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《三只白鶴》教案設計（精選13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《三只白鶴》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《三只白鶴》教案設計 1
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認識4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚(yú)的地方。
難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
課前準備
1．教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。
2．生字生詞卡片。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖導入新課
指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物？白鶴腿細細長(cháng)長(cháng)的，嘴尖尖長(cháng)長(cháng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節課我們要來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)白鶴的課文。
教師板書(shū)課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1．聽(tīng)課文錄音。
2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長(cháng)句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1．以問(wèn)引讀，學(xué)習第一段。
�。�1）什么時(shí)候，三只白鶴在干什么？學(xué)生讀第一句。
�。�2）他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會(huì )意字。根據字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習朗讀第二句。
�。�3）連起來(lái)練習朗讀第一段。
2．三只白鶴分別用什么標記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢？
�。�1）自由朗讀第二段。
�。�2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下
第二只白云下面
第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空
�。�3）出示與書(shū)上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢？
�。�1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)？為什么？
�。�2）大家交流討論。
�。�3）教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：
�、俪鍪局挥斜尘皟热莸膾靾D，利用活動(dòng)的'太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
�、诶没顒�(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
�、圪N上活動(dòng)的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
�、芾没顒�(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因為柳樹(shù)長(cháng)在土里，在短時(shí)間內是不會(huì )移動(dòng)的。
4．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、復習生字，指導識字、寫(xiě)字。
1．開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。
3．指導寫(xiě)字�！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些�！暗住辈灰⿲�(xiě)，最后一筆“點(diǎn)”�！捌稹钡摹稗唷币L(cháng)需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習
1．完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫(xiě)下來(lái)。
2．完成練習
4。先讓學(xué)生自己完成填空，現進(jìn)行交流、訂正。
四、擴展練習
課后收集童話(huà)或寓言故事，召開(kāi)一次故事會(huì )。
板書(shū)設計
29三只白鶴
怎樣記？
第一只
第二只
第三只
太陽(yáng)底下
白云下面
柳樹(shù)旁邊
誰(shuí)能找到魚(yú)？
《三只白鶴》教案設計 2
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認識“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。
二、教材說(shuō)明
本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著(zhù)第二天吃，它們各自記住埋魚(yú)地方的標志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚(yú)，結果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú)，并明白其中的原因。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
準備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫(xiě)字教學(xué)
1.識字教學(xué)
注意讀準“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記�！拔�、埋、第、底、旁、起”可運用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識記。注意區別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫(xiě)字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤。
“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線(xiàn)上。
“起”的捺要寫(xiě)得舒展，能把“己”字托住。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。
“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話(huà)是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的`標志去找魚(yú)。注意引導學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
(四)朗讀指導
本文長(cháng)句子較多，要指導學(xué)生注意標點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習提示
第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復習鞏固生字詞的練習�？上茸寣W(xué)生自己獨立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對，就應鼓勵。
(六)擴展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng )造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
《三只白鶴》教案設計 3
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握
重點(diǎn)：進(jìn)行識字教學(xué)，指導朗讀。
難點(diǎn)：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
教法、學(xué)法等建議
教法：嘗試指導
教學(xué)過(guò)程或典型問(wèn)題設計
一、課件展示，導入新課
�、傩∨笥�，老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？
�、谧屛覀儼橹�(zhù)音樂(lè )靜靜地欣賞。 瞧！多美的鳥(niǎo)呀！羽毛雪白雪白的，腿細細長(cháng)長(cháng)的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚(yú)的本領(lǐng)可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告訴大家你是怎么認識的嗎？還有別的辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。
�、劢裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習《三只白鶴》，大家帶上喜愛(ài)的表情一起來(lái)讀一讀課題。
�、苣銈冏x得真好聽(tīng)呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯！看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
