最后一次講演微課教案
教學(xué)目標：
1．了解演講詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解感嘆句、設問(wèn)句、反問(wèn)句、褒貶詞的使用對表達講演者思想感情的作用。
2．在演講語(yǔ)言的學(xué)習中訓練學(xué)生迅速、準確地組織語(yǔ)言的能力和運用句式的變化及修辭等技巧表情達意的思維能力和口頭表達能力。
3．學(xué)習聞一多先生熱愛(ài)祖國、獻身革命的英雄氣概和斗爭精神。
第1課時(shí)
一、導入新課
“你可知‘MACAU’不是我真姓？我離開(kāi)你太久了，母親……”相信許多同學(xué)都聽(tīng)過(guò)這首感人淚下的《七子之歌》吧？這是著(zhù)名愛(ài)國學(xué)者聞一多先生為我們當時(shí)受盡苦難的祖國所作的悲憤之聲。面對列強，他高聲疾呼，只為喚醒國人。而面對反動(dòng)派，他也同樣無(wú)所畏懼、大義凜然，用滿(mǎn)腔熱忱、用鮮血和生命繼續譜寫(xiě)著(zhù)自己的愛(ài)國戰歌。今天，就讓我們一起走進(jìn)聞一多先生的《最后一次講演》，共同學(xué)習他的錚錚不屈的愛(ài)國精神吧。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：合作探究，分層理解內容
1．聞一多先生演講的主要內容是什么？
明確：聞一多先生在李公樸的追悼會(huì )上，義正詞嚴地當眾揭露、痛斥反動(dòng)派的罪惡和卑劣，表達了對民主和平的堅定信心。
2．整篇講演可分幾個(gè)部分？每個(gè)部分的內容請用一兩句話(huà)加以概括。
明確：全文可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1—3段)痛斥國民d反動(dòng)派不僅暗殺而且誣陷的卑劣行徑，歌頌李先生為爭取民主而獻身的無(wú)上光榮。
第二部分(第4—5段)揭露國民d反動(dòng)派的虛弱本質(zhì)，指明反人民的勢力必然滅亡，人民的力量必然勝利的歷史規律，鼓舞群眾的斗志。
第三部分(第6—13段)鼓舞群眾發(fā)揚光榮傳統，為爭取民主和平而斗爭，表達自己勇往直前、不怕?tīng)奚膱詮娨庵竞蜎Q心。
3．每個(gè)部分運用了哪些褒貶分明的詞語(yǔ)？運用哪些句式和修辭手法來(lái)表達強烈的愛(ài)憎感情？講演者感情的浪濤又是怎樣向前推進(jìn)的？
明確：這篇講演單刀直入，一開(kāi)口就點(diǎn)出要說(shuō)的中心事件——李公樸先生慘遭暗殺的事件。詞的分量用得極重：“最卑劣最無(wú)恥”“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？”一個(gè)反問(wèn)，激起聽(tīng)眾共鳴。接著(zhù)大聲呵斥，揮戈直指國民d反動(dòng)派�！肮饷髡蟆迸c“偷偷摸摸”一褒一貶形成鮮明對照，揭露反動(dòng)派是道道地地的黑暗動(dòng)物。聞先生情緒激動(dòng)，不可抑制，因此講演的第2段突然改換人稱(chēng)，厲聲怒喝：“這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)！是好漢的站出來(lái)！你出來(lái)講！”運用感嘆句和反復的修辭手法，表達對特務(wù)的憎恨�！啊帧�……”的句子，揭露了賊喊捉賊，嫁禍于人的無(wú)恥行徑�！盁o(wú)恥”“光榮”，貶得痛快，褒得正確，長(cháng)人民志氣，滅敵人威風(fēng)。
兩個(gè)“獻出了最寶貴的生命”，謳歌反對內戰、爭取民主的兩代愛(ài)國者，謳歌昆明的無(wú)限光榮。
第二部分講演者從揭露敵人的卑劣行徑進(jìn)入到剖析他們色厲內荏的心理狀態(tài)�！霸趺聪敕ā薄笆裁礌顟B(tài)”“怎樣長(cháng)的”，不僅揭露深刻，而且啟發(fā)聽(tīng)眾展開(kāi)想象，認識這班丑類(lèi)的蛇蝎心腸�！盎拧薄昂ε隆薄翱植馈�，一步一步揭穿敵人的陰暗心理，“完了，快完了”，把他們必然滅亡的本質(zhì)暴露在光天化日之下。這部分闡述了李公樸殉難的意義，用斬釘截鐵的語(yǔ)句說(shuō)明人民必勝，真理永存。充滿(mǎn)激越的感情，充滿(mǎn)勝利的信念。
請學(xué)生齊聲朗讀：“人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。歷史上沒(méi)有一個(gè)反人民的勢力不被人民毀滅的！”“我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動(dòng)派的末日！”
第三部分著(zhù)重闡述正義是殺不完的，因為“真理永遠存在”，集中表現了聞一多先生視死如歸、義無(wú)反顧的大無(wú)畏精神。
三個(gè)部分貫串了強烈的愛(ài)憎，討伐敵人，似鋼刀利劍直指敵人心窩；伸張正義，如催征的戰鼓，進(jìn)軍的號角，激勵革命者踏著(zhù)烈士的血跡前進(jìn)。感情的.浪濤在褒貶揚抑中向前推進(jìn)，由悲痛而憤怒而充滿(mǎn)必勝信心。表達時(shí)運用了短促有力的句式，時(shí)而感嘆，時(shí)而責問(wèn)，時(shí)而反詰，形成了一瀉千里的氣勢，極其暢達地表達了極其憤慨的感情，對比、排比、反復等修辭手法加強了表達的氣勢。
