《窗》蘇教版教案設計
篇一：蘇教版《窗》教案
一、學(xué)習目標：
1、知識和技能：學(xué)習小說(shuō)精巧的構思和對比的寫(xiě)法。
2、過(guò)程和方法：借助聯(lián)想和想像，結合生活實(shí)際談體會(huì )。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認識人性的美與丑，努力做真善美的人。
二、導入新課：
每一間房屋都有窗戶(hù)，窗戶(hù)有什么作用呢？（生答：通風(fēng)、采光、看風(fēng)景??）
同學(xué)們說(shuō)的很好，不過(guò)我要補充一點(diǎn)，透過(guò)“窗”我們還能看到人的內心世界，不信就跟我一起走進(jìn)泰格特寫(xiě)的這篇小說(shuō)吧。（幻燈片展示課題、作者。）
三、教學(xué)過(guò)程：
1、明確體裁、介紹作者：
題目：窗
作者：泰格特，澳大利亞人，小說(shuō)家
體裁：小說(shuō)——小小說(shuō)
2、明確學(xué)習目標：
研讀小說(shuō)，要抓住小說(shuō)的三要素：環(huán)境、情節、人物（可提問(wèn)學(xué)生） 主要任務(wù)：探究人物的內心世界
�。ɑ脽羝故緦W(xué)習目標，學(xué)生齊讀）
3、聽(tīng)課文范讀，結合圖片展開(kāi)聯(lián)想、想像，并捕捉信息，回答下列問(wèn)題：（多媒體播放配樂(lè )朗讀，配文圖片）
1）故事發(fā)生在病房。（學(xué)生齊答）
明確后，深入探究：病房的環(huán)境具體是怎樣的？ （可翻書(shū)參考1）
2）文中的主要人物是近窗病人和遠窗病人。他們的病情都很?chē)乐�。（因為人物沒(méi)有名字，指導學(xué)生抓住人物的不同之處來(lái)概括）
明確后，深入探究：從哪些地方可以看出病情很?chē)乐�？（可翻�?shū)參考2、3）
3）一開(kāi)始，兩人關(guān)系很好，他們經(jīng)常談天，靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述窗外的景色。
明確后，深入探究：
a、窗外有哪些景色？<請同學(xué)有感情地朗讀>（4）
b、作者為什么要詳細寫(xiě)窗外的迷人風(fēng)光？
提示：結合下文，從三要素景物、人物、情節之間的關(guān)系考慮。
學(xué)生答出“引發(fā)遠窗病人的妒嫉心理，推進(jìn)情節的發(fā)展”即可。
后來(lái)，不靠窗的病人因為嫉妒，所以他在同伴生命垂危的時(shí)候見(jiàn)死不救。
深入探究：他是不是一開(kāi)始就有這種心理？他的心理產(chǎn)生了怎樣的變化？
4、解析人物內心世界：
承3、3）的探究題
1）遠窗人的心理產(chǎn)生了怎樣的變化？（結合課文回答）
明確：（津津有味）享受——（為什么他能看到我不能）妒忌、慚愧、克制——日夜困擾（徹夜難眠）——（他憑什么占據窗口的位置）嫉恨
2）評價(jià)遠窗病人的思想行為
明確：自私自利、冷酷無(wú)情、卑劣丑惡（板書(shū)）
3）探究：同學(xué)們是不是一開(kāi)始就痛恨這個(gè)人？那從什么地方開(kāi)始的？為什么不是從產(chǎn)生妒忌心這里開(kāi)始呢？
設計：現在靠窗的同學(xué)看看外面有什么好看的好玩的。沒(méi)有靠窗的同學(xué)是什么心情呢？
生答：羨慕、嫉妒
繼續引導：那能不能說(shuō)這些同學(xué)是卑劣的？
生答：不能
結論：有嫉妒心理是正常的，也是合乎常情的，絕大多數人在某種特殊的情況下都會(huì )產(chǎn)生私心、產(chǎn)生貪念，有嫉妒心理，但我們不會(huì )因此就說(shuō)這是卑鄙的、無(wú)恥的，關(guān)鍵是要把握好尺度，不要讓嫉妒心惡性發(fā)作，要在私欲膨脹之前找到一個(gè)正當合理的途徑，趕走心中的魔鬼；或者把嫉妒心化為積極進(jìn)取的動(dòng)力，通過(guò)自己的努力實(shí)現自己的愿望。
延伸：現在假設你是遠窗病人，你會(huì )怎么做？
參考：這個(gè)遠窗的病人可以直接向醫生提出換在靠窗的地方，或者自我安慰，告訴自己傾聽(tīng)別人的描述也是一種享受等等。
