七年級課文《風(fēng)箏》教案范例
教材簡(jiǎn)析：
《風(fēng)箏》一文是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的第一篇課文，魯迅寫(xiě)于1925年1月24日，后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊最豐富的一篇，對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解等等。我認為教材的“點(diǎn)”更在對“精神的虐殺”的覺(jué)醒與反思，所以教學(xué)時(shí)以此為要點(diǎn)，逐步挖掘開(kāi)去。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩(shī)，學(xué)生則容易出現：抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難的現象。所以在教學(xué)時(shí)盡量考慮讓學(xué)生扣緊文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同時(shí)喚起他們對生活的關(guān)注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品位。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊 。
2、過(guò)程與方法：以作者情感變化為主線(xiàn)，扣點(diǎn)引導、探究式學(xué)習 。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情，學(xué)習魯迅的自省精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：整體感知課文內容的基礎上，深入理解課文。
2、 難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入（3分鐘）
課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營(yíng)造氛圍，導入新課。
教師導入語(yǔ)：
放過(guò)風(fēng)箏嗎？喜歡放風(fēng)箏嗎？聽(tīng)到這首兒歌，是不是有童年重現的感覺(jué)？
風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具，曾是許多人快樂(lè )童年的天使，給年幼的我們帶來(lái)數不清的歡樂(lè )�？墒且灿幸恍┬∨笥�，會(huì )因為一些看似正當的理由，無(wú)端地被剝奪了這專(zhuān)屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事。
2、出示課題。出示本課學(xué)習目標。
3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。
魯迅的文章，向來(lái)是寓意豐富、思想深刻的，用一節課的時(shí)間來(lái)完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對于老師是一個(gè)挑戰，對于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰。老師已經(jīng)作好挑戰的準備了，同學(xué)們作好準備沒(méi)有？
那就讓我們來(lái)接受挑戰第一關(guān)——聽(tīng)讀課文，整體感知。
二、教學(xué)環(huán)節一：聽(tīng)讀課文，整體感知（10分鐘）
出示聽(tīng)讀要求：
聽(tīng)清字音，劃出生字詞。
邊聽(tīng)邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情？
聽(tīng)的過(guò)程中，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式，標出你認為寫(xiě)得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋：
生字詞教學(xué)
概括課文內容： 圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事？
——弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)現并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。（文字提示學(xué)生回答）
同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，發(fā)現問(wèn)題的.能力非常出色，這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢？接下來(lái)要考驗大家解決問(wèn)題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習環(huán)節：
三、教學(xué)環(huán)節二：研讀課文，探究意蘊。（20—25分鐘）
出示學(xué)習步驟和要求：（學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘，完成預設的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘）
1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊，自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內交流、探討自己不能解決的問(wèn)題。
3、師生共同探討解決小組內不能解決的問(wèn)題。
問(wèn)題預設：
1．文中所說(shuō)的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？
2．待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”？
由問(wèn)題1“精神虐殺”引導進(jìn)入第三、四段學(xué)習：
1．“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？（對心靈造成巨大傷害）
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的？（找相關(guān)的動(dòng)作描寫(xiě)，并朗讀。概括我的形象——粗暴）
弟弟的心靈有沒(méi)有受到傷害？（找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě)。概括弟弟的形象——可憐）
我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎？（童心、快樂(lè )、創(chuàng )造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě)，并誦讀）
我為什么要“精神虐殺”弟弟？（領(lǐng)悟到，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)，是親情）
我為什么要把自己寫(xiě)得那么粗暴，弟弟那么可憐？反映了魯迅什么樣的感情？（悔恨、自責——同樣體現對弟弟的親情）
問(wèn)題2：為什么弟弟不記得了，我不覺(jué)得寬松，而是“沉重著(zhù)”？（我無(wú)法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無(wú)從彌補，心里更加歉疚、自責）
小結：二十年的時(shí)光，變了的是對風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。
四、教學(xué)環(huán)節三：感悟主題，體會(huì )親情，學(xué)習魯迅的自省精神。（3—5分鐘）
從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)？
�。ㄗ允【� 知錯就改 勇于承擔；關(guān)愛(ài)弟弟，手足情深）
2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理？
五、教學(xué)環(huán)節四：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，拓展延伸。（5分鐘）
說(shuō)一說(shuō)：
在跟家人和同學(xué)的相處中，你有沒(méi)有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷，至今想起有什么感受？
寫(xiě)一寫(xiě)：
給曾經(jīng)“精神虐殺”過(guò)你或你“精神虐殺”過(guò)的人寫(xiě)一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。（課后完成）
六、課堂小結（1分鐘）
二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏；二十年后，帶著(zhù)深深的自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著(zhù)親情；也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔責任。
一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞，愛(ài)的天空，將充滿(mǎn)自由和溫馨。
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