走一步,再走一步教案設計（精選8篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的走一步,再走一步教案設計（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
走一步,再走一步教案設計1
教學(xué)目標
�、� 精讀課文，品味詞句。
�、诮巧珡褪�，體驗探究。
�、勐�(lián)系生活，感悟生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、� 復述課文內容，體味人生的哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
學(xué)習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
教學(xué)設計
一、激情導人 ，尋求共鳴
上節課我們學(xué)習了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、快速默讀，初步感知
1、教師默讀指導：朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語(yǔ)氣。（要讓學(xué)生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內容。）
2、檢查默讀效果：
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．我為什么一時(shí)拿不定主意?后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢?
d．我在爬山途中都遇到了哪些困難?當時(shí)我是怎么想的?
e. 走的結果如何?
三、重點(diǎn)精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難。 重點(diǎn)在于心理感受。
教師可提供下列問(wèn)題：
a．找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c．你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?
d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)我產(chǎn)生了巨大的成就感?
e．后來(lái)我又是怎樣脫險的?脫險以后我有什么感覺(jué)?
f.說(shuō)說(shuō)你對題目走一步，再走一步的理解。
四、一般復述，總結延伸
大屏幕投影復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。
復述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節)
教師引導學(xué)生復述課文內容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)閱讀復述的氛圍，重點(diǎn)可放在脫險的過(guò)程。
如果時(shí)間不夠，可放在課外進(jìn)行。
五、教師小結，布置作業(yè)
課后進(jìn)行角色復述的準備：你最喜歡哪一個(gè)人，請你以他的口吻說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
角色復述，體驗提高。
教學(xué)設計
一、朗讀感受，溫故知新
請同學(xué)朗讀最喜歡的語(yǔ)段或語(yǔ)句，在體驗中導入 新課。
二、角色復述，深入理解
以父親、同學(xué)、杰克的角色來(lái)復述故事，進(jìn)一步認識人物，理解課文。
學(xué)生評點(diǎn)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。
三、聯(lián)系生活，體驗拓展
同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當時(shí)你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦? (只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì )大小，教師都要鼓勵)。
拓展延伸 ：
學(xué)習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是我，將怎么辦?假如你是我 的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把我抱下懸崖，而是教我自己下來(lái)? 假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?（最好學(xué)生生成問(wèn)題）
讓學(xué)生在討論體驗中不斷拓展思維的空間，深刻領(lǐng)悟文中的啟示。
四、教師小結，課外延伸
1、教師小結居里夫人說(shuō)過(guò)，生活對于任何人都非易事。大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望山的那邊永遠召喚著(zhù)你，走一步，再走一步，伴你到達理想的彼岸。
