課文《巴東三峽》教案
教學(xué)目標
1、知識與技能
A、通過(guò)學(xué)習，初步了解三峽的具體方位，在頭腦中形成總的印象。
B、讓學(xué)生掌握游蹤順序。
C、作者對三峽三處景點(diǎn)的介紹方法并不相同，比較三個(gè)景點(diǎn)描寫(xiě)方法的不同之處。
2、過(guò)程與方法
自主合作探究
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
A、了解祖國山河的壯麗可愛(ài)，培養更加熱愛(ài)祖國的感情。
B、引導學(xué)生關(guān)心祖國建設事業(yè)。
C、通過(guò)自然景物感悟人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解旅游景點(diǎn)方位并掌握游蹤順序，了解游記特點(diǎn)。培養學(xué)生想象能力以及描述能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：
讓學(xué)生比較不同景物的不同寫(xiě)法以及作者滲透在文章中的感情，品味作者鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格。
教 法：
本課以合作、探究為主，結合自主等多種方法。以學(xué)生介紹三個(gè)峽為重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導，了解游蹤以及景點(diǎn)方位。
教學(xué)課件：
運用了Authorware技術(shù)，并將在網(wǎng)絡(luò )上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應用于課件中，達到身臨其境的效果。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、認了解生字、解詞進(jìn)行基礎認知自由認知，了解生字、解詞
1、生字注音
鯉魚(yú)（lǐ） 怒吼（hǒu） 恐怖（bù） 渺�。╩iǎo）
玲瓏（líng） 瀟灑（xiāo） 裊裊（niǎo） 情緒（xù）
短促（cù） 崆嶺峽（kōng） 諺語(yǔ)（yàn） 浣妝（huàn）
秭歸（zǐ） 壑（hè） 聳立（sǒng） 蔚藍（wèi）
峰巔（diān） 瞿塘峽（qú） 夔門(mén)（kuí） 滟滪堆（yàn yù）
2、詞語(yǔ)解釋
怒吼：怒，氣勢盛。形容發(fā)出巨大的聲響。
恐怖：害怕，畏懼。
渺�。何⑿�。
驚異：奇怪。
綿延不斷：形容相同的自然景觀(guān)一個(gè)接一個(gè)不間斷地出現。
險惡：（地勢、情勢等）危險可怕。
險峻：山高而陡。
青蔥：深綠色或淺綠色。
裊裊不斷：形容煙霧纏繞上騰，不間斷的樣子。
即景：當時(shí)或當地的景色。
短促：時(shí)間很短。
諺語(yǔ)：群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單的話(huà)反映出普遍而深刻的道理。
轉彎抹角：抹角，挨著(zhù)墻角繞走。沿著(zhù)彎彎曲曲的路走。比喻說(shuō)話(huà)繞彎，不直截了當。
晴爽：天空中云少或無(wú)云，很清亮。
秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽。
迷蒙：昏暗看不清。
二、導入 導入 課題切入課件
三峽地圖及簡(jiǎn)介看課件，初步了解三峽地理位置。
三、探究學(xué)習（多媒體顯示）
1、作者簡(jiǎn)介
劉大杰（1904～1977），湖南岳陽(yáng)人。曾在上海大東書(shū)局做編輯，在安徽大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、圣約翰大學(xué)等校執教。1949年后任復旦大學(xué)中文系教授兼中文系主任、全國文聯(lián)常委、農工民主黨上海市委副主任。參加過(guò)《辭�！�、《中國文論選》的編寫(xiě)，主編《中國文學(xué)批評史》。研究專(zhuān)著(zhù)有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國文學(xué)概論》、《德國文學(xué)簡(jiǎn)史》和《東西文學(xué)評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》，另有《古典文學(xué)巨著(zhù)<紅樓夢(mèng)>》《<儒林外史>與諷刺文學(xué)》等論文多篇。
2、結構探究
全文共十段，大體可分為三部分。
第一部分（第1段），寫(xiě)船尚未行時(shí)的所感、所想。
整篇課文，作者都是按照嚴格的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，雖然寫(xiě)本文時(shí)作者一定是去過(guò)三峽的，但他還是在第1段安排了尚未去時(shí)的所感、所想，這樣寫(xiě)的作用：一是使文章讀起來(lái)層次井然，先后有序；二是設置懸念，猴子現在雖說(shuō)看不見(jiàn)了，三峽中山水的險惡形勢，我想同往日是沒(méi)有什么不同的.。好比我自己，兩眼凝望著(zhù)那些刀削成一般的山崖、怒吼著(zhù)的江水，只有贊嘆，只有恐怖。讀到這些，我們不禁產(chǎn)生幾個(gè)疑問(wèn)：現在的三峽同往日一樣嗎？那里的山，那里的水怎么樣？如此，牽引著(zhù)大家繼續往下讀，尋找答案。當然，作者也不忘發(fā)表自己對自然界的崇敬和向往：到了這種地方，無(wú)論什么人，沒(méi)有不感到自己是過(guò)于渺小，自然界是過(guò)于奇偉的。接下來(lái)，作者開(kāi)始根據行程向大家展示大自然的奇偉了。
