《客中作》教案設計
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助注釋和課后練習，結合圖畫(huà)展開(kāi)聯(lián)想，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的感情。
3、以李白的思鄉之情作為主題進(jìn)行歸類(lèi)積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感。
板書(shū)設計：
客中作
李白
蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光。
但使主人能醉客，不知何處是他鄉。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、抒寫(xiě)離別之悲、他鄉作客之愁，是古代詩(shī)歌創(chuàng )作中一個(gè)很普遍的主題今天我們再來(lái)學(xué)習一首有名的詩(shī)——《客中作》。
2、板書(shū)課題，齊讀。
3、釋題：讀了詩(shī)題，你知道了什么？你還有什么不明白？
4、過(guò)度：這首詩(shī)雖題為客中作，抒寫(xiě)的卻是詩(shī)人的'另一種感受。究竟是一種什么感受呢？讓我們一起來(lái)讀讀詩(shī)歌吧！
二、初讀、整體感知：(小學(xué)教學(xué) 設計 網(wǎng)www.xXJxsj.CN-更多精彩教案)
1、借助拼音自讀古詩(shī)，把字音讀正確，圈出不理解的詞語(yǔ)。
2、同桌互讀，互相正音。
3、指名讀全詩(shī)，師生共同正音。
三、精讀品味，體會(huì )詩(shī)中蘊涵的思想感情：
1、生反饋：你讀懂了哪句，還有什么地方不太明白？
2、四人小組合作互學(xué)。
3、全班交流（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思）：
�。�1）“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光�！碧m陵，點(diǎn)出作客之地，但把它和美酒聯(lián)系起來(lái)，便一掃令人沮喪的外鄉異地凄楚情緒，而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。著(zhù)名的蘭陵美酒，是用郁金香加工浸制，帶著(zhù)醇濃的香味，又是盛在晶瑩潤澤的玉碗里，看去猶如琥珀般的光艷。詩(shī)人面對美酒，愉悅興奮之情自可想見(jiàn)了。
�。�2）“但使主人能醉客，不知何處是他鄉�！边@兩句詩(shī)，可以說(shuō)既在人意中，又出人意外。說(shuō)在人意中，因為它符合前面描寫(xiě)和感情發(fā)展的自然趨向；說(shuō)出人意外，是因為“客中作”這樣一個(gè)似乎是暗示要寫(xiě)客愁的題目，在李白筆下，完全是另一種表現。這樣詩(shī)就顯得特別耐人尋味。詩(shī)人并非沒(méi)有意識到是在他鄉，當然也并非絲毫不想念故鄉。但是，這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒，甚至樂(lè )于在客中、樂(lè )于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中，發(fā)展到樂(lè )而不覺(jué)其為他鄉，正是這首詩(shī)不同于一般羈旅之作的地方。
4、回歸整體（生自讀全詩(shī)-----指名賽讀-----指導背誦：體會(huì )作者獨特的感受）。
四、總結全詩(shī)：
李白天寶初年長(cháng)安之行以后，移家東魯。這首詩(shī)作于東魯的蘭陵，而以蘭陵為“客中”，顯然應為開(kāi)元年間亦即入京前的作品。這時(shí)社會(huì )呈現著(zhù)財阜物美的繁榮景象，人們的精神狀態(tài)一般也比較昂揚振奮，而李白更是重友情，嗜美酒，愛(ài)游歷，祖國山川風(fēng)物，在他的心目中是無(wú)處不美的。這首詩(shī)充分表現了李白豪放不羈的個(gè)性，并從一個(gè)側面反映出盛唐時(shí)期的時(shí)代氣氛。
作業(yè)設計：
1、背誦古詩(shī)。
2、將這首詩(shī)改編成一個(gè)生動(dòng)的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
【《客中作》教案設計】相關(guān)文章：
客中初夏原文及賞析12-19
高適《薊中作》賞析07-29
石壁精舍還湖中作譯文及賞析12-14
《燕子來(lái)舟中作》閱讀答案02-24
小寒食舟中作原文及賞析10-15
《信客》教學(xué)設計(人教版八年級教案設計)12-06
《信客》說(shuō)課稿02-21
信客說(shuō)課稿07-08
換客_作文09-06