語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設計（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設計，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設計 篇1
教學(xué)目標
知識與能力：
1、有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景
2、體會(huì )比喻、夸張等修辭手法及側面描寫(xiě)手法的運用及其作用。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課 文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識大自然的威力，勇敢面對大自然。
重點(diǎn)：比喻、夸張等修辭手法及側面描寫(xiě)手法的運用及其作用。
難點(diǎn)：學(xué)習作者運用側面襯托來(lái)表現風(fēng)雨的高明手法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
漢樂(lè )府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰(shuí)不懷憂(yōu)？”賈平凹先生于1982年秋寫(xiě)于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來(lái)的精彩 寫(xiě)照。
二、走近作家作品
賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著(zhù)有小說(shuō)集《賈 平凹獲獎中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(cháng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(cháng)篇《我是農民》等�！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎；《滿(mǎn)月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎。 賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當代中國社會(huì )文化心理內蘊，富于地域風(fēng)土特色，格調清新雋永，簡(jiǎn)明自然。
三、 檢查預習
1) 給加點(diǎn)注音。
偌大（ ） 剎那（ ） 蜷曲（ ） 屋檐（ ）疏忽( )錐形（ ）
2)解釋詞語(yǔ)
偌大： 剎那： 疏忽：
四、朗讀課文，梳理文 章 內容
1、本文是一篇寫(xiě)景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫(xiě)了哪些景物？
第1段：樹(shù)林全貌；
第2段：垂柳、楊葉、蘆葦
第3段：斷繩羊、女孩；
第4段：葡萄蔓、蒼蠅
第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒；
第6段：廢紙、貓、瓦；
第7段：浮萍、魚(yú)兒；
第8段：老頭、孩子。
2、作者是從哪 些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的？寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？
文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著(zhù)手，呈現給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續展現狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自 然物，作者的筆鋒陡轉，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現風(fēng)雨之大之猛烈。
五、精讀課文，學(xué)習寫(xiě)作技巧
1、課文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了 狂風(fēng)的肆虐；寫(xiě)“雨”，不著(zhù)一個(gè)“雨”字，卻為我們展現出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法？
側面烘托。
2、“樹(shù)林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話(huà)采用了什么修辭手法？有什么作用？
比喻，將樹(shù)林子比喻為一塊面團，并著(zhù)一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
3、“一頭羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著(zhù)，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色�！蹦阏J為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連串表現，從側面烘托了風(fēng)之狂。
4、“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長(cháng)時(shí)間走不上去�！边@句話(huà)采用了什么修辭手法？作 用是什么？
夸張。只有“兩步遠”卻“長(cháng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見(jiàn)風(fēng)之大。
5、“槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆�！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
6、比喻、夸張等修辭手法、動(dòng)詞的使用及側面烘托手法的運用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎？
六、合作探究，體會(huì )行文妙處
1、有人說(shuō)結尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
同意這種說(shuō)法。文 章結尾，寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著(zhù)紙船，一只一只放出去……”由此看來(lái)，孩子們的腳下、門(mén)外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？
