再見(jiàn)了親人課堂教案

　　一、 教材分析

　　《再見(jiàn)了，親人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的第十四課。這篇課文講述了1958年最后一批抗美援朝志愿軍戰士撤離朝鮮時(shí)與朝鮮人民依依惜別的情景。這篇課文是第四組的第一篇課文，這組學(xué)習的主題是讓學(xué)生體會(huì )一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那些可歌可泣的事情，體會(huì )課文中表達的令人震撼的情，并且領(lǐng)悟文章的表達方法。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì )中朝兩國人民用鮮血結成的友誼，感受志愿軍戰士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情；二是學(xué)習文章通過(guò)具體事例來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法。根據小學(xué)五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，我對這篇課文的教學(xué)設計如下。

　　二、 教學(xué)目標

　　1、 知識與技能

　　學(xué)習文章通過(guò)具體事例來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法。

　　2、 過(guò)程與方法

　�。�1） 通過(guò)反復有感情朗讀，并結合相關(guān)的資料體會(huì )文章表達的真情。

　�。�2） 舉一反三，遷移學(xué)法。

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚友誼，理解志愿軍戰士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。

　　三、 教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習文章用具體事例表達中心的寫(xiě)作方法

　　四、 教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的友誼。

　　五、 課前準備

　　1、 學(xué)生課前了解抗美援朝戰爭，收集志愿軍戰士與崇安縣人民之間發(fā)生的故事。

　　2、 教師準備多媒體課件。

　　六、 教學(xué)流程

　　1、 創(chuàng )設情景，引入新課

　�。�1） 學(xué)生展示課前收集到的抗美援朝戰爭歷史背景的相關(guān)資料，學(xué)生交流后總結介紹。

　�。�2） 播放《志愿軍軍歌》和志愿軍戰士為朝鮮人民戰斗的.圖片，一邊語(yǔ)言導入：志愿軍戰士在抗美援朝的戰斗中作出了巨大的犧牲，也在這個(gè)過(guò)程中與朝鮮人民結下了深厚的友誼，這節課就讓我們一起去感受一下1958年最后一批志愿軍戰士撤離朝鮮時(shí)與朝鮮人民揮淚告別的情景。

　　這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生對抗美援朝戰爭的歷史背景有個(gè)大概的了解，認識到中國人民為了抗美援朝戰爭的勝利作出了巨大的犧牲，從而為學(xué)生體會(huì )本文的情感營(yíng)造情景。

　　2、 初讀課文，整體感知

　�。�1） 出示課題，學(xué)生齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（例如“親人”是什么意思？課文中的親人指誰(shuí)？這句離別的話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？）

　�。�2） 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，解決讀課題后所提出的問(wèn)題。

　　這個(gè)環(huán)節以課題設疑，主要是為了激起學(xué)生探究文本的興趣，讓學(xué)生迅速對課文的主要內容有個(gè)全面的了解。

　　3、 研讀課文，體會(huì )真情

　�。�1） 研讀第一自然段

　�、俅舐暲首x第一自然段，思考：從哪些事情可以感受到大娘是“親人”？（根據學(xué)生回答板書(shū)：洗補衣服，幾夜未眠；送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去唯一親人）

　�、谠僮x第一自然段，找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。根據學(xué)生的交流匯報，課件出示下列語(yǔ)句：

　　A、是您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭��！

　　a、齊讀這句話(huà)，你讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著(zhù)生命危險送打糕，可見(jiàn)她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞可以看出。）

　　b、結合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？從而加深對“雪中送炭”這個(gè)詞語(yǔ)意思的理解和大娘對志愿軍戰士的愛(ài)。

　　c、指導有感情朗讀。

　　d、你從大娘為救傷員失去孫子的語(yǔ)句中讀懂了什么？是從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì )到的？（“丟、背”，丟掉的是自己唯一的親人，背回的是志愿軍傷員。一丟一背之間反映的是大娘對志愿軍的深情厚誼�。�

　　B、你說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

　　a、“這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？（軍民之間的情誼之深）

　　b、這是個(gè)什么句？（反問(wèn)句）把它改成陳述句。（課件出示）兩句話(huà)比較，哪一個(gè)句子好？好在哪里？（反問(wèn)句加強了肯定的語(yǔ)氣）

　　c、指導有感情朗讀這句話(huà)。

　�、郜F在你明白了為什么稱(chēng)大娘為親人了嗎？

　�、芸偨Y學(xué)法。（課件出示：讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子；尋找事例，抓住重點(diǎn)詞體會(huì )思想感情；感情朗讀，加深理解。）

　�。�2） 用同樣的學(xué)習方法研讀第二、三自然段，學(xué)習后重點(diǎn)引導學(xué)生從“可是跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”和“你為我們付出了這么高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”著(zhù)兩句話(huà)引導學(xué)生重點(diǎn)體味朝鮮人民為志愿軍戰士所付出得巨大代價(jià)，并完成相應的板書(shū)。

　�。�3） 研讀四至六自然段，體會(huì )“親人”“親愛(ài)的土地”

　�、僬n件出示四至六自然段內容，播放背景音樂(lè )，師生一起深情朗讀。

　�、跒槭裁捶Q(chēng)為“親人”，為什么叫“親愛(ài)的土地”？（中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，是經(jīng)受過(guò)戰火洗禮的。有36萬(wàn)志愿軍戰士將熱血灑在了朝鮮的土地上，朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護志愿軍，甚至為他們付出了生命，所以，他們相互之間是親人，朝鮮的土地在志愿軍心中就是“親愛(ài)的土地”。）

　�。�4） 回顧整體，感受“親人”

　�、僦该�講黃繼光等志愿軍戰士的感人事跡

　�、谡n件出示填空題，填后全班齊讀。

　　在朝鮮戰場(chǎng)上，------（誰(shuí)）為了------（誰(shuí)）浴血奮戰，----（誰(shuí)）為了----（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國人民用----凝成了----的情誼，因此兩國人民不是----勝似----。

　　這個(gè)環(huán)節是本堂課的主要環(huán)節，主要目的是引導學(xué)生體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚友誼，理解志愿軍戰士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。并通過(guò)第一自然的學(xué)習，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，節約教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。

　　4、 比較閱讀，領(lǐng)悟課文表達方法

　�。�1） 快速默讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達上有什么共同點(diǎn)。

　�。�2） 學(xué)生交流匯報后進(jìn)行總結。（課件出示）

　　開(kāi)頭都是志愿軍戰士強烈的懇求；結尾都是反問(wèn)句，都強烈地表達了志愿軍戰士對朝鮮親人的感激和不舍之情；中間用了大量的朝鮮人民用生命為志愿軍戰士做的具體事例來(lái)表達朝鮮人民不是親人勝似親人這一中心。強調讓學(xué)生在以后的習作中學(xué)習用這些寫(xiě)作方法來(lái)表達中心，體現自己的思想感情。

　　這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )課文的表達方法，從而體現語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。

　　5、 課堂作業(yè)

　�。�1） 想一想，分別時(shí)，朝鮮人民會(huì )對志愿軍戰士說(shuō)些什么？選擇小金花、大娘、大嫂中的一個(gè)角色，以她的口氣，運用課文的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)片段，題目也是《再見(jiàn)了，親人》。

　�。�2） 抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子。

　　這個(gè)環(huán)節的主要目的是讓學(xué)生在體會(huì )課文思想感情和表達方法的基礎上，通過(guò)練習，再次讓學(xué)生體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的友誼，練習運用課文的表達方法。

　　七板書(shū)設計：

　　再見(jiàn)了，親人

　　洗補衣服 幾夜未眠

　　大娘 送打糕 昏倒路旁

　　救傷員 失去孫孫

　　小金花 救老王 犧牲媽媽

　　大嫂 挖野菜 失去雙腿