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《細胞是怎樣構成生物體的》教案設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《細胞是怎樣構成生物體的》教案設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《細胞是怎樣構成生物體的》教案設計 篇1
教學(xué)目標
知識目標
1.能夠說(shuō)出組織、器官、系統的概念，舉例說(shuō)明三者的區別和聯(lián)系。
2.知道細胞分化的概念、過(guò)程及結果。
3.能夠說(shuō)出植物體的器官組成和結構層次。
4.知道高等動(dòng)物及人體的系統組成和結構層次。
能力目標
1.進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用，培養學(xué)生的`觀(guān)察能力。
2.通過(guò)分析細胞分化與組織形成的關(guān)系，繼續培養學(xué)生的思維能力。
3.運用程序觀(guān)察法觀(guān)察綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物、人體結構掛圖和模型。
情感目標
1.通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生形成認識來(lái)源于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)。
2.在實(shí)驗過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生科學(xué)研究的思維方法和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
3.通過(guò)本章知識的學(xué)習，初步接受“生物體是一個(gè)整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
教材分析
這一章包括“植物體的組成”、“動(dòng)物和人體的組成”。其中心是：在認識和學(xué)習細胞的基礎上，以微觀(guān)到宏觀(guān)的順序來(lái)認識植物體、動(dòng)物和人體的構成：植物體即由細胞構成組織、組織構成器官、器官構成植物體；動(dòng)物和人體即由細胞構成組織、組織構成器官、器官構成系統，各個(gè)系統構成動(dòng)物和人體。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的觀(guān)察方法和認知順序。
教法建議
本章內容建議課時(shí)為2課時(shí)
本章的知識，最好能利用投影、錄像等電教手段將細胞的分化、組織、器官、系統的形成生動(dòng)地展現給學(xué)生，使學(xué)生從微觀(guān)角度去認識生物體的基本結構、功能單位——細胞的同時(shí)，能聯(lián)系組織、器官、系統的知識，初步接受“生物體是一個(gè)整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
《細胞是怎樣構成生物體的》教案設計 篇2
課題：第二章細胞怎樣構成生物體
重點(diǎn)：
1．組織、器官、系統的概念。
2．植物體、動(dòng)物和人體的結構層次。
3．研究方法的訓練：學(xué)會(huì )正確的觀(guān)察方法、認知順序和使用術(shù)語(yǔ)正確表達的能力。
難點(diǎn)：
如何讓學(xué)生了解“生物體是一個(gè)統一的整體”。
課時(shí)1植物體的組成
新課的設計：
1．分發(fā)洗凈切好的番茄果實(shí)（每個(gè)果實(shí)切成兩瓣或四瓣）。
2．引導學(xué)生仔細觀(guān)察果實(shí)的結構，有果皮、果肉、種子和一些絲狀物。
3．讓學(xué)生品嘗，同時(shí)提醒注意感覺(jué)果皮和果肉吃在口中的不同之處。
4．提問(wèn)：“果皮和果肉的口感有何不同？”待學(xué)生回答后得出結論：它們是由不同的細胞組成的。果皮不易嚼爛，說(shuō)明組成它的細胞排列緊密，且細胞壁較厚，而果肉汁多，味兒甜，易嚼，口感好，說(shuō)明組成它的細胞壁薄，液泡大且細胞間排列疏松。
細胞的分化
提出問(wèn)題：“一個(gè)植物細胞經(jīng)過(guò)分裂會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)相同的細胞，不斷的細胞分裂會(huì )使植物體長(cháng)大。按這個(gè)道理，一個(gè)植物體內的所有細胞都應該是一模一樣的，可為什么會(huì )出現多種不同的細胞呢？”（學(xué)生試著(zhù)回答）
教師利用下圖解釋?zhuān)?/p>
(1)細胞分化:在細胞生長(cháng)過(guò)程中。一些細胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)生變化，這個(gè)過(guò)程叫細胞的分化。
(2)分化過(guò)程：（依據課本中由細胞形成組織的圖解，講清由細胞分化形成組織的過(guò)程。）
(3)分化的結果：形成組織。
細胞的分化使植物體各部位具有其專(zhuān)一的作用，它們又相互協(xié)作，共同完成植物體的生命活動(dòng)。
組織和器官
�。�1）組織定義：形態(tài)結構相似、功能相同的細胞聚集起來(lái)所形成的`細胞群叫做組織，就像我們在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和番茄果肉那樣，由此給出組織的概念，很自然地讓學(xué)生接受這樣一個(gè)順理成章的結論。
�。�2）以番茄果實(shí)為例，層層解剖：表皮、果肉等說(shuō)明，由多種組織組成的這種結構能繁殖后代。（引出器官）
