山中訪(fǎng)友教案板書(shū)設計（通用5篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的山中訪(fǎng)友教案板書(shū)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　山中訪(fǎng)友教案板書(shū)設計 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。

　　4、學(xué)習作者的表達方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

　　2、學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。

　　教學(xué)準備：

　　電腦課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、游戲導入：

　�。ê蛯W(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）當我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì )無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著(zhù)山，迷戀著(zhù)山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著(zhù)現代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

　　二、初讀，讀通順。（勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句）

　　“山中訪(fǎng)友”寫(xiě)的是什么呢？請大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）

　　三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景）

　　讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對話(huà)，讀文章想畫(huà)面，體會(huì )景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪(fǎng)友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。

　　四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì )友情，結合生活，體驗友情）

　　“友”是不是“友”呢？讓我們再來(lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì )到“友情”？

　　1、學(xué)習文章開(kāi)頭，體會(huì )“滿(mǎn)懷的好心情”。

　　2、正是這滿(mǎn)懷的好心情伴隨著(zhù)“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機評價(jià)、指導，體會(huì )“情深”）

　　3、“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì )到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）

　　4、走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會(huì )反問(wèn)句表達情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。

　　5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì )“我”滿(mǎn)懷的好心情。

　　6、此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會(huì )友情。

　　7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì )作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè )朗讀）

　　五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點(diǎn)？下節課我們繼續學(xué)習。

　　六、作業(yè)。

　　1、帶著(zhù)感情通讀全文。

　　2、抄寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧“朋友”，引入新課。

　�、俪�了“古橋”這位老朋友以外，還探訪(fǎng)了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。

　�、诮涣魈骄�，品評賞讀。

　　二、有側重地品析下列語(yǔ)句。

　　走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我。

　�。�1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。�2）有感情地朗讀。

　　我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

　�。�1）默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。

　�。�2）同桌互讀，交流對這段話(huà)的體會(huì )。

　�。�3）指名匯報對這段話(huà)的理解。（豐富的聯(lián)想，寫(xiě)出了融入大自然的感受。）

　�。�4）帶著(zhù)自己的體會(huì )多讀幾遍。

　　這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

　�。�1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

　�。�2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友……）

　　我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著(zhù)一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè )道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

　�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

　�。�2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂(lè )。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

　�。�3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì )怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　山泉回答道：

　　教師隨意讀某一位朋友的話(huà)，指學(xué)生作答。

　�。�4）有感情地朗讀整段話(huà)：同桌對讀，師生輪讀。

　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

　�。�1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會(huì )到了什么？

　�。�2）有感情地朗讀這段文字。

　　忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿(mǎn)世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

　�。�1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

　�。�2）雨大嗎？下雨時(shí)的`情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等。）

　�。�3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”？

　�。�4）齊讀一遍。

　　三、作別朋友，臨行寄語(yǔ)。

　�、僮x讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現。（作者在山中呆了整整一天，帶回了滿(mǎn)心的好心情、好記憶�？梢�(jiàn)他和山中朋友的感情是多么的深厚��；首尾呼應等。）

　�、趲е�(zhù)“好心情”，有感情地讀課文。

　　四、升華感情，背誦結課。

　�、偻ㄗx。

　　全文，交流：課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題？

　�、谶x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦喜歡的段落。

　　2、選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

　　山中訪(fǎng)友教案板書(shū)設計 篇2

　　一、教材分析

　　《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇，富有想象力的散文。作者李漢榮帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心境，走進(jìn)這幅美麗的山水畫(huà)，與山里的眾美景，有如朋友般、親人般互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情！

　　在敘述方式上，本文獨具匠心。作者會(huì )根據表達的需要，恰當地變換敘述人稱(chēng)，對山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)稱(chēng)呼，有時(shí)感情強烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達得更加充分。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解�？墒撬麄円呀�(jīng)具備了必須的朗讀本事，能夠引導他們經(jīng)過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。

