春酒課文教學(xué)教案
教學(xué)目標：
1、深情朗讀課文，體會(huì )思鄉情感。
2、品味文中的細節和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對文章的理解。
3、品味人物形象，感受問(wèn)中風(fēng)俗美、人情美，豐富學(xué)生精神世界，獲得思想啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、細讀課文，品味文中的細節和關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、分析人物形象，感受文中風(fēng)俗美、人情美，從而理解文章主旨。
課前準備：
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生認真預習課文，搜集古今中外表現思鄉的古詩(shī)句。
一：導入
新年是我國最大的傳統節日，過(guò)年時(shí)，大家互相串門(mén)、拜年、貼門(mén)神、放鞭炮各地春節的習俗大同小異，看到我展示的這些畫(huà)面，你們會(huì )想到哪些類(lèi)似的經(jīng)歷呢?(讓同學(xué)們舉手回答)那么，你們知道在溫州六七十年以前過(guò)年有哪些風(fēng)俗嗎?今天，我們就一起走進(jìn)琦君的作品《春酒》。(板書(shū)《春酒》)
二、作者簡(jiǎn)介
琦君,現當代女作家，原名潘希真。浙江永嘉人，1949年赴臺灣，現定居美國。代表作品有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》(獲中山文藝創(chuàng )作獎)、《桂花雨》、《橘子紅了》
文學(xué)特色：作品多以?xún)和适聻橹�，以家鄉溫州為背景，多取溫馨回憶，不離親情人倫之美，語(yǔ)言溫婉自然，長(cháng)于細節描繪。
三、檢查預習
氣氛(fēn) 兩頰(jiá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子(qǐ)
薏草(yì) 斟酒(zhēn) 家醅(pēi)
四、品悟美文
琦君的散文不雕琢、不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，她無(wú)論是寫(xiě)人物，還是抒情懷，有鮮明的寬厚、從容和溫和。因此，讀完文章，就如同飲了一杯甘醇的美酒，那么，它美在哪里呢?我認為，它有三大美：
(一)構思美
請同學(xué)們思考本文圍繞春酒寫(xiě)了哪幾件事情來(lái)安排文章的結構?
過(guò)春節吃春酒吃會(huì )酒制春酒
由此可見(jiàn)，整篇文章圍繞春酒，圍繞家鄉的味道構思全文，印證了散文的
形散神聚，從而體現出構思之美。
(二)人物美
《春酒》人物形象鮮明，作者是如何突出人物之美的呢?主要是善于運用
充滿(mǎn)情趣的細節描寫(xiě)，請同學(xué)們從文中找出描寫(xiě)人物的細節來(lái)分析人物的美。
(1)請同學(xué)自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。
(2)小組討論交流，請說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由。(教師巡視)
(3)小組代表發(fā)言
a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
生回答：寫(xiě)出了我當時(shí)情不自禁，對喝春酒充滿(mǎn)期望而急切的熱情;也寫(xiě)出了當時(shí)我很饞嘴、可愛(ài)的樣子。(情趣)
問(wèn)：我當時(shí)期望的熱情和可愛(ài)，是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現出的?
生答。
師再問(wèn)： 想一想：如果把一馬當先，不請自到，換成了受邀請，會(huì )怎樣? 如果把肚子吃得跟蜜蜂似的，換成說(shuō)吃得像小豬呢結果會(huì )怎樣?
如果把還換成了便，效果又會(huì )怎樣?
明確：
終于到來(lái)的急切心情，一副很嘴饞的樣子。
就是因為蜜蜂是小小的，很可愛(ài)，很像當時(shí)的我，寫(xiě)出了我的可愛(ài)。
還捧一大包說(shuō)明她吃飽了后竟然還拿，也正寫(xiě)出了孩子的可愛(ài)。
找到這句的同學(xué)朗讀，注意讀出作者的情感來(lái)。
b、其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。
生回答：我對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。(情趣)(甜蜜的感覺(jué))
問(wèn)：為什么這樣說(shuō)呢?如果把偷偷和好幾回去掉好不好?為什么?
明確：不好。 偷偷而不是當著(zhù)母親的面，表現我內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。好幾回是指多次，而不是一回、一次，足以見(jiàn)出母親的八寶酒對我充滿(mǎn)了誘惑，也顯示出我的可愛(ài)。
請這位同學(xué)給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來(lái)。
c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著(zhù)、聞著(zhù)，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著(zhù)小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!