二、初讀課文
1 、真會(huì )思考！接下去就請你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。難讀的地方，回過(guò)頭去多讀幾遍，好嗎？
2 、誰(shuí)能來(lái)給大家展示一下剛才你讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題，最后通過(guò)自己努力讀得有進(jìn)步的句子？（真不錯，邊讀還能邊發(fā)現問(wèn)題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標準呀！聽(tīng)，他的語(yǔ)氣多棒呀！她的進(jìn)步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們�。�
3 、 相信這一遍你們一定會(huì )讀得更好！和同桌一起比一比吧！
4 、請你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了三只白鶴在干什么呀？
三、再讀課文
埋魚(yú)：
原因：
�。�1 ）你們讀得真專(zhuān)心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？
�。�2 ）有你們陪著(zhù)讀呀，老師覺(jué)得真幸福！讀著(zhù)，讀著(zhù)，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚(yú)的本領(lǐng)很厲害、魚(yú)吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~(yú)呢�。�
�。�3 ）帶著(zhù)這些感受我們再來(lái)讀一讀第一自然段！相信一定會(huì )讀得更棒！
�。�4 ）啟發(fā)想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚(yú)會(huì )怎么想？是呀！第二天他們一定會(huì )去找那條小魚(yú)吃的。）
出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？
怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！
�。�1 ）大家看看這段共有幾句話(huà)？那我們請坐得最端正三個(gè)小朋友一人讀一句，好嗎？你們三個(gè)人來(lái)吧！請其他同學(xué)注意邊聽(tīng)邊畫(huà)：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚(yú)在哪兒的？
�。�2 ）你們都知道啦？別急著(zhù)回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎？
“第一只白鶴……一起！”
教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下；第二只白云下面；第三只柳樹(shù)旁邊。
�。�3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽(tīng)呀就明白了。
找魚(yú)：
怎么找：
�。�1） 那他們怎么去找魚(yú)的`呢？誰(shuí)又找到了那條大魚(yú)呢？我們一起去學(xué)習第三第三自然段。
�。�2） 請女生來(lái)當當白鶴“第二天，太陽(yáng)剛剛升起。一起！”男生也來(lái)找一找魚(yú)“第二天，一起！”
�。�3） 誰(shuí)上來(lái)指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？
�。�4） 請同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)，為什么？
�。�5） 大家交流匯報。教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：
�、� 你想說(shuō)第一只白鶴呀。你覺(jué)得它找得到魚(yú)嗎？為什么？原因說(shuō)不出來(lái)沒(méi)有關(guān)系，我們一起來(lái)想想傍晚的太陽(yáng)和早上的太陽(yáng)有什么不同。誰(shuí)能上來(lái)移一移？
現在誰(shuí)能用“ 因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿�！� 的句式回答一下它為什么找不到魚(yú)？
�、� 你覺(jué)得第二只白鶴很有趣。那先來(lái)判斷一下它能找得到魚(yú)嗎？為什么也不能？你能上來(lái)邊展示邊說(shuō)說(shuō)理由嗎？比老師說(shuō)得還精彩呢，不但理由說(shuō)對了，而且還能馬上用上“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿�！� 的句式來(lái)說(shuō)明！太了不起了！
�、� 很多小朋友都很想說(shuō)說(shuō)第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來(lái)告訴我它找到魚(yú)了嗎？也能用“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿�！� 來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由嗎？
�、� “是啊，這真是一只聰明的白鶴呀！也許正像她說(shuō)的那樣這只白鶴正在美美地吃著(zhù)魚(yú)呢！”
4 ．我們一起再來(lái)讀一讀這篇有趣的課文。
四、小朋友，學(xué)了課文你想對哪只白鶴說(shuō)說(shuō)話(huà)呢？是呀，凡事都要動(dòng)腦筋，只有這樣才能收獲你想要的。
五、老師特別想知道如果你是第四只白鶴，你又會(huì )怎樣埋魚(yú)，怎樣找魚(yú)呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰明呀�。�
六、指導寫(xiě)字。
我們一起來(lái)重點(diǎn)學(xué)習下面三個(gè)生字，拿出手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)！
“ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫(xiě)得扁寬些�！� 底” 不要漏寫(xiě)，最后一筆“ 點(diǎn)” �！� 起” 的“ 捺” 要長(cháng)需舒展，托住上邊的“ 己” ，不要寫(xiě)成“ 已” 。
字寫(xiě)得真漂亮，真是一個(gè)個(gè)小書(shū)法家呀！
板書(shū)設計
29 三只白鶴
第一只 第二只 第三只
太陽(yáng)底下 白云下面 柳樹(shù)旁邊
《三只白鶴》教案設計 4
一、教學(xué)目標：
1．讀準本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認識鶴、剩、留、朝4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀準生字和詞語(yǔ)的讀音。
2．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要動(dòng)腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}引趣
1．教師板書(shū)課題：三只白鶴
齊讀課題
2．指名讀鶴，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類(lèi)呢？
3．出示白鶴圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最?lèi)?ài)吃什么？
4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？
�。ǘ┏踝x課文
1．聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì )認的字。畫(huà)出的生字和會(huì )認的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標出序號。
3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況
�。�1）電腦出示生字：
�。�2）電腦出示會(huì )認的字：
�。�3）電腦出示詞語(yǔ)
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
�。�4）電腦出示詞語(yǔ)
白鶴吃飽剩下埋在記住
請學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚(yú)，埋在地里，留著(zhù)明天再吃。）
第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。
第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。
4．指名讀課文，要求讀準字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。
5．看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對應。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文內容
學(xué)習第一自然段
1．出示第一幅圖
提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？
什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？
板書(shū)：一天中午埋魚(yú)