2、請同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。
3、課外閱讀《迷途笛音》，寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。
走一步,再走一步教案設計2
（一）、創(chuàng )設情境 導入新課（3分鐘）
同學(xué)們，在20世紀的美國，有一個(gè)獨特的生命個(gè)體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，她度過(guò)了生命的88個(gè)春秋，卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤絕歲月。
她就是海倫·凱勒，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫學(xué)院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構。當有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時(shí)，她只是微微一笑說(shuō)：“攀上高高的峰巔，需要非凡的勇氣和毅力，而踏上山腳的那條小路，卻是人人都可以做到的�！�
也許，只要把最初的那一點(diǎn)微不足道的勇氣保持到底，任何人都可能創(chuàng )造出生命的奇跡！在今天我們要學(xué)習的課文里，一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。
�。ㄕ故緦W(xué)習目標）（1分鐘）
老師現在并不想讓同學(xué)們接觸課文，我想讓你們來(lái)做一個(gè)“猜猜猜”的游戲——我們來(lái)預測一下故事情節的發(fā)展，看誰(shuí)的想象力豐富，猜的又準又好！
（二）、預測閱讀 理清情節（6—7分鐘）
�。ǔ鍪緢D片，讓學(xué)生對照圖片預測三個(gè)情節，教師運用語(yǔ)言創(chuàng )設情境。）
一會(huì )請大家看著(zhù)屏幕上的圖片，盡量伸展開(kāi)自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一個(gè)人物，如果是你，你會(huì )有什么感受？
1、在七月一個(gè)悶熱的夏日里，一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍�？伤麄兺鎱捔藦棌椬拥挠螒�，正商量著(zhù)要玩點(diǎn)什么新花樣。你們猜猜看他們會(huì )想出些什么新花樣來(lái)玩呢？ （2分鐘）
2、他們呀，竟然要去爬懸崖！可真夠大膽的，是不是？！雖然這座懸崖只有二十多米高，可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁，上面還有凸出來(lái)的巖石和蓬亂的灌木，對于7、8歲的孩子來(lái)說(shuō)，應該是非常危險的。亨特是一個(gè)身體虛弱的孩子，8年來(lái)他陸陸續續都在生病，媽媽一再告誡過(guò)他不許隨意冒險。但是為了不讓小伙伴們瞧不起，他跟著(zhù)爬上去了。當他爬上了懸崖的三分之二時(shí)，卻實(shí)在害怕得緊，腿都軟了，卻又不敢走回頭路�；锇閭儾辉竿Ｏ聛�(lái)幫助他，都一一離開(kāi)了。夜色漸漸降臨，你們猜猜看這個(gè)時(shí)候亨特心里會(huì )怎么想呢？（2分鐘）
他肯定心里充滿(mǎn)了恐慌。
3、正在他百般無(wú)助的時(shí)候，他的好朋友杰利領(lǐng)著(zhù)他的父親，趕到了懸崖下面。父親焦急的望著(zhù)亨特。你們猜父親會(huì )怎樣營(yíng)救亨特呢？（2分鐘）
亨特的父親沒(méi)有象一般的家長(cháng)那樣，慌張得不知所措。他很鎮定的對亨特說(shuō)：“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步，你能辦的到的”。
那么后來(lái)亨特有沒(méi)有爬下懸崖呢？他是怎樣爬下懸崖的呢？如果你們想知道答案，現在就可以自己在文章里尋找了。
（三）、精讀課文 探究理趣（23分鐘）
A、為了讓你們能夠更好的感悟全文，老師來(lái)給大家朗讀，你們邊聽(tīng)邊找，一定帶著(zhù)你們自己的童年回憶，去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂(lè )趣。（6分鐘）
B、好，下面的時(shí)間留給大家自讀課文，在文中找尋兩個(gè)問(wèn)題。
1、（7分鐘）作者用豐富的語(yǔ)言和多種描寫(xiě)方法來(lái)表現6個(gè)孩子的探險經(jīng)歷，使文章充滿(mǎn)了童心童趣，那你們可以從哪些語(yǔ)句中感受到這種樂(lè )趣呢？請把它們找出來(lái)。注意結合上下文，體會(huì )某些詞句在文中的作用。
“趣”可以在游戲花樣翻新——找出關(guān)鍵詞：悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……
“趣”在懸崖富有挑戰性——找出關(guān)鍵詞：垂直的峭壁，凸出的巖石，蓬亂的灌木，險峰，左折右轉……
“趣”在孩子勇敢探險——注意語(yǔ)言描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)：飛跑，應著(zhù)，跟著(zhù)跑，一個(gè)接一個(gè)……
