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中班語(yǔ)言回鄉偶書(shū)教案（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的中班語(yǔ)言回鄉偶書(shū)教案（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
中班語(yǔ)言回鄉偶書(shū)教案 1
教學(xué)目標：
1、認識“偶、鬢、音、衰、客、何”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“音、客、何”三個(gè)生字。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，能夠體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀背誦這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件 田字格
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激興導入
1、猜字謎導入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜字謎嗎？（喜歡）那老師今天帶來(lái)了一個(gè)象形字，想請大家猜一猜，看看能不能猜出來(lái)（出示象形字的課件）
�。▽W(xué)生看課件猜出“客”字）
師：對，是“客”字（出示），小朋友們的眼睛真會(huì )發(fā)現�，F在我們一起把這個(gè)“客”字請到黑板上的田字格中來(lái)（出示“客”的課件）學(xué)生跟課件書(shū)空。
師：孩子們，我們今天要學(xué)習的這首詩(shī)中恰恰也有個(gè)“客”字，這首是：（學(xué)生說(shuō)課題）（板書(shū)《回鄉偶書(shū)》）
[設計意圖：以學(xué)生感興趣的字謎引入，感悟漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]
2、齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，認識生字
師：現在我想請孩子們自由朗讀一下這首詩(shī)，注意要借助拼音讀準字音，不認得的字借助下面的小精靈來(lái)幫助讀準，也可以留心一下“客”字在哪里，開(kāi)始。
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。（出示要求：借助拼音讀準字音，把詩(shī)句讀通順。）
2、再讀古詩(shī)，初步感悟詩(shī)境。
三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1、緊扣“客”字，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也藏有一個(gè)“客”字，你們找到它了嗎？
生：“笑問(wèn)客從何處來(lái)”。
師：你真會(huì )發(fā)現。請同學(xué)們來(lái)讀讀這句詩(shī)。（課件出示這句詩(shī)）（學(xué)生讀）
師：（出示插圖）孩子們?yōu)槭裁磿?huì )笑著(zhù)問(wèn)作者呢？我想跟大家一起穿越時(shí)空，回到那個(gè)場(chǎng)景，我是賀知章，你們會(huì )怎么問(wèn)我呢？會(huì )問(wèn)什么呢？
生：老爺爺，您從哪里來(lái)呀？您是干什么的？您來(lái)這里是找人嗎？
……（三個(gè)學(xué)生，師適時(shí)點(diǎn)評。如稱(chēng)呼不對，要引導學(xué)生；用了 “請問(wèn)”一詞，表?yè)P有禮貌）
師：孩子們真會(huì )動(dòng)腦筋，知道當時(shí)孩子們會(huì )這么問(wèn)，是什么原因嗎？（是因為不認識他）請用詩(shī)句回答（“兒童相見(jiàn)不相識”）出示詩(shī)句，請同學(xué)們讀讀這句詩(shī)。（讀詩(shī)句）
師：從這兩句詩(shī)來(lái)看，賀知章他是客，那些不認識他的孩子把當作“客”了，從哪里看出他是“客”呢？請看插圖（出示插圖）。
生：學(xué)生仔細觀(guān)察圖。
師：那他是不是“客”呢？從那句詩(shī)可以讀出來(lái)？
生：不是客，因為我從詩(shī)中“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰”看出，他并不是客，是小的時(shí)候離開(kāi)家鄉，年老了才回到家鄉。
師：請把你們的'理解放進(jìn)詩(shī)句中去，一起讀讀這兩句詩(shī)。（出示這兩句詩(shī)的圖）
2、品讀詩(shī)句，分享感受。
師：為什么詩(shī)人年小的時(shí)候離開(kāi)家鄉，要等到年老的時(shí)候才回家鄉呢？
生：我知道，因為那時(shí)候交通非常不便，
師：你從哪里看出來(lái)他回家不容易呢？（出示插圖）
生：騎馬。
師：是呀，科學(xué)技術(shù)給我們現代的生活帶來(lái)了許多便利，可詩(shī)人的年代就不同了，出門(mén)不是靠走路就是騎馬，經(jīng)過(guò)跋山涉水,回家一次確實(shí)不容易�？墒悄敲雌D難，作者還是要回老家啊，你體會(huì )到了什么？（思念家鄉，思念親人——板書(shū)）
師：我們怎么讀才能突出詩(shī)人回鄉不容易呀？學(xué)生再次讀“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰”。
[設計理念：緊扣“客”字，切入理解詩(shī)句，從后到前，更好地理解“回”的含義。創(chuàng )設情境，借助插圖，直觀(guān)地引導學(xué)生理解后兩行詩(shī)句的意思。]
3、個(gè)性朗讀，深化理解。
師：通過(guò)以上分析，我們都知道原來(lái)這個(gè)讓孩子們看成是“客”的人其實(shí)不是“客”，而是久居他鄉的游子回家了，所以題目中不是“來(lái)”而是“回”（板書(shū)），讓我們加上對“回”字的感受，再讀---少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。
生：有感情地讀詩(shī)句。
師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉的小孩子會(huì )把我當做客人，笑著(zhù)問(wèn)我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思。
