北大是我美麗羞澀的夢(mèng)優(yōu)秀教案
一、作家作品
本文作者王海桐，四川人，2001年四川省高考理科狀元。本文選自《文學(xué)故事》2001年第12期，有刪改。
二、重點(diǎn)字詞
1.字音
干癟（biě） 連累（lěi） 詮釋?zhuān)╭uán）
懵懂（ěnɡ） 逡巡（qūn） 沙礫（lì）
2.詞義
渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。
釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。
懵懂：糊涂，不明事理。
跌跌撞撞：形容走路不穩。
�。劢滩膬�(yōu)化全析］
一、文脈梳理
根據文本內容和行文特點(diǎn)，全文可以劃分為六個(gè)部分。
1.高考狀元的困惑。
2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。
3.我比想象得靈巧——自信的重要。
4.習慣是一種力量。
5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。
6.北大是我美麗羞澀的夢(mèng)——修成正果。
總分結構明顯，條理清楚，層次井然。
二、內容詳解
文本的內容和形式高度統一，據此將文本劃分為六部分。
第一部分，交代自己獲得高考狀元之后的困惑與思考。大學(xué)生，時(shí)代的驕子，社會(huì )的寵兒。能夠成為大學(xué)生，大則利于國家與民族，小則利于家庭與自己，實(shí)在是一件可喜可賀的大事。尤其是高考獲得一省之冠，更是喜從天降，怎不令人手舞足蹈？正因為如此，作者首先表達了自己的興奮心情。巧妙的是，作者開(kāi)篇的文字似乎與高考無(wú)關(guān)：“你有沒(méi)有過(guò)這種經(jīng)歷——在你饑餓難耐只渴求一片面包的時(shí)候，有人笑吟吟地給你端來(lái)一盤(pán)龍蝦？”再看下文才知道，這是作者的類(lèi)比手法，以此表達獲得北大錄取通知書(shū)時(shí)的極度興奮之情，實(shí)在是既形象又生動(dòng)。而更形象更生動(dòng)的還在后面：“我像一只揮舞著(zhù)雙鉗的螃蟹在房間里橫行”，喜悅之情，溢于言表。然而，如果我們認為這是作者的寫(xiě)作意圖就大錯特錯了，當世俗為作者進(jìn)行“包裝”和“炒作”的時(shí)候，作者并沒(méi)有趁此東風(fēng)裝模作樣地“作秀”，并沒(méi)有在別人為自己“錦上添花”之時(shí)產(chǎn)生清高和狂傲，恰恰相反：“我非常地冷靜，我感到不舒服……”是啊，采訪(fǎng)照像做節目，鮮花、掌聲和追捧，都是因為高考分數奪得一省之冠，都是因為會(huì )考試……然而，一個(gè)人，一個(gè)18歲的人，難道僅僅是一個(gè)很會(huì )考試的人？十幾年的經(jīng)歷難道用那渾渾噩噩的三天高考來(lái)概括？高中生及其家長(cháng)能從我這里得到什么？這些問(wèn)題都困擾著(zhù)作者，令作者思考，自然而然地引出下文。
第二部分，交代自己名字的由來(lái)，表達自己無(wú)言的抗爭。傳宗接代、重男輕女的封建傳統思想彌漫在作者的家庭，氤氳在奶奶的腦海，當極度的渴望被現實(shí)無(wú)情地粉碎時(shí)，奶奶既不照料產(chǎn)婦也不疼愛(ài)嬰兒，而是帶著(zhù)頑固的思想和由這種思想產(chǎn)生的痛苦近乎殘酷地選擇了拂袖而去，父親也“窩囊”地躺了兩個(gè)星期……可憐的作者，剛剛出生不諳世事的作者，已經(jīng)是一個(gè)不受家庭歡迎的人了！壓抑和無(wú)奈卻使得后來(lái)的作者生出逆反心理：“……任難以成為‘梧桐’的無(wú)奈與不甘心做‘海桐’的抗爭在心底拔河，注定我永久地掙扎與反抗�！蹦ルy，尤其是尊嚴受到的磨難，鑄就了一顆不屈的心！
第三部分，寫(xiě)自己在幼兒園的經(jīng)歷。朱元璋曾經(jīng)說(shuō)：“小鳥(niǎo)不可拔羽，幼苗不可搖根�！比龤q的幼兒多么希望鼓勵和贊許，但是別人的一句也許是不經(jīng)意的話(huà)卻讓幼小的作者“刻骨銘心”。然而作者顯示出的靈巧又讓自己從自卑走向自信。我們不妨再回顧第二部分，會(huì )發(fā)現作者不是天生的自信型人才，而是有過(guò)苦悶和彷徨，只不過(guò)逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化——可見(jiàn)，人是多么需要抗爭，多么需要以自己的成功哪怕是點(diǎn)滴的成功來(lái)暗示自己，鼓勵自己，從而以正確的態(tài)度贏(yíng)得美好的光顧��！現在，作者的“態(tài)度決定命運”早已成為中學(xué)生耳熟能詳的名言警句了！
