《在烈日和暴雨下》教案

　　教學(xué)目的 ：

       1.思想目標：體會(huì )舊社會(huì )的勞動(dòng)人民生活的痛苦

　　2. 知識結構：細致形象的描繪

　　3. 能力目標：學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物 用來(lái)烘托人物寫(xiě)法

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

      1. 以自然的環(huán)境描寫(xiě)烘托人物

　　2.細致形象的描繪

　　教學(xué)難點(diǎn) 如何抓住特點(diǎn)寫(xiě)景并以量來(lái)烘托人物

　　教學(xué)方法 講析法 換詞的比較法 討論法

　　教學(xué)用具 朗讀錄音帶

　　教學(xué)時(shí)數 三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容與步驟：

　　一、 檢查舊課

　　二、 導入

　　在暑假里如果趕上驕陽(yáng)似火或暴雨傾盆的天氣，同學(xué)們沒(méi)有非辦不可的事，一定會(huì )躲在房間里，足不出戶(hù)�？墒窃诤诎档呐f社會(huì )，生活在最底層的人力車(chē)夫們，為了生計，不得不冒著(zhù)生命的危險在酷驲和暴雨下掙命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我們就學(xué)習一篇反映就舊社會(huì )人力車(chē)夫的悲苦命運的文章《在烈日和暴雨下》，本文節選自什么？

　　作者在小說(shuō)中精心設計了夏季里最熱的一天中，截然不同的兩種典型環(huán)境，烈日下，暴雨中，以自然環(huán)境的惡劣來(lái)突出祥子拉車(chē)的艱辛和痛苦，現在我就隨著(zhù)作者的筆觸一起來(lái)感受樣子在烈日的暴雨下拼命掙扎的痛苦。

　　三、內容：

       1. 指名學(xué)生結合《濟南的冬天》《小麻雀》談?wù)劺仙崞淙?/p>

　　2.了解作品的出處及時(shí)代背景

　　3.簡(jiǎn)介《駱駝祥子》中與本文有關(guān)的內容

　　四、審析文題，明確學(xué)習的重點(diǎn)

　　1.文題是什么短語(yǔ)？中心詞是什么？

　　2.若將題目寫(xiě)成一個(gè)完整的句子，該補什么？

　�。ㄕl(shuí)----祥子） （干什么----拉車(chē)）

　　3.（祥子）在烈日和暴雨下（拉車(chē)）

　　從題目中，你大致明確些什么？

　　主要內容------寫(xiě)人，人物在極惡劣的環(huán)境中的行動(dòng)，經(jīng)歷。

　　主要結構-------兩大部分，烈日下，暴雨中。

　　主要寫(xiě)法-------以自然環(huán)境惡劣襯托樣子拉車(chē)生活的痛苦

　　4.板書(shū)明確學(xué)習重點(diǎn)

　　五、檢查預習情況

　　1.辨別預習提示六組形近詞

　　2. 給下列加點(diǎn)字注音（板書(shū)）

　　打盹（dun） 汲水（ji） 發(fā)痧（sha） 餿味（sou）

　　打嗝（ge） 往上漾（yang） 淌水（tang） 利颼（sou）

　　六．聽(tīng)朗讀錄音

　　七． 明確文章兩大部分的劃分及段意，寫(xiě)作順序（板書(shū)）

　�。ㄒ唬�（1---6）寫(xiě)烈日，突出祥子在烈日下備受煎熬。 時(shí)間順序

　�。ǘ�）（7----16）寫(xiě)暴雨，突出祥子在暴雨中艱難掙扎。

　　八．作業(yè)：1.抄寫(xiě)生字5-----7遍，積累詞兩遍

　　2.P246 No 五、七

　　第二課時(shí)

　　一． 檢查字，詞，文學(xué)常識掌握情況

　　二． 導語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們都曾漫步過(guò)草地，徜徉于花海，仰望過(guò)藍天白云，體味到人生的美麗，贊揚著(zhù)生活的可愛(ài)。然而你們有誰(shuí)感覺(jué)過(guò)去在炎炎烈日之下，為了生計苦于奔命的滋味�，F在就讓我們隨著(zhù)老舍的描述來(lái)共同體味一下他筆下的主人公的祥子的生活遭遇！