�。�3）器官的概念：幾種不同的組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系，構成一個(gè)具有一定形狀，能夠完成多種功能的結構才能夠滿(mǎn)足植物體某一方面生命活動(dòng)的需要，這樣的結構叫做器官，如根、莖、葉、花、果實(shí)等。讓學(xué)生再觀(guān)察番茄的果實(shí)，理解各種組織按“一定順序排列”的含義。表皮——保護組織在外，果肉即貯藏養分的營(yíng)養組織在內。其中還有一些絲狀的筋絡(luò )——即機械、輸導組織，它們分工負責來(lái)保證植物體生命活動(dòng)的順利完成。
4．植物體
出示一盆花卉（或一株完整的植物體），讓學(xué)生觀(guān)察一株植物是由多個(gè)器官構成，這樣才能完成植物體的全部生命活動(dòng)，缺少哪一個(gè)都是不行的，并且器官間的相互聯(lián)系也是必不可少的。（學(xué)生舉例說(shuō)明）。所以，一個(gè)植物體是由多個(gè)器官構成的，每個(gè)器官具有一定的功能，它們相互聯(lián)系，共同完成植物體的全部生命活動(dòng)。
5．小結
《細胞是怎樣構成生物體的》教案設計 篇3
教學(xué)目標
知識與能力
1.學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
2.學(xué)生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個(gè)體。
3.學(xué)生會(huì )使用顯微鏡觀(guān)察人體四種基本組織裝片。
4.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
過(guò)程與方法 指導，交流，引導，設疑評價(jià)，鼓勵
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.學(xué)生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個(gè)體。
2.學(xué)生能從微觀(guān)到宏觀(guān)，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
難點(diǎn) 學(xué)生對細胞分化形成組織難以理解(因這是一個(gè)微觀(guān)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認識起來(lái)有一定的困難〕
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境：放小夜曲，同時(shí)大屏幕展示圖片、文字及本章題目。
復習導入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么?
評價(jià)并引導：動(dòng)物和人都由許多細胞構成，但億萬(wàn)個(gè)細胞簡(jiǎn)單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結構。它們是怎樣構成生物體的呢?
今天讓我們共同努力，以人體為例來(lái)揭開(kāi)第一節“動(dòng)物體的結構層次”的神秘面紗。同時(shí)大屏幕出示本節題目。
向學(xué)生展示預習提綱，劃分學(xué)習小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習，教師到各小組簡(jiǎn)單地看一下預習情況，注意只當觀(guān)眾，不要告訴學(xué)生答案。
看學(xué)生基本預習完后，開(kāi)始提問(wèn)預習提綱第一題。
認真傾聽(tīng)，給予肯定評價(jià)。
電腦大屏幕展示細胞的分裂過(guò)程，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)感受。激發(fā)學(xué)習興趣，后鼓勵學(xué)生發(fā)問(wèn)。
進(jìn)行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問(wèn)。
再次讓其他同學(xué)解答。
教師評價(jià)：沒(méi)關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來(lái)分析。
大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導學(xué)生自己分析解答分化的原因。
(若無(wú)電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導學(xué)生理解分化的概念)
教師評價(jià)，然后通過(guò)電腦展示上皮組織的形成過(guò)程，讓學(xué)生加深對分化的理解。
(若無(wú)電腦可準備2個(gè)燒杯，一杯放些小球代表球形細胞;一杯放些與小球同體積的排列緊密的長(cháng)方體木塊代表上皮細胞，問(wèn)學(xué)生有關(guān)分化的問(wèn)題)
教師進(jìn)行評價(jià)，并解答學(xué)生的問(wèn)題。
大屏幕展示神經(jīng)組織的.形成。評價(jià)并提示
大屏幕展示血液、骨組織等多幅結締組織圖，讓學(xué)生自己說(shuō)出結締組織的形成，觀(guān)察學(xué)生是否真正明白組織是由細胞分化形成的。
提問(wèn)預習提綱中的第三題。
評價(jià)后，展示由四種組織構成的腦、胃、心臟等器官(無(wú)電腦可展示各器官模型)。
鼓勵學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問(wèn)題。
讓學(xué)生自己解答。
教師進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。然后再問(wèn)：你的皮膚不慎被劃破，你會(huì )疼會(huì )流血，請你分析說(shuō)明皮膚中可能有哪幾種組織?