3）遠窗病人不擇手段達成自己的私心，可看到的卻是一堵光禿禿的墻，為什么兩個(gè)病人從窗子里看到的景色完全不一樣呢？（討論）
明確：近窗病人對生活充滿(mǎn)了熱情，而且關(guān)愛(ài)他人，為了解除同伴的痛苦；心地善良、寬廣無(wú)私（板書(shū)）
遠窗病人自私自利。
4）作者用了什么手法來(lái)塑造這兩個(gè)人物形象？
明確：對比，美與丑，善與惡（板書(shū)）
5）現在同學(xué)們能不能分析一下為什么以“窗”為題？
明確：小說(shuō)的情節圍繞“窗”展開(kāi)；喻指人的心靈。
5、評析文章的結構特色：
1）文章除了運用對比手法之外，還有一個(gè)亮點(diǎn)，大家認為在哪里？ 明確：結尾，出人意料、耐人尋味、結構精巧
2）（視課堂情況二選一）
A、根據小說(shuō)的內容、情節，充分發(fā)揮自己的想像力，續寫(xiě)故事情節。
�。ǹ赡苁菓M愧，悔恨；也可能是心安理得，至死不悟；也可能是晝夜不眠，導致病情惡化；也可能是思想轉變，好好養病，像靠窗的病人一樣，為后來(lái)的病人編造美麗的謊言。）
B、比較下列結尾與原文結尾的優(yōu)劣。
a、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了！
b、他覺(jué)得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點(diǎn)失望。
C、可是他什么也沒(méi)看到。
6、小結：抒發(fā)感言
心有多美，世界就有多美！
真正的光明在我們的心里，該點(diǎn)燃的是我們的心燈。一個(gè)人心中沒(méi)有春天，他的眼中只能是一片荒漠！
7、作業(yè)：
1）課堂作業(yè)：你的同學(xué)有一個(gè)很漂亮的mp3，你很喜歡，也想有一個(gè)，可是父母不給你買(mǎi)，你又沒(méi)有足夠的錢(qián)自己買(mǎi)，這時(shí)你會(huì )怎么做？
參考：
A、拿自己的東西和同學(xué)換；
B、等到明年拿到壓歲錢(qián)再買(mǎi)，那時(shí)可以買(mǎi)一個(gè)功能更多，樣式更好的；
C、通過(guò)勤工儉學(xué)或者參加一些活動(dòng)（作文比賽）獲得一些酬勞；
D、和父母講mp3的好處，勸說(shuō)父母給你買(mǎi)一個(gè)；
E、又或者用點(diǎn)阿Q精神，安慰自己說(shuō)用原來(lái)的隨身聽(tīng)也不錯啊。
2）拓展延伸：課外閱讀《最后一片藤葉》，結合本課，寫(xiě)讀后感 病房里，一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見(jiàn)窗外的一樹(shù)藤葉，在秋風(fēng)中一片片地掉落下來(lái)。病人望著(zhù)眼前的蕭蕭落葉，病情也每況愈下，一天不如一天。她說(shuō)：“最后一片葉子掉下去的時(shí)候，我也要去了�！币晃煌瑯由砘贾夭〉睦袭�(huà)家得知后，在一個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚畫(huà)了一片葉脈青翠的樹(shù)葉掛在樹(shù)枝上。
最后一片葉子始終沒(méi)掉下來(lái)。只因為生命中的這片綠，病人竟奇跡般地活了下來(lái)，而老畫(huà)家的生命卻走向了盡頭……
板書(shū)設計：
窗
泰格特
近窗病人：心地善良、寬廣無(wú)私、品德高尚
揚善
對比 一心向善 遠窗病人：冷酷無(wú)情、自私自利、卑劣丑惡貶惡
篇二：蘇教版八年級下《窗》教學(xué)設計
課題：《窗》
教學(xué)目標
知識與技能
1、學(xué)習小說(shuō)中對比手法的運用
2、品味小說(shuō)精煉、含蓄的語(yǔ)言
過(guò)程與方法
1、梳理小說(shuō)情節，體會(huì )作者精巧的構思
2、體會(huì )小說(shuō)所揭示的人性的美與丑，培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟文章所揭示的人生哲理，樹(shù)立良好的人生態(tài)度