　　三． 分析第一部分------烈日下，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn) 1. 2

　　課文一開(kāi)始就用形象生動(dòng)的語(yǔ)句把讀者引進(jìn)了一個(gè)炎熱的夏日

　　1. 作者是怎樣寫(xiě)這一天天氣特點(diǎn)的？（找出語(yǔ)句并簡(jiǎn)析）

　�。�1）“發(fā)狂”寫(xiě)出天氣熱到什么程度？

　�。ㄉ鷦�(dòng)寫(xiě)出熱的失去了控制，異乎尋常）

　�。�2） “太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)象下了火”如換成“太陽(yáng)出來(lái)時(shí)，人就感到熱”這樣好不好？課文寫(xiě)法有什么好處？

　�。ˋ。提起“火”“人們就有一種熱烘烘別的感覺(jué)，用象下了火這個(gè)比喻比光說(shuō)”天熱“給人的印象要強的多：B.清晨一般較涼快，課文卻用：剛一”和“已經(jīng)”這組詞突出那一天早就讓人感到熱得異常，照應上文的“狂”字，又為下文寫(xiě)日高以后的陽(yáng)光暴烈作伏筆。

　　過(guò)渡：在悶熱的.一天里，人和一切生物又怎樣呢？因為人力車(chē)夫的活動(dòng)背景是大街，所以作者把筆觸轉到那一天街上情景的描繪上。

　　現在，我們一邊聽(tīng)朗讀錄音，一邊閉上眼睛想象，在大腦熒光屏上一一再現這些特寫(xiě)鏡頭。

　　2.誰(shuí)能描述一下你剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？

　　學(xué)生交流：看到：作者把鏡頭對準了街旁的景：柳樹(shù)無(wú)精打采；馬路干巴發(fā)光；便道塵土飛揚，灰沙燙人。接著(zhù)又對準了動(dòng)物：狗吐舌頭，馬張大鼻孔。接著(zhù)又寫(xiě)道小販們不敢吆喝。聽(tīng)到：銅鐵鋪發(fā)出的的使人焦躁的單調的丁丁當當感覺(jué)：悶熱使人透不過(guò)氣來(lái)，焦躁。俗話(huà)說(shuō)：“心靜自然涼”，我們都有這樣的生活經(jīng)驗：炎熱的天氣里，周?chē)�環(huán)境若安靜，我們的心情就能平靜、舒暢些，如果周?chē)�環(huán)境嘈雜，我們就會(huì )感到心情焦躁。

　　3.這里寫(xiě)天氣的炎熱，主要從烈日下人的感覺(jué)落筆，都是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？

　　學(xué)生交流：視、聽(tīng)、初、全面感覺(jué)。

　　細心分辨哪些語(yǔ)句哪些語(yǔ)句從視、聽(tīng)、初、全面感覺(jué)上來(lái)寫(xiě)熱的？

　　小結：這里沒(méi)有正面寫(xiě)烈日，但烈日下的酷熱卻表現的如此逼真、形象，作者善于抓住景物的特征來(lái)渲染天氣的悶熱難耐。

　　4.作者抓住哪些景物的特征來(lái)渲染天氣的悶熱（見(jiàn)板書(shū)）

　　小結：這里寫(xiě)景沒(méi)用一個(gè)“熱”字，卻制造了一種“赤日炎炎似火燒”的氛圍，可見(jiàn)作者運筆之高妙。在這烈日炎炎的環(huán)境中，人力車(chē)夫的境況又怎樣呢？

　　5.寫(xiě)了人力車(chē)夫的幾種情況？

　�。ú恢劣诎ゐI的，懶得張羅買(mǎi)賣(mài)；要挨餓的，拼著(zhù)性命出來(lái)拉車(chē)。）

　　主人公祥子也是外出拉車(chē)的人，他的命運又將怎樣？跳讀3-6段思考：

　　6.課文中哪些語(yǔ)句表現出祥子在烈日下拉車(chē)的矛盾心情？為什么會(huì )有如此矛盾的心理？

　�。�1）學(xué)生交流（2）天氣的酷熱已使祥子強壯的身體招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，這時(shí)的心情是拉也苦，不拉也苦，進(jìn)退兩難。讀到此不由得使我們想起了《賣(mài)炭翁》“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”的心境。在這矛盾的心情中，飽含著(zhù)多少辛酸和無(wú)奈，承受著(zhù)多大痛苦！