品析語(yǔ)言：比如“左折右轉”這個(gè)詞 ，我們可以看出什么來(lái)？不僅可以看出懸崖的走勢還是很險峻的，還可以感受到孩子們那種不怕艱險勇于攀登的志氣。
2、（10分鐘）課文表面上看好象只寫(xiě)了作者童年時(shí)的經(jīng)歷，讓我們也重溫了兒時(shí)的夢(mèng)。其實(shí)作者寫(xiě)作本文還有一個(gè)更明確的目的，那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現”，現在請大家再仔細閱讀課文，看看你們能從文中哪些地方可以領(lǐng)悟到一些道理？請用這樣的句子概括你所感悟到的：
“理”從____________而來(lái)：________。
“理”從父親救我的方式而來(lái)：家長(cháng)應該提倡給孩子鍛煉的機會(huì )，創(chuàng )造的空間，無(wú)論什么事，都應該充分相信他們一定能行！
“理”從杰利返程救我而來(lái)：朋友就應該在患難的時(shí)候伸出手，絕對不能臨陣脫逃！
“理”從“我”堅持不懈而來(lái)：遇見(jiàn)困難并不奇怪，我們應該勇敢面對！
（四）、學(xué)生感悟 教師小結（10分鐘）
�。�1分鐘）人生如茶，不會(huì )苦一輩子，但總會(huì )苦一陣子；人生如棋，不會(huì )輸一輩子，但總會(huì )輸一陣子。生活中，誰(shuí)可能保證“一帆風(fēng)順”？誰(shuí)又可能不經(jīng)歷一點(diǎn)挫折和風(fēng)雨呢？一個(gè)人是否可以成功，就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)？還是堅持到底？
下面請同學(xué)們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告，請大家認真看，仔細體會(huì )。思考一下：在那些好象與我們很遙遠的人身上，我們感受到了什么？我們該怎樣走我們的人生路？我們在路上遭遇困難和挫折的時(shí)候又應該怎樣走下去呢？
�。úシ舊lash）（4分鐘）
此時(shí)此刻，我們不需要語(yǔ)言，只需要行動(dòng)。拿起你手中的筆，在語(yǔ)文本上寫(xiě)下你的此時(shí)的心靈感悟。（5分鐘）
（五）、布置作業(yè) 串聯(lián)思索（1分鐘）
�。�、閱讀材料《生命之路，越走越長(cháng)》，再次感受生命的力量。
�。�、積累類(lèi)似素材，將來(lái)把它們運用在自己的文章中。
3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》
走一步,再走一步教案設計3
學(xué)習目標
1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。
2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
3、 鼓勵學(xué)生多角度來(lái)理解課文。
學(xué)習重點(diǎn)
理解“走一步，再走一步”的含義。
學(xué)習難點(diǎn)
多角度閱讀課文，拓展思維空間。
教學(xué)方法
自學(xué)研討
走近作者：
莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰期間參加戰斗，曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
預習展示
預讀：
積累：
(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓誡( ) 啜泣( )
納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈目眩( ) 著(zhù)眼( )
(2)釋義
訓誡 嶙峋
納罕 啜泣
小心翼翼
解讀：
1、 仔細閱讀，完成下列各題。
故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ， 人物 。
2、 感知全文：
本文主要寫(xiě)了我在一個(gè)悶熱的下午，在懸崖______的經(jīng)歷。
其中 揭示全文的主旨。
3本文記敘的順序是什么？
4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？
5、我取得成功的心里歷程是： ______
6、找出景物描寫(xiě)，體會(huì )它的作用。
7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。
提升展示：
展讀：
1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？
2、生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經(jīng)驗教訓？
3你能挑戰自我、取得人生道路重大成功，你認為有哪些因素？
品讀：
1、文中你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？
最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?
