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《綠色植物的生活需要水》教案（精選7篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的《綠色植物的生活需要水》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《綠色植物的生活需要水》教案 1
教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察和分析數據說(shuō)出植物的生活離不開(kāi)水的原因。
2.通過(guò)嘗試解讀數據的技能訓練，培養學(xué)生運用觀(guān)察、比較法進(jìn)行探究的能力。
3.分析資料，并能舉例說(shuō)出水對植物分布的影響，加強對有限水資源的保護意識。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.植物的生活離不開(kāi)水的原因。
2.水對植物分布的影響。
3.解讀實(shí)驗數據的技能訓練。
課前準備
學(xué)生準備：多種新鮮的蔬菜水果、計算器、水彩筆、多種圖片資料。
教師準備：測干小麥種子含水實(shí)驗裝置、多種圖片資料、制作CAI課件。教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一、導課
方案一：在教師詩(shī)般的語(yǔ)言中想像大海、江河、雨雪、綠茵、麥浪，聯(lián)想到水是生命之源，以此進(jìn)入情境。
方案二：觀(guān)看錄像，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入情境。以抒情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)入情境。
播放錄像。
二、提出問(wèn)題
方案一：四人小組合作，針對課題內容寫(xiě)出1～2個(gè)想探究的.問(wèn)題，實(shí)物投影上展示。
方案二：針對課題內容和課前準備，舉手提問(wèn)1～2個(gè)想探究的問(wèn)題。巡視、指導，參與討論，點(diǎn)撥引導。
聆聽(tīng)，鼓勵學(xué)生大膽表明觀(guān)點(diǎn)，點(diǎn)撥引導。
三、進(jìn)行新課：
�。ㄒ唬┧诰G色植物體中扮演什么角色？
1．水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動(dòng)手試從果菜中找到水，全班交流，設計驗證干小麥種子是否含水實(shí)驗方案，分組實(shí)驗。方案二：動(dòng)手試從果菜中找到水，設計方案，觀(guān)察教師演示實(shí)驗。
強調實(shí)驗位意事項。 演示實(shí)驗，提醒學(xué)生注意觀(guān)察。
2．水在綠色植物體中的含量。
方案一：觀(guān)察分析數據，得出結論。
方案二：課前收集有關(guān)資料，交流探討。
出示CA1，指導分析。
對不同意見(jiàn)進(jìn)行補充和交流。
3．水對綠色植物生活的重要作用。
方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調動(dòng)經(jīng)驗儲備，討論交流，相互補充。
方案二：根據提示，深層挖掘內涵。
指導、點(diǎn)撥、歸納。
出示CAI進(jìn)行提示。
�。ǘ┙庾x小麥對水需要量的實(shí)驗數據。
方案一：獨立計算和畫(huà)出直方圖，實(shí)物投影展示，全班交流，談啟發(fā)。
方案二：四人小組合作計算和畫(huà)直方圖，組間交流點(diǎn)評，談啟發(fā)。提出要求，巡視、指導。
指導分工，控制時(shí)間。
�。ㄈ┧谏锶χ械姆植紩�(huì )影響植物的分布。
方案一：展示課前收集過(guò)的有關(guān)圖片資料，闡述觀(guān)點(diǎn)。
方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對植物分布的影響。
實(shí)物投影展示，對學(xué)生的課前活動(dòng)進(jìn)行鼓勵性評判。
出示CA1，點(diǎn)評。分析李白詩(shī)句。
方案一：四人小組合作，分析交流，找出詩(shī)中的缺憾，并談從中所受的啟發(fā)。
方案二：觀(guān)察分析，找出詩(shī)中的缺憾，發(fā)出節水倡議。巡視、點(diǎn)評。出示CAI提示，補充，點(diǎn)評，情感教育。
《綠色植物的生活需要水》教案 2
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
�、耪f(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因。
�、婆e例說(shuō)出水對植物分布的影響。
�、菄L試解讀數據的方法。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生的合作能力、探究能力、觀(guān)察能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�、旁趯�(shí)踐中養成尊重事實(shí)、尊重自然的科學(xué)素養。
�、圃趯W(xué)習中處處感受到大自然的美，感受到生物科學(xué)的美。
�、桥囵B學(xué)生的節水意識。
二、教學(xué)策略：
本節課采用啟發(fā)法、分析法、實(shí)驗法、小組合作學(xué)習法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：
�、胖参锷钚枰脑�；
�、扑绊懼参锏姆植�；
�、墙庾x實(shí)驗數據的技能訓練；
2.教學(xué)難點(diǎn)：植物生活需要水的原因；
四、教材分析
綠色植物是生物圈中作用最大的生物之一，與生物圈中其他生物包括人類(lèi)的生存和發(fā)展關(guān)系極為密切，而水又是綠色植物生存的必要條件。本章教材從多角度使學(xué)生深刻認識綠色植物在促進(jìn)生物圈的水循環(huán)中的作用。
“生物圈中的綠色植物”這一主題是“人與生物圈”主線(xiàn)最大的一級主題�！熬G色植物的生活需要水”這一節是其下的重要二級主題，本節教材雖不是本章知識的重點(diǎn)，但卻是能力培養的一個(gè)重點(diǎn)，和生活實(shí)際聯(lián)系很密切。學(xué)好這節內容對于以后學(xué)生進(jìn)一步認識綠色植物在促進(jìn)生物圈中水循環(huán)這一重點(diǎn)知識內容打下良好的基礎，承前啟后，非常重要。因此，我對本節教材做了如下處理：
1．通過(guò)設計“課堂上品嘗水果”讓學(xué)生獲得親身體驗，了解水對植物體的重要作用；
2．通過(guò)對資料的收集、分析，體會(huì )水對植物分布的影響，培養學(xué)生的信息素養。這些又為以后學(xué)生進(jìn)一步認識綠色植物在促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的作用打下了良好基礎。
五、教學(xué)對象分析
七年級的學(xué)生已經(jīng)對“生物圈”這個(gè)概念有了初步的理解，對學(xué)習方式也有自己的看法，喜歡親自動(dòng)手，對什么事情都充滿(mǎn)好奇，根據學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認知規律，教師營(yíng)造出輕松、民主、互動(dòng)的課堂，另外學(xué)生也對自己親身參與課堂小活動(dòng)倍感興趣，使學(xué)生自覺(jué)的融入學(xué)習之中。
六、教學(xué)過(guò)程（課時(shí)安排1課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
創(chuàng )設情境
導入新課
水是生命之源。沒(méi)有水，就沒(méi)有生命。
綠色植物作為生物圈中的一員，大家說(shuō)：綠色植物的生活需要水嗎？
大家能不能從我們身邊的生活中舉一些例子：說(shuō)明綠色植物的生活是需要水的呢？
認真聽(tīng)課，
思考問(wèn)題。
回答問(wèn)題：綠色植物的生活需要水。
例如：養花種草的時(shí)候，要經(jīng)常澆水。當旱災嚴重時(shí)，會(huì )造成農作物減產(chǎn)。所以說(shuō)，綠色植物的生活是需要水的。
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，簡(jiǎn)單明確，切入主題，為下面教學(xué)環(huán)節的進(jìn)行打下情感基礎。
植物的生活為什么需要水?
