《給予是快樂(lè )的》教案實(shí)錄
[情景說(shuō)明]
《給予是快樂(lè )的》是義務(wù)教育課程標準人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開(kāi)始的誤解至最后的理解的過(guò)程，揭示了給予是快樂(lè )的這一人生哲理。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自主探究，自由表達，憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。讓學(xué)生在課堂中可以真正體驗到“我”的存在，讓學(xué)生擔當課堂的主人，“我”的課堂“我”做主，“我”大膽地探究，“我”勤奮地思索，“我”體驗成功的愉悅，“我”享受學(xué)習的快樂(lè )。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)
一、引入，揭示課題
師：考一考同學(xué)們的成語(yǔ)積累情況，敢不敢接受挑戰？
生齊：敢！
師：說(shuō)說(shuō)描述快樂(lè )的成語(yǔ)。
生1：滿(mǎn)面春風(fēng)。
生2：神采飛揚、興高采烈。
生3：春風(fēng)得意
師：這個(gè)詞多好。
生4：喜笑顏開(kāi)。
生5：心花怒放。
師：同學(xué)們，有一種快樂(lè )不是表現在臉上，而是心靈的感應，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開(kāi)。這種快樂(lè )便是——（在課題“給予”下圈點(diǎn)）
生齊：給予。
師：給予是什么意思呢？用你的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
生：把自己的東西給別人
生：為別人創(chuàng )造一些美好的東西、生活。
師：這句話(huà)含義太豐富了，包含好多呢。
生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢(qián)物，還有……
生補：還有精神上的，如陪老人說(shuō)說(shuō)話(huà)。
師：給予的反義詞呢
生：索取。
師：這個(gè)詞用得很準確。
師：我鄰居家有個(gè)上幼兒園的小朋友，我給她一塊巧克力時(shí)，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“阿姨好！阿姨好！”。（生笑）這時(shí)，來(lái)了個(gè)比她小的妹妹，也盯上那塊巧克力，我讓他分一半給小妹妹，你猜會(huì )怎么樣？
生：給了她。
師：你的境界很高。
生：我估計不會(huì )給，人都是自私的。
師：是的，這個(gè)小朋友還小，還不懂道理，無(wú)論我怎么說(shuō)，他也不樂(lè )意把到手的東西送出去�？磥�(lái)，課題“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得它的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，了解情節
[學(xué)生自由讀課文]
師：保羅是怎么真正理解“給予是快樂(lè )的”？是一下子就明白的嗎？（生搖頭）
�。ò鍟�(shū)：……開(kāi)始……后來(lái)……）
生1：保羅在圣誕節前夕收到了他哥哥送給他的新車(chē)，一天，遇上了一位小男孩，開(kāi)始小男孩請求他把車(chē)停到他的家門(mén)口，小男孩背著(zhù)他的腳有殘疾的弟弟下來(lái)了，后來(lái)，保羅開(kāi)車(chē)與他們度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
師：我感覺(jué)中間是不是漏了個(gè)環(huán)節。
生2：開(kāi)始，小男孩問(wèn)保羅，這車(chē)是您的嗎，當保羅得知這車(chē)這他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，他說(shuō)希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說(shuō)是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。
師：后來(lái)——
生3：我來(lái)接著(zhù)說(shuō)。后來(lái)，保羅開(kāi)車(chē)帶著(zhù)他在大街上兜風(fēng)的時(shí)候，小男孩請求保羅將車(chē)開(kāi)到他的家門(mén)口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。
師：可這回保羅又——
生齊：想錯了。
生3（接著(zhù)說(shuō)）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來(lái)看看圣誕節的夜景。
生4：保羅感動(dòng)了，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里，他們在一起度過(guò)了一個(gè)美好的夜晚。
師：從那天起，保羅真正懂得了——
生齊：給予是快樂(lè )的。
師：讓我們再來(lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì )那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內心。咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)朗讀。