2、如果你遇險，你的父親會(huì )怎樣救你，由此我們可以聯(lián)想到中、西方教育子女方式的不同。你認為區別在哪里？你更贊同哪種教育方式，理由是什么？
走一步,再走一步教案設計4
教學(xué)設想：
1、逐步培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和能力：讓學(xué)生在預習中通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題，經(jīng)歸類(lèi)整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強學(xué)生學(xué)習的自信心和成就感，并通過(guò)閱讀指導教會(huì )學(xué)生怎樣提出恰當的問(wèn)題從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學(xué)生的語(yǔ)言敏感力：通過(guò)揣摩語(yǔ)句、反復朗讀讓學(xué)生自己體會(huì )文本的內涵，從而提高學(xué)生對語(yǔ)言的敏感性。
3、學(xué)以致用，不為學(xué)習而學(xué)習。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力，提高認識為終極目標，對于課文既要讓學(xué)生做深入細致的揣摩和研讀，又要讓他們遠離文本本身做客觀(guān)的審視（從形式到內容）從而獲得啟發(fā)。
教學(xué)目標：
1．知識教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈目眩、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓練：初步學(xué)會(huì )分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來(lái)沉著(zhù)應付的心理從而得到人生的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識；整體感知課文，掌握詳略得當的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
預習指導：
提前一天閱讀課文并根據自己的理解設計問(wèn)題，如：詞語(yǔ)的音、形、意；文章的結構；語(yǔ)句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問(wèn)題要做好答案）
導入：
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。
一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì )碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對它，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因為這樣，世界上才就有了弱者與強者之分。然而，弱者和強者并沒(méi)有天然的不同，只是他們面對“高山”時(shí)，眼中所見(jiàn)到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領(lǐng)著(zhù)我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來(lái)領(lǐng)悟他面對大山時(shí)眼中看到了什么。
整體感知：
�。�、學(xué)生默讀課文４分鐘，教師投影學(xué)生預習時(shí)所提問(wèn)題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對問(wèn)題加以注意。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結局如何？
作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么？
�。�、教師組織學(xué)生搶答
�。ǹ梢圆扇∧信纸M加分的獎勵方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
�。�、組織學(xué)生復述并由教師指導總結
敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果（教師要根據搶答階段的內容加以總結并投影六個(gè)要素，引導學(xué)生全面復述）
�。ǎ保┢鹨� 玩厭游戲 別出花樣
�。ǎ玻┙�(jīng)過(guò) 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進(jìn)退兩難
�。ǎ常┙Y果 朋友求援 父親解困
�。ǎ矗┨N涵 走一步 再走一步
自主探究：
�。�、寫(xiě)攀越懸崖的過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？可能有哪些內容不寫(xiě)？
�。ㄓ蓪W(xué)生評價(jià)同學(xué)復述的情況并說(shuō)明理由，引導學(xué)生注意文章內容的主次、詳略）
明確：
本文寫(xiě)作上詳略得當。開(kāi)頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫(xiě)，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)；在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)；寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫(xiě)；以后則詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導則略寫(xiě)。
�。�、作者為什么這么安排材料？
�。▽W(xué)生討論，回答）
文章通過(guò)一次攀爬懸崖的過(guò)程，揭示了怎樣去對待困難和克服困難的道理�！拔摇迸逝缿已碌倪^(guò)程和心理是敘事的重心，因而詳寫(xiě)，其他則略寫(xiě)，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。
�。�、從表達手段看，全文在結構上有什么特點(diǎn)？
從表達手段看，本文前面主要側重記敘（敘事），最后一段是議論，作者用親身經(jīng)歷的一件小事來(lái)揭示人生道理，這是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法
體驗反思 ：
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？
布置作業(yè)：
�。�、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過(guò)的部分并劃出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )不同人物的不同語(yǔ)氣。
�。�、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫(xiě)成一段話(huà)。
�。�、搜集三、五條對待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J識。
走一步,再走一步教案設計5
【教學(xué)目標】
1、整體把握并能復述課文。
2、在朗讀中品味我冒險、脫險時(shí)的心理感受。
3、學(xué)會(huì )從不同角度閱讀，以父親、小伙伴等為點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導入
本文寫(xiě)的是我童年時(shí)一次脫險經(jīng)歷既然是脫險，那么是什么險?這么會(huì )陷入、險境的呢?又如何脫險呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢?其中蘊含著(zhù)什么哲理呢?
二、默讀
要求：
1、注意速度。
2、內容：什么險?如何脫險?傳遞了什么哲理?
3、要求不看書(shū)復述。
三、復述
1、復述前的準備。
(搶答)
故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?什么時(shí)間?幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?懸崖有多高?石架有多高?