　　三、三維目標

　　知識與技能：

　　1、有感情地朗讀課文，感知資料，了解作者所訪(fǎng)之友。

　　2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，體會(huì )寫(xiě)作技巧。

　　過(guò)程與方法：

　　1、感受文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，體會(huì )作者所表達的情感。

　　2、提高品味，欣賞作品的語(yǔ)言特色。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然、熱愛(ài)生活的完美情感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　　2、難點(diǎn)：

　　學(xué)習本文栩栩如生的景物描述，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

　　五、課前準備

　　音樂(lè )、課件。

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導入新課。

　�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　�。�2）揭題：今日，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一齊讀課題。

　�。�3）看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　�。�1）作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

　�。�2）讀后交流，了解大意。

　�。ㄈ�）讀通課文，學(xué)習字詞。

　�。�1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

　�。�2）誰(shuí)能把自我讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？

　�。ㄋ模�師隨機糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗。

　�。�1）下頭，讓我們跟著(zhù)作者，一齊去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請同學(xué)們一齊讀課文第3自然段。

　�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

　�。�3）再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )，作者是懷著(zhù)怎樣的心境對古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？

　�。�4）交流感受。結合理解德高望重，體會(huì )老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

　�。�5）體會(huì )寫(xiě)法。作者用擬人化的手法，把自我對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們讀者。

　　抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)：清爽、德高望重、吟誦唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè )道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習引入。

　�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂(lè )道精致蘊含奧秘別有深意俠客

　�。�2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。

　�。ǘ�）讀文感悟，體驗情感。

　�。�1）默讀課文第47自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？

　�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描述中能夠看出我和山里的朋友有著(zhù)深厚的感情？

　�。�3）交流感受，隨機教學(xué)。

　�、俚�4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹(shù)的有關(guān)句子的體驗。

　　讀一讀，體會(huì )作者當時(shí)人樹(shù)相融的感受。

　　感受幻境，體會(huì )寫(xiě)法。

　�、诘�5自然段：經(jīng)過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

　　體會(huì )寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。

　�、鄣�6自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。

　　從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。僅有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　�、艿�7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

　�。ㄈ�）學(xué)習首尾，體會(huì )寫(xiě)法。

　�。�1）再讀文章的開(kāi)頭和結尾，你們又感受到了什么？

　　作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

　�。�2）體會(huì )寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫(xiě)到滿(mǎn)懷的好心境，突出山中訪(fǎng)友之行充滿(mǎn)了好心境。

　�。ㄋ模┱n外延伸，強化體驗。

　　在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪(fǎng)友。

　　這種類(lèi)體驗，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。

　　背誦積累，提升感悟。

　　選自我喜歡的句子或段落背下來(lái)。

　　山中訪(fǎng)友教案板書(shū)設計 篇3

　　一、導入。

　　1、播放輕音樂(lè )《月光》，師有感情地導入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們人類(lèi)好心情的家園。我們非常地幸運，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小鎮里。這里有藍藍的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨詩(shī)人李漢榮，到大山深處去拜訪(fǎng)好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友？

　　生：作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。

　　生：我想作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩(shī)。

　　生：作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫(xiě)生。

　　……

　　2、師：可作者到底去山中拜訪(fǎng)了怎樣的朋友？請同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們滿(mǎn)懷好心情，一起走進(jìn)山林……

　　二、整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。

　　2、放映重點(diǎn)字詞，請一位同學(xué)認讀，后全班齊讀一遍。

　　3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪(fǎng)了那些朋友？

　　為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成訪(fǎng)友，表達了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說(shuō)為主）

　　三、研讀賞析。

　　1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你的理由。（需要充分展開(kāi)）

　　2、尋找文中最為優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，找到后，為大家讀一讀，且說(shuō)說(shuō)它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）

　　四、拓展。

　　飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語(yǔ)言，我們胸中也一定有許多的話(huà)要說(shuō)，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現在，準備好你們的眼睛和耳朵，展開(kāi)你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫(huà)面，來(lái)盡情的揮灑你的才華，激揚你的文字吧！

　　5分鐘左右，請同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！

　　五、作業(yè)。

　　把寫(xiě)好的東西整理出來(lái)，擴展成一篇小作文。

　　山中訪(fǎng)友教案板書(shū)設計 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：品味語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：培養學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。