生：兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
師：好，我們一起讀讀全詩(shī)。
師：同學(xué)們，我們跟著(zhù)詩(shī)人賀知章一起思念家鄉，那我們能不能把這首詩(shī)背一背呢？（分組背誦，一起背誦）
4、指導書(shū)寫(xiě)：“客、何”，觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)、展評。
師：同學(xué)們學(xué)得很認真，有三個(gè)字寶寶想請大家把它的名字寫(xiě)一寫(xiě)。（出示圖片）提醒大家：客：點(diǎn)要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，撇捺要舒展。何：豎鉤起筆處不要在橫的末端。音：突出中間主筆橫。
【設計理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實(shí)，使識字與閱讀相結合。并嚴格落實(shí)新課標關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，改變“滿(mǎn)堂說(shuō)”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫(xiě)法，還養成書(shū)寫(xiě)的好習慣�！�
四、讀中悟情，多元吟誦，古詩(shī)新唱
1、讀中悟情。
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩(shī)意，但是沒(méi)有讀出詩(shī)的節奏，讀出詩(shī)韻味。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式讀，可以有節奏地朗讀，可以吟誦，可以踏歌，可以表演讀……（學(xué)生自由體會(huì )讀）
學(xué)生自由朗讀后個(gè)別表演讀（老師點(diǎn)評中鼓勵學(xué)生，并告訴其余學(xué)生這是什么讀法。）
2、欣賞“古詩(shī)新唱”。
師：古詩(shī)不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲呢！想聽(tīng)嗎？現在我就帶著(zhù)小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
【設計理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng )意地教古詩(shī)，快樂(lè )地學(xué)古詩(shī)”�！�
五、拓展延伸，升華詩(shī)情
1、就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉的思念之情，也分享了大家對這首詩(shī)的感悟。其實(shí)，他還寫(xiě)了另外一首表達自己回鄉后的情感的詩(shī)，我們一起來(lái)看看。（播放課件，欣賞《回鄉偶書(shū)》之二）
2、熱愛(ài)家鄉這一千古不變的情懷，還體現在許多的古詩(shī)佳作中。我們熟悉的還有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現在讓我們一起來(lái)讀讀《九月九日憶山東兄弟》王維：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、喜歡哪首就把哪首背誦下來(lái)。
【設計理念：一節課學(xué)習一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類(lèi)型的詩(shī)歌，并讓學(xué)生有選擇地背誦記憶，讓那個(gè)拓展不會(huì )流于形式�！�
六、全文總結
師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的家鄉，不管你身在何處，都時(shí)刻想念自己的家鄉，讓我們把賀知章的思鄉之情記在心中。（齊背）
七、布置作業(yè)
把《回鄉偶書(shū)》編成一個(gè)故事講給爸爸和媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
回鄉偶書(shū)
客？ 回！
�。ㄋ寄罴亦l）
中班語(yǔ)言回鄉偶書(shū)教案 2
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》明確規定低年級古詩(shī)教學(xué)應該：“誦讀”“淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
《回鄉偶書(shū)》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉后，感到時(shí)光飛逝而寫(xiě)下的一首古詩(shī)。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時(shí)，我給學(xué)生看了幾張生活中的實(shí)物照片，請同學(xué)們用自己知道的古詩(shī)來(lái)描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著(zhù)，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標是：讀準字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節，幫助學(xué)生把字音讀準。然后，再讀古詩(shī)，運用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在指導學(xué)生弄懂詩(shī)意時(shí)，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的三種方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書(shū)；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再引導學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)。我加入配樂(lè )詩(shī)朗誦的環(huán)節，進(jìn)一步指導學(xué)生感悟作者當時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習和體驗，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì )字。認識一個(gè)會(huì )認字。