第四部分，好的習慣對于學(xué)習與生活的巨大作用。好的習慣支配好的行動(dòng)，好的行動(dòng)帶來(lái)好的結果。然而，好習慣的養成不是一蹴而就的，而是長(cháng)期的艱難的，甚至是苛刻殘酷的——這種苛刻與殘酷帶來(lái)好的習慣！從而帶來(lái)了優(yōu)異的成績(jì)。但是，作者并沒(méi)有完全肯定這種培養習慣的方法，因為這種方法以及由此培養的習慣是一把“雙刃劍”：“習慣！多么可怕又強有力的力量！我無(wú)法否認，這種習慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力……” 為了讓讀者更加明白，作者又形象地說(shuō)：“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏……”這說(shuō)明，作者認識和分析問(wèn)題是辯證的，是一分為二的。而且，作者似乎在呼喚培養好習慣的好方法，也就是呼喚“素質(zhì)教育”——但作者沒(méi)有明白地說(shuō)出來(lái)——然而，我們明顯地感覺(jué)到作者對于自己習慣的培養仍然心有余悸！也許，這正是作者留給我們的思考空間！
第五部分，享受青春的美麗。這一部分所說(shuō)的青春，至少應該包括兩層含義，一是學(xué)習層面，二是生活層面。就學(xué)習而言，作者進(jìn)入了好的學(xué)校、好的班級，學(xué)習刻苦，思維活躍，可以說(shuō)是豐富充實(shí)；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒(méi)有永遠，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時(shí)也要有豐富的課外生活，回到一個(gè)真正“本我”的世界，“美”的世界。
第六部分，北大是作者美麗羞澀的夢(mèng)。大學(xué)是美麗的，北大當然更是美麗的，然而誰(shuí)又能大聲宣布自己必然能夠進(jìn)入北大呢？因此，北大之夢(mèng)又是令人羞澀的——這里有作者謙虛的成分，但也是正常的心態(tài)，符合學(xué)生的思維方式和認識規律�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹？”為了夢(mèng)想，作者在不斷的考試之后，經(jīng)過(guò)無(wú)數次打擊，跌跌撞撞地走過(guò)高考，人們的鼓勵與呵護使她順利地走進(jìn)北大，完成美麗而羞澀的夢(mèng)。作者并沒(méi)有回避失敗，沒(méi)有回避打擊，而是實(shí)事求是地寫(xiě)出了大多數高中學(xué)生的起伏不定的心態(tài)，顯得真實(shí)可信。作者也沒(méi)有把成功歸于自己的'一往無(wú)前，而是客觀(guān)地客氣地對得到的呵護和鼓勵表達自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實(shí)真誠的美好心靈。難能可貴的是，作者最后以一個(gè)正式北大學(xué)生的身份呼喚自己思想意志的獨立：“而什么時(shí)候，什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵，我會(huì )真正堅定而自信地走上自己的道路？”可見(jiàn)，作者正在成長(cháng)，正在走向成熟。
三、技巧鑒賞
1.總分式結構
從總體上看，本文采取了總分式結構，而且這種結構關(guān)系非常明顯，即第一段總寫(xiě)困惑與思考，下文分別用五個(gè)小標題挈領(lǐng)五個(gè)部分分寫(xiě)，各部分彼此相對獨立，最終共同組成有機的整體，呼應了第一段。行文條理，層次井然，脈絡(luò )十分清晰，不但易于作者表達自己的思想感情，而且使讀者對的整體結構一目了然，從而利于讀者對思想內容的掌握。
2.反彈琵琶，欲抑先揚
作者的目的是表達被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是作者卻先是表達被北大錄取時(shí)難以抑制的興奮，而且嫻熟地、巧妙地運用了類(lèi)比手法，然后才是在引起轟動(dòng)效應從而成為名人之后的迷茫、困惑與思考。這樣利于吊起讀者的胃口，利于表達真實(shí)的心理變化，還利于從總體上領(lǐng)起下文的五個(gè)部分從而進(jìn)行分別闡述。