2．他們最?lèi)?ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3．三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方？
�。ó�(huà)大樹(shù)）
4．緊扣抓到了許多魚(yú)、吃得飽飽的、剩下的一條引導學(xué)生理解，使學(xué)生懂得許多、飽飽、剩下是三只白鶴埋魚(yú)的原因。
5．指導學(xué)生讀好這一段。
�。�1）學(xué)生自己練習讀。
�。�2）教師指導學(xué)生讀好這段，教師范讀。
�。�3）學(xué)生練讀。
�。�4）指名讀。
學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢？
1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的？用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
2．指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)：
�。墼斠�(jiàn)第一課時(shí)板書(shū)］
3．電腦出示：請你用這樣一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
_______把_______作為找魚(yú)的記號。
4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)？這是什么時(shí)候？（中午）
第二只白鶴為什么抬頭看白云？
第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹(shù)？
學(xué)習課文的第三、四自然段。
1．過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴各自做了埋魚(yú)的記號，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢？指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話(huà)？（4句話(huà)）想想每句話(huà)是什么意思？
2．電腦出示：
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。
第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。
3．第二天，太陽(yáng)剛剛升起表示什么時(shí)候？（早上）早上太陽(yáng)在哪個(gè)方向？（東邊）
�。▽W(xué)生把太陽(yáng)圖往左邊移動(dòng)。）
4．電腦出示填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
早晨，太陽(yáng)從（）升起。中午，太陽(yáng)在我們的（）。晚上從（）落下。
學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標
點(diǎn)擊1：出示東方
點(diǎn)擊1：出示頭頂上
點(diǎn)擊1：出示西方
第一只白鶴能找到魚(yú)嗎？為什么？
5．第二只白鶴以什么作標志找的？（指板書(shū)）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚(yú)嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語(yǔ)》一課，云兒見(jiàn)他讓路，理解白云在天空中是飄浮不定的。）
6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚(yú)？
�。ㄒ驗樘�(yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標記是永遠也找不到魚(yú)。）
7．現在，我們來(lái)看看從河邊的柳樹(shù)作標記的第三只白鶴能不能找到大魚(yú)。
看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹(shù)旁邊，柳樹(shù)的位置會(huì )改變嗎？那么，他能找到大魚(yú)嗎？（柳樹(shù)的位置不會(huì )改變，所以第三只白鶴能找到大魚(yú)。）
8．指名讀第四自然段，教師指導讀好這句話(huà)。
哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？（第三只白鶴）為什么？用因為所以練習說(shuō)話(huà)。
9．另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì )怎么想？怎么做？
10．這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對另外兩只鶴說(shuō)什么呢？
�。ㄋ模┳R字教學(xué)
1．自己讀讀生字，讀不準的借助拼音再讀一讀。
2．電腦出示生字，讀一讀。
午飽埋第抬記旁升
3．自學(xué)生字，巧記字形，了解字義。
4．分小組進(jìn)行交流討論，比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好。
5．小組進(jìn)行匯報：
午：wǔ獨體字。用牛來(lái)記，教師要注意強調最后一筆豎不要出頭。也可以用學(xué)過(guò)的許字幫助記，去掉言字旁就是午字。組詞：中午、午后。
飽：bǎo，左右結構的字。用形聲字的方法記包是聲旁，食字旁是形旁。也可以用熟字換偏旁幫助記憶，抱字去掉提手旁換成食字旁就是飽字。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)飽字為什么是食字旁？組詞：吃飽，飽了。
埋：mi，左右結構的字�？梢杂美碜钟洃�，把王字旁換成土字旁就是埋字。也可以邊順口溜幫助記憶：土里藏東西就是埋。組詞：埋東西、埋伏。
第：d上下結構的字�？梢杂玫茏謳椭洃�，把上面的倒八部換成竹字頭就是第字，也可以用順口溜幫助記憶：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。組詞：第一天。
抬：ti，左右結構的字。用學(xué)過(guò)的'臺字記憶，把臺字加上提手旁就是抬字。也可以用順口溜幫助記憶：臺字加個(gè)手，離地也能走。組詞：抬頭、抬水。
記：j左右結構的字，記是形聲字。己是聲旁，言字旁是形旁。組詞：記號，日記。
旁：png上下結構的字，用認識的傍晚的傍來(lái)記憶，去掉單人旁就是旁字。組詞：旁邊。
升：shēng獨體字，可以用數筆畫(huà)的方法幫助記憶，也可以把升字和開(kāi)字比較記憶，開(kāi)字的第一筆是橫，升字的第一筆是撇。還可以用順口溜幫助記憶：三十撇就是升字。組詞：升起，升高。
6．電腦出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀：
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字教學(xué)
1．學(xué)生自己觀(guān)察書(shū)中的范字，觀(guān)察后描紅，一邊描一邊記住生字的結構和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
2．描紅后，仿范字在書(shū)中第一個(gè)空白田格里把8個(gè)生字試著(zhù)寫(xiě)一遍。
3．在這8個(gè)字當中，你們認為哪個(gè)字難寫(xiě)？學(xué)生提出飽、第、旁這3個(gè)字。
4．教師指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)飽。
�。�2）教師指導書(shū)寫(xiě)第字。
�。�3）教師指導書(shū)寫(xiě)旁字。
�。�4）教師指導書(shū)寫(xiě)埋字。
�、僬n件出示帶田格的埋字，請學(xué)生伸出手指書(shū)空筆順。
�、谡垖W(xué)生說(shuō)筆順。
�、奂w書(shū)空：學(xué)生邊說(shuō)電腦課件邊出示筆畫(huà)。
�、芙處煆娬{：右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)日字，（點(diǎn)擊鼠標，日字變成藍色）寫(xiě)完后再寫(xiě)下面的土字。（點(diǎn)擊鼠標：土字變綠色）
�、葸@個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么呢？（注意筆畫(huà)的互讓規則，左邊的土字最后一筆是提，不要寫(xiě)成橫。）電擊鼠標；筆畫(huà)提邊紅色，閃３下。
�、迣W(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，教師在觀(guān)察學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，看看有什么問(wèn)題？
�、呓處煂W(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的問(wèn)題集體訂正。
�、鄬W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
5．學(xué)生獨立把午、抬、記、升這4個(gè)字獨立進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。
6．實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作業(yè)，讓學(xué)生欣賞。
�。╈柟叹毩�
1．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
2．課后練習3，比一比，再組成詞語(yǔ)。
�。�1）讀讀題目要求。
�。�2）學(xué)生獨立完成。
�。�3）小組內進(jìn)行交流。
�。�4）指名說(shuō)一說(shuō)。
3．課后練習4：按課文內容填空。
