué)需要抓住重點(diǎn),重錘敲打關(guān)鍵詞句。這一環(huán)節,我從“不耐煩”切入,分兩個(gè)層次透視、輻射2~18自然段中表示細節的重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)品讀感悟,讓學(xué)生一步步走進(jìn)人物的'內心深處,并適時(shí)滲透表達方法的指導!
C、 渲染“末次命令”,深悟“愛(ài)”之悲壯
1、過(guò)渡:彭德懷背過(guò)臉去,在等待那一聲刺耳的槍聲。但是,
。◣熞x)槍聲沒(méi)有響——(生接讀)
。◣熞x)十分鐘過(guò)去了——(生接讀)
。◣熞x)二十分鐘過(guò)去了——(生接讀)
2.多么漫長(cháng)的二十分鐘啊,方副官長(cháng)舍不得殺大黑騾子,彭德懷又何嘗忍心殺他的大黑騾子呢?這可是他親如兄弟的大黑騾子啊,一幕幕往事涌上心頭,他想到了什么呢?
多么漫長(cháng)的二十分鐘啊,一幕幕往事用上了心頭:他想到了曾經(jīng)和大黑騾子____________,他想到了 ________________________,可是殘酷的現實(shí)擺在眼前,他看到了紅軍戰士__________________,看到了一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣悄然離去,看到了多少英勇的戰士就這樣掙扎在死亡邊緣,他實(shí)在迫不得已!
他深知哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)食物,對于紅軍戰士們來(lái)說(shuō)那都是生的希望啊,想到這些,他還能再等得下去嗎?生讀第三次命令。這可是在怒吼!再讀(生答,反復讀第3次命令)
【 設計意圖:直接引讀課文,使學(xué)生很自然地體會(huì )到這二十分鐘的“漫長(cháng)”、“痛苦”和“飽受煎熬”,憤怒地發(fā)出第三次命令水到渠成。省去瑣碎的分析,也避免教法雷同!
3.這可是一道死命令呀!副官長(cháng)不得不開(kāi)槍了。于是,在茫茫草地上出現了這樣悲壯的一幕:音樂(lè )聲起《過(guò)雪山草地》“砰”一聲槍響,大黑騾子緩緩地、緩緩地倒下去,老飼養員猛地掙脫拉著(zhù)他的人,撲上前去抱著(zhù)大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái),狂風(fēng)嗚咽,野草嘆息,在場(chǎng)的戰士們個(gè)個(gè)淚流滿(mǎn)面,彭得懷向斜倒下去的大黑騾子,緩緩地摘下了他的軍帽。
屏幕出示:此時(shí)此刻,他有多少知心的話(huà)要對大黑騾子傾訴啊!遠遠地,我們仿佛聽(tīng)到彭德懷在心里對大黑騾子說(shuō)……我們仿佛聽(tīng)到大黑騾子對彭德懷說(shuō)…… 請選擇其中一題寫(xiě)一寫(xiě)(生寫(xiě),然后指名深情地訴說(shuō))
4.這千言萬(wàn)語(yǔ),這萬(wàn)般的敬意與歉疚,都凝成了這樣一個(gè)動(dòng)作。(指名再讀19自然段)
這天夜里,草地篝火旁多了些生機。彭德懷卻推開(kāi)警衛員端來(lái)的一碗肉湯,發(fā)火了,為什么發(fā)火?生1:不忍心吃大黑騾子的肉。生2:他想讓更多的人吃上這肉湯。
發(fā)火這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作里包含了多少感情呀,想想怎樣讀好這句話(huà)?這是一個(gè)怎樣的軍團長(cháng)?情深意重、愛(ài)兵如子!
【設計意圖:深情的話(huà)語(yǔ)并輔之以悲壯、沉重的樂(lè )曲渲染,將學(xué)生積淀的情感推向了極致,一句“他會(huì )對大黑騾子說(shuō)……;大黑騾子會(huì )對彭德懷說(shuō)……”為學(xué)生提供抒寫(xiě)心聲的機會(huì ),使人文性與工具性和諧統一!
三、鑄造長(cháng)征豐碑,徹悟“大愛(ài)”之神圣
1、師引讀:漫漫征途,再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了,但它雖死猶生,它融進(jìn)了?生讀
2、出示:(齊讀)漫漫征途,再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了。它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流,融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里:“身無(wú)御寒衣,肚內饑。暈倒了爬起來(lái),跟上去,走到宿營(yíng)地!
在這段話(huà)中,你有不理解的地方嗎?滾滾鐵流在這兒指的是?為什么稱(chēng)鐵流?(具有鋼鐵般堅強的意志)
長(cháng)征途中戰士們歷盡艱難險阻,彭德懷這種無(wú)私博大的愛(ài)和同甘共苦的精神讓?xiě)鹗總冇辛烁訄远ǖ母锩拍,所以戰士們雖然“身無(wú)御寒衣,肚內饑。暈倒了爬起來(lái),跟上去,走到宿營(yíng)地!
也正是因為有了許許多多像彭德懷這樣的首長(cháng)時(shí)刻激勵、鼓舞著(zhù)戰士們,英勇的紅軍戰士才用頑強的毅力書(shū)寫(xiě)了長(cháng)征這部英雄的史詩(shī),用不屈的精神鑄造了長(cháng)征這座永久的豐碑!同學(xué)們,讓我們挺起脊梁,那催人奮進(jìn)的聲音永遠記在我們心中:生讀,身無(wú)御寒衣。。。。。。
四、課外拓展。
閱讀鏈接:在長(cháng)征路上,還有著(zhù)許許多多感人的故事,課后同學(xué)們可以多讀讀與長(cháng)征有關(guān)的故事,如《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《倔強的小紅軍》、《草地夜行》,還有《領(lǐng)袖將帥和他們的戰馬》一書(shū),記錄了許多這些不會(huì )說(shuō)話(huà)的戰友的感人故事,相信你讀了以后,對長(cháng)征會(huì )更多一些了解,也會(huì )受到更多的感動(dòng)。
【設計意圖:作業(yè)部分設計讓學(xué)生課后閱讀《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》、《倔強的小紅軍》等,是對課文學(xué)習的補充和延伸,語(yǔ)文課堂就該讓學(xué)生帶著(zhù)閱讀的期待走出課堂!