植物的生活為什么需要水?
自主探究
猜想探究
與我分享
1、水是植物體的組成成分。
2、水能保護植物的姿態(tài)。
3、水能溶解和運輸物質(zhì)。
請學(xué)生閱讀課本第107頁(yè)，瀏覽書(shū)本上的`內容，試著(zhù)尋找答案。
大家在生活中應該都吃過(guò)水果吧？吃完水果，感覺(jué)如何哈？
為了讓大家重溫下，吃水果的感覺(jué)，現在我請兩個(gè)同學(xué)上來(lái)，品嘗下老師準備的水果（圣女果和草莓）
為什么吃完水果，會(huì )很清爽呢？
大家知道，瓜果的果肉的含水量是多少嗎？
那幼嫩的葉的含水量約為80%，樹(shù)干的含水量平均為50%。
從這些數據我們可以知道：水是植物體的重要組成成分。
大家試想下，曬干的種子里面有沒(méi)有水呢？
你有哪些辦法可以證明植物體內含有水分？
分組討論探究。
問(wèn)題：哪些小組想把自己討論出來(lái)的結論與其他小組的同學(xué)分享？
從以上的事例中，我們可以知道：水是植物體的重要組成成分。
提出問(wèn)題：植物體內如果缺水，會(huì )呈現什么樣的狀態(tài)呢？假如一大片的稻田，沒(méi)給他們澆水，會(huì )出現什么樣的景象？
看書(shū)本P107，倒數第二段，大家一起朗讀一遍，在讀的過(guò)程中，并把他們畫(huà)起來(lái)。
植物體內水分充足時(shí)，植株才能硬挺，保持直立的姿態(tài)；葉片才能舒展，有利于光合作用。
我們知道，植物的生長(cháng)需要營(yíng)養物質(zhì)，所以要給他們施肥，大家還記不記得，肥料的主要作用是給植物的生長(cháng)提供什么呀？
植物的生長(cháng)需要多種的無(wú)機鹽，其中需要量最多的是哪三類(lèi)？
嗯，大家回答的非常好，那同學(xué)們知道無(wú)機鹽又是怎么被植物體給吸收的呢？
書(shū)本P107：無(wú)機鹽只有溶解在水中，才能被植物體吸收，并運輸到植物體的各個(gè)器官。
學(xué)生閱讀課文并做標注。
兩個(gè)學(xué)生上臺品嘗水果。
學(xué)生回答：很可口，很清爽，很舒服，等等……
學(xué)生回答：水果里面還有大量的水分。
大約占了90%以上。
認真聽(tīng)講
學(xué)生回答：有。
學(xué)生討論后回答。
取一些曬干的種子，裝進(jìn)干燥的試管里，放在火上烘烤試管的底部，不一會(huì )兒，在試管的內壁上會(huì )出現一些小水珠，說(shuō)明曬干的種子里面也含有水。
學(xué)生回答：軟軟的，皺皺的，東倒西歪。
學(xué)生齊聲朗讀并畫(huà)出知識點(diǎn)。
知道無(wú)機鹽溶解在水中，并進(jìn)入各個(gè)器官。
學(xué)生思考并回答
學(xué)生回答：提供無(wú)機鹽
學(xué)生回答：含氮、含磷、含鉀的無(wú)機鹽。
學(xué)生思考并小組討論
學(xué)生齊聲朗讀并畫(huà)出知識點(diǎn)。
讓學(xué)生對知識先有一個(gè)整體的感知。
讓學(xué)生親身參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習積極性，以及從多方面的感覺(jué)去體會(huì )、思考問(wèn)題。
拓展知識
拓展知識
引導學(xué)生思考
循序漸進(jìn)
通過(guò)設問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生培養愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的好習慣；
通過(guò)朗讀，綜合運用多種感覺(jué)器官，從視聽(tīng)覺(jué)上，加深學(xué)生對知識的掌握。
回顧舊知識
通過(guò)一系列的設問(wèn)，層層遞進(jìn)，最后引出無(wú)機鹽；從而過(guò)渡到“水能溶解和運輸物質(zhì)”；
通過(guò)朗讀，綜合運用多種感覺(jué)器官，從視聽(tīng)覺(jué)上，加深學(xué)生對知識的掌握。
水影響植物的分布
資料分析
課外拓展
小組
合作探究
一起欣賞下列四幅圖：
1、沙漠上的不毛之地
世界上最大的沙漠是哪個(gè)沙漠？位于哪里？
撒哈拉在阿拉伯語(yǔ)中的意思是：大荒漠；
2、沙漠上的植物
1和2兩幅圖，同樣的一個(gè)地區，出現了兩種不同的景象，這是由什么原因造成的呢？
3、錫林郭勒的草原
4、長(cháng)白山的森林
討論題：
1、為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會(huì )有較多的植物生長(cháng)？
2、錫林郭勒和長(cháng)白山氣溫相近，植被類(lèi)型卻不相同，這是為什么？
學(xué)生回答：撒哈拉沙漠，位于非洲的北部。
學(xué)生回答：由水的多少造成的；
小組合作討論兩道討論題
學(xué)生書(shū)寫(xiě)：
1、沙漠上降雨量很少，植物無(wú)法正常生長(cháng)；某些降雨量較多的地區，或者地下水較多的地區。
2、長(cháng)白山地區的降水量較錫林郭勒的多，有足夠的水供植物生長(cháng)。
拓展學(xué)生的知識面
通過(guò)引導學(xué)生把左右兩幅圖結合起來(lái)看，培養他們學(xué)會(huì )通過(guò)做對比的方式，來(lái)進(jìn)一步了解事物的能力。
通過(guò)小組合作討論的學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，并在合作中，培養自己與他人之間的溝通能力以及合作能力。
課堂反饋練習
我展示
我提高
課課精練P57-58頁(yè)
逐題講解
請個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答
學(xué)生認真做題，及時(shí)回顧所學(xué)知識點(diǎn)；
回答問(wèn)題
學(xué)生通過(guò)做練習及時(shí)鞏固知識點(diǎn)，體現了課堂的實(shí)效性。
課堂小結
我收獲
我快樂(lè )
升華主題
小結下這節課所學(xué)的主要知識點(diǎn)：
一、植物的生活需要水
1、水是植物體的重要組成成分。
2、水能保持植物的姿態(tài)。
3、水能溶解和運輸物質(zhì)。
二、水影響植物的分布
所以，在生活中，我們要珍惜水資源，保護植物保護水資源，其實(shí)就是保護我們人類(lèi)自己。
學(xué)生談收獲
反思
重新歸納總結知識點(diǎn)，讓學(xué)生對這堂課的內容再次有個(gè)全面的把握。
培養學(xué)生節水意識，情感升華。
家庭作業(yè)
我?jiàn)^斗
我成長(cháng)
課課精練P56頁(yè)：
知識要點(diǎn)，每點(diǎn)寫(xiě)2遍；
記下作業(yè)
讓學(xué)生在課后也能及時(shí)回顧知識，加深印象。
七、板書(shū)設計
3.3.1綠色植物的生活需要水
一、植物的生活需要水
1．水是植物體的重要組成成分。
2．水能保持植物的姿態(tài)。
3．水能溶解和運輸物質(zhì)。
二、水影響植物的分布
《綠色植物的生活需要水》教案 3
目標：
1.說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因。
2.舉例說(shuō)出水對植物分布的影響。
3.嘗試解讀數據的方法。
能力目標
通過(guò)解讀實(shí)驗數據的嘗試，學(xué)會(huì )數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。
情感目標
通過(guò)水對植物分布的影響的，使學(xué)生認識到生物依賴(lài)于環(huán)境，進(jìn)而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類(lèi)共同呵護和建設，才會(huì )更美麗。
