《放棄射門(mén)》教案及課堂實(shí)錄
教學(xué)目標：
1、了解文章內容，把握文章要點(diǎn)，研讀語(yǔ)言文字內涵，感悟語(yǔ)言文字的深層含義，培養傾聽(tīng)他人見(jiàn)解的習慣，鍛煉發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的能力。
2、通過(guò)對語(yǔ)言文字品析、感受以及對文章矛盾之處的思考，提高分析、概括、想象能力，學(xué)會(huì )探究和發(fā)現。
3、從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到人性美的教育，在幼小的心靈中播撒真、善、美的種子，使學(xué)生的是非觀(guān)、取舍觀(guān)、道德觀(guān)得到進(jìn)一步完善。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子和詞語(yǔ)，從而體會(huì )人性美。
教學(xué)過(guò)程：
一、 給問(wèn)題，設置懸念，在“思”中創(chuàng )
1、師：有人說(shuō)，足球比賽就像一場(chǎng)武林大戰。合理的戰術(shù)、團結的集體、堅定的信心、勇猛的斗志、過(guò)人的智慧，使得綠茵場(chǎng)上精彩紛呈、懸念迭起。而最能引爆全場(chǎng)的還是射門(mén)進(jìn)球的那一刻。（板書(shū)：射門(mén)）只有射門(mén)才能離勝利更近。然而就在昨天，我們卻讀到了一篇特殊的文章──《放棄射門(mén)》。（板書(shū)：放棄）
2、齊讀課題。
3、學(xué)生回顧主要內容。（板書(shū)：人性美）
師：“人性美”這個(gè)詞怎么理解？
生：人性中最美好的品質(zhì)和情感……
師：相信通過(guò)學(xué)習，我們會(huì )有更深入的理解。
<點(diǎn)評：學(xué)生的生活經(jīng)驗是有限的，需要在教師的幫助下疏通信息，形成想法，產(chǎn)生閱讀期待的心理，拉近與文本的距離。在這個(gè)環(huán)節中，教師的引導作用體現在抓住課文主線(xiàn)，激活學(xué)生與文本相關(guān)的生活經(jīng)驗，積極調配已有的閱讀經(jīng)驗和審美經(jīng)驗，成功的運用閱讀期待心理，讓學(xué)生進(jìn)入探究性閱讀。>
二、給權利，豐富形式，在“讀”中創(chuàng )
1、師：故事的主人公福勒，課文中有一句話(huà)直接介紹了他，找到了嗎？
生：利物浦隊前鋒，22歲的世界級球星。
師：看過(guò)足球比賽的人都知道，前鋒在球隊中主要負責──
生：射門(mén)進(jìn)球。
師：這是福勒的義務(wù)，也是他的職責。
師：“世界級球星”包含的內容很豐富，想一下說(shuō)清似乎不太容易。沒(méi)關(guān)系，我們可以從咱們平時(shí)熟悉的那些“世界級球星”身上尋找答案。
�。ǔ鍪緢D片：貝克漢姆 羅納爾多 齊達內）
師依次指認并介紹：
貝克漢姆：任意球、角球世界超一流水準，是足球場(chǎng)上的“萬(wàn)人迷”。
羅納爾多：經(jīng)常以令人匪夷所思的速度帶球突破對方防守，射門(mén)得分，被稱(chēng)為“外星人”。
齊達內：帶領(lǐng)球隊獲的歐洲杯、世界杯冠軍，三屆國際足聯(lián)金球獎得主。
師：聽(tīng)了老師的介紹，你們覺(jué)得怎樣的人才能稱(chēng)得上是“世界級球星”？
生：球技高超，進(jìn)球多，能左右比賽勝負，帶領(lǐng)球隊獲勝……
師：福勒和他們一樣，也是“世界級球星”。默讀課文，找找看，從哪兒可以表現出福勒的確是“世界級球星”？用手中的筆畫(huà)下來(lái)。
2、（生自學(xué)并交流。）
生：福勒和那些“世界級球星”一樣的地方是球技高超。我是從“行云流水”體會(huì )出來(lái)的。這個(gè)詞讓我感覺(jué)到福勒帶球像云和水一樣流動(dòng)，他的動(dòng)作純熟流暢、特別連貫。
師：這位同學(xué)能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )句子的意思，真了不起！
還有誰(shuí)想談?wù)勛约旱母惺苣兀?/p>
生：我注意到了“晃”字，平時(shí)我們踢球想過(guò)一個(gè)人都很難，福勒卻能連續“晃”過(guò)幾名對手，我覺(jué)得福勒帶球的.動(dòng)作特別輕盈，球技高超。
師： 動(dòng)動(dòng)腦筋，想想我們能用什么詞替換一下“晃”字？
生：避、閃、躲……
師：為什么作者就只用了“晃”呢？
�。ㄉ容^詞語(yǔ)，體會(huì )到了福勒不僅球技高超，而且有勇有謀、智勇雙全。）
師：還有哪些詞句讓你感受到了福勒球技的高超呢？
生：我找到了“撥”字，我覺(jué)得福勒頭腦冷靜。
師：聯(lián)系上文，結合課文找找看，福勒為什么要“撥”？
生：是為了把球射得更準。
師：是啊，一個(gè)“世界級球星”不僅應該有出色的技術(shù)，在球場(chǎng)上更要有冷靜的頭腦。
生帶著(zhù)體會(huì )有感情地朗讀。
三、給對手，交流爭論，在“辯”中創(chuàng )