　　3、情感目標：熱愛(ài)自然，培養審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　寫(xiě)景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　用心體會(huì )大自然的美，提高寫(xiě)作能力。

　　【教學(xué)方法】

　　1、利用聽(tīng)讀的方法梳理全文。

　　2、利用自主、合作、探究的方式來(lái)分析寫(xiě)景狀物的技巧。

　　3、熱愛(ài)自然，用心去寫(xiě)景狀物。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)。

　　過(guò)程導語(yǔ)：背景音樂(lè )《朋友》

　　一、梳理全篇

　　1、聽(tīng)讀全文，在聽(tīng)的過(guò)程中圈點(diǎn)出作者到山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友。

　　2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽(tīng)背景音樂(lè )，感受有朋友的快樂(lè )。

　　聽(tīng)讀課文錄音，提出疑難。

　　勾畫(huà)作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友的名稱(chēng)。

　　談?wù)勛髡邚呐笥焉砩细形虻钠焚|(zhì)。

　　二、精析品讀

　　1、提問(wèn)：你喜歡的是那些地方?

　　2、小組討論喜歡它的原因。

　　3、說(shuō)話(huà)訓練：

　　我從____身上學(xué)會(huì )了______。

　　4、請同學(xué)們歸納一下作者為什么能寫(xiě)出如此優(yōu)美的畫(huà)面呢?

　　小組討論：

　　喜歡的朋友是誰(shuí)?為什么?

　　按一定的句式練習說(shuō)話(huà)。

　　歸納并體會(huì )作者的感情。

　　三、課外拓展，寫(xiě)作訓練賞悟并寫(xiě)作。板書(shū)

　　設計

　　山中訪(fǎng)友

　　(李漢榮)

　　山中觀(guān)景(事情)

　　山中訪(fǎng)友擬人手法(手法)

　　熱愛(ài)自然(感情)

　　小練筆：

　　小作文：《我有一個(gè)朋友》

　　要求：與自然中的山川樹(shù)木和花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)進(jìn)行心靈對話(huà)，抒發(fā)朋友之情。

　　山中訪(fǎng)友教案板書(shū)設計 篇5

　　一、教學(xué)目標：

　　感覺(jué)文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，體會(huì )作者表達的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┬蕾p優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習本文寫(xiě)作技巧。

　　1、啟發(fā)活力，引領(lǐng)美

　　導入：同學(xué)們，走進(jìn)大自然，有人說(shuō)，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩(shī)，細細品來(lái)，其芳香沁人心脾！也有人說(shuō)，它是一幅精美絕倫的畫(huà)，久久凝望，其神韻美入心田！還有人說(shuō)，它是一支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(cháng)！相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　�。�預設：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友）

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；像小姑娘，花枝招展著(zhù)；像健壯的青年，充滿(mǎn)力量。老舍贊美冬天的風(fēng)景是張美麗的山水畫(huà)，是塊空靈的藍水晶。讓我們感覺(jué)：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是夕陽(yáng)中的新娘，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂(lè )；是郭沫若眼中的母親，幸福地赤裸著(zhù)雙腳和她相親；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著(zhù)朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心境，隨著(zhù)作者一齊走進(jìn)《山中訪(fǎng)友》。

　　2、引讀入情，感受美

　�。�1）首先請同學(xué)欣賞課文，并作者走進(jìn)山中拜訪(fǎng)了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢

　�。�2）聽(tīng)讀課文（播放Flash動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀）

　�。�3）交流聽(tīng)讀感覺(jué)。

　�、俸�，同學(xué)們聽(tīng)完課文感覺(jué)怎樣？

　�。ㄉ�：很美，心里很開(kāi)闊，好舒服）

　�。◣煟菏前�，真美，語(yǔ)文美、畫(huà)面美、作者的情感更美，真是怎一個(gè)美字了得）

　�、谀敲次闹凶髡邘е�(zhù)我們拜訪(fǎng)了哪些朋友請同學(xué)們找一找，把他的朋友的名字說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄉ�：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻）