教學(xué)重點(diǎn)
1.植物生活需要水的原因。
2.水影響植物的分布。
教學(xué)難點(diǎn)
1.植物生活需要水的原因。
2.解讀實(shí)驗數據。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
小組討論
1、植物的生活為什么需要水？書(shū)本P107并補充。
2、書(shū)本P108資料分析：
(1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會(huì )有較多的植物生長(cháng)？
(2)錫林郭勒和長(cháng)白氣溫相似，植被類(lèi)型卻不同，這是為什么？
(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？
這些問(wèn)題在書(shū)本上都有答案，但要調動(dòng)學(xué)生的積極性去找出，還是比較難的，所以可以利用小組競賽的形式開(kāi)展。
學(xué)生匯報討論題答案對于學(xué)生的因答給予評價(jià)，并適時(shí)讓學(xué)生做筆記。
1、植物的生活離不開(kāi)水，沙漠地區降雨量少，植物無(wú)法生長(cháng)。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長(cháng)。
2、長(cháng)白降雨量多，足夠水供植物生長(cháng)。
3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…
分析數據分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的`不同器官的含水量有很大差異，這些問(wèn)題如果教師單純說(shuō)出比較單調，讓學(xué)生從表格中找出結論這樣更深刻理解
學(xué)會(huì )根據數據繪制條型圖根據小麥的不同時(shí)期繪制條型圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析
練習：
1、下列說(shuō)法錯誤的是： （ ）
A、植物體根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有水分
B、植物體吸收水分，有利于植物體進(jìn)行光合作用
C、大多數的生物體內都含有水分，但少數生物體內不含有水分
D、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無(wú)機鹽
教學(xué)后記：
這節的內容比較少，本打算合并到其他上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問(wèn)題學(xué)生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內容通過(guò)學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗也能得到，需要補充的是學(xué)生對生物圈中的水資如何保護，水和植物，動(dòng)物和人類(lèi)有什么直接的關(guān)系？試著(zhù)讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問(wèn)題之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼湎Y。后面的練習題很重要，把本的知識和之間學(xué)習過(guò)的知識聯(lián)系起，學(xué)習新知識的同時(shí)鞏固舊知識，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得難。
《綠色植物的生活需要水》教案 4
教學(xué)目標
知識目標：
1、說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因。
2、舉例說(shuō)出水對植物分布的影響。
3、嘗試解讀數據的方法。
能力目標
通過(guò)解讀實(shí)驗數據的嘗試，學(xué)會(huì )數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。
情感目標
1、通過(guò)植物體內含有水分的實(shí)驗，養成尊重事實(shí)、尊重自然、尊重科學(xué)的真情實(shí)感。
2、通過(guò)水對植物分布的影響的教學(xué)，使學(xué)生認識到生物依賴(lài)于環(huán)境，進(jìn)而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類(lèi)來(lái)共同呵護和建設，才會(huì )更美麗。
教學(xué)重點(diǎn)
1、植物生活需要水的原因。
2、水影響植物的分布。
教學(xué)難點(diǎn)
1、植物生活需要水的原因的教學(xué)。
2、解讀實(shí)驗數據的教學(xué)。
教學(xué)方法：
分析法、啟發(fā)法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備
學(xué)生準備：多種新鮮的蔬菜水果、計算器、水彩筆、多種圖片資料。課前查閱水與植物生活和分布有關(guān)的資料，了解這方面的知識。
教師準備：測干小麥種子含水實(shí)驗裝置、多種圖片資料、制作CAI課件。
教學(xué)過(guò)程
�。蹖胄抡n］
師：同學(xué)們，我們在前面講生物圈時(shí)，大家收集過(guò)各大星球的資料，那么除地球外其他的星球有生命嗎？
生：討論的非常熱烈，各抒己見(jiàn)。
師：到目前為止還沒(méi)有直接證據證明其他星球上有生命�？茖W(xué)家一直在探尋別的星球上是否有水，來(lái)作為判斷是否有生命的依據，這是因為沒(méi)有水就沒(méi)有生命。而我們所居住的星球，不僅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，還有來(lái)自大氣的降水和蘊藏在地下的地下水，地球上豐富的水資源，孕育了無(wú)數的生命。水在海洋、大氣和陸地之間循環(huán)流轉，它進(jìn)入一粒粒種子，使大地上出現點(diǎn)點(diǎn)新綠，流入片片農田，使農民臉上流露出對豐收的期盼。今天我們就來(lái)學(xué)習植物的生活需要水。
�。壑v授新課］
�。ㄒ唬┲参锏纳顬槭裁葱枰�
引導學(xué)生舉出生活中的例子來(lái)說(shuō)明植物的生活需要水。
在學(xué)生交流的基礎上指出：水是植物生存必不可少的條件，是生命的源泉。水對植物到底有什么重要作用呢？
師：現在我們做一個(gè)小實(shí)驗，這是干燥的試管和干燥的小麥，我們用試管夾夾住裝有干燥種子的試管在酒精燈上烘烤，注意，開(kāi)始時(shí)，試管在酒精燈火焰上要不斷移動(dòng)，防止試管受熱不均炸裂。試管要水平烘烤，注意試管上半部有什么現象出現。水珠是從哪里來(lái)的呢？
種子是干燥的，怎么還有水呢？
生：水已成為種子的組成成分。
出示課件：水在植物不同部位的含量。通過(guò)對這組數據的解讀，質(zhì)疑水與植物的構成有什么關(guān)系？生從中感悟到：水在植物體內無(wú)處不在，水是植物體的重要組成成分。
拿出缺水的和水分充足的芹菜，讓生對比觀(guān)察，得出結論，水能使植物體變得挺拔。進(jìn)而啟發(fā)，這對植物的生活有什么意義？主要是有利于植物進(jìn)行光合作用。
農民為什么要在雨后土壤濕潤時(shí)施肥？通過(guò)前面知識的回顧得知：無(wú)機鹽只有溶于水才能被植物體吸收。
回憶小學(xué)自然課的知識，想一想，植物吸收水分還用來(lái)干什么？
�。ǘ┧绊懼参锏姆植�
水在生物圈中的`分布是不均勻的。有的地區終年少雨，氣候干燥，有的地區雨量充沛，江河縱橫，因而氣候濕潤。這對植物的分布有沒(méi)有影響呢？
