《生命的壯歌》優(yōu)秀教案設計范文

　　教學(xué)要求:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。

　　2.學(xué)會(huì )本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。

　　3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。

　　教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件

　　作業(yè)設計、安排：

　　課內：1抄寫(xiě)詞語(yǔ)；2組詞；3按課文內容填空；4聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　課外：1排列句子；2閱讀一段話(huà)，并完成練習。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂兩則小故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入故事

　　1、范寫(xiě)生字“蟻”，齊讀。

　　2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫(xiě)得這么��？結合出示卡片：（弱�。┑奈浵�

　　3、繼續板書(shū)：國英雄齊讀題目

　　4、這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過(guò)問(wèn)號嗎？把你的疑問(wèn)告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱(chēng)作是英雄？）板書(shū)：？

　�。ǘ�）了解大意

　　1、選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

　　2、指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。

　　3、學(xué)生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

　　4、讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

　�。ㄈ�）細讀感悟

　　1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

　　2、組織學(xué)生交流感受，結合進(jìn)行朗讀訓練。

　�。�1）結合交流課件出示圖及文字：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區區的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團，突然向著(zhù)河岸的方向突圍。

　�、僖龑�學(xué)生抓住“并沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會(huì )螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。

　�、谝龑�學(xué)生抓住“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì )作者的驚喜之情，并指導朗讀。

　�、圻@里的“區區的弱者”指誰(shuí)？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書(shū)：火神肆虐）

　�、芑鹕袢绱怂僚�，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻并沒(méi)有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著(zhù)對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧�。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）

　�。�2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著(zhù)，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見(jiàn)縮小�！�

　�、僖龑�學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì )火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見(jiàn)縮小”等處體會(huì )螞蟻的.勇敢、堅定。（結合板書(shū)：火舌舐動(dòng)）

　�、谥笇Ю首x。

　�。�3）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位�！�

　�、僬f(shuō)說(shuō)這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機板書(shū)：不松動(dòng)分毫不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。

　�、诮Y合理解“肝膽俱裂”。

　�、蹚耐鈱游浵伒膲雅e中，你體會(huì )到了什么？這里又一次出現了蟻國英雄，現在你對作者稱(chēng)螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱(chēng)呼中體會(huì )到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書(shū)：團結合作、勇于獻身

　�、茉僮x這句話(huà)，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

　　3、學(xué)習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現在你們會(huì )用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

　　4、帶著(zhù)對蟻國英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。

　�。ㄋ模┘で榻翌}

　　1、師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著(zhù)、堅定、團結一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。

　　2、板書(shū)：生命的壯歌

　　這就是18課的課題，讓我們一起滿(mǎn)懷深情地讀好它。

　　3、網(wǎng)上征文：故事結束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？?jì)刃挠钟泻胃惺苣�？同學(xué)們，無(wú)論是戰爭年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著(zhù)螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰(shuí)？

　�。ㄎ澹�學(xué)法小結

　　1、細心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。

　　2、回憶小結學(xué)法，結合出示卡片：了解故事大意

　　細讀感人之處

　　朗讀表達情感

　　附板書(shū)設計：

　　18、生命的壯歌

　　火神肆虐

　　不松動(dòng)分毫

　　火舌舐動(dòng)

　　不放棄崗位

　　團結合作

　　勇于獻身

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習

　　學(xué)完了“蟻國英雄”這個(gè)故事，誰(shuí)喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽(tīng)。

　�。ǘ�）導入

　　1．出示羚羊圖：這是什么？

　　2．師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊上山打獵……

　　3．板書(shū)：“生命橋”齊讀

　　4．質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問(wèn)？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）

　�。ㄈ�）了解故事大意

　　1．選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

　　2．指名試述故事大意，并結合出示卡片：老少分類(lèi)飛躍山澗

　　老少配合一死一生

　　唱響壯歌獵人驚呆

　　3．生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

　�。ㄋ模┘氉x感人之處

　　1．過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

　　2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

　　3．組織學(xué)生交流感受，結合進(jìn)行朗讀訓練。

　�。�1）結合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

　�、僮x讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線(xiàn)是什么弧線(xiàn)？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？……）

　�、谶@么一句話(huà)帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì )明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)

　�、壑v述原因

　�。�2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。

　�、倌銈兡懿荒馨堰@座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫(huà)出來(lái)呢？

　�、谛〗M討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　�、壅堃簧�上臺來(lái)畫(huà)，并解釋自己畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，講述這個(gè)感人的故事。

　�、苷f(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）

　�。�3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類(lèi)：老羚羊為一類(lèi)，年輕的羚羊為一類(lèi)。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著(zhù)向懸崖對面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

　�、僬页隽缪虻膭�(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？

　�、谥笇Ю首x：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。

　�、蹌�(dòng)畫(huà)演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。

　　a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。

　　B、老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。

　�、苓@是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？

　�、菰俅沃笇Ю首x課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì )走向死亡……

　�、拗笇П痴b：看著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面。

　�。�4）繼續交流，出示：緊接著(zhù)，一隊隊羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

　�、僮x讀這一段，理解“秩序井然”。

　�、谙肟匆豢催@一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫(huà)演示，師范讀。

　�、劭吹搅巳绱松袷サ膱�(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？

　　這老羚羊心中想著(zhù)“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著(zhù)“別人”、心中裝著(zhù)集體，它們身上都表現出可貴的團結協(xié)作精神。

　�。ㄎ澹┘で榻翌}

　　1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。

　　2．板書(shū)：生命橋齊讀

　　3．目睹了一切發(fā)生過(guò)程，你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？

　　4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？

　　音樂(lè )“愛(ài)的奉獻”

　�。�六）作業(yè)

　　1．組詞。

　　螞（）憐（）具（）棄（）

　　媽?zhuān)ǎ┝幔ǎ┚悖ǎ┍迹ǎ?/p>

　　2．按課文內容填空。

　�、僭囂�成功！緊接著(zhù)，一隊隊羚羊（），沒(méi)有（），沒(méi)有（），（），（）。

　�、陲@然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。

【《生命的壯歌》優(yōu)秀教案設計】相關(guān)文章：

《生命的壯歌》優(yōu)秀教案08-23

生命的壯歌優(yōu)秀教學(xué)反思07-11

課文《生命的壯歌》優(yōu)秀教案12-02

小學(xué)語(yǔ)文《生命的壯歌》優(yōu)秀教案09-16

《生命的壯歌》說(shuō)課稿03-29

《生命的壯歌》教案01-04

《生命的壯歌》教案06-03

生命壯歌作文08-02

生命的壯歌作文08-07