生回答：我的可愛(ài)和情趣。(情趣)
問(wèn)：為什么這樣說(shuō)呢?能否從具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?
明確：
只和一點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)明對母親的小氣而感到不滿(mǎn)足。
走來(lái)走去表明了他即使是只得到了一點(diǎn)點(diǎn)的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。
捏是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點(diǎn)點(diǎn)后的失望。
直表現小花貓對八寶酒滿(mǎn)是喜歡，舔個(gè)不停，煞是可愛(ài)。
呼呼地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿(mǎn)足和陶醉的情態(tài)。
也是一詞，是以我當時(shí)的心理來(lái)揣摩小花貓的，可見(jiàn)我也同小花貓一樣饞得要命，也寫(xiě)出了我的那種童趣。
請一個(gè)同學(xué)示范朗讀。其他的同學(xué)注意欣賞，聽(tīng)他們讀得怎樣。
d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著(zhù)大花廳里那桌十二碟的大酒席了。
生回答：寫(xiě)出了我焦急等待的心情，小時(shí)候，我那企盼的神態(tài)。(情趣)
問(wèn)：為什么這樣說(shuō)呢?若把眼巴巴去掉，會(huì )怎樣?
同學(xué)們你們把去掉眼巴巴之后的這句話(huà)，再讀一遍看看效果怎樣。哪個(gè)同學(xué)發(fā)現了?
明確：
若把眼巴巴去掉，就不能夠寫(xiě)出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿(mǎn)是期待和向往。
e、母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。
生回答：甜蜜的神態(tài)。
問(wèn)：在語(yǔ)句中并沒(méi)有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來(lái)的?
生答：跟喝過(guò)酒似的。
問(wèn)：那你是否能通過(guò)具體的詞語(yǔ)，把母親當時(shí)的心理準確地說(shuō)出來(lái)呢?
明確：
兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的用的是比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現出母親得到別人表?yè)P后的得意和些微的羞愧。一副農家婦人的樣子。
其實(shí)這一副詞十足地寫(xiě)出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開(kāi)心、榮幸和滿(mǎn)足了。一個(gè)賢妻良母就真實(shí)地再現了出來(lái)。
f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。
生回答：花匠阿標叔的老實(shí)善良、純樸的形象躍然紙上。
作者之所以能在幾十年之后對家鄉的過(guò)年時(shí)的生活細節記得那么清楚，描寫(xiě)得那么細致是因為對故鄉有特殊感情。請同學(xué)們再讀讀這些句子，體會(huì )作者的情感。
(三)主題美
正是這些富有情趣的細節描寫(xiě)，使人物形象躍然紙上，體現出了人物的性
格，并且從多角度描寫(xiě)了家鄉淳樸的民風(fēng)，融洽的關(guān)系，由此看來(lái)，你認為作者懷念的僅僅是春酒嗎?本文表現了作者怎樣的思想感情?
(不是，思鄉之情)
哪一段思鄉之情最濃呢?(最后一段，全班齊讀)
思鄉，是本文一大主旨。她曾這樣深情的說(shuō)過(guò)：像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)。所以，作者通過(guò)春酒寫(xiě)故鄉的風(fēng)俗美，人情美，寫(xiě)對故鄉親友的懷念，對母親的追思，流淌出濃濃的思鄉之情。
五、拓展延伸
古往今來(lái)，有很多的文人墨客也寫(xiě)過(guò)很多表達思鄉之情的句子，請大家展示搜集的有關(guān)思鄉的詩(shī)句。
教師展示名句，學(xué)生齊讀。
播放《鄉愁》
(悠揚的音樂(lè )，深情的朗讀，把學(xué)生情感推向高潮。豐富了學(xué)生精神世界，再次獲得思想啟迪。)
六、課堂總結。
今天，這一壺春酒，一場(chǎng)會(huì )酒，醉了年幼的我，醉了母親，也醉了眾鄉鄰。我想，他們也會(huì )勾起我們的許多關(guān)于新年的美好的回憶。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛并用心去體會(huì )，我們生活中的情趣是無(wú)處不在的!