1、師：福勒不愧是一個(gè)“世界級球星”，他依靠精湛的腳法、冷靜的頭腦、過(guò)人的智慧，創(chuàng )造了這一絕佳的射門(mén)機會(huì )，此刻，進(jìn)球的機率有多大？
生：100％，機率很高……
�。ㄉ�(lián)系文中“禁區里只有守門(mén)員西曼一個(gè)人，即使是技術(shù)平庸的前鋒，也能將這個(gè)球捅入網(wǎng)底”“調好了角度，輕輕一撥”體會(huì )進(jìn)球易如反掌、十拿九穩，勢在必進(jìn)。）
師：如果你是福勒，你會(huì )想什么？
生：求勝欲望強烈，怎么就能把球萬(wàn)無(wú)一失地射進(jìn)去……
師：如果你是福勒的教練、隊友，你是支持他的球迷，你會(huì )怎么做？
生：歡呼，吶喊，搖旗助威，祈禱球進(jìn)……
師：但是就在這時(shí)，對方守門(mén)員已經(jīng)──
生接讀至“已經(jīng)閃電般撲倒他的腳前”。
師：西曼不撲不行嗎？
生：即使受傷，也得撲住。否則所有的努力都將白費，這是他的職責。
師：兩軍相逢勇者勝，球員的情緒總是受球迷影響的，此刻的福勒一定也是熱血沸騰，充滿(mǎn)斗志�？墒�，西曼卻像瘋了一樣撲了出來(lái)，一邊是進(jìn)球，一邊是對手的安危，如果你是福勒，你會(huì )怎么做？
�。ㄉ譃椤吧洹焙汀笆铡眱煞N意見(jiàn)激烈討論。）
<點(diǎn)評：可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，“一石擊起千層浪”，教師抓住這些寶貴的“學(xué)情”，“順水推舟”，巧妙地拋回問(wèn)題，誘導其進(jìn)一步深入思考，讓他們自由發(fā)揮，獲得了意想不到的收獲。>
2、師：現在，我們的時(shí)間仿佛已經(jīng)定格在福勒即將完成最后一擊的時(shí)刻，所有人的目光都聚焦在福勒身上，他的一舉一動(dòng)牽動(dòng)著(zhù)所有人的心。然而，就在這一剎那間──
�。ǔ鍪尽案＠彰偷脤⒛_收了回來(lái)……他放棄了一次成功的輝煌”，生齊讀。）
師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，福勒選擇了放棄，選擇了“收住”。如果你是他的隊友、教練、球迷，此刻的第一反應又是什么？你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？
生：大聲嘆息，不理解，捶胸頓足，扼腕嘆息……
師（出示圖片）：再看看這進(jìn)球之后歡樂(lè )的場(chǎng)景吧！福勒的一個(gè)“收”，使球迷的歡笑消失了，取而代之的是埋怨；球員、教練的歡慶沒(méi)有了，取而代之的是指責。福勒為什么還要“收”��？
生：寧失一球，不能傷害別人。生命最可貴，不能將個(gè)人的成就建立在對別人的傷害上。
師：但那一剎那間，他來(lái)得及想這些嗎？是什么促使他這么做的？
生：對別人的關(guān)愛(ài)，善良的本性。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）
師：（引讀）所以，就在那一剎那間──
師：這才是真正的“世界級球星”。
3、（略讀課文四、五、六自然段，找到表現福勒“世界級球星”風(fēng)范的地方談體會(huì )。）（板書(shū)：正直）
師：如果你是西曼，你是對方教練，你是體育評論員，你會(huì )說(shuō)什么？
四、給空間，拓展遷移，在“寫(xiě)”中創(chuàng )
1、師（總結）：福勒放棄了射門(mén)，卻贏(yíng)得了尊重，贏(yíng)得了友誼，贏(yíng)得了勝利……他用自身的表現展示了一個(gè)“世界級球星”的風(fēng)范，也使我們領(lǐng)略了“人性美”的光輝，能再說(shuō)說(shuō)你對“人性美”的理解嗎？
生：真、善、美……
2、布置作業(yè)：齊讀國際足聯(lián)秘書(shū)長(cháng)的信，下課后試著(zhù)把這封信寫(xiě)完整、寫(xiě)具體。
教學(xué)反思：
《放棄射門(mén)》一課的教學(xué)關(guān)鍵在于喚起孩子們內心的獨特感受，此課設計的最大特點(diǎn)，就是采用了孩子們最感興趣的活動(dòng)方式，讓孩子們在情境中學(xué)習，在活動(dòng)中創(chuàng )新。通過(guò)思、讀、辯、寫(xiě)等環(huán)節層層深入，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。這些活動(dòng)平臺的設置，使課堂既同學(xué)生的經(jīng)驗世界、情感世界、想象世界緊密結合，又形成了正確的價(jià)值觀(guān)導向，既有語(yǔ)言文字訓練這條共性紐帶，又有學(xué)生獨特個(gè)性的光輝映照。
這堂課取得了很大成功，多次在省市各級觀(guān)摩課上展示。對這堂課的效果，我自己這樣評價(jià)：整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程有形象做支持，情感必會(huì )有依托；有情感為依托，“人性美”必不會(huì )空洞。孩子們在課堂上心情愉悅，思維緊張，靈魂純凈，精神自由
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