2、讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)文章結尾的場(chǎng)景和情調與前面相比有什么不同？你認為作者寫(xiě)作本文的主要目的是什么？
結尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、 驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè )的游戲。至此，揪著(zhù)讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真
純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
七、布置作業(yè)：
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文，不少于200字， 盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現手法。
語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設計 篇2
教學(xué)目標：
1、理解文章內容，體會(huì )文章的精巧構思；
2、通過(guò)品析詞句，揣摩景物特點(diǎn)，體會(huì )比喻、側面描寫(xiě)等手法在其中的效果作用；
3、鼓勵學(xué)生觀(guān)察自然，關(guān)注生活，理解自然萬(wàn)物的生存狀態(tài)，體味人與自然相處的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )側面描寫(xiě)手法的運用及其作用。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導入：請學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩(shī)句。
一、作者簡(jiǎn)介：賈平凹，當代著(zhù)名作家，人稱(chēng)“鬼才”。
二、整體感知：了解文章內容，初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn)。
1、學(xué)生齊讀全文，教師板書(shū)正字糾音。
2、在這篇文章中，你能感受到有風(fēng)有雨嗎？這是一場(chǎng)什么樣的風(fēng)和雨呢？（用一個(gè)字/詞形容）
明確：（狂/暴）風(fēng)（驟/大）雨
三、品味探究：閱讀文章，找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀。
1、文中哪些事物給了你風(fēng)狂（暴）的感受？（樹(shù)林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……）
示例一：把樹(shù)林子比作面團，形象生動(dòng)描繪“面團”凸起凹陷的動(dòng)態(tài)，突現風(fēng)之狂暴。
示例二：羊被風(fēng)吹倒的過(guò)程，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準確描述，體現風(fēng)之大。
分析總結：動(dòng)詞運用準確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)結合。
�。ㄔ诜治鰩讉�(gè)典型例子后，激勵學(xué)生依此找詞句自行賞析。）
2、從文中的那些細節又可以看出雨驟（大）呢？
明確：貓、老頭、孩子們
分析總結：抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味。
四、情感體驗：著(zhù)重關(guān)注人物的情感體驗。
1、面對如此狂風(fēng)暴雨，你有什么感受？
生：害怕、恐懼、驚奇……
2、而經(jīng)歷著(zhù)這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的人，他們的感受如何呢？（關(guān)注文中出現的人物）
明確：女孩：無(wú)力（恐懼）老人：困擾（難受）小孩：驚喜（神奇）
五、手法總結：通篇把握，總結文章運用的主要手法。
1、題為“風(fēng)雨”，看罷全文，文章出現了“風(fēng)雨”二字嗎？
明確：文中無(wú)一處有“風(fēng)雨”二字，卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟，這正是側面描寫(xiě)這種手法的妙處。
2、解釋手法：
側面描寫(xiě)是指通過(guò)對周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現所要描寫(xiě)的對象，以使其特點(diǎn)鮮明突出。全文通篇采用側面描寫(xiě)的手法，讓我們真切地感受到了一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。
六、小結：
經(jīng)歷風(fēng)雨，人有不同感受，物呈現不同形態(tài)。面對神奇的自然界，人、事、物都有它們各自獨特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光，細致地捕捉到了這一切。
以“風(fēng)雨”這一特定的情境，呈現人事物紛繁復雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài)，全文卻未見(jiàn)“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著(zhù)一字，盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。
七、跟賈平凹學(xué)寫(xiě)作
小練筆：模仿《風(fēng)雨》，用側面描寫(xiě)手法描述“酷暑”。
語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設計 篇3
一、教學(xué)目標：
1、流暢的朗讀課文，梳理課文內容
2、體會(huì )比喻、夸張等修辭手法在文中的運用
3、體會(huì )側面描寫(xiě)手段的作用
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
比喻、夸張以及側面描寫(xiě)等在文中的運用
三、教學(xué)方法：
朗讀法、提問(wèn)法、討論法、批注法
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導入