�。�1）口頭說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）把答案寫(xiě)在書(shū)上的括號里。
�。�3）集體訂正答案
4．結合課文內容，讓學(xué)生分小組創(chuàng )造性地自編自演故事。
�。ㄆ撸┛偨Y全文
1．通過(guò)本課的學(xué)習，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）
2．正確、流利地朗讀全文。
3．復述課文
以埋魚(yú)定標志找魚(yú)的順序復述課文。
《三只白鶴》教案設計 5
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標志？學(xué)習生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。
教學(xué)準備
1、教具準備 ：課件。
2、預習提綱 ：自讀課文，把課文讀通讀順。
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、圖片導入。
欣賞圖片，這種鳥(niǎo)叫做白鶴，腿細細長(cháng)長(cháng)的，嘴尖尖長(cháng)長(cháng)的，善于捉魚(yú)了。今天我們來(lái)學(xué)習三只白鶴的故事。 （板書(shū)揭題。）
二、明確學(xué)習目標。
三、引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生充分展示自我
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習生字詞。
1、學(xué)習要求（一）
自由讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導。 3檢查自學(xué)效果
�。�1）認讀生字新詞。（出示幻燈片）
白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹(shù)旁
留著(zhù)升起朝白云飛去 抬頭
�。�2）分組、抽學(xué)生朗讀課文，并適時(shí)評價(jià)。
�。ǘ┰僮x課文，進(jìn)一步了解課文內容。
學(xué)習要求二：
(1)讀第一自然段。
1、 誰(shuí)在干什么？什么時(shí)間？他們最?lèi)?ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？
�。�2）結合圖、讀第二自然段理解埋魚(yú)的位置。
想一想：三只白鶴把什么作為找魚(yú)的記號？
請你用這樣一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)：_______把_______作為找魚(yú)的記號。（同桌交流）
2、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導。
3檢查自學(xué)效果。
過(guò)渡：三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚(yú)？
�。�3）圖文結合，理解找魚(yú)的'過(guò)程。 讀第三段。
圖上畫(huà)了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹(shù)旁。
三只白鶴怎樣找魚(yú)的？
小結：因為太陽(yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標志是找不到魚(yú)的。
第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？
�。ā昂舆吜鴺�(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標志能找到魚(yú)。）
�。� 4）深化總結。
�。�1）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？
�。�2）學(xué)習了本課，你懂了什么道理？
�。ㄗ鍪乱獎�(dòng)腦筋，才能把事情做好。）
四、當堂訓練
1、把句子補充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。
�。╨）白鶴在|___________________________________。
�。睦铮ǜ墒裁矗�
�。�2）老牛在___________________________________。
�。睦铮ǜ墒裁矗�
2.課外延伸： 刻舟求劍的故事。
五、學(xué)習反思
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有了哪些收獲呢？請你說(shuō)說(shuō)。
六、板書(shū)設計
3三只白鶴
埋魚(yú)
找不到：太陽(yáng)底下 白云下面 （動(dòng)）
找魚(yú)
找到 ： 柳樹(shù)旁邊 （不動(dòng)） 2
《三只白鶴》教案設計 6
教學(xué)目標:
1.了解三只白鶴的故事情節，理解其中的道理。
2.培養學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3.通過(guò)故事教育學(xué)生愛(ài)護自然、珍惜生命。
教學(xué)內容:
1.三只白鶴的故事情節。
2.故事中的道理。
3.學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
教師出示三只白鶴的圖片，讓學(xué)生猜測故事的情節。
二、講述故事
1.教師講述三只白鶴的故事情節。
2.學(xué)生跟讀故事，加深理解。
三、理解故事中的道理
1.教師提問(wèn)：你們覺(jué)得三只白鶴為什么要相互幫助呢？
2.學(xué)生回答：因為只有相互幫助才能生存下去。
3.教師引導學(xué)生思考：我們生活中也需要相互幫助，你們有沒(méi)有遇到過(guò)需要別人幫助的情況？
4.學(xué)生回答：比如我們上課時(shí)有些問(wèn)題不會(huì )，就需要老師或同學(xué)的幫助。
四、閱讀理解和語(yǔ)言表達
1.教師提供相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自行閱讀故事并回答問(wèn)題。
2.學(xué)生回答問(wèn)題，并進(jìn)行語(yǔ)言表達。
五、總結
1.教師總結故事中的道理，強調珍惜生命、愛(ài)護自然的重要性。
2.學(xué)生進(jìn)行總結發(fā)言，表達自己的感受和理解。
教學(xué)反思:
通過(guò)講述三只白鶴的故事，學(xué)生不僅了解了故事情節，更重要的.是理解了其中的道理。在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀故事、回答問(wèn)題、進(jìn)行語(yǔ)言表達等方式來(lái)加深理解。在教學(xué)中，我也發(fā)現有些學(xué)生的閱讀理解能力還有待提高，需要更多的練習和指導�？傊�，這節課讓學(xué)生了解了故事中的道理，也培養了學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力，達到了預期的教學(xué)目標。
《三只白鶴》教案設計 7
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字和由9個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。
2．聽(tīng)寫(xiě)字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。
3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚(yú)各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。使學(xué)生明白，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解句子的意思。使學(xué)生明白，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
知道那兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和由生字組成的詞，會(huì )用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。ǘ├首x課文，初步理解課文的內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習本課的生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。ǘ├首x課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
快速識字。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們去動(dòng)物園看見(jiàn)過(guò)白鶴嗎？你看見(jiàn)白鶴是什么樣子呢？今天我們要認識三只白鶴。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
�。ǘ┓蹲x。
1．聽(tīng)老師范讀課文。
2．邊聽(tīng)邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。
3．聽(tīng)老師讀完后回答。
�。ū菊n寫(xiě)的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事。）
�。ㄈ⿲W(xué)習生字。
1．在課文中畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。
2．借助漢語(yǔ)拼音讀準生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�1）先讓學(xué)生自己讀。
