《中國石拱橋》教案反思范文（精選10篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《中國石拱橋》教案反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《中國石拱橋》教案反思 篇1
《中國石拱橋》是新編人教版語(yǔ)文八年級上冊第五單元第17課。本課是一篇說(shuō)明文，需兩課時(shí)，本節是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習趙州橋和盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特征的，并在學(xué)習中摻入說(shuō)明方法的判斷及作用，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，通過(guò)知識延伸讓學(xué)生體會(huì )到社會(huì )主義制度的優(yōu)越性！我借用多媒體課件，在教學(xué)時(shí)設計了如下環(huán)節：復習舊知——學(xué)習新課——拓展延伸——布置作業(yè)。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿(mǎn)意，既掌握了說(shuō)明文的相關(guān)知識，又為社會(huì )主義橋梁事業(yè)的快速發(fā)展感到震驚和驕傲。
我覺(jué)得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、復習導入，進(jìn)入新課，知識得到鞏固。
2、這堂課目標突出，重點(diǎn)學(xué)習抓住事物特征來(lái)說(shuō)明，我們緊緊圍繞這一重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習，學(xué)生通過(guò)小組討論得出結果，既印象深刻又體現了合作精神。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。
3、能在分析事物特征時(shí)引導學(xué)生找到運用說(shuō)明方法的句子，并體會(huì )它的作用，使說(shuō)明文的知識得到鞏固。
4、利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀(guān)的感受，更利于了解橋梁的結構和特征。拓展延伸中播放《中國橋梁》簡(jiǎn)短視頻，學(xué)生體會(huì )到了勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，并為中國橋梁事業(yè)的發(fā)展感到震驚和驕傲，激起了他們的愛(ài)國熱情。
5、板書(shū)清晰有創(chuàng )意，學(xué)生便于理解本課的整體結構以及由此知道說(shuō)明順序。
本節課設計的內容多，想要面面俱到，但時(shí)間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結如下：
1、沒(méi)有著(zhù)重引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，時(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生找到句子后就共同分析了。
2、拓展延伸環(huán)節，引導的不夠到位，學(xué)生確實(shí)被橋梁事業(yè)的發(fā)展震撼到了，但我沒(méi)有充分的引導他們勵志、愛(ài)國，來(lái)調動(dòng)他們的學(xué)習熱情。
3、整節課還是老師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少。學(xué)生對內容不夠熟悉，回答問(wèn)題時(shí)，會(huì )出現答非所問(wèn)的現象。
4、正所謂“貪多不爛”，一節課要做到每個(gè)知識點(diǎn)都涉及到，往往會(huì )適得其反。
針對以上的情況，我會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，多學(xué)習別人的教學(xué)經(jīng)驗。認真備課、多收集資料，全面了解教材，引導學(xué)生做課堂的主人，積極參與課堂環(huán)節，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )語(yǔ)文語(yǔ)言的魅力。同時(shí)提高自己在課堂上語(yǔ)言表達能力和引導學(xué)生學(xué)習的能力。學(xué)無(wú)止境，我會(huì )在教學(xué)中不斷地學(xué)習來(lái)提升自己！
《中國石拱橋》教案反思 篇2
《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說(shuō)明文，所以我旨在引導學(xué)生了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說(shuō)明對象，把握對象特征，明確說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明方法，揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)，培養學(xué)生的概括能力，從而培養學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的能力。在學(xué)生通讀課文的基礎上，《中國石拱橋》我安排了兩課時(shí)，這節課是第二課時(shí)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法，分析說(shuō)明方法，品析語(yǔ)言，學(xué)寫(xiě)說(shuō)明小片段。
收獲是：