3.質(zhì)樸誠實(shí)的性格，倔強向上的精神
作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實(shí)事求是地述說(shuō)生活和學(xué)習中的坎坷、曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、思想波動(dòng)，但我們也在字里行間真切地感受到作者來(lái)自心底并付諸行動(dòng)的倔強和韌性。這種質(zhì)樸誠實(shí)、毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近；而倔強向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情。
四、疑難探究
疑難問(wèn)題：本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，如何理解“美麗”與“羞澀”？
探究思路：既要考慮理想，也要考慮現實(shí)。
參考答案：大學(xué)生是時(shí)代的驕子、社會(huì )的寵兒，北京大學(xué)作為中國最高學(xué)府和世界著(zhù)名大學(xué)，更是高中學(xué)生夢(mèng)寐以求的知識殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個(gè)高中學(xué)生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環(huán)，所以，北大也是作者美麗的夢(mèng)。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類(lèi)拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺(jué)到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學(xué)生共同感受到的精神壓抑和思想波動(dòng)，在作者看來(lái)，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒(méi)有完全地把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來(lái)說(shuō)，“羞澀”一詞實(shí)在是含蓄蘊藉而又恰如其分。
�。壅n后習題研討］
一、1.點(diǎn)撥提示：感情信息應該結合全文來(lái)理解。
參考答案：從本文來(lái)看，作者認為引起人注意的應該還有我不平凡的人生經(jīng)歷，包括小時(shí)候因為自己是女孩受到的歧視，自己求學(xué)中的酸甜苦辣，自己成功的經(jīng)驗，家長(cháng)和師生的鼓勵幫助等。
對于“高考狀元”應該看到一下幾點(diǎn)：狀元并不代表能力，高分也可能低能，能力包括方方面面，如生活自理能力、自學(xué)能力、社會(huì )實(shí)踐能力等。再者，狀元也不可能永遠是狀元，如果不繼續學(xué)習，也能落伍，后來(lái)者可能居上。第三，狀元是高考制度下的產(chǎn)物，隨著(zhù)高考制度的進(jìn)一步完善，高校自主招生的力度的加大，人人都有可能成為狀元，只要你有能力，就有可能進(jìn)入連狀元都不可能進(jìn)去的大學(xué)。
2.點(diǎn)撥提示：可以發(fā)揮，可以從課文中受到啟示。
參考答案：沒(méi)有永遠，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。與其像某些人一樣在每個(gè)瞬間都想抓住寫(xiě)什么卻終無(wú)所獲，不如做黑夜里的焰火，在剎那，用一生的熱情幻化絢爛的景致，照亮我們蒼白的靈魂。
這段話(huà)告訴我們：人生苦短，要抓住機遇發(fā)憤努力，方能事業(yè)有成。人生要有一個(gè)明確目標，用一生的精力去為之奮斗，使自我價(jià)值得以實(shí)現，不能事事都想去做，畢竟，人的精力是有限的。
3.略
二、略
5
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