三年級《一面五星紅旗》教案
1、課前可布置學(xué)生搜集更多關(guān)于國旗的故事和資料，或者是中國留學(xué)生在國外生活的資料。也可以讀讀“資料袋”的內容。
2、本課要求認的字中，要注意“攤”是前鼻韻母，“凝”是后鼻韻母，“豎”是翹舌音。要從字形上來(lái)幫助學(xué)生區別其他易混的字，如，“攤”，可以換偏旁的方式同“灘”字區別，“豎”和“堅”要注意下半部分的不同，可以通過(guò)組詞等方式讓學(xué)生鞏固。
本課要求會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，字形復雜的要重點(diǎn)指導，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”字可以聯(lián)系“作”“昨”書(shū)寫(xiě)；“漆”字的右下部分不能寫(xiě)成“水”；“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫(xiě)得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫(xiě)成“纟”。
3、本課要抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是“我”的愛(ài)國情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉變體現出來(lái)的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的：“我”的愛(ài)國情意促成了老板態(tài)度的轉變，而老板態(tài)度的轉變又襯托了“我”的愛(ài)國情意。教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生了解的國旗知識和故事入手，也可以先讓學(xué)生談?wù)勂綍r(shí)參加升旗活動(dòng)的感受。
在學(xué)生初讀課文、了解事件大致經(jīng)過(guò)的基礎上，抓住關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生思考：
(1)在漂流失事后，我的處境是怎么樣的、從什么地方可以看出來(lái)、
教師可以引導學(xué)生在課文中尋找，“頭和身子被撞傷了好幾處”，“筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤”，“在荒無(wú)人煙的大山里”轉了近三天。這些句子都說(shuō)明“我”當時(shí)的處境非常困難，急需幫助。這樣描寫(xiě)為后面做了鋪墊——在這樣困難的.處境下，“我”的愛(ài)國行為更加難能可貴。
(2)面包店老板先是什么態(tài)度、為什么后來(lái)又改變了、
這個(gè)問(wèn)題可以結合思考題二來(lái)解答。當“我”向面包店老板求助時(shí)，老板先是婉言拒絕，“把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈”；后來(lái)又提出用五星紅旗交換面包，或許他只是好奇，并不是有意侮辱中國人，但是“我”卻斷然拒絕了老板的要求，因為國旗是一個(gè)國家的象征，象征國家尊嚴的國旗是不能用來(lái)交易的�！拔摇睂幵葛I死也不愿用國旗換面包，這一舉動(dòng)打動(dòng)了老板，他深深地理解了這位中國留學(xué)生的行為，從而給了“我”更多的幫助。這也說(shuō)明了只有具有民族氣節的人，才會(huì )贏(yíng)得外國友人的尊重。文末的泡泡是引導學(xué)生評價(jià)面包店老板的救助行為，感謝別人的幫助，這也是“國際理解教育”中重要的一環(huán)。
(3)課文是怎樣表現“我”的愛(ài)國情感的、
本課有一個(gè)很大的特點(diǎn)是，幾乎不直接寫(xiě)“我”說(shuō)了什么話(huà)，也沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)。在與面包店老板交流的過(guò)程中，都是通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達內心情感，如“猶豫”“展開(kāi)”“凝視”“搖搖頭”“向外走去”等詞語(yǔ)和短語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)，“行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”，這些動(dòng)作實(shí)際上更有力地表現了“我”的愛(ài)國熱情，這樣寫(xiě)顯得深沉而含蓄，符合課文的整體氛圍。對這一寫(xiě)作技巧老師可以向學(xué)生略做講解，并引導學(xué)生在習作中運用。另外，課文中對其他生詞的理解也可以采用這一方式，即尋找一個(gè)角度串起一系列詞語(yǔ)，讓學(xué)生在一個(gè)具體的語(yǔ)境中理解。
4、教學(xué)中要注意引導學(xué)生重點(diǎn)理解一些含義深刻的句子。例如，“這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷�！薄凹t旗依然鮮艷”是“我”的主觀(guān)感受。聯(lián)系上文講“我”遇到的危險和下文講“我”遇到的困頓境地，說(shuō)明五星紅旗依然保持著(zhù)她的莊嚴，表達了“我”對國旗熱愛(ài)的一片赤子之心。再如，“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！边@一句話(huà)旁邊有一個(gè)泡泡：“這時(shí)‘我’可能會(huì )想什么呢、”可以讓學(xué)生聯(lián)系起來(lái)思考。當面包店老板向我提出用國旗換面包時(shí)，“我”這時(shí)可能會(huì )想到很多，但有一點(diǎn)是確定的，“我”根本不會(huì )答應面包店老板的要求。學(xué)生可以結合全課“我”對國旗深沉而真摯的感情來(lái)體會(huì )：“我”在漂流出發(fā)前帶上國旗，表明自己是中國人，也希望國旗能陪伴自己渡過(guò)困難；在漂流遇到危險時(shí)，“我”先想到的是把國旗系在脖子上，表明我對國旗的尊重和愛(ài)護；當面包店老板向我提出用國旗換面包時(shí)，“我”斷然拒絕了面包店老板的要求。
5、朗讀指導。本課表現的情緒有起伏，教師要引導學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，感受人物情感的變化，進(jìn)而讀出這些變化。例如，第三自然段表現了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫(xiě)“我”拒絕了老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語(yǔ)氣。由于課文較長(cháng)，教師只需抓住幾個(gè)情感強烈的點(diǎn)來(lái)指導，不必面面俱到。
6、課文的資料袋介紹了國旗的一些基本知識，教師可以讓學(xué)生交流展示一下自己搜集的資料。
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