1、教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。
2、課堂提問(wèn)有梯度，使學(xué)生每次回答起來(lái)都不覺(jué)得太難。
3、有學(xué)生不會(huì )的知識，及時(shí)講解；有學(xué)生遺忘的知識，及時(shí)提醒溫習路徑。如：說(shuō)明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說(shuō)明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說(shuō)明方法的表達作用。
4、及時(shí)小結，注重前后學(xué)習內容的相互照應。
5、利用好教材的樣板作用，學(xué)習以說(shuō)明為主要表達方式的文體寫(xiě)作。
不足之處是：在整堂課上，我意在培養學(xué)生初步閱讀學(xué)習說(shuō)明文的能力，并能把握說(shuō)明文特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單說(shuō)明片段。但時(shí)間短，沒(méi)能達到預期效果。
今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運用所學(xué)知識。將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多實(shí)際演練的時(shí)間。
《中國石拱橋》教案反思 篇3
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明文的教學(xué)目的，是通過(guò)指導學(xué)生學(xué)習有關(guān)說(shuō)明文的基礎知識，來(lái)提高閱讀、寫(xiě)作說(shuō)明文的能力，為了實(shí)現這個(gè)目的，我利用學(xué)校的問(wèn)題教學(xué)模式，精心設計教學(xué)環(huán)節，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
因為本校地處鄉村，學(xué)生們關(guān)于橋的形式知之甚少，所以本節課導入時(shí)，我給學(xué)生們放了有關(guān)橋梁的圖片，使他們從家鄉的獨木橋這一層面一下子開(kāi)闊了視野，勾起了他們學(xué)習本課的欲望。接著(zhù)，我檢查學(xué)生的預習情況，如字詞和作者簡(jiǎn)介等，通過(guò)檢查情況來(lái)看，學(xué)生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路，學(xué)生在自學(xué)中把不會(huì )的問(wèn)題記錄下來(lái)，接下來(lái)就是學(xué)生們以組為單位相互合作，重點(diǎn)商討這些不會(huì )的問(wèn)題，對于小組內解決不了的，提交全班，全班解決不了的，老師重點(diǎn)講解。然后教師針對本節課教學(xué)目標的設定，對趙州橋和盧溝橋、說(shuō)明文的有關(guān)知識兩個(gè)方面進(jìn)行精講點(diǎn)撥，然后老師找出文章中的例子進(jìn)行訓練，以達到鞏固的目的。從實(shí)際效果來(lái)看，達到了我預期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過(guò)親身參與加深了印象。
最后，我又設計了一個(gè)課后延伸環(huán)節，目的是對課堂上所學(xué)的內容進(jìn)行拓展。
當然，由于時(shí)間倉促，加上本人水平有限，這堂課也留下了些遺憾。比如，時(shí)間掌控上不是很合理，課堂不是很緊湊，這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。
《中國石拱橋》教案反思 篇4
《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說(shuō)明文。在教學(xué)第一課《中國石拱橋》時(shí)，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過(guò)的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現說(shuō)明文和它們的不同之處，如沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細致人微的描寫(xiě)、刻畫(huà)等。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結說(shuō)明文的文體特征。在比較中認識說(shuō)明文的文體特征。
1、為讓學(xué)生明白本文的文體是說(shuō)明文，并掌握說(shuō)明文的基本特征，大屏幕展示說(shuō)明文的基礎知識。分析總結不同于其它文體的特點(diǎn)，在課堂設計時(shí),充分考慮學(xué)生的學(xué)習情況,根據學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)設計教學(xué)步驟。
2、讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語(yǔ)。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側面了解課文內容，因此，教師不必現在對學(xué)生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導學(xué)生對課文內容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎，才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說(shuō)中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提煉概括說(shuō)明對象的特征。試理清本文的說(shuō)明順序。說(shuō)明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結構堅固、分布廣泛、形式多樣。接著(zhù)分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現了中國石拱橋的特征。