　　7.作者在刻畫(huà)祥子矛盾心理的同時(shí)，也穿插了景物描寫(xiě)。討論：這里的寫(xiě)景和上文有什么不同？

　�。ū乳_(kāi)頭描寫(xiě)更進(jìn)了一層：（1）先抓住烈日升高后特點(diǎn)正面寫(xiě)太陽(yáng)“像一面……要發(fā)火”使人真切感受到陽(yáng)光灼熱燙人，把烈日之毒寫(xiě)得淋漓盡致。（2）通過(guò)人的反常感覺(jué)來(lái)寫(xiě)陽(yáng)光的暴烈（找書(shū)中語(yǔ)句）（3）和祥子在烈日下拉車(chē)的感受結合在一起寫(xiě)（找出寫(xiě)感受語(yǔ)句）

　　8.通過(guò)祥子的感受寫(xiě)景有什么好處？

　�。ㄒ韵樽拥母惺軐�(xiě)景，真切的渲染出酷日之甚，更加突出祥子在烈日下備受煎熬的痛苦。以景來(lái)烘托人物的悲慘命運）

　　四、討論這一部分寫(xiě)作技巧（按板書(shū)歸納）

　　1.寫(xiě)景：先廣角鏡掃描（概述）后多角度特寫(xiě)（烈日下各種事物的情態(tài)）

　　2.景人關(guān)系：先景后人，以景稱(chēng)人。

　　3.寫(xiě)人方法：由一般人到一個(gè)人。

　　4，寫(xiě)祥子：酷熱的天氣（自然環(huán)境）引起的在心理、行動(dòng)和生理上的異常反應。

　　總結：這一部分寫(xiě)烈日，突出祥子如何在酷暑下備受煎熬。這部分的景物描寫(xiě)烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推動(dòng)了情節的發(fā)展，表現了主題思想。

　　五、課堂作業(yè)：

　　體會(huì )并仿照第二節的寫(xiě)法，以冷為題，試寫(xiě)一段話(huà)，描述天氣的寒冷給人的感受，不出現冷字，運用側面描寫(xiě)方法，不超過(guò)300字。

　　六、布置作業(yè)：P246五

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：暴雨的描寫(xiě)。祥子在暴雨中。

　　教學(xué)內容與步驟：

　　一、導入：

　　俗話(huà)說(shuō)：“六月的天，娃娃的臉”，剛才還烈日當空，現在忽然盼來(lái)了涼風(fēng)，人們如久旱逢甘雨一般，讀者的心也隨之輕松起來(lái)，祥子終于可以不必受暴曬之苦了。那么，天氣的變化能否給祥子帶來(lái)命運的轉機呢？

　　二、學(xué)習第二部分“在暴雨下”

　　大家都知道“風(fēng)是雨頭”“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”，作者寫(xiě)雨正是從寫(xiě)風(fēng)入手的，以風(fēng)為線(xiàn)索，真實(shí)的寫(xiě)出了天氣驟變的過(guò)程，渲染了氣氛，預示著(zhù)暴雨的降臨將給祥子帶來(lái)新的災難。接著(zhù)作者極寫(xiě)暴雨之猛。

　　1.作者對暴雨的描寫(xiě)層次分明，形象生動(dòng)（速讀11段）找出寫(xiě)雨的不同形狀的詞語(yǔ)，看看是按什么順序寫(xiě)的？

　�。ㄓ晷恰�—雨點(diǎn)——雨道——水世界；由小到大，由疏到密，由點(diǎn)成片直至彌漫天地間的變化來(lái)寫(xiě)。）

　　2.這一段中有兩個(gè)比喻句生動(dòng)地表現出夏日暴雨的景象，請找出，我們一起體會(huì )它的妙處：

　�。�1）地上為什么射起無(wú)數的箭頭？

　　——雨又急又猛，拍打在地上，水花四濺，恰似“射起無(wú)數的箭頭”。

　�。�2）房屋上落下萬(wàn)千條瀑布——從這個(gè)比喻中你仿佛看到了什么畫(huà)面？

　�。ㄔ囅氡┯昕駷a，房屋上的積水溢出屋檐傾瀉而下，不就像萬(wàn)千條嘩嘩下注的瀑布嗎？這樣的比喻摹聲繪狀，形象點(diǎn)明了雨之暴，使人如聞其聲，如臨其境。）

