《電腦圖案設計師》教案教學(xué)設計
《電腦圖案設計師》是湖北長(cháng)江出版集團出版的小學(xué)《信息技術(shù)》四年級上冊第四單元第二次活動(dòng)的內容。這節課研究的是Windows畫(huà)圖軟件中的“翻轉/旋轉”和“拉伸/扭曲”兩條命令。根據我們對學(xué)生的了解和教材的分析，認為這兩個(gè)知識點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度會(huì )小于理解難度，讓學(xué)生照著(zhù)學(xué)、試著(zhù)做會(huì )比較容易，花費的時(shí)間也不多。但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法，各方面的能力提高不會(huì )很多。為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間去發(fā)揮他們的創(chuàng )造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內容重新進(jìn)行組織安排，將“翻轉/旋轉”命令單提出來(lái)，作為一課時(shí)的教學(xué)內容加以拓展。
“翻轉/旋轉”是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生指定要變化的圖形，學(xué)生就可以試著(zhù)運用“翻轉/旋轉”命令將圖形進(jìn)行各種變化，完成操作。但是，這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無(wú)趣。從信息技術(shù)學(xué)科來(lái)看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提上了議事日程，對于“畫(huà)圖”部分的教學(xué)，和自然課的關(guān)系是密不可分的。另外，情感教育在各個(gè)學(xué)科中都要逐步滲透。根據計算機學(xué)科的自身特點(diǎn)，可以在教學(xué)中培養學(xué)生的合作意識和探索精神。
案例描述：
在一陣鈴聲過(guò)后，我走到了多媒體電腦跟前，打開(kāi)了我的文件夾中名為“圖形的翻轉與旋轉動(dòng)畫(huà)”的Flash文件。
師：同學(xué)們，請把目光集中到大屏幕，欣賞一組優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)。（生觀(guān)看）
師問(wèn)：你們能談?wù)動(dòng)^看后的感受嗎？
生1：我看到有的圖形調了一個(gè)面。
生2：我看到有的圖形從左邊變到右邊了。
生3：我覺(jué)得有的圖形好像變了一個(gè)角度。
師：同學(xué)們談得真好，說(shuō)明你們在觀(guān)看的時(shí)候很認真。圖形從左邊變到右邊我們通常把它稱(chēng)作水平翻轉，圖形從上面變到下面我們通常稱(chēng)作垂直翻轉，另外，我們所看到的那些不同角度的動(dòng)畫(huà)實(shí)際上就說(shuō)明了圖形也可以按一定角度旋轉。那我們了解了圖形可以產(chǎn)生這么多的變化后，你們想不想讓自己所畫(huà)的圖形也產(chǎn)生不同的變化呢？
生：想。
師：好。請你們打開(kāi)電腦，在自己的畫(huà)布上隨意畫(huà)出一個(gè)圖形，然后小組自行探討使圖形產(chǎn)生不同變化的方法�，F在開(kāi)始！
�。ㄉ鷦�(dòng)手操作，師巡視答疑。）
師：嗯，劉老師發(fā)現有的同學(xué)可以當一名出色的小畫(huà)家，想象力特別豐富，但還有一小部分同學(xué)不知道怎樣使自己畫(huà)的美麗圖形進(jìn)行各種變化，誰(shuí)愿意幫幫他們，說(shuō)說(shuō)你的操作方法？
生：我畫(huà)的是環(huán)保小屋，如果我想讓小屋的煙囪變到右邊來(lái)，就首先把小屋選定，然后點(diǎn)擊“圖像”菜單中的“翻轉/旋轉”選項，會(huì )出現一個(gè)對話(huà)框，在對話(huà)框中任意選擇一種變化，例如我選擇“水平翻轉”，然后點(diǎn)擊“確定”后，小屋的煙囪就會(huì )從左邊變到右邊來(lái)了。
師：你們都知道怎樣使自己的圖形變起來(lái)了吧，秘密全在“圖像”菜單里，只要你點(diǎn)擊它，就可以讓你的圖形想怎樣變就怎樣變。同學(xué)們，還記得在自然課中學(xué)過(guò)的地球引力知識嗎？地球像個(gè)大圓球，由于地球引力的作用，每個(gè)人都是站在地球上的，就像這樣（出示地球圖片和四位小朋友的圖片）。
師問(wèn)：這幅圖美嗎？
生：美。
師問(wèn)：老師也很喜歡這幅圖，想把它在電腦上畫(huà)出來(lái)，但老師只畫(huà)出了一位小朋友，你們有沒(méi)有辦法幫幫忙，把其他三位小朋友也請到我們這兒來(lái)做客呢？
生：有。
師：先不急著(zhù)回答老師，任何方法都要通過(guò)實(shí)踐來(lái)證實(shí)它的可取程度，現在請你們打開(kāi)桌面上名為“地球引力”的文件，把你想到的方法操作試試。