�。�2）老師利用卡片檢查自學(xué)效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
�。�1）先由自己讀。
�。�2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會(huì )生字詞在句中的意思。
4．識記生字：在此過(guò)程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。
�。�1）利用熟字記字。
午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫(xiě)撇，再寫(xiě)“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。
飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。
埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。
明：左邊日旁，右邊月，太陽(yáng)和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。
�。菏熳謸Q偏旁�！巴比サ綦p人旁換成單人旁。�。寒斖Ｏ虏蛔咧v，住宿，記住。
記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。
空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著(zhù)手。
第：熟字弟去掉上面的一點(diǎn)一撇加上竹字頭。第二天，第一個(gè)。
升：熟字“開(kāi)”換一筆，把“開(kāi)”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來(lái)記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個(gè)熟字合在一起，有的.是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。
�。�2）利用詞語(yǔ)卡片鞏固字詞。
中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來(lái)。
5．指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）重點(diǎn)指導。
第：上下結構，不要寫(xiě)得太長(cháng)。
升：寫(xiě)第三筆豎撇的時(shí)候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫(xiě)得長(cháng)些，收筆低于第一筆的撇。
記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫(xiě)成“已”。
�。�2）其它的字讓學(xué)生看范字寫(xiě)字。
�。ㄋ模┙柚鷿h語(yǔ)拼音，朗讀課文。
1．讓學(xué)生自己讀。
2．小組內互相讀一讀。
3．指名讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意觀(guān)察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應。初步了解課文的內容。
�。ㄎ澹┮宰羁斓乃俣仁煜ひ幌律旨霸~語(yǔ)，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)�？茨男┩瑢W(xué)，能夠當堂把生字詞聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。
�。┳鳂I(yè)。
1．朗讀課文。
2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另兩只為什么找不到魚(yú)？
�。ǘ┦箤W(xué)生受到做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物變化的教育。
�。ㄈ┱_、流利地朗讀課文。
�。ㄋ模┠馨凑n文內容填空。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另外兩只白鶴為什么找不到魚(yú)？
�。ǘ┦箤W(xué)生受到做事要動(dòng)腦筋，要注意事物變化的教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)
另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)？
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道本課是寫(xiě)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事，它們記得把魚(yú)埋在哪兒？找到魚(yú)了嗎？今天我們繼續學(xué)習課文。
�。ǘ┲该瑢W(xué)，每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚(yú)埋在什么地方？
1．指名讀。
2．讀后回答，老師板書(shū)。
�。ㄈ┲鸲螌W(xué)習課文。
1．學(xué)習課文第1自然段。
�。�1）指導學(xué)生看第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫(xiě)了這幅圖的內容？
�。�2）指名讀第1自然段，共有幾句話(huà)？每句話(huà)告訴我們什么？
�、俚谝痪湓�(huà)告訴我們三只白鶴捉了很多魚(yú)�！霸S多”是很多的意思。
�、诘诙湓�(huà)告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下留著(zhù)明天再吃。
�。�3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚(yú)。
�。�4）老師小結本段內容，過(guò)渡到下一段。
這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下準備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚(yú)了嗎？
2．學(xué)習課文第3段。
�。�1）小聲讀第2段，邊讀邊標出這段共有幾句話(huà)。
�。�2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。
�。�3）指名逐句讀課文，逐句理解。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)三只白鶴分別記住魚(yú)埋在哪兒啦？
�、俚谝恢话Q記住魚(yú)埋在了太陽(yáng)底下。
�、诘诙话Q記住魚(yú)埋在了白云底下。
�、鄣谌话Q記住魚(yú)埋在了柳樹(shù)旁邊。
�。�5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？
�。�6）指導朗讀。
三只白鶴記住大魚(yú)埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽(tīng)出來(lái)，每只鶴記住魚(yú)埋的地點(diǎn)。
�。�7）看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)三只鶴分別怎樣記住魚(yú)埋在什么地方的？
�。�8）老師小結本段內容過(guò)渡到下文。
三只白鶴埋好了魚(yú)，抬起頭來(lái)記住魚(yú)埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚(yú)呢？
3．學(xué)習課文第3、4自然段。
�。�1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時(shí)間，它們去干什么？
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，說(shuō)明是早晨，從埋魚(yú)到找魚(yú)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？聯(lián)系生活實(shí)際想一想，過(guò)了一個(gè)下午和一個(gè)晚上。
�。�2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚(yú)的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚(yú)時(shí)的標記記得準嗎？沒(méi)錯，它們都各自按照自己記住的標記去找魚(yú)。
�。�3）指名讀第4自然段，要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。邊聽(tīng)邊想象：到底哪只白鶴能找到魚(yú)呢？課文沒(méi)有告訴我們，是讓大家想一想，誰(shuí)能找到魚(yú)？為什么？另外兩只為什么找不到魚(yú)？
�、僮约合胍幌�。
�、谛〗M內互相說(shuō)一說(shuō)。
《三只白鶴》教案設計 8
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。
�。�、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�、怎樣記住埋魚(yú)的地方，各以什么做記號的。
�。�、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚(yú)。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
課前準備：
�。�、投影片３框、多媒體軟件
�。�、小黑板、卡片若干
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習檢查
師：今天我們繼續學(xué)習２７課：
�。�、抽讀生字：午跑埋明
