自然界中的水教案范文
學(xué)習目標：
1.知道水的組成
2.知道水的凈化原理,了解軟水、硬水的區別。
3.知道水體污染與水資源的保護。
4.學(xué)會(huì )過(guò)濾操作。
學(xué)習重點(diǎn)：
1．認識水的組成
2．水的、危害、防治和凈化
學(xué)習難點(diǎn)：
從元素的角度理解水的組成
第一課時(shí)：水的組成 水的利用
課堂學(xué)習：
一、引入：沒(méi)有水就沒(méi)有生命
[問(wèn)題情景]1.你已知道水是一種什么樣的物質(zhì)？它有些什么性質(zhì)？
2.你能列舉出水在工農業(yè)生產(chǎn)和生活中的一些應用實(shí)例嗎？
3.水、冰和水蒸氣相互之間是如何轉化的？
4.無(wú)色透明的自來(lái)水是純凈物還是混合物？你能用事實(shí)證明你的觀(guān)點(diǎn)嗎？
[學(xué)生交流]同桌的同學(xué)間互相討論與交流，然后回答問(wèn)題2
二、師生互動(dòng)：
探究一:水的組成
[提出問(wèn)題]水是如此重要,究竟是由什么組成的?
[設計實(shí)驗]將水電解(可提示學(xué)生回憶：碳酸氫銨的分解，由產(chǎn)物可推知碳酸氫銨的組成
元素，也許學(xué)生會(huì )提出用加熱使水分解的方法，教師可給予引導)
[演示實(shí)驗]電解水實(shí)驗
[觀(guān)察現象]指導學(xué)生注意觀(guān)察現象并能如實(shí)記錄：
1、電源兩極的玻璃管內都有氣體產(chǎn)生
2、與負極相連的'玻璃管內氣體體積約是正極的2倍
[教師設疑]電源兩極的玻璃管內是什么氣體
[學(xué)生討論]可能有多種答案
[演示實(shí)驗]氫氣燃燒并驗證產(chǎn)物
[學(xué)生整理]將以上實(shí)驗現象和反應的文字表達式進(jìn)行整理，
[教師講解]這個(gè)實(shí)驗也可用于氫氣的檢驗
[演示實(shí)驗]檢驗電源兩極的玻璃管內氣體
[師生總結]與電源負極相連的玻璃管內氣體是氫氣，
與電源正極相連的玻璃管內氣體是氧氣，
且體積比為2∶1
�。ǜ赣H正想兒畢業(yè)）
[學(xué)生整理]電解水反應的文字表達式。
[教師設疑]這個(gè)文字表達式說(shuō)明水是由什么組成的？
[教師講解]水是一切生命的源泉，雖然地球被稱(chēng)為水球，但是真正可利用的淡水資源并不充裕，而且全世界水分布不均勻，因此水并不是取之不盡用之不竭的，我們要節約用水。
[學(xué)生討論]日常生活中如何節約用水？你知道工、農業(yè)上節約用水的措施有哪些？
可請同學(xué)解釋節水微記的寓意
[教師設疑]水一旦被污染就會(huì )給人類(lèi)造成災難，你知道哪些因素會(huì )使水被污染？
如何防治水的污染？
[學(xué)生討論]可請同學(xué)列舉身邊的事例
三、課堂小結：
第二課時(shí)：水的凈化
課堂學(xué)習：
一、引入：水被污染后會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難，所以被污染過(guò)的水在使用前都要進(jìn)行凈化處理
二、師生互動(dòng)：
[教師設疑]海水、河水、自來(lái)水、礦泉水、蒸餾水有什么區別和聯(lián)系？
[學(xué)生交流]
[師生整理] 蒸餾水是純凈物，而海水等是混合物
[教師設疑]如何將蒸餾水與食鹽水區分開(kāi)來(lái)？
[學(xué)生討論]
[演示實(shí)驗]1、分別將蒸餾水和食鹽水蒸發(fā)
[師生整理] 如果把某種水樣蒸干后有固體物質(zhì)析出，這種水一定含有雜質(zhì)
[創(chuàng )設問(wèn)題]你知道有關(guān)硬水、軟水嗎？
[學(xué)生交流]
[演示實(shí)驗]在有蒸餾水的兩只燒杯中，一杯中先加少量氯化鈣，然后分別向兩杯中加入一些肥皂水，觀(guān)察。
[師生整理]溶有鈣、鎂物質(zhì)較多的水是硬水，長(cháng)期飲用硬水對身體不利，一些工業(yè)用水也不能用硬水，硬水經(jīng)過(guò)處理變成軟水，可消除不利影響。
[教師講解]飲用水要澄清透明，不含細菌等人體有害的物質(zhì)。對于只含有固體小顆粒的渾濁的水，可以自己動(dòng)手凈化。
[活動(dòng)探究]如何除去水中的泥沙？
[師生整理]過(guò)濾是把液體和不溶性固體分離的一種方法，過(guò)濾操作中要注意：
一貼、二低、三靠 玻璃棒的作用
[創(chuàng )設問(wèn)題]小英同學(xué)在做過(guò)濾實(shí)驗時(shí)，發(fā)現濾出的液體仍然渾濁，
你能幫她找出原因嗎？她該怎么處理這種情況？
[學(xué)生閱讀]課本拓展視野
三、課堂小結：
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