學(xué)生四人小組合作分析討論課本的圖片資料并完成討論題1、2，總結得出水分布的不均勻會(huì )影響到植物的分布，哪里有水，哪里就有植物，哪里的雨量充沛，哪里的植物種類(lèi)多，數量也多。
課件呈現表1，設計問(wèn)題：年降水量與綠色植物的分布有什么關(guān)系？
可見(jiàn)，水對植物的分布有重要影響，那么水是影響植物分布的惟一因素嗎？
鼓勵學(xué)生從多角度思維，明確影響植物分布還有陽(yáng)光、溫度等，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
�。ㄈ┙庾x實(shí)驗數據
師：水對植物是非常重要的。不同植物的需水量是不同的。同一植物的不同生長(cháng)發(fā)育期的需水量也不同，這樣我們就要測定它們的需水量。下面我們就來(lái)看小麥不同時(shí)期需水量的數據，為了更好地解讀實(shí)驗數據，還可以改變數據的表現形式。
學(xué)生觀(guān)察課件中的表和圖，并動(dòng)手動(dòng)腦計算表中各時(shí)期每天需水量，以直方圖的形式表示出來(lái)，全班交流討論，讓生從自己做的圖中找出平均每天需水量最大的時(shí)期，找出小麥需水量的規律，談?wù)剰念}中所受的啟發(fā)。如果你是一名灌溉人員，你將怎樣合理安排小麥灌溉，既節約用水又能獲得較高產(chǎn)量？
小結：
你從本節課中獲得哪些收獲？又得到哪些啟發(fā)？
練習：
以小組為單位，從生物圈水循環(huán)的角度，讓學(xué)生對課本P51練習中李白的詩(shī)句進(jìn)行分析是否符合科學(xué)道理，使學(xué)生對水在生物圈中的循環(huán)流動(dòng)、永不停止有一個(gè)感性的認識，既然水在生物圈中是可循環(huán)的，這是否意味著(zhù)水對人類(lèi)來(lái)說(shuō)是取之不盡，用之不竭的？領(lǐng)悟水對生命的可貴，從而發(fā)出節水倡議。
作業(yè)：
寫(xiě)一篇向人們發(fā)出節約用水呼吁的論文。
板書(shū)設計
第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)
第一節綠色植物的生活需要水
一、植物的生活離不水
1、水是植物體的組成成分
2、水可使植物保持姿態(tài)
3、水有利于光合作用
4、水無(wú)機鹽的吸收和運輸
二、水影響植物分布
三、解讀實(shí)驗數據
教后記：這節課的內容比較少，但后面有繪制條型圖和分析，這些問(wèn)題學(xué)生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內容通過(guò)學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗也能得到，需要補充的是學(xué)生對生物圈中的水資源如何保護，水和植物，動(dòng)物和人類(lèi)有什么直接的關(guān)系？試著(zhù)讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問(wèn)題之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼湎Y源。
《綠色植物的生活需要水》教案 5
A、背景分析
一、學(xué)習任務(wù)分析
《綠色植物的生活需要水》作為第三章第一節的內容，其核心是使學(xué)生體會(huì )到水是綠色植物生存的必需條件，并在獲取知識的同時(shí)通過(guò)實(shí)驗探究、資料分析、技能訓練等活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生得到多種能力的綜合訓練，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)生奠定基礎。因此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
☆教學(xué)重點(diǎn)
1、植物的生活離不開(kāi)水的原因
2、水對植物分布的影響
3、利用多種形式培養學(xué)生的能力
☆突出重點(diǎn)的方法
通過(guò)實(shí)驗探究、數據解析、具體情境分析等形式，學(xué)生在教師的引導、點(diǎn)撥中分析、對比，從而認識到水對植物生活的重要性，同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)多項活動(dòng)培養學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力、分析能力和提出問(wèn)題的能力。
二、學(xué)生情況分析
七年級的學(xué)生已經(jīng)在日常生活中通過(guò)經(jīng)驗形成了植物的生活需要水的感性認識，也感受到過(guò)植物器官中蘊含著(zhù)的水分，這些經(jīng)驗和體會(huì )是本節課學(xué)習很好的鋪墊。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習的一些數學(xué)知識和自然知識也為本節課的學(xué)習奠定了基礎。
從心理特點(diǎn)上分析，七年級的學(xué)生性情活躍，有強烈的問(wèn)題意識和探究欲望，喜歡動(dòng)手，善于發(fā)現，因此，我在課堂中設計了符合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)，是學(xué)生在樂(lè )學(xué)好思的課堂氛圍中求知。
但七年級的學(xué)生畢竟年齡較小，綜合運用知識的能力還不是很強，所以，我把本節課的難點(diǎn)確定為：
☆教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試解讀數據的技能訓練
☆突破難點(diǎn)的方法：
通過(guò)單個(gè)的小問(wèn)題，引導學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決生物學(xué)問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)同學(xué)們彼此提出問(wèn)題來(lái)解讀隱藏的知識，調動(dòng)學(xué)習積極性，培養學(xué)生問(wèn)題意識和科學(xué)探究精神，體驗科學(xué)研究的過(guò)程。
B教學(xué)目標設計
根據《課程標準》，生物學(xué)科在課程上要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗以及科學(xué)、科技發(fā)展的現實(shí)，強調學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會(huì )發(fā)展的整合，我結合本節內容和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、通過(guò)觀(guān)察、試驗、數據分析，說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因
2、舉例說(shuō)出水對植物分布的影響
3、嘗試解讀數據的方法
�。ǘ┘寄苣繕�
1、通過(guò)“植物體內是否含有水”的探究實(shí)驗，體驗探究的一般過(guò)程，培養學(xué)生創(chuàng )造能力和動(dòng)手能力以及合作精神
2、通過(guò)學(xué)生收集、分析資料，培養學(xué)生處理數據信息的能力和提出問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)嘗試解讀數據，培養學(xué)生處理數據信息的能力和提出問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標