皮膚是哪種結構層次呢?
大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統的動(dòng)畫(huà)。啟發(fā)學(xué)生自己導入系統的概念。
大屏幕展示八系統的組成，讓學(xué)生討論這些系統的功能。
大屏幕再次展示內分泌系統的組成并舉例。
放一段“命運”交響曲，問(wèn)你的感受如何?
哪些器官系統在起作用呢?
評價(jià)并總結
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，自己小結人體的結構層次。
并通過(guò)大屏幕展示學(xué)生的小結。給予鼓勵。
指導學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細胞分化形成的。
大屏幕展示書(shū)后練習題，引導學(xué)生回答。
給予評價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有何收獲?
小結并對同學(xué)們寄以希望：
世界上有很多奧秘在等待著(zhù)我們去探索，讓我們共同努力吧!
《細胞是怎樣構成生物體的》教案設計 篇4
教學(xué)目標
學(xué)習目標：
1、通過(guò)觀(guān)察草履蟲(chóng)的取食、運動(dòng)和各種視頻資料，能夠利用事實(shí)說(shuō)明只有一個(gè)細胞的生物也能獨立完成各項生命活動(dòng);
2、通過(guò)對單細胞生物生命活動(dòng)的觀(guān)察，認同細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn);
3、舉例說(shuō)明單細胞生物和我們人類(lèi)的關(guān)系，養成珍惜生命，愛(ài)護生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀(guān)察草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)、了解草履蟲(chóng)運動(dòng)、呼吸、消化等生理功能。
難點(diǎn)：利用事實(shí)說(shuō)明對于單細胞生物來(lái)說(shuō)，一個(gè)細胞就是一個(gè)完整獨立的生物體。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入：
你了解的.生物之最：如最快、最大等，引入最小的生物------單細胞生物。
課件展示：各種單細胞生物的圖片，包括單細胞動(dòng)物、單細胞植物和真菌等各個(gè)類(lèi)群。
教師介紹：這些美麗的生物就悄悄地生活在我們周?chē)�。在水里、土壤、空氣中都有他們的身影，但是他們如此之�?---只有一個(gè)細胞構成，以致我們看不見(jiàn)它們。
二、自主探究，合作交流
學(xué)習任務(wù)一：觀(guān)察草履蟲(chóng)
1、 觀(guān)察草履蟲(chóng)的永久裝片，簡(jiǎn)單識別草履蟲(chóng)的形態(tài)、大小、結構。
2、 匯報觀(guān)察結果，并提出自己的疑問(wèn)。
思考：小小的草履蟲(chóng)只有一個(gè)細胞，它能像高等動(dòng)物那樣呼吸、消化、運動(dòng)甚至思考么?
3、自學(xué)教材69頁(yè)，觀(guān)察草履蟲(chóng)的外形和運動(dòng)，并結合課后練習2中的實(shí)驗，設計實(shí)驗方案，探究草履蟲(chóng)的應激性。
4、課件展示草履蟲(chóng)的結構并引導學(xué)生總結草履蟲(chóng)的生理：
呼吸----
消化----
排泄----
運動(dòng)----
應激性---
教師總結：?jiǎn)渭毎锶绮萋南x(chóng)雖只是一個(gè)細胞，但像高等動(dòng)物那樣能完成呼吸、消化、排泄等生理活動(dòng)，能正常的生活，同樣構成了一個(gè)完整的生命體。
學(xué)習任務(wù)二： 列舉單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系
學(xué)生閱讀教材相關(guān)內容，小組內探討單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
拓展延伸：你知道赤潮現象嗎?
三、系統總結：引導學(xué)生構建知識體系
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