花鐘教案及反思
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“凌晨、薔薇、綻開(kāi)、暮色、曇花、干燥、灼傷、淡雅、花蕾、昆蟲(chóng)、傳播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、 讀懂課文內容，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
4、 學(xué)習運用多樣的句式表達。
教學(xué)重點(diǎn)：理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)難點(diǎn)：對開(kāi)花的時(shí)間不能機械理解，注意用詞的準確。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、 同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
2、 今天，就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗和神奇吧�。ㄕn件出示：花的圖片，配輕音樂(lè )）
3、 你能用一個(gè)詞或者一句話(huà)來(lái)描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
4、 老師也想用一句話(huà)表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。老師先說(shuō)，然后出示這句話(huà)。愿意讀讀這句話(huà)嗎？（指名讀，齊讀）
5、這么多的花爭著(zhù)開(kāi)放來(lái)比美，真是繁花似錦，美不勝收��！知道么，這么美麗的花兒身上還蘊藏著(zhù)許多奧秘呢！今天，就讓我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)花的文章。板書(shū)課題。
6、當你第一次朗讀課題時(shí)，你知道了什么？（自由說(shuō)）你還想知道什么？
二、理解課文內容
那就讓我們先在課文中找找答案吧！
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、接讀課文。一人一句。之后評價(jià)。
3、 輕聲朗讀課文，劃出自己不理解的地方。
4、 默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？他們分別告訴了我們什么？（整體把握課文內容）
通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花鐘是什么。
通過(guò)上節課的學(xué)習，你還知道了什么。（學(xué)生邊說(shuō)，老師邊板書(shū)）
人們是怎樣知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的呢？（學(xué)生：仔細觀(guān)察。教師板書(shū)）
三、體會(huì )用詞準確
�。ㄒ唬⿴煟骸拔铱吹绞裁椿ㄩ_(kāi)了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，這句話(huà)對嗎？
生：錯，應該是“我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)鐘了”，是不確定的。 師：你很會(huì )發(fā)現，這句話(huà)里還有什么問(wèn)題嗎？
生：沒(méi)有。
師：去讀讀課文。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
師：“我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)了”，現在對了嗎？
�。ㄉ�是說(shuō)對）
師：（范讀第3自然段）發(fā)現了嗎？
生（豁然開(kāi)朗）：錯，應該是“你只要看到花剛剛開(kāi)放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了�！� 師：是啊，作者用詞是非常準確的。（板書(shū)：用詞準確）
�。ㄗ寣W(xué)生認真傾聽(tīng)，仔細辨別，并讓學(xué)生自行發(fā)現句子中的錯誤、知識點(diǎn)的不科學(xué)。）
�。ǘ├斫�、運用“大致”
1、默讀課文，找出課文中用的準確的詞。并讀讀那句話(huà)，想想用在這為什么準確。 學(xué)生找出“大致”“左右”“有??危險”“往往”。
2、“大致”可以換成“大概”“也許”“可能”“大約”“左右”。自讀兩句話(huà)，區分的“大致”“左右”用法。
師：我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是，（課件出示：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。）自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？
生1：“開(kāi)了”一詞用得太多了。
生2：“開(kāi)了，開(kāi)了”， 一點(diǎn)兒也不美。
師：課文是不是跟老師這樣寫(xiě)的？（生答不是）同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，文中是怎樣寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
四、指導朗讀，愉悅的情感流淌
1、 想象練讀。
師：同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，文中是怎樣寫(xiě)的`？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。請挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子？
2、 想象展示讀。
生：“牽�；ù灯鹆俗仙男±��！睜颗；ㄟ�真像個(gè)調皮可愛(ài)的小男孩兒。
生：“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉�！本褪沁@樣（他用雙手捂著(zhù)臉，再打開(kāi)，露出一張可愛(ài)的笑臉）。
生：“萬(wàn)壽菊欣然怒放�！保ㄟ呑鰟�(dòng)作邊說(shuō)）就像過(guò)年時(shí)放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。
生：曇花含笑一現。
3、 欣賞圖片，激發(fā)感情讀
4、 老師和學(xué)生合作讀
五、布置觀(guān)察日記
1、我們欣賞了這么多美麗的花，應該感謝誰(shuí)？（作者）感謝作者把自己留心觀(guān)察到的有關(guān)花的知識寫(xiě)出來(lái)，與我們分享。我知道咱班的同學(xué)也特別善于觀(guān)察和發(fā)現。你能說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)察和發(fā)現嗎？（指名說(shuō)）
2、把自己平時(shí)觀(guān)察的事物情況記錄下來(lái)，就是一篇觀(guān)察日記。希望同學(xué)們平時(shí)多觀(guān)察，多記錄。
《花鐘》教學(xué)反思
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個(gè)特定的年齡段，根據課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養方面應發(fā)揮的具體作用。根據文本的特點(diǎn)，結合課后的生字和練習，我對本課第一課時(shí)教學(xué)目標有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì )本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書(shū)，了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”。 感悟作者準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察周?chē)拔锏姆椒�。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內容的基礎上，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思”。
本課的不足之處有很多，如施教過(guò)程中，曾有學(xué)生說(shuō)艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。他把薔薇說(shuō)
得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在學(xué)生的理解水平說(shuō)把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經(jīng)驗來(lái)說(shuō)這就是錯誤的，因為這是一個(gè)很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個(gè)修辭手法告訴學(xué)生呢？如果不告訴那萬(wàn)一考試時(shí)碰到又怎么應對呢？告訴吧，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時(shí)間可是有限的，只有含糊其辭課后再說(shuō)。
不足之二：每次提出的問(wèn)題有一定難度之時(shí)，學(xué)生們就睜大眼睛看著(zhù)我，其時(shí)我心里也急呀，于是乎急著(zhù)想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著(zhù)想看到學(xué)生舉手，話(huà)不知不覺(jué)就多了起來(lái)，于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對來(lái)說(shuō)少了許多，他們只是圍著(zhù)我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個(gè)非常大的遺憾，以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。
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