1、關(guān)愛(ài)綠色植物，理解生物圈中人與綠色植物的和諧發(fā)展
2、增強熱愛(ài)家鄉、立志建設家鄉的責任感和使命感
3、培養節約用水的意識
C.課堂結構設計
在本節的教學(xué)中，我力求按照情景體驗，認知生成實(shí)際應用，能力錘煉的教學(xué)順序來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。以學(xué)生的生物學(xué)探究活動(dòng)為主線(xiàn)，以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)為核心，引導學(xué)生以自主探究，合作交流，討論分析的學(xué)習方法完成學(xué)習，逐步培養學(xué)生的探究能力和問(wèn)題意識。在此基礎上，我制定了以下教學(xué)方法：設計活動(dòng)自主探究，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)采用計算機輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，為此，我把本節課的課堂結構設計如下：
創(chuàng )設情景，引入新課
自主探索，初步體驗
植物生活需要水的原因
解析數據，提升認識
實(shí)情分析，完善認知
資料分析，歸納特點(diǎn)
水影響植物的分布
關(guān)注家鄉，形成感知
技能訓練鏈接生產(chǎn)，錘煉技能
總結感悟，延伸認知
實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用
D.教學(xué)媒體設計
1、教具學(xué)具的準備
1）教師：干燥的試管、試管夾、酒精燈、火柴、燒杯、散水桶，花卉2盆
2）學(xué)生：直尺、筆，練習本；植物各部分材料；調查寧夏水資源分布情況和寧夏植被類(lèi)型
2、多媒體課件
△素材準備
1）植物各部分含水量的主要數據表
2）小麥生長(cháng)發(fā)育期需水量數據
3）與本課相關(guān)的圖片
設計意圖：利用多媒體展示數據，文字和圖片方便、高效，信息量大，學(xué)生樂(lè )于接受，在教學(xué)上可以幫助學(xué)生獲得更多的直接體驗。
E、教學(xué)評價(jià)設計
1、注重對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)
從參與程度，合作意識，思維水平，表達能力等方面評價(jià)。
評價(jià)的形式采取的是學(xué)生自評、互評、教師的身體語(yǔ)言評價(jià)和口語(yǔ)評價(jià)也適時(shí)用在評價(jià)的過(guò)程中，多采用鼓勵性的評價(jià)思維。
2、關(guān)注學(xué)生對知識技能的理解
應當更多的關(guān)注學(xué)生對本節知識在實(shí)際生活中的應用。
3、恰當采用激勵與批評手段對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
激勵與批評是學(xué)生興趣的生長(cháng)劑，是學(xué)生積極性的催化劑，適當的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在教學(xué)中，對學(xué)生的獨特想法，良好表現及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，對不良表現則應及時(shí)糾正，幫助學(xué)生良性發(fā)展。
F.教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課（課堂實(shí)錄片段一）
設計：通過(guò)展示費俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片，引導學(xué)生分析水與生物的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勆磉呏参镄枰膶?shí)例，自然引入課題。
設計意圖：心理活動(dòng)和認知環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習的前提。通過(guò)觀(guān)察費俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片，在培養愛(ài)國主義情操的同時(shí)，宏觀(guān)上讓學(xué)生認識是水造就了地球上絢麗多彩的生物世界。接著(zhù)學(xué)生根據經(jīng)驗舉出綠色植物需要水的一些實(shí)際例子，貼近生活，自然而然引入課題。
�。ǘ⿴熒�(dòng)，探索新知
1、自主探究、初步體驗（課堂實(shí)錄片段二）
設計：學(xué)生設計實(shí)驗一起動(dòng)手找一
找植物體內的`水分
設計意圖：本環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生體驗水是植物體的重要組織成份，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識，無(wú)意識創(chuàng )造能力，合作精神。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則非常必要，它使學(xué)生通過(guò)親身體驗，主動(dòng)參與，真切地感悟和體會(huì )到“植物體內的確含有水”。這種領(lǐng)悟不是教師的說(shuō)教，而是科學(xué)實(shí)驗的結果。
2、解析數據，提升認識
設計：出示科學(xué)家有關(guān)植物含水量的統計數據，請學(xué)生分析數據所反應的信息，結合剛才的探究，從而得出“水是植物體的重要組成成分”這一結論
設計意圖：當學(xué)生自己實(shí)驗的基礎上，再讀科學(xué)家的實(shí)驗數據，不僅有強列的認同感也更容易解析數據背后的科學(xué)內涵，為得出“水是植物體的重要組織成分”，因此植物的生活離不開(kāi)水，這一結論奠定基礎。
3、實(shí)情分析，完善認識（課堂實(shí)錄片段三）
活動(dòng)一：學(xué)生觀(guān)察缺水植物，診斷病癥，并與足水植物對照，得出水可以保持植物直立的姿態(tài)這一結論。
活動(dòng)二：模擬施肥，讓學(xué)生討論該怎樣做，得出無(wú)機鹽只有溶于水才能被根吸收并進(jìn)一步運輸到其他器官這一結論。
光合作用和蒸騰作用對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象，所以利用課件讓學(xué)生觀(guān)察，結合小學(xué)自然課的知識淺談，教師再加以講述，幫助學(xué)生形成認知。
設計意圖：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，因此利用實(shí)際情景，具體分析，得出結論，這樣既可以調動(dòng)學(xué)習積極性，又能加深印象，使知識的呈現鮮活生活、有血有肉。
4、資料分析，探究特點(diǎn)（課堂實(shí)錄片段四）
設計：課件出示一組不同地域植被分布情況的圖片和相關(guān)文字信息，請學(xué)生討論分析這些信息反映了什么問(wèn)題？進(jìn)而得出水影響植物分布這一結論。再讓學(xué)生交流課前收集的寧夏當地水資源和植被分布情況，幫助學(xué)生了解家鄉。
設計意圖：提供圖文資料，讓學(xué)生分析討論，自己得出結論，從而引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和自主探索，同時(shí)培養學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。讓學(xué)生課前查閱寧夏當地水資源植被分布情況，既培養了學(xué)生收集信息的能力，又增強了建設家鄉的主人翁責任感。