在教學(xué)第二課時(shí)，我讓學(xué)生注意體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言，從文中的詞句體會(huì )到：使用數字準確;沒(méi)辦法用準確數字的，就用表示估計的數字;如暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測的語(yǔ)言來(lái)表達;恰當地使用限制性的詞語(yǔ)，使表達的意思趨于準確。說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：列數字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類(lèi)別等。找出句子說(shuō)說(shuō)采用了哪種說(shuō)明方法。經(jīng)過(guò)三課時(shí)的細致教學(xué)，學(xué)生對說(shuō)明文的特點(diǎn)有了認識，學(xué)習說(shuō)明文也有了方法。
上完這節課之后，我覺(jué)得講得太多，沒(méi)有全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強烈的求知欲。我們的課堂，應該說(shuō)教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進(jìn)來(lái)了，就如同跟著(zhù)導游游了一遍景點(diǎn)，那么教者就會(huì )有這樣的感覺(jué)：教學(xué)任務(wù)完成了。這其實(shí)說(shuō)穿了還是一種偽課堂。真正的課堂，應該圍繞教學(xué)內容，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強烈的求知欲�，F將不足分析如下:
一、貪大求全，內容過(guò)多，尤其是設計的問(wèn)題多而碎，讓人感覺(jué)結構不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個(gè)問(wèn)題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說(shuō)透，結果造成兩項都涉入不深，挖掘不透,學(xué)生對有些問(wèn)題理解的不夠深刻。
二、粗心毛糙，不注意細節�！皯B(tài)度決定一切，細節決定成敗，方法決定效果�！蔽易哉J為我態(tài)度認真，積極備課，但是忽略了細節，問(wèn)題設計、總結、練習中都有重復現象，這樣，不但沒(méi)有突出重點(diǎn)，反而顯得內容過(guò)多，時(shí)間緊張。我自認為我設計的兩個(gè)延伸遷移題是一個(gè)亮點(diǎn)，應該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗出學(xué)生完成目標情況，但由于自身對主題式教學(xué)還有一定理解的誤區，所以出現了虎頭蛇尾的問(wèn)題。
三、導入語(yǔ)設計不夠精彩，沒(méi)有達到預期的效果，其實(shí)精彩的導入語(yǔ)是每一堂課的提神之筆，我要更加重視。
在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標明確，問(wèn)題設計精巧，結構清晰，合理安排時(shí)間，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習自主性，如當“你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個(gè)答案出現時(shí)，我能夠相機引導：“根據你的游覽經(jīng)驗和見(jiàn)聞來(lái)談?wù)?”那么學(xué)生的思路將會(huì )更清晰地打開(kāi);當學(xué)生提出與課堂教學(xué)內容無(wú)關(guān)而教者又不懂的問(wèn)題時(shí)，我能先請教其它學(xué)生有沒(méi)有人懂這個(gè)問(wèn)題的，如果還沒(méi)有，我能夠引導他們：大千世界奇妙無(wú)比，世間的知識無(wú)止無(wú)境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習，我們就能獲取更多的知識，這樣將會(huì )激發(fā)學(xué)生的求知欲。
《中國石拱橋》教案反思 篇5
《中國石拱橋》我安排了兩課時(shí)，這節課是第一課時(shí)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是品析語(yǔ)言，完成課后練習。
本節課的教學(xué)目標主要是：
(一)激發(fā)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的愛(ài)好。說(shuō)明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內容一般又比較枯燥無(wú)味。不向記敘文，有生動(dòng)的情節、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說(shuō)明文，我在本節課的教學(xué)設計上破費了一番心思。