《春酒》教學(xué)反思
人們常說(shuō)：經(jīng)歷是人生一大財富。我想：經(jīng)歷過(guò)，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗，以便更好的指導今后的生活、工作，才真正算是人生一大財富。這堂課上完后，自己感覺(jué)比以前有進(jìn)步。教學(xué)目標基本完成，學(xué)生配合也很積極，課堂氣氛熱烈，融洽�；剡^(guò)頭來(lái)思考這節課，我覺(jué)得做得比較好的有以下幾個(gè)方面：
1、重視了對語(yǔ)文知識的傳授。作為初二學(xué)生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學(xué)生的字詞積累就不夠，語(yǔ)文的基礎知識也就不牢。比如如法炮制的炮和煨燉這兩個(gè)詞的注音，學(xué)生雖然預習了，但不到位，所以就出錯了。作者介紹，它屬于語(yǔ)文的文學(xué)常識的內容，了解了作者，有利于把握作者的風(fēng)格，有助于理解文章的情感，同時(shí)加大積累后也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使語(yǔ)文知識得到落實(shí)。
2、創(chuàng )造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。在導入部分，通過(guò)顯示大量的過(guò)年圖片：貼春字、貼福字、放鞭炮、掛燈籠熟悉的場(chǎng)景，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了對中國傳統節日春節的回憶，學(xué)生的話(huà)匣子隨之打開(kāi)，講過(guò)年的情景時(shí)津津樂(lè )道。歡樂(lè )的氛圍隨圖片而潛入課堂。在品讀細節階段，我都給了學(xué)生充分發(fā)言的`機會(huì )，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重他們個(gè)人的感受和獨特見(jiàn)解。特別值得一提的是在這個(gè)環(huán)節中，有一位學(xué)生找到了這一句其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了，但在朗讀的過(guò)程中卻把偷偷這個(gè)詞讀掉了，我不僅沒(méi)有批評他，反而就此因勢利導，問(wèn)如果把偷偷去掉好嗎，為什么?這一問(wèn)立即調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的激情，馬上就有學(xué)生給出了滿(mǎn)意的答案。于是我又問(wèn)你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?再次調動(dòng)學(xué)生的回憶，課堂氣氛因而更加熱烈。
3、情境營(yíng)造了良好的情感氛圍，成為本節課完成教學(xué)目標的關(guān)鍵。思鄉這一主題對于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算陌生，但體會(huì )畢竟是不深的，讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節。在教學(xué)中，通過(guò)感受主題美，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，然后又充分調動(dòng)了學(xué)生已有的對思鄉的古詩(shī)的積累，讓他們再次感受思鄉的情感，十四五歲的孩子很容易被情緒感染，從而完成情感教育。
總體上說(shuō)，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)。
1、時(shí)間分布還不夠科學(xué)。在品讀細節環(huán)節上，所用的時(shí)間稍微有點(diǎn)多，因為學(xué)生回答問(wèn)題聲音太小，因而有時(shí)老師又重復說(shuō)一遍。這樣既耽誤了時(shí)間，又顯得老師說(shuō)的太多，所以在朗讀這個(gè)環(huán)節讀的太少，最后還有一個(gè)聽(tīng)《鄉愁》的環(huán)節不得不刪掉，古詩(shī)部分本來(lái)是讓學(xué)生先說(shuō)，然后展示，再齊讀一遍，但由于已經(jīng)下課，所以齊讀也刪掉了。如果我再上這堂課應該說(shuō)在時(shí)間的調控上將更為合理、有效。
2、對學(xué)生作為學(xué)習主體地位開(kāi)發(fā)不夠，對學(xué)生學(xué)習的方式的指導有待加強。課堂上，對學(xué)生不夠放心，仍是我講得多些，很多地方?jīng)]有放開(kāi)讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習，學(xué)生的思維也還沒(méi)完全打開(kāi)。學(xué)生學(xué)習的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運用，但學(xué)生仍以回答問(wèn)題為主，合作探究的方式基本上沒(méi)落到實(shí)處。如果再有機會(huì )上這樣的課，我想我會(huì )更注重對學(xué)生學(xué)習方式的開(kāi)發(fā)，更注重對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習主體的地位
透視本課教學(xué)，使我深刻認識到新課程教學(xué)不僅要求我們的教育教學(xué)需要新思想、新理念的支撐，根據學(xué)生的實(shí)際情況和現有的認知結構，結合當地的實(shí)際情況與現代教育技術(shù)，認真鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)的精神，創(chuàng )造性開(kāi)展,;更需要我們在具體的課堂教學(xué)中，大膽付之于實(shí)踐，勇于嘗試，努力創(chuàng )設一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，師生互學(xué)，和諧交流的平臺，在師生共同成長(cháng)的過(guò)程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。
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