�。ǔ鍪旧挚ㄆ盒∨笥�，誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)
用“明、午”擴詞
�。ǔ鍪旧挚ㄆ赫l(shuí)來(lái)給“明、午”找朋友？
�。�、填空練習：
是寓言故事，請小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么？
�。ㄓ呈净脽羝哼@篇課文講了___和___的故事。
�。�、指名讀第一段，讀后答題
這故事的'開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，請小朋友打開(kāi)課本，誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？（指名讀第一段）
這一小節講了什么？（把吃剩的大魚(yú)埋在地里，留著(zhù)明天吃）
板書(shū)：埋魚(yú)
白鶴是什么時(shí)候埋魚(yú)的？
板書(shū)：中午
二、講讀課文第二、三、四段
�。�、學(xué)習第二段
過(guò)渡：是怎樣記住埋魚(yú)的地方的？又各以什么做記號的呢？
(1)請小朋友仔細看幻燈片，一邊看一邊認真聽(tīng)老師讀，同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）
(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞
現在請小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書(shū)中用__劃出記住埋魚(yú)地方的詞。
(3)教師巡視指導，并板書(shū)：第一只第二只第三只
(4)交流板書(shū)：（生回答：太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫(huà)）
第一只
第二只
第三只
(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）
(6)指導朗讀
你看牢牢記住埋魚(yú)的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們在讀這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀、齊讀）
(7)看幻燈畫(huà)面，復述第二段內容
出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚(yú)埋在___。
各自記住了埋魚(yú)的地方，誰(shuí)能看著(zhù)幻燈畫(huà)面用小黑板上的句式把第二段課文內容講給大家聽(tīng)？
�。�、學(xué)習第三段
(1)（師指板書(shū)說(shuō)）：中午記住了埋魚(yú)的地方，那么又是什么時(shí)候找魚(yú)的呢？板書(shū)：找魚(yú)
它們又是什么怎樣找的呢？
(2)指名讀課文第三段，一邊聽(tīng)，一邊想想這個(gè)問(wèn)題。
(3)討論思考題
a、是什么時(shí)候找魚(yú)的？板書(shū)：太陽(yáng)剛剛升起
“剛剛”是什么意思？（才、不久）
這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎？（有）
什么變化？（早晨的太陽(yáng)從東邊升起，中午時(shí)太陽(yáng)在正中）
b、是怎樣找魚(yú)的呢？
�。ㄓ呈净脽羝旱谝恢话Q朝（）（）飛去。
第二只白鶴朝（）（）飛去。
第落在（）（）（）（）。
指名口答、集體口答
“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說(shuō)
“落”還可以怎么說(shuō)？（停）把“�！狈湃刖渲芯氄f(shuō)
(4)看幻燈圖片導讀第三段課文
小朋友，我們一起來(lái)看圖，在老師的引導下，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚(yú)的？好嗎？
第二天，太陽(yáng)___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。
�。�、學(xué)習第四段
過(guò)渡：都是按自己所記住的記號去找魚(yú)，記號不同，所找的位置也不同。
(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚(yú)呢？（第三只）
(2)第一、第二只呢？（不能）
為什么？（映示幻燈片）：用“因為_(kāi)___，所以____”的句式回答（因為太陽(yáng)從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚(yú)）
�。ㄒ驗榘自骑h浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚(yú)）
(3)那么，第為什么能找到大魚(yú)呢？
�。ㄒ驗闃�(shù)長(cháng)在土里，在短時(shí)間內固定不變，所以按這個(gè)記號，第能找到大魚(yú)）
(4)師小結、板書(shū)
因為太陽(yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽(yáng)、白云”做記號是找不到大魚(yú)的。板書(shū)：動(dòng)找不到
而柳樹(shù)長(cháng)在土里，在短時(shí)間內固定不變，所以用它做記號，能找到大魚(yú)。板書(shū)：不動(dòng)能找到
(5)揭示寓意
你覺(jué)得哪只白鶴最聰明？為什么？
�。ǖ谌粫�(huì )動(dòng)腦、會(huì )觀(guān)察，會(huì )注意事物的變化）
三、學(xué)寫(xiě)生字
�。�、（出示生字卡）認讀生字：第住升
�。�、指導書(shū)寫(xiě)（多媒體顯示）
第：(1)顯示“第”
(2)怎樣記？比較“第－－－弟”
(3)電腦分解筆畫(huà)注意“弓”要寫(xiě)得寬扁一些
(4)師板演生書(shū)寫(xiě)
(5)生練寫(xiě)并組詞
�。�、以同樣的方法教“住升”
附板書(shū)：
�。玻�
埋魚(yú)中午
找魚(yú)太陽(yáng)剛剛升起第一只
動(dòng)找不到
第二只
第三只不動(dòng)能找到
《三只白鶴》教案設計 9
教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要動(dòng)腦筋，注意事物之間的`變化和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題引趣
1、 出示課題：三只白鶴
齊讀課題 教認生字“鶴”
2、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？
二、 初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音。要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)習第1自然段
是��！白鶴很喜歡吃魚(yú)。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú)，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著(zhù)明天吃。
出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú)，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著(zhù)明天吃。
教認生字“�！�
齊讀第1自然段
3、 學(xué)習第4自然段
三只白鶴把魚(yú)埋在地里，留著(zhù)明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？
自由說(shuō)
我們一起來(lái)看看課文三只白鶴各自是怎么找魚(yú)的？
4、 學(xué)習第3自然段
�。�1）出示第3自然段 生自由讀
�。�2）三只白鶴是怎么找魚(yú)的？
�。�3）再讀課文，完成下列填空：
�、俚谝恢话Q朝( )飛去。
�、诘诙话Q朝( )飛去。
�、鄣谌话Q落在( )。
5、學(xué)習第2自然段
想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚(yú)呢？
�。�1） 輕聲讀第2自然段，在書(shū)中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚(yú)地方的詞
�。�2） 三只白鶴怎么做的？
�。�3） 學(xué)生說(shuō)，出示課文句子
三、 討論：
1、 第一、第二只為什么找不到魚(yú)？
2、 第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？
用“因為??于是??所以??”練習說(shuō)話(huà)
3、另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì )怎么想？會(huì )怎么做？
4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？
5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說(shuō)什么呢？
四、課外延伸
《刻舟求劍》的故事
1、 師說(shuō)故事
2、 為什么找不到寶劍呢？
3、 說(shuō)說(shuō)怎么樣才能撈到？
五、小結
《三只白鶴》教案設計 10
教材分析
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。全文共4個(gè)自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里，留著(zhù)明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和柳樹(shù)旁邊。第三自然段是講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?