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
解讀人物，體會(huì )小說(shuō)所揭示的人性的美與丑
難點(diǎn)
體會(huì )小說(shuō)精巧的`構思，理解對比手法的作用
教學(xué)方法
自主學(xué)習法、問(wèn)題研究法、點(diǎn)撥引導法
教學(xué)過(guò)程
一、導入
二、檢查預習
1、生字詞
2、體裁
3、復述故事，由此理清故事情節
三、整體感知
師：小說(shuō)的情節發(fā)展是為了塑造人物形象，反映社會(huì )生活的，那么文章塑造了怎樣的人物形象？
學(xué)生默讀課文，要求：
1、用筆將文章中你找到的依據勾畫(huà)下來(lái)，做好批注，
2、先獨立思考，有了自己的見(jiàn)解認識后，再分組討論交流，達成共識，
教師設計引導問(wèn)題
靠窗的病人：
1、 靠窗的病人為同伴描述的窗外景色是真的嗎？他為什么這樣做？表現了他怎樣的品質(zhì)？
2、 他所描述的窗外景色有怎樣的特點(diǎn)？他自身的身體狀況又怎樣？為什么還這樣做？
不靠窗的病人：
不靠窗的病人有什么想法？他是一開(kāi)始就有這樣的想法嗎？你從中看出些什么？
師作小結。
四、合作探究
揭開(kāi)構思之“窗”
探討：文題
五、揣摩運用
1、加一加
暢想一下，當不靠窗的病人看到一堵光禿禿的墻以后，他會(huì )怎么想，怎么做？請用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)他的動(dòng)作神態(tài)和心理并將自己寫(xiě)的與課文的結局作比較，哪個(gè)更好？
2、開(kāi)啟愛(ài)心之窗
給不靠窗的病人寫(xiě)一句或一段話(huà)句
六、布置作業(yè)
發(fā)揮想象，續編故事
創(chuàng )造情景，假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間房間，這“窗”下又將會(huì )發(fā)生什么故事呢？請同學(xué)們將續編的故事寫(xiě)出來(lái)，盡可能做到合理，有創(chuàng )意。
板書(shū)設計：
篇三：第20課《窗》教案(蘇教版八下)
蘇教版《窗》教案
1、<<窗>>是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來(lái)處理。
2、教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法，讓其去實(shí)踐。
3、需注意的是：學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導下有目的的自學(xué)
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生自讀小說(shuō)的能力；
2、領(lǐng)悟小說(shuō)蘊含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟人生哲理
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析小說(shuō)
教學(xué)用具：題簽
教學(xué)方法：指導閱讀
學(xué)習方法：模仿－實(shí)踐 質(zhì)疑－探討
授課類(lèi)型：自讀課
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（2分鐘）
同學(xué)們，我們平常觀(guān)察生活的媒介多有好多種，通過(guò)我們的眼睛，通過(guò)廣播 電視、新聞報紙------當然，通過(guò)那一扇扇明亮的窗戶(hù)我們也可以認識到生活百 態(tài)。本節課就我們通過(guò)澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來(lái)觀(guān)賞一下資本 主義 社會(huì )的風(fēng)景。（1分鐘）
板書(shū)課題：窗 （0.5分鐘）
二、明確教學(xué)目標