　　3.在如此猛烈的暴雨襲擊下，拉車(chē)的祥子會(huì )怎樣呢？（指名讀12段）

　　其他同學(xué)邊聽(tīng)讀邊劃出最能體現祥子在暴雨中拉車(chē)的苦況的一系列動(dòng)詞和排比句。

　　4.你覺(jué)得哪些動(dòng)詞最能體現祥子在暴雨中拉車(chē)的痛苦？

　　追問(wèn)：（1）“砸”改成“落”好嗎？（突出雨之大，威烈的氣勢，令人難以忍受）

　�。�2）“拽”改成“拉”好嗎？（死命拖，掙扎的形象）這幾個(gè)動(dòng)詞非常準確生動(dòng)

　　郭沫若先生曾贊譽(yù)老舍“片言震聵聾”實(shí)在不是溢美之詞。

　�。�3）排比句你們找到了嗎？大家各讀。排比句有什么作用？

　�。ㄍ怀隽讼樽釉诒┯曛衅D難掙扎，半死半活的慘狀，這哪里是在拉車(chē)，簡(jiǎn)直是在水中奔命�。。�

　　過(guò)渡：祥子痛苦不僅來(lái)自自然環(huán)境，還來(lái)自人剝削人，人壓迫人的社會(huì )環(huán)境，比烈日和暴雨更無(wú)情的是坐車(chē)人。

　　5.幾次提到坐車(chē)人，為什么要提坐車(chē)人？

　�。ㄈ�次，寥寥幾筆，揭示出當時(shí)人與人之間的冷酷關(guān)系，點(diǎn)明了社會(huì )背景。祥子所受的苦難，從根本上說(shuō)不是惡劣的天氣造成的，而是黑暗的社會(huì )制度造成的，這篇小說(shuō)是對舊社會(huì )吃人制度的血淚控訴。

　　6.文章結尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉”這個(gè)比喻有什么深刻含義，你讀后有什么感想？（討論）

　�。ㄒ徽Z(yǔ)雙關(guān)，首先非常形象地寫(xiě)出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟發(fā)抖的慘狀，使讀者更深刻地感受到祥子在這一天里所受的種種痛苦;其次，暗示勞動(dòng)人民的命運“像風(fēng)中的樹(shù)葉”隨風(fēng)飄零無(wú)法自控，他們既不能掌握自己的命運，也無(wú)力改變自己的命運。）

　�。�1）看到經(jīng)過(guò)日曬雨淋的祥子“哆嗦得如風(fēng)雨中的樹(shù)葉”，喚起了我們無(wú)限的同情，；更加憎恨那個(gè)黑暗的社會(huì )。

　　總結：縱觀(guān)全文，作者精心將祥子至于一晴一雨，火熱水深的環(huán)境中，并抓住日之烈，雨之猛的特點(diǎn)對自然景物進(jìn)行細致形象的描繪，作者極力渲染自然環(huán)境惡劣的目的是什么，以此來(lái)襯托在這種環(huán)境下拉車(chē)的祥子的痛苦和不幸，這就告訴我們寫(xiě)作時(shí)不能為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，景物描寫(xiě)必須為表現中心服務(wù)，

　　三、作業(yè) 課外練筆 P246 三 六 任選一題

　　附板書(shū)設計：

　　在烈日和暴雨下

　　老舍

　　環(huán)境 祥子

　　烈日之毒 襯托 備受煎熬

　　暴雨之猛 艱難掙扎

【《在烈日和暴雨下》教案】相關(guān)文章：

《在烈日和暴雨下》的教案07-12

《在烈日和暴雨下》教案07-30

《在烈日和暴雨下》精品教案07-12

《在烈日和暴雨下》教案范文07-04

老舍《在烈日和暴雨下》教案10-09

《在烈日和暴雨下》12-05

在烈日和暴雨下 教案教學(xué)設計12-06

《在烈日和暴雨下》教案3篇10-09

初三語(yǔ)文《在烈日和暴雨下》教案06-21