首先在導入時(shí)，我在黑板上出示事先準備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導入，既開(kāi)闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線(xiàn)和美好的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。
其次，在講課中我插入了一個(gè)關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大的理想，更為了說(shuō)明中國石拱橋的結構堅固。在此基礎上我又進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)石拱橋的結構堅固。在課上我讓學(xué)生拿出一個(gè)硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書(shū)。然后往紙板上訪(fǎng)重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個(gè)硬紙板完成弧形，兩端還分別用書(shū)把這個(gè)弧形固定好，然后往這個(gè)弧形硬紙板上放剛才用過(guò)的重物，看是否把弧形壓彎。學(xué)生按照我的描述做試驗，證實(shí)了弧形的承重力更強。課下聽(tīng)課老師對此提出了建議，這個(gè)實(shí)驗是不是讓學(xué)生自己來(lái)設計會(huì )更好?我恍然大悟，自己在不自覺(jué)中卻限制了學(xué)生的思維，把自己想的一套方案強加給學(xué)生。
(二)讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語(yǔ)。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側面了解課文內容，因此，教師不必現在對學(xué)生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導學(xué)生對課文內容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎，才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說(shuō)中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提煉概括說(shuō)明對象的特征。
然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說(shuō)明順序還有幾種，我簡(jiǎn)單的說(shuō)還有空間順序和時(shí)間順序。
講完課后，幾個(gè)老師談話(huà)。談到了上學(xué)期八年級老師讓學(xué)生做的桃花源記模型。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢?既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以省去課上畫(huà)簡(jiǎn)圖的環(huán)節。同時(shí)學(xué)生為了將模型做好，一定會(huì )認真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時(shí)間會(huì )緊迫呢?也許這樣的話(huà)，這篇課文根本用不著(zhù)老師再講什么了?但誠如校長(cháng)所說(shuō)，一堂好課是從失敗中走出來(lái)的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好，只要更好。
有這樣一位孜孜不倦追求的校長(cháng)，有這些熱心真誠的老師，我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。研究教育理論、探尋教學(xué)方法、形成教學(xué)風(fēng)格，我想我快要成功了。
《中國石拱橋》教案反思 篇6
《中國石拱橋》是一篇非常經(jīng)典的介紹事物的說(shuō)明文，側重點(diǎn)是強調說(shuō)明事物要抓住特征，掌握最主要的舉例說(shuō)明的方法，并讓學(xué)生注意體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言特點(diǎn)。
第一課時(shí)我主要采用以下方法實(shí)施教與學(xué)
1、情境設置：利用課件增強直觀(guān)性，讓學(xué)生更真切地了解說(shuō)明對象及特點(diǎn)。
2、三讀：在預習基礎上速讀、細讀、研讀三步語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的運用，由淺入深的感知課文，培養學(xué)生的分析能力。
3、問(wèn)題討論：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)參與課堂。在學(xué)習中相互合作，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)三個(gè)問(wèn)題把握中國石拱橋的特點(diǎn)：
1.速讀課文，給標題加定語(yǔ)。既讓學(xué)生認識本文的說(shuō)明類(lèi)型及對象，又引導他們在預習基礎上整體感知全文，了解中國石拱橋的特征，完成目標二的達成。
2.細讀課文。讓學(xué)生細讀寫(xiě)趙州橋、盧溝橋的段落，分析中國石拱橋的特點(diǎn)在這兩座橋上的體現。這一問(wèn)題是目標二的深化，更是目標三的延伸。
研讀課文，探究選擇例子時(shí)要把握的一般規律—共性與個(gè)性。同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的選材指導，為課后的習作訓練打下基礎。
最后，用小練筆，以“堯頭黑瓷”為題，寫(xiě)一篇小習作。讓學(xué)生現學(xué)現賣(mài)、即學(xué)即用，達到重構知識的目的。