關(guān)于這篇課文，本節課要求同學(xué)們掌握一個(gè)問(wèn)題－－通過(guò)泰格特的這扇窗， 你觀(guān)察到了什么？你感悟到了什么？
接下來(lái)，請同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)翻到159頁(yè)，我們一起來(lái)看一看<<窗>>。0.5分鐘
三、指導學(xué)習（約10分鐘）
1、指名朗讀。（5分鐘）
2、提出問(wèn)題：從這扇窗里你觀(guān)察到了什么？ 學(xué)生自由作答。（1分鐘）
3、明確體裁
問(wèn)：通過(guò)對文章內容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說(shuō)。1分鐘）
4、指導分析小說(shuō)的途徑
問(wèn)：小說(shuō)的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情節、具體環(huán)境
板書(shū)：三要素
問(wèn)：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。
師：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體環(huán)境來(lái)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁。既然小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，顯然 小說(shuō)的主題思想是通過(guò)對主人公的刻畫(huà)來(lái)展現的。（1分鐘）
問(wèn)：通過(guò)剛才對文章內容的粗略了解，你能斷定誰(shuí)是這篇文章的主人公嗎？
答：另一個(gè)病人。
師：好，現在就請同學(xué)們細讀課文分析另一位病人是怎樣一個(gè)人？作者是怎樣刻畫(huà)這個(gè)人物形象的呢？
四、學(xué)生自學(xué) （15分鐘）
1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）
�、僬哂檬裁捶椒ǹ坍�(huà)了另一位病人的形象？他究竟是一個(gè)什么樣的人呢？ ②獨立閱讀思考，用鉛筆圈畫(huà)，可以在書(shū)的空白處標注。
2、檢驗效果（3分鐘）
�、�、交流刻畫(huà)人物形象的方法
�、�、心理描寫(xiě) ②、故事情節推動(dòng)人物性格的發(fā)展。
�、�、人物形象 通過(guò)分析一個(gè)病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現在我們面前。
3、挖掘主題（1分鐘）小說(shuō)為我們展示了一個(gè)什么主題呢？你有什么感悟？
4、分析小說(shuō)中環(huán)境的作用。（3分鐘）
�、�、開(kāi)頭自然環(huán)境的描寫(xiě)；交代特定的環(huán)境。
�、�、病人講述的公園景象的作用。
�、�、虛景。病人憧憬病房外的美好生活。
�、�、借以打發(fā)時(shí)間，同時(shí)安慰對方病友；更能推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
五、總結經(jīng)驗（5分鐘）
通過(guò)以上的學(xué)習，我們明確了把握一篇小說(shuō)的主題要從分析人物形象入手。通 過(guò)這篇小小說(shuō)，再結合我們以往學(xué)過(guò)的小小說(shuō)談?wù)勑⌒≌f(shuō)的特點(diǎn)。
學(xué)生思考后作答。
�、牌绦�；
�、埔孕∫�(jiàn)大；
�、菢嬎记擅�。表現：
�、僖圆∪俗鳛橹魅斯�；
�、诮Y尾寓意深刻。
六、鞏固練習（10分鐘）
閱讀短文<<共同的秘密>>，領(lǐng)悟思想內涵。
七、布置作業(yè) （1分鐘）
以<<生日>>為題，寫(xiě)一篇600字左右的小小說(shuō)
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