用《戰臺風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害，讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家簡(jiǎn)介
賈平凹，原名賈平娃�，F為陜西作協(xié)主席，中國書(shū)協(xié)會(huì )員，當代著(zhù)名作家。中國作家協(xié)會(huì )主席團委員、陜西省作家協(xié)會(huì )主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)、《美文》雜志主編，中國海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創(chuàng )造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數不多的著(zhù)名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎。其作品有：《商州》、《高老莊》等。
2、逐段講解課文內容
�。�1）第一段：寫(xiě)樹(shù)林全貌。以樹(shù)林的各種不同的姿態(tài)，突出風(fēng)的狂暴。把樹(shù)林比作面團，樹(shù)林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團一樣真是新奇的想象�！耙呀�(jīng)完全沒(méi)有方向”，“一切都在旋”把風(fēng)的強勁、肆虐、無(wú)所不在凸顯無(wú)疑。樹(shù)葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強完全講了出來(lái)。生字詞：偌（ruo）大、房舍（she）
第二段：柳條的不同動(dòng)態(tài)，一下拋舉空中，一下?lián)淙鱿聛?lái)。這些動(dòng)態(tài)將風(fēng)由小到大，展現出來(lái)。如此一來(lái)，就把原來(lái)無(wú)生命的物變成有生命的了。如“紅杏枝頭春意鬧”一樣。楊葉變換模樣，也把風(fēng)的來(lái)回反向展現無(wú)遺。一個(gè)“插”、一個(gè)“響”身形具備，未見(jiàn)風(fēng)，卻把風(fēng)的聲響已入耳旁。生字詞：剎（cha）那
�。�3）第三段：羊的跑、撐、撞、滑、跌倒形象的寫(xiě)出斷牽繩的羊在風(fēng)中的一連串的表現�！霸谠鹤永镄D”展現女孩的無(wú)奈、“兩步遠”、“長(cháng)時(shí)間”的對比令人尋味，讓人身臨其境。柵欄
�。�4）第四段：攀附不住，把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現出來(lái)，使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫(huà)面呈現在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫(huà)出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。
生字詞：攀附；蜷曲
第五段：飛不下來(lái)、飄、斜、顫、翻、旋、停、掉這些動(dòng)詞生動(dòng)的寫(xiě)出了鳥(niǎo)在大風(fēng)中由起飛到被垂落的過(guò)程。無(wú)以風(fēng)字，而風(fēng)無(wú)處不在。倏忽
第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬(wàn)物情狀，表現出來(lái)。廢紙、貓、瓦片等則側面刻畫(huà)瘋狂雨驟的情形。
第七段：“凸起來(lái)，再凸起來(lái)”生動(dòng)的表現出浮萍因為水的暴漲而急劇向上凸起的狀況�！皫讞l魚(yú)兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚(yú)因為水的暴漲而被沖出水里，也側面表現了雨的狂暴。
第八段：“門(mén)被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，燈還是點(diǎn)不著(zhù)”這形成強烈的對比，說(shuō)明風(fēng)的無(wú)處不在，無(wú)孔不入�！昂⒆觽儏s全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著(zhù)紙船，一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，將孩子們活潑可愛(ài)的天性展現在我們的眼前，表達了對孩子天真的無(wú)盡贊頌。此處也從側面看出屋外的雨如瓢潑般下來(lái)，漫進(jìn)了屋里。
語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設計 篇4
一、教材分析
1．背景知識
這是一次專(zhuān)門(mén)訓練聽(tīng)的能力的聽(tīng)說(shuō)練習。側重于訓練學(xué)生能聽(tīng)出別人說(shuō)話(huà)中內容或語(yǔ)句的錯誤，并幫助改正。從而培養專(zhuān)心聽(tīng)講、細心分辨的習慣。
2．教材特點(diǎn)
教材分為三個(gè)內容：一是聽(tīng)說(shuō)要求。二是聽(tīng)說(shuō)內容，先聽(tīng)句子，提出句子中的錯誤并改正，再聽(tīng)"老師和小明"的一段對話(huà)，指出小明說(shuō)話(huà)中的錯誤，訓練內容由句到段，由易到難。三是聽(tīng)說(shuō)提示，指出在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)分辨出正誤的具體方法：
�。�1）認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，養成專(zhuān)心聽(tīng)講、細心分辨的習慣；
�。�2）可從別人說(shuō)話(huà)的內容中辨別；
�。�3）可從別人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)句上辨別。
二、教學(xué)目標
1．能聽(tīng)出句子中的錯誤并改正。
2．能從給出的一段人物對話(huà)中聽(tīng)出錯誤，并改正。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能從說(shuō)話(huà)的內容有無(wú)常識性、性錯誤和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)句上有無(wú)用詞不當、語(yǔ)句不完整、前后矛盾等這兩方面聽(tīng)了別人說(shuō)話(huà)的錯誤。