[一個(gè)接著(zhù)一個(gè)分小節朗讀，整體效果很好。文章中最長(cháng)也是最為動(dòng)的場(chǎng)景描寫(xiě)第11小節朗讀時(shí)有疙瘩，要求練讀，指導朗讀，齊讀，目的是將這個(gè)畫(huà)面通過(guò)朗讀“嵌”入學(xué)生的腦子里
三、賞讀，體味真情。
師：聽(tīng)你們朗讀時(shí)，我發(fā)現文中有一句話(huà)可謂意味深長(cháng)，讓我想到了很多……
生1：第8小節“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉過(guò)身來(lái)，眼里閃著(zhù)亮光”，這句里面的“閃著(zhù)亮光”意味深長(cháng)。
師：眼睛是心靈的窗戶(hù)。你注意到這個(gè)細節，很好。從“閃著(zhù)亮光”你能體會(huì )到什么？
生2：這是一種期盼的眼神。
師：不錯。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。
�。ㄍ瑢W(xué)們在思考）
生3：他說(shuō)，“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”再聯(lián)系后面他背著(zhù)他的弟弟出來(lái)，我想，這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車(chē)里欣賞著(zhù)圣誕節的美景有多好哇，對，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，讓弟弟看到這輛車(chē)，他要告訴他的弟弟，他將來(lái)也會(huì )送一輛新車(chē)給弟弟的。
師：是的，11小節小男孩抱著(zhù)弟弟出來(lái)的一幕，任你是鐵石心腸，也會(huì )被打動(dòng)，輕輕地讀讀這個(gè)小節吧。（生朗讀）
師：“閃著(zhù)亮光”這一句話(huà)確實(shí)意味深長(cháng)，但還不是嚴老師心目中的那句。
生4：“他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”
師：噢，說(shuō)說(shuō)看？
生4：保羅和小男孩偶然相遇，中間發(fā)生的事情讓保羅感受到給予是快樂(lè )的。
師：好，我們來(lái)讀讀這一小節。（生齊讀，讀中能體會(huì )到有情有義）
師：這是個(gè)什么樣的畫(huà)面，在書(shū)上用個(gè)詞語(yǔ)注注。
生5：感人肺腑。
生6：溫馨。
師：我喜歡這個(gè)詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒(méi)有親人了，此時(shí)的保羅就是他們的長(cháng)輩了，在這個(gè)圣誕節的夜晚，他們“一家人”驅車(chē)出游，這是多么溫馨的畫(huà)面啊。
生7：也許這個(gè)小弟弟從來(lái)就沒(méi)有出過(guò)遠門(mén)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現了一絲亮光。（師插：是溫暖的亮光）
這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。
師：是的'，哥哥在身邊，好心人保羅為他駕車(chē)，外面也許冷風(fēng)颼颼，但車(chē)廂里溫暖如春。
生8：這樣的夜晚對于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂(lè )了小男孩自然也會(huì )十分的開(kāi)心。
師：如果說(shuō)小男孩遇上保羅是一種幸運，保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運？
生9：同樣是幸運的。
師（情緒激動(dòng)）：這個(gè)快樂(lè )的圣誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘，難忘保羅就會(huì )忘記？
生齊：不會(huì )。
師：為什么？
生10：因為他從中懂得了一個(gè)道理：給予是快樂(lè )的。
師：“從中”怎么講？
生11：是保羅從小男孩對他的小弟弟的照料中，從他的話(huà)語(yǔ)里、行動(dòng)中明白了這個(gè)道理。
師：保羅僅僅就是旁觀(guān)者嗎？
生12：不是，他自己也在對小男孩的照料中，對小弟弟的關(guān)心中感受到了快樂(lè )！
師：不簡(jiǎn)單。具體說(shuō)說(shuō)。
生14：第6小節保羅“不由自主問(wèn)了一句”，并且帶小男孩兜風(fēng)，這不也是給予嗎？想想，這是個(gè)圣誕之夜啊，他應該趕快回家的。
師：不錯，還有嗎？
生15：第12小節“保羅下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里”。
師：是的，請大家在“下了車(chē)”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車(chē)，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”？
生16：保羅被小男孩的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)了。就像前面不由自主帶小男孩兜風(fēng)一樣，這回也是不由自主連忙下車(chē)去抱起那殘疾小弟弟。