2、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗作者重歸故里的情感；
4、培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)詞的意思，體會(huì )作者的情感。
教學(xué)準備：
CAI課件；字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、在生活中運用古詩(shī)，導入新課：
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀(guān)的瀑布；一棵高大的`柳樹(shù)。
師：“大家能用學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩(shī)詩(shī)句）
師小結：一句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會(huì )經(jīng)常用到它們。
2、讀題；“偶”字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉偶書(shū)（回到家鄉，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái)。）
設計意圖：通過(guò)看圖說(shuō)詩(shī)句，讓古詩(shī)走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩(shī)，明白學(xué)習古詩(shī)的作用、意義，感受古詩(shī)的魅力。
二、初讀古詩(shī)，讀準生字詞。
1、自由地大聲讀古詩(shī)，注意讀準字音。
2、生劃出生字，師出示字卡�！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準了沒(méi)有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀
3、指名讀字；師：“說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩(shī)：聽(tīng)一聽(tīng)字音讀準了沒(méi)有？
5、指名讀，生評議。及時(shí)表?yè)P。
設計意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
三、再讀古詩(shī)，運用自學(xué)方法，品詞析句。
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習古詩(shī)的工具書(shū)；
3〕求助學(xué)習古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
4、生開(kāi)始自主學(xué)習，老師也和你們一起學(xué)習。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)。
鄉音：家鄉的口音，方言。
無(wú)改：沒(méi)有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識：互相認識。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )。
師：年少的時(shí)候，我背著(zhù)行囊離開(kāi)了家鄉，來(lái)到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉時(shí)，已是滿(mǎn)頭白發(fā)的老人了。來(lái)到了村口，看到了一群孩子，他們樂(lè )呵呵地圍著(zhù)我問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，有的說(shuō)：“老爺爺，您找誰(shuí)呀？”有的問(wèn)：“老爺爺，您從哪兒來(lái)呀？”我笑著(zhù)看他們，不知道該說(shuō)什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過(guò)得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫(xiě)下了這首《回鄉偶書(shū)》。
8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話(huà)，把古詩(shī)說(shuō)成了一個(gè)故事。）
9、生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
設計意圖：通過(guò)自主學(xué)習古詩(shī)的方法，逐步領(lǐng)會(huì )詩(shī)句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩(shī)。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣更濃。
四、自讀感悟，體驗作者的情感，有感情地誦讀古詩(shī)。
1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。
師過(guò)渡：是呀，作者小的時(shí)候離開(kāi)家鄉，年紀大了才回來(lái)，家鄉的孩子見(jiàn)了他都不認識，我們怎樣能讀出作者內心的感慨呢？
2、生自由練習。
3、指名讀，生評議。（師提示，為了表達情感，我們還可以加上動(dòng)作。）
4、生再試讀�？梢哉酒饋�(lái)，自由加動(dòng)作。
5、指名配樂(lè )朗誦。（放課件：配畫(huà)配音古箏曲《高山流水》）
6、全班起立配樂(lè )朗誦。
設計意圖：通過(guò)古詩(shī)壓韻和古箏音韻的結合，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的語(yǔ)言美。
五、學(xué)寫(xiě)本課生字。
1、師指導書(shū)寫(xiě)“鄉、改”；
師范寫(xiě)“鄉”，生仔細觀(guān)察。想想它和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)部首有些相似。
師范寫(xiě)“改”，生分析其字形。