2、復述：
�、� 自己放聲準備。
�、� 班上復述。
�、� 學(xué)生評。
�、� 教師評。
�、� 總結經(jīng)驗。
四、冒險過(guò)程中，著(zhù)力寫(xiě)我的心理感受，能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎
五、脫險過(guò)程中則真切得寫(xiě)出了我在父親幫助下心理變化過(guò)程，能找出原句并進(jìn)行概括嗎
六、理解題意，你能理解走一步，再走一步的含義嗎?文中有幫助你理解的關(guān)鍵性語(yǔ)句嗎
第二課時(shí)
一、變標題(理解內容)
可以從不同角度自擬標題，有如下說(shuō)法：
第一次爬懸崖、脫險、永遠不能忘記、戰勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當朋友離我而去。
二、變語(yǔ)言(體會(huì )深意)
文中許多語(yǔ)言是值得細品的：
1、那是費城七月里的一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉，感受得到換成回想起來(lái)，比較一下效果。
2、大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰，將句中的只有去掉，比較一下效果。
3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?
4、我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠去掉終于，將盡量改為努力，效果如何?
5、我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納悶那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是自己。這句話(huà)似乎不合情理，改為我忍不住啜泣起來(lái)效果如何?
6、我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!將這個(gè)句子末尾的感嘆號改為句號如何?
三、變角色(認識人物)
學(xué)生分別以?xún)鹊�、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理。如：內德是那些不關(guān)心我的孩子們當中的一個(gè)，他也是那些無(wú)情嘲笑我的孩子眼中，我是一個(gè)可笑的膽小鬼，他在這整個(gè)事情當中，心理是如何想的?如何說(shuō)的?又是如何做的?事后有沒(méi)有再反思自己?
四、變結局(拓展思維)
如：杰利找的是我的母親。
杰利沒(méi)有找到我的任何親人。
杰利在途中勸說(shuō)伙伴們一起回來(lái)幫助我。
杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告我的家人，也不允許他獨自來(lái)幫助我。
五、變環(huán)境(引發(fā)想象)
我長(cháng)大后，有一天，又遇見(jiàn)了類(lèi)似的困境，(這種困境可以讓學(xué)生自由想象)，在那種不同的環(huán)境中，我的所想所做又是如何呢?
走一步,再走一步教案設計6
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：學(xué)會(huì )速讀，把握記述文六要素，訓練學(xué)生復述課文的能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復訓練引導學(xué)生學(xué)習景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知全文，引導學(xué)生復述文章的故事情節。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生在掌握文章脈絡(luò )的基礎上，研討“走一步，再走一步”包含生活哲理。
【課時(shí)】兩課時(shí)
【教學(xué)用具】多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前預習
字音：悶熱（men）玩彈子游戲（dàn） 不能動(dòng)彈（tán） 全身顫抖（chàn）
著(zhù)眼（zhuó） 卜卜亂跳（bo bo） 連攀帶扒（b） 啜泣（chu ò）
瘦骨嶙峋（lín xún）
二、導入新課
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì )碰到許多困難，比如，父母突然下崗，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。
三、閱讀課文，整體把握
1、同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)這篇文章了，那么首先請問(wèn)大家這是一篇什么類(lèi)型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）
明確：記敘文
2、記敘文的六要素是什么？
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果
3、今天我們學(xué)習一種新的'閱讀方法默讀。
默讀就是要求帶著(zhù)一定目的，不出聲、非�？焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習中用到的主要讀書(shū)方法。
要求：用眼睛看書(shū)，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
�。�1）故事的主要人物是誰(shuí)？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個(gè)？
�。�2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�3）故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
�。�4）故事發(fā)生的起因是什么？
�。�5）故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的？
�。�6）故事的結果又是怎樣的？
4、我們現在根據歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果復述這個(gè)故事，注意復述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細一些。
明確：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險，后來(lái)經(jīng)過(guò)父親的指點(diǎn)，擺脫困境的故事。
四：走進(jìn)文本
1、“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
2、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
3、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
4、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
五、拓展延伸：