第二部分（第2～9段），根據船的路線(xiàn)分景描寫(xiě)三峽的山山水水。
第2段，游程開(kāi)始，簡(jiǎn)括路線(xiàn)，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。
第3段，第一站西陵峽，西陵峽分四段，第一段黃貓峽，無(wú)險奇之處，山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹。作者筆墨輕輕一點(diǎn)，移至他處。
第4段，西陵峽第二段燈影峽，因為作者最?lèi)?ài)黃陵廟，故筆墨停留較多，還有他即景的詩(shī)句：黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花，可見(jiàn)愛(ài)之甚深。既然喜愛(ài)，必有理由：一是因為此為古廟，環(huán)境甚好，一面枕江，三方繞樹(shù)；二是竹子瀟灑，花兒艷麗多姿；三是與山水相調和，帶著(zhù)濃厚的江南風(fēng)味。
第5段，西陵峽第三段崆嶺峽，這里有兩處風(fēng)景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這里的山水很有特色，因此作者用了不少筆墨來(lái)描寫(xiě)，牛肝馬肺峽兩旁的山，像刀削成似的，橫在江中，成一個(gè)極曲折極窄的門(mén)，船身慢慢地從那門(mén)中轉折過(guò)去，崆嶺灘也極險，水從高的石灘上倒注下來(lái)，形勢極可怕。上水船在這里都得特別小心。為了讓讀者對其險可想而知，作者接下來(lái)引用了一句諺語(yǔ)：青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)，這是對內容的極好證明和點(diǎn)綴。
第6段，西陵峽第四段米倉峽，又名兵書(shū)寶劍峽，這里的距離不長(cháng)，水勢沒(méi)有以前那么急，因此作者緊緊抓住富有特色的東西山崖來(lái)寫(xiě)，后面的文字都是為了這個(gè)特點(diǎn)做鋪墊。引用杜甫的詩(shī)群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村，一方面極贊赴字所用之妙，一方面又從側面烘托了此處山峰多而富于變化，這種間接描寫(xiě)的手法運用得很精妙。
第7、8段，過(guò)了西陵峽，到了巫峽，文章開(kāi)頭就交待過(guò)巫峽，這里是三峽最奇險最美麗的地方，因此作者著(zhù)墨最多。對于巫峽，作者是圍繞三種景物來(lái)寫(xiě)的：山、水、云。江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。 山的妙處，在不單調。云呢，作者沒(méi)看到，但這并不妨礙他對云進(jìn)行描寫(xiě)，而是轉述老先生的話(huà)讓讀者對云也有大概的了解，那時(shí)候，望不見(jiàn)天，望不見(jiàn)山峰，只見(jiàn)頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來(lái)還要有趣。
對山水的描寫(xiě)中，作者的語(yǔ)言很精彩，一層一層地你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你。這一個(gè)咬字，將靜的事物寫(xiě)活了，不由地在讀者面前浮現出一幅山山環(huán)抱，山山緊連的情景。偶爾看見(jiàn)一只黑色的鳥(niǎo)，拼命地飛，拼命地飛，總覺(jué)得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂。子非鳥(niǎo)，焉知鳥(niǎo)拼命？但作者知道了，而且也努力想讓讀者知道，因為山那么險峻，他總覺(jué)得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂。
第9段，過(guò)巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒(méi)有什么可寫(xiě)的了，但借著(zhù)歷史的沉淀，作者重點(diǎn)著(zhù)筆白帝城，古剎、蒼冷、隱約、鐘聲、斷斷續續、凄涼等一系列冷色調詞語(yǔ)的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來(lái)。
第10段，也就是課文的最后一段，三峽游完了，課文也該結束了，但作者仍未忘記再次點(diǎn)明主旨，滿(mǎn)船的人，一到這地方，都感到一種脫去危險的愉快，心靈中自然而然地生出來(lái)一陣輕松，好像一個(gè)人從險峻的山頂上走到了平地，從一個(gè)黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心來(lái)，舒舒服服地喘了一口氣，游客們此時(shí)才真正放下一顆心來(lái)，可見(jiàn)經(jīng)過(guò)三峽時(shí)，那種山險、水急的情景多么讓他們緊張了。
附：文章結構提綱