師：說(shuō)得多好啊。是眼前的真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小男孩，為保羅感動(dòng)。
�。ㄗ杂勺x，指名讀，齊讀11、12兩小節）
四、總結，升華主題
師（小結并引渡）：是啊，這個(gè)圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì )忘記這個(gè)夜晚。對于在座的你呢？也是難忘的嗎？
出示小黑板：“整個(gè)夜晚，保羅從內心感受到，給予是令人快樂(lè )的�！�
�。▽W(xué)生讀最后一段，談體會(huì )）
生1：我從這件事里體會(huì )到了什么是人間至情。我會(huì )記住這個(gè)故事，記住小男孩、記住保羅的。
生2：我也會(huì )記住那個(gè)小弟弟的，我祝愿他早日康復。
師：好想法，讓我們在心里默默地祝福小弟弟能夠康復，站起來(lái)，享受生活。
生3：這個(gè)圣誕夜我也不會(huì )忘記。我為保羅得到一輛新車(chē)而高興……
師（插）：這個(gè)圣誕夜，保羅不僅有一輛新車(chē)，也擁有了一顆愛(ài)心，美好的愛(ài)心。我們?yōu)樗吲d。
生4：保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻出了令我們心碎的愛(ài)的溫暖。雖然我是個(gè)旁觀(guān)者，但也深深被打動(dòng)了。
生5：這個(gè)夜晚會(huì )陪伴保羅一生，我想也會(huì )陪伴我一生……
生6：“給予”的意思是只求奉獻，不求索取。
生7：這個(gè)不尋常的圣誕夜前夜，保羅被小男孩深深地感動(dòng)了。也將關(guān)愛(ài)送進(jìn)了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂(lè )。
生8：一個(gè)快樂(lè )給多少人分享，就變成了很多人的快樂(lè )。
生9：我也要做一個(gè)樂(lè )于助人，不求回報的人。
……
師提示：最后一段的作用是篇末點(diǎn)題，點(diǎn)明中心。
五、拓展，課外延伸。
師：最后讓我們以一首小詩(shī)結束這節課。
出示小詩(shī)：群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，
它們在輕輕絮語(yǔ)——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂(lè )的。
�。R念）
課外作業(yè)：尋找身邊能體現“給予是快樂(lè )的”的故事。
[課后反思]
課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生可以真正體驗到“我”的存在，使我一直在探討的問(wèn)題，這節課我從以下幾個(gè)方面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，達到了一定預期效果。
一、“我”的課堂。課堂開(kāi)始的“說(shuō)成語(yǔ)”環(huán)節，是“我”的積累，在此基礎上獲得“給予”的初識；“初讀”是“我”在讀書(shū)，用我自己的話(huà)說(shuō)出事情的前因后果；“賞讀”是課堂的高潮，是“我”的情感與作者，與保羅、小男孩、小男孩的弟弟的交融與碰撞。
二、“我”很緊張。課堂是一個(gè)思維高度集中的智力活動(dòng)場(chǎng)，要注重問(wèn)題的設計，讓學(xué)生感到老師就那么一兩個(gè)提問(wèn)卻足以讓“我”忙得不亦樂(lè )乎：
“保羅是怎么真正理解“給予是快樂(lè )的”？是一下子就明白的嗎？”為了這個(gè)問(wèn)題“我”不得不好好讀書(shū)不然“我”無(wú)論如何也不能解決�！拔野l(fā)現文中有一句話(huà)可謂意味深長(cháng)，讓我想到了很多……”老師閱讀得如此認真，“我”怎么能夠不用心讀書(shū)呢？為了能夠找到“意味深長(cháng)”的一句話(huà)，“我”不僅要讀得細心，還得要用心體會(huì )呀！要不隨便說(shuō)錯了多難為情？就這樣“我”知道了——
“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉過(guò)身來(lái)，眼里閃著(zhù)亮光”，這句里面的“閃著(zhù)亮光”的意味……
“他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”
“保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻出了令我們心碎的愛(ài)的溫暖。
雖然我是個(gè)旁觀(guān)者，但也深深被打動(dòng)了�！�
……
這都是“我”自己呀！
三、“我”很愉快。在課堂上，要讓學(xué)生充分地體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。語(yǔ)文不再是枯燥乏味、沒(méi)有生氣與活力的文字符號。在老師充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言中，“我”的語(yǔ)文學(xué)習也是那樣的生動(dòng)活潑，語(yǔ)文原來(lái)是那樣的有趣，祖國的語(yǔ)言文字是那樣優(yōu)美，人原來(lái)就是要這樣活著(zhù)。
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