教學(xué)難點(diǎn)：能聽(tīng)出一段話(huà)中說(shuō)話(huà)人的錯誤，并改正。從而培養出專(zhuān)心聽(tīng)講、細心分辨的好習慣。
四、教學(xué)準備
老師和小明的對話(huà)錄音、事先錄制好的句子錄音。
五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
揭題，明確訓練要求及內容。
1．指句讀課題，明確《風(fēng)雨之夜》是我們要聽(tīng)的一段話(huà)的題目。
2．指名讀"聽(tīng)說(shuō)要求"，明確這次聽(tīng)說(shuō)訓練以聽(tīng)為主。
3．指名讀"聽(tīng)說(shuō)內容"，明確訓練任務(wù)。
�。�1）我們可以分幾步來(lái)完成這次聽(tīng)說(shuō)任務(wù)呢？
�。�2）交流后：先聽(tīng)單個(gè)句子，再聽(tīng)一段話(huà)。汪僅要聽(tīng)出錯誤，還要知道為什么錯，并能改正。
4．學(xué)習"聽(tīng)說(shuō)提示"，
�。�1）學(xué)自"聽(tīng)說(shuō)提示"，思考：在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。
�。�2）交流后歸納，并板書(shū)：
�、兖B成專(zhuān)心聽(tīng)講、細心分辨的習慣。
�、趶恼f(shuō)話(huà)的內容上辨別（常識性、性錯誤）。
�、蹚恼f(shuō)話(huà)的語(yǔ)句上辨別（用詞不當，語(yǔ)句不通順、不完整、前后予盾，意思重復……）
5．練習聽(tīng)句子。
�。�1）教師按順序播放句子錄音。學(xué)生指出句子中的錯誤，并說(shuō)說(shuō)為什么錯，然后改正。
�。�2）歸納句子錯誤類(lèi)型。
6．練習聽(tīng)一段話(huà)。
�。�1）聽(tīng)錄音"風(fēng)雨這夜"這一段老師和小明的對話(huà)，并要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在本子上記錄出錯的地方。
�。�2）逐句討論。
�。�3）歸納句子錯誤類(lèi)型。
�。�4）同桌練習，說(shuō)一說(shuō)正確的對話(huà)。
�。�5）指名上臺來(lái)演一演"風(fēng)雨之夜"，學(xué)生都來(lái)做評委，看哪一組同學(xué)對話(huà)中沒(méi)有語(yǔ)病。
7．再次明確此次訓練的要求，并回顧分辨別人說(shuō)話(huà)正誤的方法。
語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設計 篇5
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生觀(guān)察風(fēng)雨中的景象，在觀(guān)察、體驗、感受中培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。
2、使學(xué)生樂(lè )于習作，能抓住景物的特點(diǎn)有條理地表達自己的真情實(shí)感。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，盡情表達各自?xún)刃氖澜绲母惺堋?/p>
教學(xué)重點(diǎn)
抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察和描寫(xiě)，字里行間滲透情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察和描寫(xiě)，字里行間滲透情感。
教學(xué)準備
預習，搜集例文
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、情境導入
這節課下我們走進(jìn)風(fēng)雨的世界，去聆聽(tīng)風(fēng)雨的聲音，去感受風(fēng)雨的魅力。！
二、述說(shuō)風(fēng)雨
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生述說(shuō)觀(guān)察到的景象與感受。要求如下：
1、抓住特點(diǎn)
2、有序表達
3、大膽想象
4、語(yǔ)言生動(dòng)形象
�。ǘ┩貙捤悸�，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些風(fēng)雨現象。
三、擬寫(xiě)初稿
師：讓我們把看到的想到的用文字表達出來(lái)吧！
四、確定內容，編寫(xiě)提綱。
1、想一想，你想寫(xiě)什么景象，和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
2、指名匯報，師生共同評價(jià)。
3、學(xué)生自擬習作提綱，圍繞“抓特點(diǎn)、有順序”進(jìn)行指導。
五、動(dòng)筆習作。
1、想一想寫(xiě)風(fēng)雨景象的要求。
2、學(xué)生自讀文章，然后自主修改。
3、同桌互改習作。
六、欣賞習作，師生評議。
出示例文互讀互評
例文：春天的雨
聽(tīng)，那淅瀝淅瀝的響聲，聽(tīng)那噼噼啪啪的撞擊聲。這就是我們所熟悉的春雨所演奏的交響樂(lè )。春雨，給予了我們勃勃朝氣，它給予了世界以活力。
春雨，滋潤著(zhù)大地，大地吮吸著(zhù)春雨。
在春雨的淋浴下，小草沖出大地的束縛，探出腦袋，來(lái)迎接著(zhù)又一個(gè)花季。
在著(zhù)牛毛般的細雨中，柳樹(shù)小姐也禁不住春雨的誘惑，也婆娑而來(lái)，為大地增添許多生機；它揮動(dòng)著(zhù)舞裙，讓人們來(lái)評比春姑娘與他的舞姿。
在著(zhù)晶瑩剔透“珍珠”下，花兒更是少不了自己獨有的一份魅力，這針細般的春雨落在花朵上，在花朵上滾動(dòng)著(zhù)，不禁讓人們端目詳觀(guān)。
松衫這些四季長(cháng)青得樹(shù)木，也在春雨沐浴下發(fā)生了十分大的變化，他們換上了新的綠裝，嚴肅的面對著(zhù)前面，自己監守著(zhù)自己的崗位。
春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把粉色給了桃樹(shù)，粉色的桃花像一個(gè)個(gè)女孩的臉，在那微笑。它把白色給了梨樹(shù)，白色的梨花像一個(gè)個(gè)很小的白手絹掛在那里。迎春花姑娘得到的顏色就更多了，金黃的、淡黃的、橘黃的……漂亮的迎春花姑娘在春雨里頻頻點(diǎn)頭。
語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設計 篇6