這篇文章內容教淺，學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。
學(xué)了這篇文章，學(xué)生應該懂得，做事情要動(dòng)腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。
教學(xué)目標：
1.讀準本課的8個(gè)生字和10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2.使學(xué)生懂得遇事要動(dòng)腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)準備：
電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù))
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
老師今天給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友，你們認識它嗎?出示圖片：一只白鶴
白鶴的腿細細長(cháng)長(cháng)的，嘴尖尖長(cháng)長(cháng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。
1、這只白鶴還帶來(lái)兩個(gè)朋友呢!它們躲在生字的后面，你們讀對生字就能把它們請出來(lái)。
出示會(huì )認字：鶴、剩、留、朝、埋、飽、第、旁
請坐得好的一組開(kāi)火車(chē)。
讀給同桌的小朋友聽(tīng)，讀得好夸夸他，讀錯了幫幫他。
你們真厲害!都會(huì )讀了，一只白鶴被你們請出來(lái)了。
哇!現在變成兩只白鶴了。
2、讀詞語(yǔ)
還想把第三只白鶴請出來(lái)嗎?
生：
出示詞語(yǔ)：白鶴、吃飽、剩下、埋在、記住、中午、明天、抬頭、剛剛、旁邊
指名讀，(你真能干!)
瞧，第三只白鶴也被你們請出來(lái)了!
這節課我們要來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)白鶴的課文。出示課題：三只白鶴
拿起手跟著(zhù)老師來(lái)寫(xiě)一些。
一起來(lái)讀一讀課題。
二、講讀課文
三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?
出示課件：《三只白鶴》
1、講讀第一自然段。
聽(tīng)了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?
生：在河里捉魚(yú)
那三只白鶴在河里捉到了多少魚(yú)呢?
請你翻開(kāi)書(shū)本169頁(yè)，讀一讀第一自然段。
它們捉了多少魚(yú)啊?(許多魚(yú))
哦，是許多魚(yú)啊!
誰(shuí)的眼前出現了很多很多的魚(yú)呢?能用朗讀表示出來(lái)嗎?
指名讀，師評價(jià)指導。
再讀，齊讀。
呀!捉了這么多的魚(yú)，如果你是白鶴，會(huì )想什么?
(很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)
好，白鶴們，那就高興地、美美地吃一頓吧!(學(xué)生可以加上動(dòng)作)
吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著(zhù)讀一讀。
(提示可以加上動(dòng)作)指名讀，直到讀出心滿(mǎn)意足的樣子。
白鶴們把魚(yú)都吃完了嗎?
(沒(méi)有，還剩下一條大魚(yú))(板畫(huà))這么大的魚(yú)，
那該怎么辦呢?白鶴們，快想想辦法啊!(把魚(yú)扔了……)鎖定把魚(yú)埋起來(lái)是個(gè)好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。
(回顧整段)我們再細細地回味一下。自己加上動(dòng)作試讀。齊讀。
2、講讀第二自然段。
魚(yú)是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢?
(做記號)它們會(huì )想些什么，以什么來(lái)做記號呢?
自己讀課文，也可以看屏幕讀。
第一只白鶴，你抬頭看了看太陽(yáng)，在想些什么?你為什么看太陽(yáng)啊?
(我在記大魚(yú)就埋在太陽(yáng)底下)
第二只白鶴，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做記號的)
第三只白鶴，你呢?(我在看河邊的大柳樹(shù)呢!我是以大柳樹(shù)作為找魚(yú)的記號的)
師生對讀，(師讀前半句，學(xué)生讀后半句)
小組比賽讀。
請三只白鶴上來(lái)做做記號。
(分別請三只白鶴上來(lái)貼太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)的位置)、他們貼對了嗎?其他學(xué)生判斷。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么把太陽(yáng)貼得很高，突出一天中午。
這下，三只白鶴做好了記號，高高興興地飛走了。
3、講讀第三自然段。
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了。
現在太陽(yáng)、白云都在哪呢?請學(xué)生上來(lái)貼太陽(yáng)、白云的位置。突出太陽(yáng)、白云位置的變化。(判斷時(shí)突出“剛剛”，太陽(yáng)應貼在邊上一些)
指導朗讀第一句。
肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢?三只白鶴會(huì )想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚(yú))對呀，昨天還埋著(zhù)一條大魚(yú)呢!我們趕緊去找地里的那條大魚(yú)吧!自由讀。
第一只白鶴往哪里飛?第二只、第三只呢?
指名三人來(lái)當三只白鶴，其他小朋友讀，三只白鶴飛。
4、講讀第四自然段。
師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?
現在我們來(lái)做個(gè)現場(chǎng)采訪(fǎng)。比一比，哪個(gè)觀(guān)眾聽(tīng)得最認真。
第一只白鶴，你找到大魚(yú)了嗎?(沒(méi)有)你現在的心情怎樣?(很難過(guò))知道為什么找不到魚(yú)嗎?有沒(méi)有人補充?
(因為太陽(yáng)是會(huì )動(dòng)的，位置變了，所以就找不到魚(yú)了。)
請下面的小記者來(lái)采訪(fǎng)。
第二只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。
其他學(xué)生當小記者提問(wèn)。
第三只白鶴，你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚(yú)?(我是找不動(dòng)的柳樹(shù)做記號的，所以就找到魚(yú)了。)你能把順利地找到魚(yú)的.經(jīng)驗對另外的兩只白鶴或其他的朋友說(shuō)說(shuō)嗎?
(主要是找不動(dòng)的物體做記號)
朋友們，你們還有什么補充呢?