這節課的教學(xué)效果比較理想，達成了目標，并讓學(xué)生明白說(shuō)明文特點(diǎn)的重要性和舉例子說(shuō)明方法的妙用。不足的是學(xué)生的自主學(xué)習時(shí)間還不是特別充分，還可以讓討論交流的時(shí)間更長(cháng)，更深入一些。
《中國石拱橋》教案反思 篇7
11月份學(xué)校組織全體老師舉行講課大賽，這是我參加工作以來(lái)的第一次講課大賽。有點(diǎn)緊張，又有點(diǎn)興奮，因此從心理上相當重視。比賽那天正好該講《中國石拱橋》，我查了很多資料，請教了好幾個(gè)老教師，自以為準備的還算充分。
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明文的教學(xué)目的，概括地說(shuō)就是指導學(xué)生學(xué)習有關(guān)說(shuō)明文的基礎知識，提高閱讀、寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。為了實(shí)現這個(gè)目的，我精心設計教學(xué)環(huán)節，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
本節課所教授的是第一課時(shí)，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。導入新課時(shí)，我設計了一個(gè)謎語(yǔ)：“彩虹落人間，橫跨大江邊。虹上汽車(chē)走，水流虹下邊�！敝i底是拱橋。一個(gè)謎語(yǔ)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使枯燥的說(shuō)明文稍微靈動(dòng)了一些。接著(zhù)，我用了把一個(gè)概念由大到小、說(shuō)明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學(xué)生界定了本課說(shuō)明對象的范圍。字詞和作者簡(jiǎn)介等，在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預習，通過(guò)課件檢查情況來(lái)看，學(xué)生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來(lái)便進(jìn)入了本課的'學(xué)習重點(diǎn)——趙州橋。
由于大多數學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)趙州橋，所以為了增強直觀(guān)形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內容，然后用幾段生動(dòng)形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚，設計了6個(gè)探究題目，逐層深入，引導學(xué)生理解課文。接著(zhù)，我又請兩名同學(xué)到黑板上給大家畫(huà)出了趙州橋的結構示意圖。從實(shí)際效果來(lái)看，達到了我預期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過(guò)親身參與加深了印象。
最后，我又設計了一個(gè)當堂反饋的環(huán)節，爭取達到把中國石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)“歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固”當堂記牢。這個(gè)環(huán)節是我從山東廣文中學(xué)學(xué)習到的。得到聽(tīng)課老師的好評。
《中國石拱橋》教案反思 篇8
這是一篇典范的事物說(shuō)明文，說(shuō)明結構、順序、說(shuō)明方法的使用、說(shuō)明語(yǔ)言都很有特色。但在一節課內要學(xué)習這么多東西，未免太難，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓點(diǎn)水，那么就不如重點(diǎn)突破幾點(diǎn)。這是這一冊的第一篇說(shuō)明文，有必要重新明確說(shuō)明文的文體特征及說(shuō)明文的目的。這一點(diǎn)關(guān)系到整篇文章的解讀。因此我首先讓學(xué)生課前重溫了有關(guān)說(shuō)明文的知識介紹。
另外，本文雖使用了多種說(shuō)明方法，但最主要的是舉例子，那么在學(xué)習目標上就把它作為突破點(diǎn)，在對文體特征準確把握的基礎上，這一問(wèn)題較容易地解決了。其他如說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)也是在這一前提下解決的。這就說(shuō)明在教學(xué)中，有時(shí)找準一個(gè)切入點(diǎn)，可使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得輕松起來(lái)。
在弄清楚舉例子的注意事項后，設計了一個(gè)練習加以鞏固，并在揣摩語(yǔ)言之后繼續上邊的練習。但說(shuō)明文畢竟是相對枯燥的，那么如何引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們鉆到文章中去就非常關(guān)鍵。在教學(xué)本課時(shí)，我設計了幾項轉換學(xué)生角色的活動(dòng)，讓他們充當做者、畫(huà)家，通過(guò)有趣的活動(dòng)去分析文章的結構、品味文章的語(yǔ)言、解說(shuō)作者的意圖，使他們能走近作者、走進(jìn)文章。實(shí)踐證明，采用自主、探究的學(xué)習方法，只要引導得當，活動(dòng)設計到位，學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，就會(huì )達到理想的教學(xué)效果。