�。ㄈ╂溄由a(chǎn)，錘煉技能（課堂實(shí)錄片段五）
設計：利用小麥不同生長(cháng)期需水量的實(shí)驗數據（課本中的技能訓練）我結合課本設計了三個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生依次完成，這三個(gè)任務(wù)分別是：
任務(wù)一：將文中信息用表格等形式表示出來(lái)。
任務(wù)二：將表格反應的信息轉化成問(wèn)題，提問(wèn)你班里的好朋友。
任務(wù)三：根據表格中信息向當地農民提出科學(xué)灌溉的建議。
設計意圖：知識是為生產(chǎn)服務(wù)的，解讀實(shí)驗數據是在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的，掌握正確的解讀方法能更好地解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，是本節教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我設計了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成，任務(wù)一利用了小學(xué)學(xué)習過(guò)的統計學(xué)知識解決問(wèn)題，學(xué)生比較容易體會(huì )成功的喜悅，同時(shí)對作品交流時(shí)的自評和他評鍛煉了上學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。任務(wù)二的目的是引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生善于發(fā)現的科學(xué)素養和提出問(wèn)題的意識。任務(wù)三則是貼近生活的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生略動(dòng)腦筋就能解決，同時(shí)在其中滲透節水教育。讓學(xué)生利用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題，使他們覺(jué)得學(xué)有所用，并且在不同的設計和答案中，品嘗成功的喜悅，從而更樂(lè )學(xué)。
�。ㄋ模┱n堂小結與拓展延伸(課堂實(shí)錄片段六)
設計：通過(guò)這節課的學(xué)習大家有哪些收獲和感悟？或者有什么疑問(wèn)？提出來(lái)我們共同討論。
活動(dòng)方式：同桌對講，代表發(fā)言，教師歸納。
設計意圖：學(xué)生自己小結，活躍了課堂氣氛，強化了重點(diǎn)，培養了口頭表達能力；說(shuō)出心中的困惑，拓展了思維，帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)課堂，課后繼續探索，實(shí)現知識的延伸。
�。ㄎ澹┱n后實(shí)踐活動(dòng)
設計：我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后實(shí)踐活動(dòng)：
1、為生活在你身邊的植物及時(shí)澆水
2、創(chuàng )作或收集有關(guān)節約用水的公益廣告，并為你周?chē)娜俗鲂麄?/p>
設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生用行動(dòng)體現“綠色植物的生活需要水”的理論認知，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立節水意識，宣傳節水理念。
�。┙Y束
設計：用兩幅漫畫(huà)愉快結束本節課
NO1：小水滴為植物澆水
NO2：冬天了，小水滴給水管保暖
設計意節課，圖：輕松、愉快中結束本再次倡導節約用水，愛(ài)我家園。
G.板書(shū)設計
保持直立姿態(tài)
無(wú)機鹽溶于水才
能被吸收和運輸
用于蒸騰作用和
光合作用
是植物的重要成分
綠色植物的生活需要水影響植物分布
課后反思
一、本節課成功的地方：
1、倡導探究性學(xué)習培養個(gè)性的生成
倡導探究性學(xué)習是生物課程標準的重要理念之一，課程標準把科學(xué)探究列為內容標準的十大主題的第一主題，本節教學(xué)我以學(xué)生現有經(jīng)驗和親身體驗為切入點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng )設了探究活動(dòng)的情境，幫助學(xué)生建構充滿(mǎn)個(gè)性的思維空間。
探究植物體中的水分這一探究活動(dòng)利用常見(jiàn)的菊花、西紅柿、樹(shù)葉、綠豆種子等實(shí)驗材料以學(xué)生分組的形式進(jìn)行自主探究，最后全班交流結果。教師沒(méi)有規定具體的實(shí)驗方法，也沒(méi)有限定探究步驟，留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，學(xué)生利用經(jīng)驗展示了他們個(gè)性化的創(chuàng )造，有的用擠壓法取水，有的用鹽使細胞中的水分滲出，有的用烘烤法取水。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但非常有效，它不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，還使學(xué)生通過(guò)親身體驗，即時(shí)創(chuàng )造，主動(dòng)參與，探究過(guò)程充滿(mǎn)童趣，也得到真切的體會(huì )"植物體內的確含有水"。這種領(lǐng)悟來(lái)自于自己的實(shí)踐與探索，比單純老師的說(shuō)教更生動(dòng)。
2、關(guān)注學(xué)生成長(cháng)，樹(shù)立安全意識
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，如何讓學(xué)生在實(shí)驗中得到學(xué)習的樂(lè )趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必須解決的問(wèn)題，我在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究之前以“安全小問(wèn)題”的形式提醒學(xué)生樹(shù)立安全意識，保證了學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習成長(cháng)。
3、多種評價(jià)方式，師生和諧發(fā)展
對學(xué)習成果的評價(jià)多元化有利于促進(jìn)學(xué)習者快速領(lǐng)悟，達到更好。本節課我讓學(xué)生做課堂主人，自我評價(jià),互相評價(jià)，彼此取長(cháng)補短，即鍛煉了學(xué)生的表達能力，又能使其理性思維充分發(fā)展。老師對學(xué)生的評價(jià)方式也很豐富。不是簡(jiǎn)單的“好”、“你真棒”等機械化詞語(yǔ)，而是一個(gè)眼神，一次微笑,一個(gè)動(dòng)作（輕輕的摸摸頭等）都在給學(xué)生默默的鼓勵，讓學(xué)生愉快的認同學(xué)習。