　�。◣煟亨�，原先他訪(fǎng)問(wèn)的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友）

　�、弁瑢W(xué)們說(shuō)得很好，那么你覺(jué)得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么？

　�。ㄉ�：喜歡，熱愛(ài)，贊美）

　�。ㄉ�：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠。）

　�。◣煟和瑢W(xué)們說(shuō)得很好，下頭，就讓我們帶著(zhù)一份朋友般的真情和親人般的深情進(jìn)一步感覺(jué)作者的美麗情懷，下頭請同學(xué)齊讀一遍課文。）

　�、荦R讀課文

　　3、品讀悟情，欣賞美

　�。�1）經(jīng)過(guò)感知課文，我們同學(xué)都感覺(jué)，作者對這些自然中的美景很喜歡，很熱愛(ài)，像朋友，像親人。那么，你覺(jué)得文中哪些句子能讓我們感覺(jué)到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)呢

　�。�2）學(xué)生品讀文中最能體現出作者情感的優(yōu)美的句子。同時(shí)提示誦讀指導：注意，對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。

　�。�3）同桌互讀揣摩，體會(huì )能形象體現作者情感的句子。

　�。�4）師生交流。同學(xué)讀出句子的情感，同學(xué)評出是否讀出作者的情感，從中體會(huì )到句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的重讀能夠感覺(jué)作者情感。

　�。ㄒ�求：學(xué)生想讀什么景就能夠出現什么景的圖片及文字，并且要點(diǎn)出句子中關(guān)鍵體現情感的詞語(yǔ)。）

　�。ń處熛绕纷x古橋，表達出作者對古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。）

　�、贅�(shù)林熱愛(ài)、陶醉、與樹(shù)融為一體。

　�、谏饺�溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀喜愛(ài)、親切、贊美、感激。

　�、凼�頭、小花、落葉迷戀、愛(ài)得如癡如醉

　�、茏哌M(jìn)山林和離開(kāi)山林舒暢、愉快、滿(mǎn)足、幸福。

　�。�5）那么在這些對景物的描述中，你最喜歡哪些句子說(shuō)說(shuō)為什么？

　�、儆H切的稱(chēng)呼貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切。

　�、谫N切的擬人修辭形象生動(dòng)地營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界。

　�、勖烂疃�神奇的想象寫(xiě)出了作者如癡如醉的陶醉感。

　�、芡瑢W(xué)們發(fā)現了我們喜歡的句子都有些什么特點(diǎn)嗎？體現了作者在寫(xiě)景上有什么技巧所在？

　　A.稱(chēng)呼親切、又貼合景物特點(diǎn)。

　　B.修辭擬人、比喻。（形象，生動(dòng)）

　　C.想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文章文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。

　�。�6）小結寫(xiě)作技巧：大家說(shuō)得很好，經(jīng)過(guò)學(xué)習本文，我們不難發(fā)現，作者經(jīng)過(guò)親切的稱(chēng)呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔�、云雀弟弟等稱(chēng)呼既貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現出對大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著(zhù)明鏡照我，溪流吟著(zhù)小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉、流淌，表達了對美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對山中美景的熱愛(ài)之情。難怪人們都說(shuō)：獨特的語(yǔ)言表達能把景物的詩(shī)情畫(huà)意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果！

　　4、想象動(dòng)情，創(chuàng )造美

　�。�1）詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回聲呢試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)！

　�。�2）寫(xiě)作五分鐘，然后交流。

　�。�3）小結：在寫(xiě)景中要學(xué)會(huì )運用親切、又貼合景物特點(diǎn)的稱(chēng)呼；形象生動(dòng)地擬人修辭；美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫(xiě)得傳神而富有情感。

　　5、導行延情，升華美

　　總結：經(jīng)過(guò)對課文的學(xué)習，我們仿佛隨著(zhù)作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應當愛(ài)護大自然。

　　6、作業(yè)布置

　�。�1）選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫(huà)、配曲、配朗讀）

　�。�2）選一個(gè)好天氣與好友結伴，到郊外一齊去觸摸大自然。

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