2、生描紅書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)；
師：這首古詩(shī)學(xué)得不錯，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見(jiàn)，師幫助歸納。
1、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)；
2、背誦古詩(shī)，畫(huà)一張《回鄉偶書(shū)》的畫(huà)；
3、背誦古詩(shī)，把《回鄉偶書(shū)》編成故事講給其他人聽(tīng)。
師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著(zhù)你們的精彩作品。
設計意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據自己的興趣和長(cháng)處來(lái)選擇自己喜歡的作業(yè)，通過(guò)讀詩(shī)、背詩(shī)所獲的體驗來(lái)描繪古詩(shī)中的場(chǎng)景，來(lái)描述古詩(shī)所講述的故事，還可以通過(guò)課堂上背誦練習，字詞書(shū)寫(xiě)練習來(lái)完成“默寫(xiě)古詩(shī)”這一更高的要求。
教學(xué)反思：
《回鄉偶書(shū)》是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫(xiě)的一首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉時(shí)，可以說(shuō)是＂衣錦榮歸．但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)家鄉的思想感情。在授課之前，對自己的教學(xué)有一個(gè)整體的構思和設計，在設計上一步步修改，最終形成自己的教案。本節課，我認為做的好的地方有如下幾點(diǎn)：
一、識字和寫(xiě)字相結合
低年級主要還是識字寫(xiě)字。因此課上一定要展示出自己的識字和寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)我放在了題目里來(lái)處理。在引入課題《回鄉偶書(shū)》時(shí)就將“偶”字教寫(xiě)了，先利用多媒體讓孩子觀(guān)察，再讓孩子自己說(shuō)，教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，評議改動(dòng)，扎實(shí)地完成寫(xiě)字教學(xué)，這一環(huán)節的進(jìn)行是第一次嘗試，孩子們覺(jué)得比較新穎，學(xué)的也十分認真，寫(xiě)出來(lái)的字自然也很漂亮。識字則通過(guò)由詞到字、由難到易的順序認識，降低難度，激發(fā)學(xué)習興趣；通過(guò)交流識字方法來(lái)鞏固識字。
二、理解詩(shī)句的基礎上有感情、有節奏朗讀，讀中悟情。
古詩(shī)一定要在理解的基礎上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會(huì )生字，在理解了詞意，再通過(guò)同桌互說(shuō)的方式讓他們自己感知古詩(shī)大意，最后有感情地朗讀古詩(shī)，層層遞進(jìn)，讀的越來(lái)越好。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂(lè )朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉偶書(shū)》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì )了這首古詩(shī)。
不足之處：對時(shí)間的把握不夠準確，最后拓展沒(méi)有給學(xué)生展示出來(lái)，這在今后的教學(xué)過(guò)程中需注意。
中班語(yǔ)言回鄉偶書(shū)教案 3
一、課文分析：
《回鄉偶書(shū)》里賀知章一生仕途順利，告老還鄉時(shí)玄宗皇帝親自作詩(shī)送別，太子和百官為他踐行，可以說(shuō)是衣錦還鄉。但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是表現了一個(gè)普通回鄉人的真實(shí)情感。
二、課時(shí)目標：
1、復習鞏固本文生字詞。
2、有感情的朗讀課文背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真實(shí)情感。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，思念家鄉的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真實(shí)情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，思念家鄉的情感。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、背古詩(shī)，猜詩(shī)人導入。
師：孩子們，中國是詩(shī)的國度，詩(shī)歌有無(wú)窮無(wú)盡的韻味，駱賓王7歲就能作詩(shī)《鵝》“鵝、鵝、鵝......”，相信你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人，能背很多詩(shī)給大家聽(tīng)吧！
生：進(jìn)行古詩(shī)背誦。
�。�1）預設一：學(xué)生沒(méi)有背到《回鄉偶書(shū)》
師：孩子們真棒能背那么多古詩(shī)了，那你們猜猜這些詩(shī)人是誰(shuí)？
生：說(shuō)出詩(shī)人。
師：哇，既然你們知道那么多詩(shī)人，那你們認識他嗎？（出示詩(shī)人圖片）我們還學(xué)過(guò)他的一首古詩(shī)呢？
�。�2）預設二：背到《回鄉偶書(shū)》，直接導入。
師：那你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道）孩子們，他是賀知章，（板書(shū)：賀知章）我們學(xué)過(guò)他的一首古詩(shī)是？）
生：自由說(shuō)，《詠柳》，生背誦古詩(shī)。
師：有沒(méi)有人了解賀知章呢？（出示課件，介紹賀知章有關(guān)知識。請生讀）