目標導學(xué)二：梳理文章，體會(huì )講演情感
1．作者是怎樣揭露反動(dòng)派的虛弱本質(zhì)，指出反動(dòng)派的末日來(lái)臨的？
明確：揭露虛弱本質(zhì)：自己在慌、害怕、恐怖。
指出末日來(lái)臨：完了，快完了。
2．聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據？請從文章中找答案。
明確：第一，他們這樣瘋狂地來(lái)制造恐怖，正是他們自己在慌��！在害怕��！所以他們制造恐怖，其實(shí)是他們自己在恐怖��；第二，殺死一個(gè)李公樸，會(huì )有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)；第三，歷史上沒(méi)有一個(gè)反人民的勢力不被人民毀滅的。
三、板書(shū)設計
第2課時(shí)
一、導入新課
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“倘在詩(shī)人，則因為情不可遏而憤怒，而笑罵，自然也無(wú)不可。但必須止于嘲笑，止于熱罵，而且要‘嘻笑怒罵，皆成文章’，使敵人因此受傷或致死，而自己并無(wú)卑劣的行為，觀(guān)眾也不以為污穢，這才是戰斗的作者的本領(lǐng)�！甭勔欢嘞壬@篇怒斥敵人的講演，就是“嘻笑怒罵，皆成文章”的佳作。
備課筆記
【學(xué)法指導】
感情色彩指詞義中所反映的主體對客觀(guān)對象的情感傾向、態(tài)度、評價(jià)等內容。詞語(yǔ)的感情色彩有褒義、貶義和中性。褒義詞是指附加在某些詞語(yǔ)上的表?yè)P、喜愛(ài)、肯定、尊敬等感情的詞語(yǔ)，貶義詞是指帶有貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情的詞語(yǔ)。漢語(yǔ)中大量的詞是不帶褒貶感情色彩的，它們可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，這種詞稱(chēng)為中性詞，如“發(fā)動(dòng)”“保護”“結果”“害怕”等。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：深層探究，感知語(yǔ)言特點(diǎn)
1．探討本文的感情色彩。
明確：感情強烈，愛(ài)憎分明，富有戰斗力和感染力。
2．說(shuō)說(shuō)本文的語(yǔ)言特色。
明確：(1)語(yǔ)言通俗，明白易懂。
(2)語(yǔ)言感情色彩濃烈，愛(ài)憎分明。
語(yǔ)氣上：歌頌先烈，充滿(mǎn)崇敬，語(yǔ)氣熱情；斥責反動(dòng)，不留余地。
用語(yǔ)上：一系列褒義詞和貶義詞的運用更突出了情感。
(3)語(yǔ)句簡(jiǎn)短，句式多樣。
語(yǔ)句簡(jiǎn)短，更加有力度，明快利落。清晰明確地表達出要說(shuō)的內容，一句話(huà)一口氣講完，講起來(lái)省力，聽(tīng)起來(lái)也省力，而且深入人心。
本文除陳述句之外，還交替使用設問(wèn)句、反問(wèn)句與感嘆句。
設問(wèn)：引起聽(tīng)眾的注意和思考，使聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。
反問(wèn)：揭露敵人的卑劣無(wú)恥，語(yǔ)勢凌厲，如匕首直刺敵人心臟。
感嘆：充分表達了聞一多先生對英烈對人民的無(wú)限的愛(ài)，對反動(dòng)勢力的無(wú)比憎恨。
目標導學(xué)二：再讀課文，分析文章主旨
1．聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來(lái)了一個(gè)嶄新的世界，換來(lái)了我們今天的幸福生活。同學(xué)們，我們新中國的青年一代的任務(wù)又是什么呢？怎樣才能對得起革命先烈呢？
明確：我們新中國的青年一代肩負著(zhù)刻苦學(xué)習，掌握本領(lǐng)開(kāi)拓未來(lái)，實(shí)現中華民族偉大復興的歷史重任。我們要努力學(xué)習，立志成才，這樣才能無(wú)愧于無(wú)數為共和國的誕生而英勇斗爭、光榮獻身的革命先烈。
2．請說(shuō)說(shuō)本文主旨。
明確：本文圍繞李公樸被害事件，揭露反動(dòng)派的無(wú)恥暴行和虛弱本質(zhì)，贊頌烈士的斗爭和犧牲精神，號召人民與敵人斗爭到底。
教學(xué)反思
可取之處 本篇課文語(yǔ)言明白如話(huà)，學(xué)生在文字方面沒(méi)有明顯的難以理解的地方。主要在于通過(guò)朗讀來(lái)體驗講演者的感情，并在朗讀的基礎上，進(jìn)行全篇或者某部分的講演練習。通過(guò)朗讀、演講來(lái)領(lǐng)會(huì )聞一多先生的情感，好處是可以讓學(xué)生在朗讀演講詞中，創(chuàng )造一種近似于現場(chǎng)的氛圍，能使學(xué)生通過(guò)這種參與，來(lái)直接體驗，并能從中感悟講演者的情感，學(xué)習講演者堅持真理的大無(wú)畏精神。這是本堂課的成功之處。
不足之處
沒(méi)有進(jìn)行課堂預習的檢查，部分學(xué)生的預習準備不夠充分，朗讀稍顯不熟，情感體驗不足。
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