《中國石拱橋》教案反思 篇9
《中國石拱橋》是一篇介紹中國石拱橋的事物說(shuō)明文。安排在八年級上冊第五單元第一課，意在讓學(xué)生了解說(shuō)明文的文體特征和品味說(shuō)明文的準確語(yǔ)言，從中感受中國石拱橋的藝術(shù)價(jià)值，為中國古代勞動(dòng)人民的智慧和勤勞自豪，最終理解說(shuō)明對象的主要特征，列舉具有代表性和典型性的事例來(lái)生動(dòng)、形象地介紹中國石拱橋，讓學(xué)生能夠欣然接受說(shuō)明文的嚴謹、準確、生動(dòng)、形象。為此，我反復品讀原作并仔細斟酌，結合說(shuō)明文文體，精心制作了圖文并茂、情理結合的課件來(lái)輔助教學(xué)。在教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生以思考、感悟、表達的空間，我感動(dòng)于學(xué)生熱烈的討論、認真投入的朗讀和精彩不斷的表達，感動(dòng)于這種師生快樂(lè )的學(xué)習課堂氛圍�；仡櫛竟澖虒W(xué)的成功之處，我認為得益于以下幾點(diǎn)：
一是教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。教學(xué)過(guò)程中，我設計了五個(gè)步驟：導入新課（猜橋）——整體感知（讀橋）——重點(diǎn)研讀（說(shuō)橋）——合作探究（比橋）——拓展提升（畫(huà)橋），凸顯了對文章的“品析”。以”讀“為手段，以問(wèn)題為驅動(dòng)，引導學(xué)生在“朗讀——體味——研讀“的過(guò)程中，了解結構，把握特征；朗讀欣賞，訓練表達；比較分析，品味語(yǔ)言。適時(shí)穿插解說(shuō)員關(guān)于趙州橋和盧溝橋的視頻介紹，便于學(xué)生形象理解石拱橋的特征，同時(shí)學(xué)生的思考能力、聽(tīng)說(shuō)能力、分析能力得到了全面提升。
二是學(xué)生積極主動(dòng)，展現智慧�！敖處熤皇钦n堂教學(xué)的組織者和引導者�！薄鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！闭n堂上充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生，鼓勵他們在問(wèn)題的導引下層層深入文本，各抒己見(jiàn)，自由暢談。在課堂教學(xué)中“為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng )造條件，為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”，給學(xué)生一份信任，學(xué)生一定還你以驚喜。
三是學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，培養能力。本課是介紹了中國石拱橋的形式優(yōu)美、結構堅固與歷史悠久，在此基礎上感悟古代勞動(dòng)人民的智慧結晶。讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，舉一反三，聯(lián)想體現中國人民智慧和力量的古建筑，加深學(xué)生的民族自豪感。在交流中，學(xué)生的思維在課堂上活躍起來(lái)，碰撞出智慧的火花。
但課堂沒(méi)有十全十美，本堂課仍然留有遺憾。由于時(shí)間關(guān)系，在拓展提升中，沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)古建筑的美感，沒(méi)有更深刻地挖掘《中國石拱橋》的精神內涵，自我感覺(jué)學(xué)生的體會(huì )沒(méi)有更深刻一點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)能力是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我堅信只要不斷學(xué)習，不斷總結，不斷改進(jìn)，以后終會(huì )形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生更容易地學(xué)，更輕松地學(xué)，更快樂(lè )地學(xué)！
《中國石拱橋》教案反思 篇10
公開(kāi)課講授我選擇了說(shuō)明文《中國石拱橋》這一課，第一課時(shí)講授的是說(shuō)文對象的特征。這節課整體來(lái)說(shuō)思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節奏很是緊湊，學(xué)生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。但也存在著(zhù)一些不足：
1、開(kāi)頭導入用心的設了不通材質(zhì)的橋：獨木橋、鐵索橋、石橋�，F代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過(guò)程中顯得導入過(guò)長(cháng)，不簡(jiǎn)潔。
2、對于新知識講解很清晰，但依然有急躁搶占學(xué)生思維時(shí)間現象。
3、備課中涉及的問(wèn)題過(guò)于細致，導致講授的過(guò)多。
4、提問(wèn)學(xué)生的頻率過(guò)高，以后要制度的控制提問(wèn)學(xué)生的數量。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，課堂導入要做到越簡(jiǎn)潔越好，還要將課堂問(wèn)題的設計進(jìn)行高度整合。將大問(wèn)題防御課堂講授，給同學(xué)們留有更充足的思考時(shí)間，將一些細小的問(wèn)題當做當堂練習來(lái)鞏固。
細節之處水平見(jiàn)，需要提高的還有很多，路還有很長(cháng)，唯有繼續努力。