課文《游褒禪山記》教案范文
【課前梳理】
在新教材里這是一篇自讀課，但考慮到學(xué)生自讀有一定困難，而且這一課在寫(xiě)作方法和前面的《蘭亭集序》與《赤壁賦》有很多可以通過(guò)比較加強認識的地方，而且在內容上也有指導意義，所以準備進(jìn)行講讀，計劃來(lái)兩課時(shí)完成。準備教授的內容：
1、這篇文章的的寫(xiě)作順序不同于一般游記的記敘順序，先敘事再談理最后補敘游覽的時(shí)間以及同游的四人。這是在寫(xiě)法上的有意安排，因為王安石所要強調的是在這次失敗的游覽中所悟出來(lái)的個(gè)人準則。因此上《游褒禪山記》重在游覽過(guò)程與感受過(guò)程的敘述最后得出結論，使用的是依事說(shuō)理的方法，符合知、思、悟、行的認知過(guò)程。
2、《游》由經(jīng)歷的事情而生感慨，再由感慨進(jìn)一步上升到理性的思考從而得出自己的觀(guān)點(diǎn)(悟)，最后寫(xiě)下文章作為自己行動(dòng)的指南。知、思、悟、行過(guò)程很明顯。
3、與《蘭亭集序》的比較：
《蘭》盡興而悲(重在情感)。
《游》敗興而悟(重在理智)。
可以說(shuō)明，無(wú)論是盡興還是掃興，都可以對人有所觸動(dòng)，都會(huì )使人有所收獲，從而可以引申出我們日常生活中只要注意關(guān)注我們的生活經(jīng)歷，一樣會(huì )像《游》文中提到的古人一樣觀(guān)萬(wàn)物而有得。
4、與《赤壁賦》的比較：
《赤》(客)觸景生情;(蘇)取景論理──事簡(jiǎn)議多。
《游》依事說(shuō)理(緣事悟理)──事理各半。
《赤》則是淡化過(guò)程重在以主客問(wèn)答的形式向我們展示異常精彩絕倫的關(guān)于人生態(tài)度的辯論會(huì )，不突出思考的過(guò)程。另外，兩位辯手都是從眼前環(huán)境中取材，客是取地點(diǎn)而生情，蘇子則是水月達理，同出一景，卻又各富理趣，確實(shí)是佳妙之作。(這一部分在教授《赤壁賦》沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行，挪到此課中來(lái)。)
《游》由經(jīng)歷的事情而生感慨，再由感慨進(jìn)一步上升到理性的思考從而得出自己的觀(guān)點(diǎn)(悟)，最后寫(xiě)下文章作為自己行動(dòng)的指南。知、思、悟、行過(guò)程很明顯。
【教學(xué)設計】
〖教學(xué)目標
1、理解文中作者的觀(guān)點(diǎn)、學(xué)習本文的寫(xiě)作技巧。
2、引導學(xué)生以作者的論點(diǎn)考察自的生活學(xué)習。
3、通過(guò)比較加深本單元課文的理解。
〖計劃用時(shí)
兩課時(shí)。
〖教學(xué)步驟
1、作為復習與鋪墊，齊讀《赤壁賦》。
2、導入課文。
3、學(xué)生默讀、齊讀課文各一遍。
4、疏通課文大意，找出重點(diǎn)段落、分析作者觀(guān)點(diǎn)。
5、與《蘭亭集序》比較，明確相關(guān)內容。
6、與《赤壁賦》比較，明確相關(guān)內容。
【課堂簡(jiǎn)述】
第一課時(shí)。完成了《赤壁賦》的誦讀。由王安石變法導入(可以用來(lái)印證，文中的觀(guān)點(diǎn))，完成課文誦讀。梳理了課文第一、二段。沒(méi)有翻譯，讓學(xué)生注重注釋?zhuān)ハ嘌a充理解課文。在講授中，調動(dòng)了學(xué)生游覽的'經(jīng)歷。
第二課時(shí)。 結合學(xué)生的實(shí)際情況，詳解志、力、不隨以止(不盲從)、無(wú)物以相之(客觀(guān)條件)的關(guān)系。進(jìn)行與《蘭》的比較，強調了對失敗經(jīng)驗的汲取是更為重要的。舉了愛(ài)迪生在發(fā)明燈泡時(shí)面對幾百次失敗，說(shuō)：我已經(jīng)知道了這幾百種材料不適于做燈絲。的例子。進(jìn)行了與《赤壁賦》的比較。通過(guò)三篇文的差異比較，總體強調，文章的形式要服從于所要強調的內容、材料的安排應以感受最深、最突出的內容為中心。
【課后反思】
學(xué)生對于文言文還是存在，先入為主的看不懂現象。根據導引大部分學(xué)生能夠理順文章大意，這反映出學(xué)生大多缺乏主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性。
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