教學(xué)目標：（知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認真閱讀，感悟課文，體會(huì )暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭榮的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫(xiě)幾句話(huà)。
過(guò)程與方法：默讀課文，繼續培養學(xué)生潛心默讀，邊讀邊畫(huà)，抓重點(diǎn)詞句理解的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，感受暴風(fēng)雨的猛烈無(wú)情以及暴風(fēng)雨過(guò)后的綺麗風(fēng)光，從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養學(xué)生感受美、捕捉美，表達美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、揣摩課文的表達順序，領(lǐng)悟觀(guān)察和描寫(xiě)的方法，體會(huì )文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。
2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養學(xué)生感受美，捕捉美，表達美的能力。
教學(xué)準備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
一、談話(huà)導入，理解課題
1、對于暴風(fēng)雨，我們并不陌生。當你看到這個(gè)課題的時(shí)候，腦子里浮現出怎樣的畫(huà)面？請你結合你的經(jīng)歷具體說(shuō)一說(shuō)。
課題中的哪個(gè)字最能體現暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強大的、迅速的）
2、引導學(xué)生自由發(fā)言。
3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨，那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。
要求：把生字在文中標出來(lái)，讀準字音、讀通句子。
思考：作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨的？從哪些方面寫(xiě)了暴風(fēng)雨？
2、學(xué)生思考并回答。
三、劃分課文段落
第一部分（1－6）描寫(xiě)暴風(fēng)雨之夜的情景。
第二部分（7－11）描寫(xiě)了雨后黎明的情景。
第三部分（12－13）表達了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。
四、學(xué)習第一部分
1、瀏覽第一部分，用一個(gè)字來(lái)概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。）
2、學(xué)生思考回答。
3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)暴風(fēng)雨的狂暴的？請你把最能表現暴風(fēng)雨狂暴的句子畫(huà)下來(lái)，并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語(yǔ)后，反復朗讀，邊讀邊想像畫(huà)面。
5、組織學(xué)生交流找到的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀己的感受。
6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨之中，你會(huì )有怎樣的感受？作者又有怎樣的感受呢？
�。ㄒ龑W(xué)生感受作者的情感變化：驚悸－激動(dòng)人心）
7、學(xué)生練習朗讀這一部分
思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間順序）
要求：讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。
五、朗讀成誦
讓學(xué)生熟讀第一部分，能熟讀成誦。
第2課時(shí)
一、導入
回顧第一部分內容，讓學(xué)生背誦。
二、學(xué)習第二部分
1、作者在描寫(xiě)了暴風(fēng)雨當時(shí)的“狂暴”情景之后，緊接著(zhù)有描寫(xiě)了什么？和第一部分比起來(lái)，這一部分主要是寫(xiě)的什么？
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。
3、反復朗讀，思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的？（由近及遠）
4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。
5、引導學(xué)生熟讀成誦。
三、學(xué)習第三部分
1、自由讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、引導學(xué)生體會(huì )：
�。�1）昨晚的狂風(fēng)暴雨似乎要毀滅一切，為什么會(huì )帶來(lái)更加絢麗的早晨？?jì)H僅是風(fēng)雨洗禮之后，萬(wàn)物更新了嗎？
�。ㄖ饕亲髡呓�(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。）
�。�2）作者在暴風(fēng)雨橫行時(shí)那最緊張、最難熬的時(shí)刻，想到了雨后的美好嗎？“大自然那無(wú)與倫比的和諧與美”在文中指的是什么？
�。ㄊ侵傅谋╋L(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現出雄壯之美，暴風(fēng)雨過(guò)后則表現出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會(huì )得不夠深刻，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。）
3、指導學(xué)生朗讀第三部分。
4、熟讀成誦。
四、課文
