《天游峰的掃路人》第二課時(shí)優(yōu)秀教案
教學(xué)目標：
1、在理解課文內容的基礎上，通過(guò)朗讀體會(huì )一些句子所表達的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì )到天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道了作者去玩天游峰時(shí)，途中遇到一位可敬的老人，今天這節課，我們就跟著(zhù)作者面對面地去認識這位老人。
一、講讀課文
引述：那天下了山已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，便踏著(zhù)暮色，沿著(zhù)小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時(shí)，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子。（先自己看圖介紹）
1、現在請大家打開(kāi)書(shū)，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫(xiě)的句子。
交流：（1）介紹這位老人（有兩處）
�。�2）每說(shuō)到一處，分別出示（這段話(huà)）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡(jiǎn)樸）真可以用什么詞來(lái)表達一下（如：精神煥發(fā)、老當益壯等）
2、能把你體會(huì )到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時(shí)候，出示的話(huà)里，有些詞換成紅色）
3、師述：這位老人就是游覽區的掃路人，他每天負責打掃登天游峰的臺階。老人非常熱情，他引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說(shuō)說(shuō)看。
4、現在就讓我們與這位老人面對面聊聊，來(lái)體會(huì )心靈溝通吧！
請看下面的要求：（1）請你們自己默讀（412）小節，用（）括出與這位老人的對話(huà)。
�。�2）讀讀對話(huà)部分，從老人的語(yǔ)言中，你對老人有了怎樣的認識？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時(shí)候，其他人要認真聽(tīng)，聽(tīng)完補充。
5、交流：
師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對話(huà)一共有幾處？現在我們大家來(lái)交流一下。
�。�1）誰(shuí)來(lái)把第一次對話(huà)給我們讀讀。誰(shuí)讀作者的語(yǔ)言，誰(shuí)讀這位老人？
師：我倒覺(jué)得這位老人讀得很累。老人是怎么說(shuō)的，畫(huà)出這段話(huà)的提示語(yǔ)（輕輕松松，自在悠閑）誰(shuí)再讀一次，齊讀
�。�2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）
A：當說(shuō)到（第7自然段）：相機出示我抬頭望了望在半途而返理解（數字上游客表現：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說(shuō)到這些詞時(shí)，用紅色顯示）你們去過(guò)天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）
師：感覺(jué)如何？累阿！誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。指名讀，但聽(tīng)你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰(shuí)能讓我聽(tīng)了你的朗讀能聽(tīng)出爬得累？（一生讀）你聽(tīng)他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級，900多級，1800多級臺階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，
生：要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰(shuí)來(lái)挑戰？讀得比他還好。
齊讀
B：當引到（1、2）自然段時(shí)，出示第二段內容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺(jué)就是一個(gè)什么字？引導學(xué)生理解險引導學(xué)生自己說(shuō)出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）
師：面對這樣險的峰，我終于登上了峰頂，什么心情？（得意，）會(huì )怎么想？我好不容易登上一次山頂開(kāi)心阿，而這位老人呢？你說(shuō)說(shuō)看？出示書(shū)中這句話(huà)（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺(jué)（敬意由然而升）能把你的體會(huì )融入到朗讀中去嗎？這后面一個(gè)省略號，此時(shí)作者又會(huì )怎么想？
師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說(shuō)不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？
生：老人已經(jīng)習慣了。
老人根本沒(méi)想到累，只想到把好山好水看一遍。
師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？
生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。
大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識途，認識路。
師：我不同意，上山就這么一條路。
生：老人把上山下山當做快樂(lè )的事。
師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂(lè )。我信服。（板書(shū)：開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)有毅力）他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑，會(huì )讀這段話(huà)嗎？（通過(guò)朗讀，要把老人不累的這種感覺(jué)流淌出來(lái)。）
師：此時(shí)，你對老人有了怎樣的認識？（開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)有毅力）
�。�3）下面我們繼續來(lái)和這位老人聊聊，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)（文中第2處對話(huà)）
A：請大家自己讀讀老人的話(huà)，你對老人又有怎樣的認識？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實(shí)在）
B（最后一句反問(wèn)句）這句話(huà)是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀什么意思？
C：老人是怎樣來(lái)說(shuō)這段話(huà)的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀
�。�4）你想想，此時(shí)的我聽(tīng)了老人的話(huà)是怎樣想的？
是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰(shuí)來(lái)讀讀與老人的對話(huà)（一人讀作者的話(huà)，其他人讀12小節）
A：30年后，我照樣請您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話(huà)中，你又一次對老人又怎樣的認識？（老人對生活充滿(mǎn)了信心）
B：能把體會(huì )到的融入到朗讀中去嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀
C：本角色讀（女生男生）
齊讀：（說(shuō)罷回到住處）
D：出示：這充滿(mǎn)自信，豁達開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？
生：笑聲留在腦海，忘不掉，
自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。
師：這笑聲到了駐地就沒(méi)有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫(xiě)）
生：我把句號改成了省略號。因為我不論什么地方都會(huì )記得這笑聲。
改成：這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲一直伴隨我到永遠。
這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲一直讓我難以忘懷。
師：這笑聲永遠藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，我從內心被老人的精神所折服。
二、小結：讓我們再一次去回顧一下老人的外貌，語(yǔ)言吧!（幻燈打出老人：外貌語(yǔ)言的句子）
師：這就是指板書(shū)：天游峰的掃路人
�。ń虒W(xué)感想）
這篇課文是一篇散文，作者用細膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的.所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人的形象，表達了作者對老人自信、開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。在課文的設計上，為了讓學(xué)生對這位老人有著(zhù)深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內在的精神。如：從課文中兩處對老人外貌的描寫(xiě)結合書(shū)中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡(jiǎn)樸、勤勞、老當益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對話(huà)，在對話(huà)中，抓住老人的語(yǔ)言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開(kāi)朗、豁達，并通過(guò)朗讀展現出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對話(huà)，從老人的語(yǔ)言中，你對老人有了怎樣的認識？圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，教師的指導，小組交流，在小組交流中，從不同的認識相互排斥、沖撞、融合、到認同，最后全班交流，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。