師總結，是啊，第三只白鶴因為找不動(dòng)的柳樹(shù)做記號，所以找到了大魚(yú)。那么，除了柳樹(shù)，我們還可以用什么做記號來(lái)找這條大魚(yú)呢?學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。
所以，不光是找記號，做其它的事，我們都要動(dòng)腦筋，注意事物的變化和聯(lián)系，這樣才能辦好事情。
5、整體感知。
四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴。
三、知識拓展
1、在平常的生活中，你還遇到過(guò)這樣的事嗎?或者，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎?
2、欣賞《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)。你會(huì )對丟失寶劍的人說(shuō)些什么?
《三只白鶴》教案設計 11
活動(dòng)目標：
引導幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，理解寓言故事內容。
活動(dòng)難點(diǎn)：
通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
活動(dòng)準備：
幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始。
(出示掛圖，引導幼兒觀(guān)看圖畫(huà)內容。)
老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫(huà)，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢?故事里面都有誰(shuí)呢?它們又在干什么呢?
(引導幼兒觀(guān)看圖畫(huà)并猜想故事內容)
老師請部分幼兒描述觀(guān)看的結果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫(huà)的內容按照他的理解講述了出來(lái)，現在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧!
(老師完整講述三只白鶴的故事)
老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢?
(幼兒回答)
老師：對啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚(yú)位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚(yú)呢?
(幼兒思考并回答)
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的，大柳樹(shù)是不會(huì )移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚(yú)。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚(yú)的位置，找了一個(gè)不會(huì )移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì )出錯。而太陽(yáng)和白云都是會(huì )移動(dòng)的，第一只大魚(yú)和第二只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的位置，第二天，太陽(yáng)從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚(yú)。
老師：好了，現在我們再一起來(lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的.來(lái)把故事講一遍吧!
(在講述的過(guò)程中幼兒可以根據已有知識經(jīng)驗用自己的語(yǔ)言去講述畫(huà)面內容。)
三、活動(dòng)結束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦!
《三只白鶴》教案設計 12
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，理解寓言故事內容。
2、引導幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，理解寓言故事內容。
活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
活動(dòng)準備：
幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始。
�。ǔ鍪緬靾D，引導幼兒觀(guān)看圖畫(huà)內容。）
老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫(huà)，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢？故事里面都有誰(shuí)呢？它們又在干什么呢？（引導幼兒觀(guān)看圖畫(huà)并猜想故事內容）老師請部分幼兒描述觀(guān)看的結果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫(huà)的內容按照他的'理解講述了出來(lái)，現在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧！
�。ɡ蠋熗暾v述三只白鶴的故事）
老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢？
�。ㄓ變夯卮穑�
老師：對啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚(yú)位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚(yú)呢？
�。ㄓ變核伎疾⒒卮穑�
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的，大柳樹(shù)是不會(huì )移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚(yú)。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚(yú)的位置，找了一個(gè)不會(huì )移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì )出錯。而太陽(yáng)和白云都是會(huì )移動(dòng)的，第一只大魚(yú)和第二只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的位置，第二天，太陽(yáng)從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚(yú)。
老師：好了，現在我們再一起來(lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的來(lái)把故事講一遍吧！
�。ㄔ谥v述的過(guò)程中幼兒可以根據已有知識經(jīng)驗用自己的語(yǔ)言去講述畫(huà)面內容。）
三、活動(dòng)結束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦！
活動(dòng)反思：
根據我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節中，我嘗試讓幼兒看圖講話(huà)。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時(shí)間較少，使得許多幼兒沒(méi)有了表演的機會(huì )。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學(xué)手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽(tīng)的習慣。
《三只白鶴》教案設計 13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養觀(guān)察圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標志？學(xué)習生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言？誰(shuí)能給大家講講。（學(xué)生回答）
今天我們來(lái)學(xué)習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》
板書(shū)課題；三只白鶴
�。ǘ┏踝x課文。
1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
2、畫(huà)出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄈz查初讀情況。
1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）
注意讀準“旁、剩、朝”三個(gè)字。
2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄋ模├斫庹n文內容。
1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？
2、結合圖理解埋魚(yú)的位置。
�。�1）指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。
�。�2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話(huà)，即每只白鶴以什么做標志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）
再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書(shū)中說(shuō)的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？
�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）
哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚(yú)？
3、圖文結合，理解找魚(yú)的過(guò)程。
�。╨）指導看圖2
圖上畫(huà)了什么？它們在干什么？
它們怎么找的？
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。
�。�2）讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚(yú)的？
第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）
第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？
�。�3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉，所以太陽(yáng)的'位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
�。ㄒ驗榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）
小結：因為太陽(yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標志是找不到魚(yú)的。
第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？
�。ā昂舆吜鴺�(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標志能找到魚(yú)。）
4、深化總結。
�。╨）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？
�。�2）學(xué)習了本課，你懂了什么道理？
�。ㄗ鍪乱獎�(dòng)腦筋，才能把事情做好。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。
�。ㄎ澹├首x全文。
朗讀指導：本文長(cháng)句子較多，要指導學(xué)生注意標點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進(jìn)步。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土�。
1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）
2、認讀生字詞。
中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛
�。ǘ┳詫W(xué)本課生字。
在小組內交流識記生字的方法。
�。ㄈz查自學(xué)情況重點(diǎn)指導。
“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記�！拔�、埋、第、旁”
可運用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識記，注意區別同音字“弟——第”。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線(xiàn)上。
“飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
練習書(shū)寫(xiě)本課生字。
布置作業(yè)：
1、讀一讀。
2、看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、比一比，組成詞語(yǔ)。
4、選詞填空。
條 只 朵 棵
5、把句子補充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。
�。╨）白鶴在|___________________________________。
�。睦铮� （干什么）
�。�2）老牛在___________________________________。
�。睦铮� （干什么）
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