這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比，表現了大自然的和諧之美，表達了作者對暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情，也揭示出了一個(gè)深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會(huì )走向光明；而這陰暗和光明的對立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。
五、課文拓展
我們人生道路上是否遭遇國暴風(fēng)雨？你是如何對待的？學(xué)完這課文之后，你有什么啟發(fā)？
六、課后作業(yè)
背誦全文。
板書(shū)設計：
2、暴風(fēng)雨
雨夜狂風(fēng)暴雨
雨后綺麗華美
事物有陰暗又有光明
但終究會(huì )走向光明
語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設計 篇7
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的`能動(dòng)性去認真閱讀，感悟課文，體會(huì )暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
在熟讀、欣賞的基礎上，達到熟背課文
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)課程：
一、導入
1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現象，它可以帶來(lái)災難，令人恐懼，也可以以它的氣勢，使人振奮，尤其是暴風(fēng)雨過(guò)后，大自然展現的是江山似景、風(fēng)景如畫(huà)的另一番景色。
2、老師先給大家看一段片子。（放暴風(fēng)雨），看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來(lái)什么樣的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來(lái)一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)、寓意深刻的著(zhù)名散文《暴風(fēng)雨》。
二、小組學(xué)習
這堂課，我們將以小組為單位，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章，并且完成老師設計的一張表格。填完后，找出自己認為寫(xiě)得此較好的景物，讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
三、大組交流
1、現在，我們一起來(lái)交流一下這張表格你們是怎樣填寫(xiě)的？
2、在這么多的景物中，一定有你自己認為寫(xiě)得比較好的景物吧！請你用最優(yōu)美的語(yǔ)調來(lái)讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
3、小結：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀(guān)點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。
現在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過(guò)細致的觀(guān)察，緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當地運用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。
4、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨，體會(huì )大自然那頑強的生命力，
對比讀、個(gè)別讀、齊讀。
5、一篇好的寫(xiě)景文章，不光要有精彩的景物描寫(xiě)，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。
那么你認為這篇文章，想要通過(guò)暴風(fēng)雨，告訴大家什么呢�。ɡ斫庾詈笠欢危�
�。�1）介紹《海燕》這篇文章
�。�2）聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》
6、總結：學(xué)完這篇課文，老師希望不僅在寫(xiě)作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來(lái)的人生哲理。
語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設計 篇8
教學(xué)目標：
知識語(yǔ)技能：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
3、能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì )文章蘊含的哲理。
4、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
過(guò)程與方法
1、結合生活體驗，體會(huì )語(yǔ)句的優(yōu)美。
2、通過(guò)朗讀、交流、合作體會(huì )文章蘊含的哲理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì )文章蘊含的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、體會(huì )文章蘊含的道理。
教學(xué)準備 生字卡片
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭體質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1、談話(huà)引入，你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎？說(shuō)說(shuō)自己對暴風(fēng)雨的印象。
2、揭題質(zhì)疑，讓學(xué)生根據課題自主提問(wèn)。
教師歸納：暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境？暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示？
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？分別寫(xiě)了哪些內容？引導學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò )。并初步了解各部分的內容。