4、充分開(kāi)發(fā)課程資源，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)之一是鍛煉學(xué)生多種能力，培養學(xué)生素質(zhì)，我參考課本中的技能訓練，對其進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，針對小麥生長(cháng)期的需水量，設計了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成�！叭蝿�(wù)一”要求學(xué)生用數學(xué)統計知識生動(dòng)、直觀(guān)、形象的處理實(shí)際數據，實(shí)現了課程的整合;“任務(wù)二”要求學(xué)生挖掘信息，提出問(wèn)題，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"，強烈的問(wèn)題意識是科學(xué)探究的基礎，因此，本環(huán)節旨在引導學(xué)生不斷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，而向好朋友提問(wèn)的活動(dòng)形式也極好的調動(dòng)了學(xué)習積極性�！叭蝿�(wù)三”是提出科學(xué)灌溉建議，目的是讓學(xué)生利用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)研究是為生產(chǎn)服務(wù)的意識。
5、課程中貫穿節水意識培養學(xué)生主人翁責任感
我結合本地區的實(shí)際，適時(shí)地插入寧夏水資源狀況的分析資料，使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立節水意識，培養了未來(lái)社會(huì )人的責任感，使命感。使情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育不再是空話(huà)、套話(huà)，而真正賦予了血肉和靈魂，使它豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái)。
6、暢談收獲與感悟提出新問(wèn)題
以學(xué)生匯報來(lái)小結本節課內容，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習氛圍；接著(zhù)“你還想知道哪些問(wèn)題”結束本節課內容，讓學(xué)生始終保持一種積極向上，充滿(mǎn)激情的求知態(tài)度，可以取得事半功倍的效果。
二、遺憾和不足
教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)挖掘學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現的閃光點(diǎn)，而是采取了回避或一帶而過(guò)的方式說(shuō)明教師為了完成自己預設的目標，在教學(xué)中更多的考慮了自己，沒(méi)有本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進(jìn)行教學(xué)。
教師的指示性語(yǔ)言過(guò)少，比如：在談到酒精燈的使用時(shí)，有些注意事項學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái)，教師也沒(méi)有及時(shí)指出，容易留下隱患，這是必須要警惕的。
評析
本節課的亮點(diǎn)：
1、學(xué)生的探究活動(dòng)，設計新穎獨特，不拘泥與形式、模式，而是讓學(xué)生自由選擇發(fā)揮，如實(shí)驗材料小組同學(xué)自由選擇，探究方式自行設計，讓學(xué)生在盡乎玩耍的過(guò)程中，憑經(jīng)驗完成了探究任務(wù)。課堂實(shí)際授課中，看到學(xué)生思維積極、活躍，實(shí)驗方式多種多樣，但卻都圍繞主題，達到了探究效果。這對生物課中類(lèi)似本節比較簡(jiǎn)單的知識，給教師在處理探究性教學(xué)時(shí)是一個(gè)很好的借鑒。
2、本節內容比較簡(jiǎn)單，教師在處理時(shí)也充分顯示了駕馭教材的能力，僅以知識為載體，注重的是學(xué)生技能目標和情感目標的培養，這體現在以科學(xué)家得到的一組數據為例，設計了三個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)串，即由知識目標過(guò)渡到技能目標最終達成情感目標，這一環(huán)節的處理不僅培養了學(xué)生圖文、圖表轉換能力、還培養了學(xué)生識圖、析圖、作圖、用表的能力，最終的落角點(diǎn)卻是珍惜水資源，關(guān)愛(ài)我們生存的家園，關(guān)愛(ài)人類(lèi)自己。在潤物細無(wú)聲中達成了三維教學(xué)目標。
3、本節課的反饋小結處理也很有特色，讓學(xué)生根據本節課的所獲，設計問(wèn)題，自己指定班里的同學(xué)來(lái)回答，將課堂氣氛推向了高潮，有問(wèn)的、有答的、還有提出疑義進(jìn)行補充的、甚至有對問(wèn)題該提不該提、提得好不好進(jìn)行評說(shuō)的。下課了很多同學(xué)還在爭論著(zhù)。這些自評、生評、師評、他評的過(guò)程都充分體現了新課程所倡導的表現性評價(jià)，是發(fā)展性評價(jià)理念的具體運用。
4、對安全使用酒精燈的提示，顯示了教師注重以人為本，關(guān)愛(ài)生命理念的體現。在學(xué)生小組探究、討論問(wèn)題時(shí)，教師的語(yǔ)言是‘我們小組派代表來(lái)回答’，看得出學(xué)生對當這個(gè)“代表”還是很積極、很自豪的。這些鼓勵語(yǔ)言的恰當使用，給聽(tīng)課者的感受是：親愛(ài)的老師又回到了學(xué)生們中間。
本節課值得商榷之處：
1、學(xué)生的思維火花給激發(fā)了出來(lái)，回答出了許多很有價(jià)值的問(wèn)題，教師在注意傾聽(tīng)學(xué)生這方面做得還有欠缺，表現在與自己課堂預設不符合時(shí)，就忽略了學(xué)生，不感放手，有為了完成教學(xué)目標急于求在的感覺(jué)。新課程對教師的要求更高了，只有不斷充實(shí)自己的知識視野，多進(jìn)行教學(xué)反思，才會(huì )增加教學(xué)的機智，更快提高教學(xué)的技藝。
2、有時(shí)為了課的簡(jiǎn)潔，中間過(guò)渡語(yǔ)言的省略，使得問(wèn)題交待不夠明確，影響了課的流暢。
《綠色植物的生活需要水》教案 6
教學(xué)目標是：
1、說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因；
2、舉例說(shuō)出水對植物分布的影響；
3、嘗試解讀數據的方法。
教學(xué)重點(diǎn)包括：
1、植物的生活離不開(kāi)水的原因；
2、水對植物分布的影響。
聽(tīng)完楊敏老師的這節課，給人耳目一新的感覺(jué)，對“教無(wú)定法”這句話(huà)也有了更深的理解，受益匪淺。歸納起來(lái)，本節課的亮點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：
一、 設計思路新穎
本節課從設計思路上打破了傳統的講課模式，在新課的引入上從學(xué)生平時(shí)熟悉的水果、蔬菜入手，使學(xué)生的注意力馬上放在要講的知識上，學(xué)習興趣大大提高了。在認識了一些含水量比較豐富的植物后，很快轉折：象玉米、小麥這些干燥的種子中含有水分嗎？學(xué)生的求知欲被及時(shí)激發(fā)起來(lái)，然后教師借此把實(shí)驗過(guò)程中需注意的問(wèn)題加以點(diǎn)撥，使學(xué)生既拓展了一些課外知識，也培養了學(xué)生嚴謹的`科學(xué)認識觀(guān)。在學(xué)生了解了實(shí)驗的具體操作過(guò)程后，教師問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)想給大家展示一下這個(gè)實(shí)驗？話(huà)一出口，同學(xué)們爭先恐后，都想嘗試一下，使課堂進(jìn)入一個(gè)高潮。