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運會(huì )劉翔、王義夫等運動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現知識轉化、延伸。）
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
六、作業(yè)布置
抄寫(xiě)詞語(yǔ)完成相對應的練習冊
第二課時(shí)
一：教學(xué)內容：學(xué)習景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的方法。
二：教學(xué)過(guò)程：
1、復習導入
2、講解表達方式和描寫(xiě)的方法。
明確：五種表達方式：敘述、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情
描寫(xiě)景物描寫(xiě)
人物描寫(xiě)： 外貌（肖像）描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、心理描寫(xiě)
3、心理描寫(xiě)：
學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì )。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目�！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：
最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
4、“我”心理變化過(guò)程怎樣？
明確：
最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的�！保�
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
5、景物描寫(xiě)
找出景物描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)景物描寫(xiě)有什么作用？
作用：1、渲染氣氛
2、襯托人物的心情
6、找出提示本文的道理的句子。
1、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：
是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
2、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）
明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、小結
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。
五、作業(yè)布置
假設自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫(xiě)一篇記敘文。
預習短文兩篇
六、板書(shū)設計
走一步，再走一步
莫頓·亨特
你能辦得到的
這似乎能辦得到
我能辦得到的
毫無(wú)信心——頓生信心——信心大增——巨大的成就感
小懸崖：不著(zhù)眼巖石──走一步再走一步──抵達目的
大人生：不害怕困難──積小勝漸成大勝──取得成功
走一步,再走一步教案設計7
一、 教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生在預習的基礎上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞，語(yǔ)文教案－走一步，再走一步。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、整體感知課文，掌握詳略得當的寫(xiě)作技巧。
2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著(zhù)應付的信心和決心。
三、教學(xué)準備：
1、通過(guò)預習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內容。
2、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
四、教學(xué)設想：
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰勝苦難的經(jīng)驗解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì )有這樣和那樣的波折，要著(zhù)眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì )和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹(shù)立堅強的個(gè)性。
走一步,再走一步教案設計8
教學(xué)目標：
知識訓練點(diǎn)：
有創(chuàng )意地閱讀課文并復述故事。
能力培養點(diǎn)：
學(xué)會(huì )思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗點(diǎn)：
1．樂(lè )于嘗試，敢于冒險。
2．培養患難與共的愛(ài)心。
3．化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．探究“走一步，再走一步”的含義。
2．多角度地思考同一個(gè)現象，獲得不同的感悟和體驗。
課型：講讀型
教學(xué)方法：
引導學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣，并流暢地復述故事情節，整體把握課文內容，進(jìn)而理解人物和中心。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具準備：投影儀、光碟
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�、灞菊n目標：
1．朗讀課文，復述故事情節。
2．討論文章的主旨。
�、娼虒W(xué)過(guò)程：
1．情境導入
指名朗讀課前“導語(yǔ)”，問(wèn)：文中的“我”幼時(shí)陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？
2．課前熱身
�、拍x課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開(kāi)競賽，比一比哪一組讀得既快又好。
�、浦该麖褪稣n文內容。
復述前可做這樣的準備：
搶答
——故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？
——故事發(fā)生在什么時(shí)間？
——爬懸崖一共幾個(gè)孩子？其中有名字的是哪兩位？
——那座懸崖有多高？巖石架有多高？
把故事分成“冒險”和“脫險”兩個(gè)部分，分別請兩名同學(xué)復述。
C．根據復述的提失，分小組共同總結一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗記錄下來(lái)。
3．合作探究
