《他得的紅圈圈最多》第三課時(shí)優(yōu)秀教案
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀第二段課文，了解鄧小平從小認真練字的故事，激發(fā)學(xué)生從小認真學(xué)習的思想感情。
2.學(xué)習剩下的生字，認識新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.練習背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，理解鄧小平爺爺小時(shí)候究竟如何練字，取得怎樣的成績(jì)。
一、復習檢查
指名分段朗讀課文。
(設計意圖：要使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情。教師用飽含情感的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。)
二、精讀課文，朗讀感悟：
(一)第一段。
1.指讀，有沒(méi)有詞語(yǔ)不懂?
2.出示：受到 夸獎 經(jīng)常
3.先生為什么要夸獎鄧小平呢?出示：因為( ),所以( )。
4.指導朗讀(小時(shí)侯 一手 經(jīng)常 夸獎)
5.看圖：圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)?他們在干什么?先生的表情怎么樣?
(1)小時(shí)侯的鄧小平爺爺，他練字是多么專(zhuān)心呀!先生在他的身后看得是多么高興呀!
(2)請大家想一想，先生會(huì )對鄧小平說(shuō)些什么?
6.老師也最喜歡學(xué)習認真的小朋友。今天我也發(fā)現有這幾個(gè)小朋友……上課很認真，發(fā)言很積極，讓我們一起來(lái)夸一夸他們。
指名讀課文。
7.理解詞句。
(1)說(shuō)說(shuō)這段告訴了我們什么?
(2)“夸獎”這個(gè)詞你明白嗎?鄧小平為什么會(huì )得到先生的'夸獎?(用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō))你來(lái)學(xué)學(xué)先生是怎么夸獎他的。
(3)看圖進(jìn)一步理解句子的意思。出示圖一：圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)?他們在干什么?先生的表情怎樣?想一想他會(huì )說(shuō)什么?
(4)指導朗讀。
句子中的“小時(shí)侯”“就能”“經(jīng)�！薄翱洫劇弊x重音。
(5)自由練讀，指名讀，評議齊讀。
(二)第二段。
1.自由輕聲讀課文。自由讀課文，看看這一段里有幾句話(huà)?用“……”畫(huà)出寫(xiě)先生的句子。 用“-----”畫(huà)出寫(xiě)鄧小平的句子。
2.邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)先生的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)鄧小平的句子。
3.理解有關(guān)詞句。
(1)“功課”指什么?“主要功課”是什么意思?把寫(xiě)毛筆字作為主要功課，從這兒你讀出了什么?
(2)指名讀第二、三兩句。
出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動(dòng)作，告訴學(xué)生這個(gè)過(guò)程就叫“仿影”。再演示“照著(zhù)字帖寫(xiě)”告訴學(xué)生這就叫“臨帖”。用“先……再……”練說(shuō)仿影、臨貼的順序。
4.指名讀第4句。
(1)(引導讀出書(shū)上的有關(guān)句子，再看看圖上的內容)從句子中、圖中的什么地方可以看出鄧小平的字寫(xiě)得很好?
板書(shū)：他得的紅圈圈最多
(2)鄧小平爺爺怎么會(huì )寫(xiě)出這么好的字的?鄧小平為什么會(huì )寫(xiě)這么好的字的?
板書(shū)：每次 都
(3)從圖上可以看出鄧小平的母親心情怎樣?她為什么這么高興?
(4)“這樣用功”指怎樣用功?回讀上文。通過(guò)“這樣用功”引讀上文。學(xué)生交流。
5.指導朗讀，重點(diǎn)詞讀好。
第一、二、三句用敘述的語(yǔ)氣讀;“每次、都能、最多”讀重音;最后一句要讀出母親的高興。
6.賞讀全文。
(1)有感情地讀課文。
(2)這篇課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。
(3)遷移練習：
1)用“先……再……”“每次……都……”練習說(shuō)話(huà)。
2)練習背誦。
(設計意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。)
三、寫(xiě)字指導
1.出示生字：求 當 主
2.學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
作業(yè)設計：
1)讀熟課文，學(xué)習鄧小平爺爺認真的寫(xiě)字態(tài)度。
2)把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
(設計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現，尋找合適自己的記字方法，讓學(xué)生交流，加深記憶。適時(shí)點(diǎn)撥，在引導學(xué)生摸索規律的同時(shí)，教給學(xué)生相應的記字方法，彌補學(xué)生的認知不足。)
板書(shū)設計：
10.他得的紅圈圈最多(人物故事)
(鄧小平)(寫(xiě)字)(最好)
受到先生的夸獎 主要功課 要求 這樣用功
先……再……
教后反思：
在這節課上，我充分發(fā)揮老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，因為低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對于孩子聽(tīng)說(shuō)能力，朗讀能力的提高都起著(zhù)重要的作用，同時(shí)也起著(zhù)事半功倍的效果。孩子們學(xué)得很認真。生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際講體驗，抒發(fā)感受。尊重朗讀中，孩子的個(gè)人體驗不同。同樣的對話(huà)，卻有不同的感受。多種體驗，讓朗讀走向生活，走進(jìn)孩子心靈，觸動(dòng)對課文的理解與品悟，使語(yǔ)文生活化。
【《他得的紅圈圈最多》第三課時(shí)優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
《他得的紅圈圈最多》的教案07-04
他得的紅圈圈最多教案07-02
《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思02-10
《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思07-24
他得的紅圈圈最多的教學(xué)設計06-29
《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思12-19
他得的紅圈圈最多教學(xué)設計07-04