二、 善于采用啟發(fā)式組織教學(xué)
在整堂課的教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習，而問(wèn)題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也培養了學(xué)生的科學(xué)思維能力。
三、 充分體現新課程的教學(xué)理念
本節課一個(gè)明顯的特點(diǎn)是，變以往教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引領(lǐng)的模式。知識性的結論都是通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題的思考和實(shí)物的觀(guān)察得出的。這樣的結果要比教師直接告訴學(xué)生，記憶更為深刻。
四、 培養了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習的精神
在課堂中，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，實(shí)驗過(guò)程中，互相幫助，充分發(fā)揮了集體的優(yōu)勢，對于有一定難度的思考題，同學(xué)們能做到在小組中進(jìn)行討論，體現出集體智慧的力量。
另外，在整個(gè)教學(xué)中，教師的教態(tài)始終親切、自然，與學(xué)生有很強的親和力，語(yǔ)言表達準確、精煉，顯示出教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。在最后進(jìn)行知識小結時(shí)，也改變了以往由教師來(lái)總結的方式，變?yōu)橛蓪W(xué)生來(lái)談，并且板書(shū)也由學(xué)生來(lái)完成的方式，進(jìn)一步體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
總體來(lái)說(shuō)，本節課是成功的，基本完成了教學(xué)設計中的教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)能層層突破，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和合作學(xué)習的意識。
不足之處及建議：
1、教師對課堂時(shí)間的把握不夠到位，給人一種前松后緊的感覺(jué)。
2、整節課沒(méi)有很好的滲透情感教育
因為本節課重點(diǎn)是圍繞“綠色植物的生活需要水”來(lái)學(xué)習的。所以在教學(xué)過(guò)程中可適時(shí)向學(xué)生滲透保護森林、愛(ài)護綠色植物方面的教育，也可以結合家鄉水現狀，使學(xué)生進(jìn)一步理解節約用水的重要性，并使學(xué)生建立愛(ài)護環(huán)境、保護身邊一草一木的意識。
《綠色植物的生活需要水》教案 7
【新課導入】水在海洋、大氣和陸地之間循環(huán)流轉，不舍晝夜。它進(jìn)入一粒粒種子，使大地上出現點(diǎn)點(diǎn)新綠；流入片片農田，使農民臉上流露出對豐收的期盼。水是生命之源。
探究實(shí)驗：植物體內是否含有水分？
�、� 請你利用生活經(jīng)驗想個(gè)簡(jiǎn)單的辦法來(lái)證明你手中的植物器器官內含有水分。
�、� 根據實(shí)驗你能得出什么結論？
【學(xué)習目標】：
1、說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因；（重點(diǎn)）
2、舉例說(shuō)明水對植物分布的影響；（重點(diǎn)）
3、學(xué)會(huì )分析處理數據。（難點(diǎn)）
4、增強珍惜生物圈中水資源的意識。
【基礎知識】：
學(xué)法指導：根據學(xué)習目標認真閱讀教材p107—108頁(yè)，做好圈畫(huà)勾點(diǎn)，完成基礎知識。
請同學(xué)們在座位上安靜完成獨學(xué)，完成后每組再到黑板前進(jìn)行對群學(xué)，同時(shí)每一組要有同學(xué)迅速在黑板上板書(shū)相應內容，通過(guò)知識點(diǎn)的歸納掌握本節課基礎內容。
1、植物的生活為什么需要水？
2、水影響植物的分布：
【專(zhuān)題提升】
知識遷移拓展：
1、水是影響植物分布的唯一因素嗎？
2、生活小常識：把鹽撒在切好的苦瓜上，為什么過(guò)會(huì )就會(huì )有水出來(lái)？
典例剖析：x、y、z是三個(gè)相鄰的植物細胞，已知z細胞液濃度＞y細胞液的濃度＞x細胞液的濃度。下列各圖中能正確表示三者吸失水關(guān)系的是（ ）
技能訓練 解讀實(shí)驗數據
3、下表是某地小麥在不同時(shí)期需水量的測量數據和數據轉換成的直方圖，請分析數據回答問(wèn)題：
發(fā)育期
天數
需水總量
�。�3/公頃）
每天需水量（米3/公頃）
返青期
29
635
拔節期
23
876
抽穗期
20
956
灌漿期
31
1192
米3/公頃 需水總量
初一生物導學(xué)案1200 1192
初一生物導學(xué)案初一生物導學(xué)案1100
初一生物導學(xué)案1000 956
初一生物導學(xué)案初一生物導學(xué)案900 876
初一生物導學(xué)案初一生物導學(xué)案800
初一生物導學(xué)案700 635
初一生物導學(xué)案初一生物導學(xué)案初一生物導學(xué)案初一生物導學(xué)案600
返青期 拔節期 抽穗期 灌漿期
請分析：1、小麥的需水量與發(fā)育時(shí)期的關(guān)系是怎樣的？
2、哪個(gè)時(shí)期平均每天需水量最大？
3、計算表中各個(gè)時(shí)期每天的需水量，并以直方圖的形式表達出來(lái)。
【整理與評價(jià)】
1、請將以上內容補充好，如果還有問(wèn)題請問(wèn)同學(xué)或老師。
2、反思自己這節課的'表現：
a 學(xué)習狀態(tài) （ ）①很認真，自我表?yè)P （ ）②還可以 （ ）③還要加油！
b 參與程度 ①展示了_____次 ②質(zhì)疑、補充了_____次 ③板書(shū)了_____次
【當堂反饋】
雙基訓練：
1.下列關(guān)于水對植物體的重要作用的描述中，不正確的是（ ）。
a. 水是組成植物細胞的重要成分 b. 水是植物進(jìn)行光合作用的重要原料
c. 水是植物的重要能源物質(zhì) d. 水是溶解植物需要的無(wú)機鹽的重要溶劑
2.小麥抽穗、灌漿時(shí)期所需要的水量，大大超過(guò)了種子萌發(fā)、幼苗生長(cháng)時(shí)期所需要的水量，因此，在灌溉時(shí)要考慮到（ ）。
a. 不同植物的需水量不同 b. 不同植物的灌溉方法不同
c. 同一植物不同生長(cháng)時(shí)期的需水量不同 d. 同一植物不同生長(cháng)時(shí)期的灌溉方法不同
3.農諺說(shuō)“有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥”。這說(shuō)明植物生長(cháng)需要（ ）
a. 水和無(wú)機鹽 b. 有機物 c. 維生素 d. 適宜的溫度
4.成熟的植物細胞含有一定水分，才能維持膨脹狀態(tài)，才能使植株 ，葉片 ，有利于_________作用。
5.農業(yè)上施肥和澆水相結合比在干燥的土壤中施肥效果好的原因是，根只能吸收溶解在______中的無(wú)機鹽。
情感升華：
6、每一個(gè)小組設計一張愛(ài)水、節水、護水的手抄報。
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