《魯提轄拳打鎮關(guān)西》教案實(shí)錄
一、教學(xué)目標
1、 通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段魯達行動(dòng)描寫(xiě)的分析，感受人物性格，且學(xué)會(huì )描寫(xiě)行動(dòng)的方法；
2、 理解關(guān)鍵詞語(yǔ)；
3、 多角度思維訓練，激發(fā)探究意識；
二、教學(xué)重點(diǎn)
分析人物的行動(dòng)，感受人物的性格
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )描寫(xiě)行動(dòng)的方法
四、設計思路
《魯》文淺顯易懂，本著(zhù)淺文深教的原則，不斷激發(fā)學(xué)生于無(wú)疑處生疑的探究意識，因
此本文教案設計有別于傳統的文章學(xué)閱讀教學(xué)法，帶有明顯的“研究性閱讀教學(xué)”的
特點(diǎn)。本教案設計以三個(gè)問(wèn)題（魯達為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫(xiě)“三拳”的；
為什么要詳寫(xiě)“三拳”）為探究主線(xiàn)，其間穿插許多有價(jià)值的、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新探究意
識的小問(wèn)題，誘使學(xué)生自主獨立地進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、提煉、重組、補充、
完善，以達到培養學(xué)生探究精神的目的。
五、教學(xué)過(guò)程
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師：同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)了解了文章的情節（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉），請四位同學(xué)上臺各復述一部分，臺下同學(xué)要對他們的用詞、語(yǔ)氣稍作評論。
生：魯達和李忠，史進(jìn)三位哥們正在潘家酒樓喝酒，忽聽(tīng)隔壁有人哽咽哭啼，魯達甚是焦躁，得知真相后對金氏父女很是同情……
生：天色微明，魯達就到了金氏父女的歇處，看門(mén)狗店小二阻止他們出逃，魯達大怒，揸開(kāi)五指……
生：魯達直奔狀元橋肉店，一見(jiàn)面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉， 切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達借機三拳打死鎮關(guān)西。
生：魯達知道自己打死鎮關(guān)西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你�！�
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師：同學(xué)們，你認為文章最精彩的部分在哪里？
生：（齊喊）三拳打死鎮關(guān)西。
師：其實(shí)，這是文章情節的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見(jiàn)，分外眼紅”，魯達一見(jiàn)鄭屠，是不是馬上來(lái)了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
生：消遣。
師：魯達是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關(guān)語(yǔ)句。
師：在魯達的戲弄下，鄭屠終于激怒了，他從肉案上搶了一把尖刀，改守為攻。請問(wèn)：魯達這樣消遣鄭屠的目的是什么？
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個(gè)借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時(shí)間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達有什么鮮明的.性格？
生：聰明、機智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細”；
�。ㄟ@里魯達戲弄鄭屠的目的，從多角度訓練學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生的積極性）
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師：接著(zhù)魯達為民伸張正義， 懲治邪惡的拳就要打出了，請聽(tīng)讀16—19自然段。
師：注意，魯達三拳之前的前奏曲，打開(kāi)幻燈：（魯達右手拿刀，左手便來(lái)揪魯達；被魯提轄就勢拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當街上，魯達再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話(huà)中的動(dòng)詞運用與原文有哪些出人，說(shuō)說(shuō)原文動(dòng)詞 的妙處。（這些問(wèn)題于無(wú)疑處生疑，能促使學(xué)生注意對課本用詞的探究）
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