�。ㄉ鷦�(dòng)手操作，老師巡視答疑。）
師：同學(xué)們都開(kāi)動(dòng)腦筋找到了合適的方法，誰(shuí)愿意在大屏幕上向大家演示一下你是怎樣請出其他三位小朋友的？
�。ㄉ�1上臺演示操作。）
�。ㄉ�2上臺演示操作。）
師：圖形的變化有所不同，變化的方法也有所不同，但只要是適用的方法就是好方法。
結束語(yǔ)：今天，大家通過(guò)嘗試、合作、交流，掌握了圖形變化的兩種方法，生活中還有許多其它的變化方法等著(zhù)我們去探索，希望同學(xué)們能利用更多的圖形變化的知識，勾畫(huà)出自己美好的未來(lái)！
案例評析：
“畫(huà)圖”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)Windows應用程序。在教學(xué)中就是要充分利用信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)和條件，引導學(xué)生去發(fā)現、探索收集和處理信息的能力，提高他們的操作水平，多動(dòng)手，使他們在輕松的愉悅氣氛中主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過(guò)本課方案的設計和實(shí)踐，教學(xué)實(shí)現了預期的目標，達到了對課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個(gè)突破主要體現在“翻轉”與“旋轉”命令的教學(xué)。生動(dòng)、有趣的課堂引入是上好課的重要環(huán)節，引入要能一下子抓住學(xué)生的心。在本節課的教學(xué)中，教師利用Flash動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生感受圖形各種各樣的變化，自然地引出：讓自己所畫(huà)的'畫(huà)也產(chǎn)生不同的變化，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
“翻轉/旋轉”命令的操作難度并不大。但是這種變化的講解對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要講清楚并不容易。因此，我們就讓學(xué)生自行探索“翻轉/旋轉”命令的使用方法，它是怎樣使圖形變化的？應該如何操作？我們交給學(xué)生自行探索，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習，使學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗以后，感受這個(gè)命令帶來(lái)的樂(lè )趣。然后，學(xué)生根據個(gè)人的體會(huì )來(lái)告訴其他同學(xué)，教師適當做一下小結，主要是體現學(xué)生與學(xué)生之間的交流。
待學(xué)生對“翻轉/旋轉”命令有了初步了解后，采取任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)，借用自然課中已學(xué)過(guò)的地球引力知識布置任務(wù)，又一次激發(fā)起學(xué)生的興趣。通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習基本知識和技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。也就是在這個(gè)環(huán)節里，學(xué)生的差異也顯露出來(lái)了，有的學(xué)生很快就能完成任務(wù)，有的學(xué)生思路并不清晰，這時(shí)，教師要給那些完成任務(wù)的學(xué)生安排一些新任務(wù)，以充實(shí)他們的時(shí)間，還可以請他們當小老師，去幫助有困難的同學(xué)，這樣，學(xué)習慢的孩子也能得到更多的幫助。
把課堂真正地還給了學(xué)生，讓學(xué)生自始自終充分自主的學(xué)習，學(xué)生“指導”學(xué)生，協(xié)作互助；而執教者始終保持著(zhù)一個(gè)引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關(guān)系的和諧。在教學(xué)中還應給予適當的評價(jià)，以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生多看看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。
當然，本課教學(xué)也存在一定的不足之處，學(xué)生積極性的調動(dòng)還不夠充分，思路還不夠放開(kāi)，大多數學(xué)生仍局限在教師的思維之中，今后還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
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