�、耪w感知：課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)的一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著(zhù)豐富的人生哲理。它告訴我們：無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰胫�(zhù)你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。
�、扑倪吇�(dòng)：
互動(dòng)1：開(kāi)頭為什么突出天氣“悶熱”？
為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動(dòng)2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？
面對困難，克服了一個(gè)再去克服第二個(gè)，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會(huì )被任何困難嚇倒。
互動(dòng)3：一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰勝小困難，最后就能戰勝大困難。
互動(dòng)4：為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
因為想著(zhù)距離，就會(huì )被困難所嚇倒，就沒(méi)有戰勝它的信心了。
互動(dòng)5：你怎樣理解題目的含義？
在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
4．達標反饋
�、疟疚倪x自《 》，作者是（ ）。（ ）國作家。
�、平o加點(diǎn)字注音。
啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓誡（ ）
�、俏闹兴恼芾硎鞘裁�？
5．學(xué)習小結
�、艃热菪〗Y：作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現象中悟出道理，這樣人才會(huì )變得越來(lái)越聰明，生活也才會(huì )變得越來(lái)越有意義。
�、品椒w納
A．朗讀時(shí)要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語(yǔ)氣”。
B．復述故事時(shí)要全面而簡(jiǎn)明，說(shuō)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延伸拓展
1．鏈接生活
鏈接一：假如你的某一門(mén)功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對你有什么啟示？
2．實(shí)踐探索
�、艑�(shí)踐活動(dòng)
擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實(shí)行，并及時(shí)記錄自己的心理感受。
�、旗柟叹毩�
�、僬页觥拔摇毕律綍r(shí)心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)明其作用。
我頓時(shí) ……我又照著(zhù)做了。 ……然后， 。
作用：
�、谏钪须y免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓寫(xiě)出來(lái)，在班上讀一讀。
�、璋鍟�(shū)設計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面（經(jīng)歷）
人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）
第二課時(shí)
�、灞菊n目標
多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。
�、娼虒W(xué)過(guò)程
1．復習導入
2．課前熱身
�、胖该麖褪龉适�，簡(jiǎn)要概括文中所揭示的生活哲理。
�、泼枋鑫闹兴鶎�(xiě)的感受成功的心理體驗。
3．合作探究
�、耪w感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側面進(jìn)行探究。
�、扑倪吇�(dòng)
互動(dòng)1：父親是怎樣救孩子下來(lái)的？
鼓勵他一步一步地走下來(lái)。
互動(dòng)2：父親為什么不直接抱他下來(lái)？
這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無(wú)長(cháng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(cháng)勇氣和經(jīng)驗。
互動(dòng)3：父親不來(lái)，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？
�。ūM量從不同側面肯定學(xué)生的答案，引導他們朝著(zhù)機智、勇敢的方向努力）
互動(dòng)4：你如何評價(jià)“我”的好朋友杰利？
他慫恿“我”爬崖，才有了后來(lái)的遇險；在“我”驚恐萬(wàn)分不敢下崖時(shí)，他沒(méi)有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了�！�
互動(dòng)5：如果你是杰利會(huì )怎么做？
能想出法子幫助“我”的答案都給予表?yè)P，抓住時(shí)機培養學(xué)生患難與共的愛(ài)心�；�(dòng)6：你如何評價(jià)其他四個(gè)孩子？
還不懂事，能同玩樂(lè )，卻不能共患難。
4．達標反饋
�、欧戮�
�、傥乙恢崩斡浿�(zhù) 叫我不要 的訓誡。
�、� 正納罕 。
�、勰荷_(kāi)始四合 。
�、芪倚⌒囊硪淼� 。
�、輲е�(zhù) 的口氣說(shuō) 。
�、� 我的信心大增。
�、� 產(chǎn)生了一種成就感。
�、颇阌泻门笥褑�？你覺(jué)得如何做才能使你們的友誼開(kāi)長(cháng)地久？
5．學(xué)習小結
�、艃热菘偨Y：文中的父親能抓住“我”遇險的時(shí)機對我進(jìn)行引導教育，教給我化整為零、不斷戰勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經(jīng)得住任何考驗，
�、品椒w納：多角度地理解文章，我們會(huì )捕獲更多難得的教益；多側面地理解生活，我們會(huì )獵取更多成功的機會(huì )。
�、缪由焱卣�
1．鏈接生活
鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？
2．實(shí)踐探索：
�、艑�(shí)踐活動(dòng)：記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過(guò)程。
�、旗柟叹毩�
�、俳庠~造句
悶熱：
納罕：
小心翼翼：
灰心喪氣：
�、谑熳x課后汪國真的詩(shī)句，記住你喜歡的句子。
�、璋鍟�(shū)設計
“我”遇險時(shí)
杰利：心里牽掛、無(wú)可奈何
四位男孩：幸災樂(lè )禍、逃之夭夭
父親：循循善誘、因勢利導
“我”自己：走一步，再走一步
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