3、按課文順序，歸納文章的主要內容。
4、提出自己學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
三、自主學(xué)習，獨立感悟。
1、了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相繼引導、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1、指導學(xué)生學(xué)習暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段)。
(1)指名讀這幾段。
(2)說(shuō)說(shuō)自己在文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。
(3)抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的感情，進(jìn)一步體會(huì )暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結:抓住重點(diǎn)句子，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì )作者的感情。
2、質(zhì)疑。
(1)讀句子�！白蛲�，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間滅亡，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨�！闭f(shuō)說(shuō)自己對句子的理解。
(2)質(zhì)疑。作者是不是和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺(jué)得不美，不喜歡呢？
3、讀課文1—6自然段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
(1)通過(guò)文章描寫(xiě)把暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
(2)通過(guò)文章“宛如天神”“激動(dòng)人心的樂(lè )章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì )作者的思想感情。
(3)指導學(xué)生有感情朗讀。
4、小結。在作者看來(lái)，美是表現在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。
五、體會(huì )哲理，深化認識。
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、合課文內容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
六、總結。
板書(shū)設計
17 暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之前
來(lái)之時(shí) 同樣具有美
去之后
語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設計 篇9
教學(xué)目標：
1、認識本課生字，能區別“向”和“像”，學(xué)習并積累詞語(yǔ)“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫(xiě)大風(fēng)大雨的詞語(yǔ)。
2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的。
3、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現，體會(huì )牛頓對科學(xué)執著(zhù)探究的勇敢精神。
4、繼續幫助學(xué)生掌握整理“取得的條件”。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。
2、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現，體會(huì )牛頓對科學(xué)執著(zhù)探究的勇敢精神。
教學(xué)工具：多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、媒體引入，體會(huì )暴風(fēng)雨的程度
1、觀(guān)看暴風(fēng)雨的錄象，思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？
2、個(gè)別交流
板書(shū)：罕見(jiàn)、特大理解“罕見(jiàn)”的詞意
3、找到描寫(xiě)直接描寫(xiě)暴風(fēng)雨的語(yǔ)句
�。�1）媒體出示
公元1658年9月3日，一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國。河水泛濫，樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著(zhù)，仿佛要倒下來(lái)。
想象這場(chǎng)暴風(fēng)雨會(huì )造成什么樣的后果？
體會(huì )，練習朗讀。
師小結：這些畫(huà)面是我們直接看到感受到的，是對景物的直接描寫(xiě)，除了這些，你還能從哪里看出這是一場(chǎng)特大的暴風(fēng)雨？自瀆課文，用“————”找出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）交流出示
牛頓的弟弟妹妹緊挨著(zhù)媽媽?zhuān)麄兟?tīng)著(zhù)呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕。
牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被淋透了。
媽媽彎著(zhù)腰，縮著(zhù)脖子，頂著(zhù)狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。（指導描寫(xiě)媽媽的動(dòng)作是為了突出風(fēng)大，可以模仿動(dòng)作，學(xué)會(huì )描寫(xiě)）
師小結：通過(guò)人物動(dòng)作、心情的描寫(xiě)來(lái)突出暴風(fēng)雨的程度，這樣的描寫(xiě)我們稱(chēng)為間接描寫(xiě)。
二、揭示課題，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，理解課文
三、補齊課題：19、牛頓在暴風(fēng)雨中
學(xué)生質(zhì)疑
過(guò)渡：一般在暴風(fēng)雨中，人們都很害怕，就像牛頓的弟弟妹妹那樣——可是牛頓卻不見(jiàn)了，弟弟擔心地問(wèn)——妹妹驚慌地說(shuō)——，那么，牛頓到底怎樣了呢？真的被大風(fēng)“刮跑”了嗎？你怎么知道他并不是真的被大風(fēng)“刮跑”的？
理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）
1、默讀課文第7第8小節，用“——”劃出寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。
�。�1）交流出示
“他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著(zhù)，身子有時(shí)候向著(zhù)風(fēng)，有時(shí)候背著(zhù)風(fēng)。每跳一次，他都測量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開(kāi)，樣子就像一只蝙蝠�！�
借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個(gè)“向”，動(dòng)作理解“有時(shí)候向著(zhù)風(fēng)，有時(shí)候背著(zhù)風(fēng)”，區別“像”與“向”
過(guò)渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？
�。�2）交流出示
“牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風(fēng)他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。他很想知道這強大的風(fēng)究竟有多大的力氣，能把他刮多遠？他要了解風(fēng)力�！�
再次理解“心甘情愿”（教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法）
正因為牛頓對于這么大的狂風(fēng)十分好奇，為了解風(fēng)力，所以他‘心甘情愿’地被風(fēng)‘刮跑’，因為不是真的被風(fēng)刮跑，因此，這里的刮跑要加上“”
四、交流資料，完成表格，加深體會(huì )
過(guò)渡：就這樣，風(fēng)一陣一陣地刮，牛頓一次一次地跳。那他什么時(shí)候才能停下呢？這又能說(shuō)明什么呢？
語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設計 篇10
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能區別“像”和“向”，理解“泛濫”的意思。
2、能夠根據課文內容提出問(wèn)題，并想方法解決。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節。
4、通過(guò)牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情，體會(huì )牛頓對科學(xué)執著(zhù)探究的勇敢精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。
2、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握邊讀課文邊提問(wèn)題的預習方法。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們你們知道圖片上是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下牛頓。
2、教師補充：牛頓（1642～1727），英國家、數學(xué)家、天文學(xué)家，出生於林肯郡。他建立了機械運動(dòng)的三個(gè)基本定律，發(fā)現了萬(wàn)有引力定律；在光學(xué)方面，曾致力於色的現象和光的本性的研究；在熱學(xué)方面，確定了冷卻定律；在數學(xué)方面，建立了二項式定理，并和萊布尼茨一起創(chuàng )立了微積分學(xué)；在天文學(xué)方面，創(chuàng )制了反射望遠鏡，初步考察了行星運動(dòng)規律。
3、板書(shū)課題：19牛頓在暴風(fēng)雨中
質(zhì)疑：看了這個(gè)課題你想知道些什么？
預設答案：
�。�1）這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？
�。�2）牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中？
�。�3）牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么？
�。�4）結果怎么樣？
二、整體感知
1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、開(kāi)火車(chē)分節讀課文。
思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？它造成了什么后果？（出示）
預設答案：這是一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨。它造成了嚴重的后果：河水泛濫，樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著(zhù)，仿佛要倒下來(lái)。
�。�1）理解“罕見(jiàn)”“襲擊”“泛濫”。（出示）
罕見(jiàn)：難得見(jiàn)到。
襲擊：侵襲，突然地打擊。
泛濫：江河湖泊的水溢出來(lái)。
�。�2）指導朗讀：指名讀、小組讀、齊讀
3、請用橫線(xiàn)畫(huà)出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風(fēng)雨中不同的表現。
�。�1）四人小組討論，找到句子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
預設答案：
第一句：弟弟、妹妹害怕極了。（緊挨著(zhù)）
第二句：弟弟的擔心
第三句：妹妹的驚慌
第四句：媽媽的焦急（彎著(zhù)腰、縮著(zhù)脖子、頂著(zhù)狂風(fēng)、焦急地尋找、終于）
�。�2）指導朗讀：指名讀、小組讀、男女生讀
�。ǖ艿�、妹妹、媽媽的心情）
課后小結
三、復習鞏固
1、讀詞語(yǔ)。
罕見(jiàn)襲擊泛濫心甘情愿
斗篷撐開(kāi)打擾脖子空曠
2、齊讀課文。
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