�。ㄙR知章，他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著(zhù)名的詩(shī)人、書(shū)法家。他一生官運亨通，直到八十六歲時(shí)才告老還鄉，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)為他送行，直到城門(mén)外，唐玄宗還親自寫(xiě)詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀，當他以一個(gè)普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？）
師：讓我們一起走進(jìn)他的內心世界吧！《回鄉偶書(shū)》（相機板書(shū)課題，學(xué)生觀(guān)看板書(shū)并書(shū)空），來(lái)齊讀課題，孩子們大膽猜測一下題目的意思吧。（生讀課題）
二、學(xué)習古詩(shī)：
�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)，檢查預習。
師：請孩子們打開(kāi)課本115頁(yè)，自由讀詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
生：自由讀詩(shī)。
師：（出示本課我會(huì )認的生字）孩子們你們認識這幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶嗎？（帶拼音的詞語(yǔ)）
生：生開(kāi)火車(chē)讀。小組PK讀。
師：（出示不帶拼音的詞語(yǔ)）現在沒(méi)有拼音了，你們還會(huì )讀嗎？一起來(lái)試一下吧。
生：男生女生PK。全班讀。
師：（出示課件）現在有沒(méi)有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢？
生1：讀詩(shī)。
師：你覺(jué)得他讀得好不好？哪里讀得好，哪里讀得不好？你來(lái)試一下吧。（滲透評價(jià)）
生2：評價(jià)后讀詩(shī)。
師：讀得真不錯，那現在如果能夠讀出節奏就更好了，誰(shuí)來(lái)試一下？（出示畫(huà)節奏的古詩(shī)）
生：嘗試讀。
師：古詩(shī)像歌曲一樣充滿(mǎn)了節奏，讀的時(shí)候在畫(huà)節奏的地方聲音可以稍微讀長(cháng)一點(diǎn)，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師讀吧。（師范讀）你覺(jué)得老師讀得好不好？好在哪里？你們來(lái)試著(zhù)讀一下吧。（教師邊讀邊做動(dòng)作，可夸張一點(diǎn)）
生：評價(jià)，齊讀，在書(shū)上畫(huà)出節奏。（老師可為學(xué)生做動(dòng)作指示）
師：真是一群會(huì )學(xué)習的孩子，讀得真好聽(tīng)。
�。ǘ├斫庠�(shī)意。
1、學(xué)習“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰�！�
師：我聽(tīng)孩子們讀“笑問(wèn)客從何處來(lái)”讀得最好了，你們讀到“笑”時(shí)有的孩子都面帶笑容，用肢體語(yǔ)言和面部表情配合來(lái)讀詩(shī)，這是好的讀詩(shī)方法，那這里有一個(gè)“客”字。（板書(shū)：客）你是怎么記住它的？
生：它是上下結構的字，上面是寶蓋頭，下面是一個(gè)各字。（生說(shuō)出自己的識字方法）
師：我們可運用加一加的方法來(lái)學(xué)習這樣的生字，同樣的我們也可以用這樣的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習本文的“音”“何”這兩個(gè)字，誰(shuí)來(lái)加一加呢？
生：立加日變成音，單人旁加可變成何。
師：那客字可以怎么組詞呢？
生：組詞。
師：(抓住客人一詞進(jìn)行)真棒，不是一家的人或者不是當地的人，我們尊稱(chēng)他為客人，那么你們知道詩(shī)中所說(shuō)的“客”指的是誰(shuí)呢？（賀知章）那他到底算不算客人呢？（板書(shū)：？）
生1：我認為他不是客人。
師：你是從哪一句詩(shī)看出來(lái)的呢？
生1：少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。（師相機出示詩(shī)句）
師：真會(huì )讀詩(shī)，你能猜猜這句詩(shī)是什么意思嗎？
生：說(shuō)自己的理解。（如果說(shuō)不出來(lái)可讓他自己請好朋友幫忙。）
師：賀知章離開(kāi)家鄉時(shí)，正值年輕，也就是詩(shī)句上說(shuō)的“少小離家”，他就和父親到長(cháng)安去學(xué)習了。在他八十六歲的時(shí)候，他終于回到了家鄉，也就是詩(shī)句上說(shuō)的“老大回”。所以說(shuō)賀知章不是遠道而來(lái)的客人，而是漂泊在外的游子回到了家鄉，他不是來(lái)了，而是回了（板書(shū)：�。┖⒆觽�，如果是你獨自離家一個(gè)星期、一個(gè)月或者一年，你會(huì )是怎樣的感受呢？
生：說(shuō)出自己的想法？（揭示主題：想念家鄉，思念家鄉）
師：賀知章?tīng)敔敽湍銈円粯�，離家如此之久，對家鄉有著(zhù)無(wú)比的想念，有著(zhù)無(wú)比的思念。（指主題。）
師：少小離家，老大才能回，賀知章?tīng)敔斢袥](méi)有變化呢？
生：學(xué)生說(shuō)出他的變化和沒(méi)變。
師：這就是詩(shī)中所說(shuō)的“鄉音無(wú)改”，家鄉的口音沒(méi)變，可他的什么變了呢？
生：鬢毛衰。（理解鬢毛衰：兩鬢的頭發(fā)變得花白稀少）（出示圖片輔助理解）
師：是啊，幾十年過(guò)去了，賀知章?tīng)敔斢梢粋�(gè)年輕帥氣的小伙變成了一個(gè)背也駝了，兩鬢也花白了的老頭，那他為什么還要回家鄉呢？（根據回答，指主題）
生：回顧主題。
師：“魂牽夢(mèng)繞的家鄉，日思夜想的親人我回來(lái)了”。此時(shí)的賀爺爺會(huì )是怎樣的心情呢？相信你能讀出他此時(shí)的心情。
生：說(shuō)出自己的情感（預設：開(kāi)心，憂(yōu)愁），并帶著(zhù)感情進(jìn)行朗讀。（請兩三人談感受，師相機評價(jià)）
師：是的，詩(shī)人賀知章是如此的思念家鄉，闊別幾十年后他又回來(lái)了，他的心是多么的激動(dòng)啊，讓我們帶著(zhù)激動(dòng)的心情再讀。然而幾十年的未歸，多少個(gè)日日夜夜啊，離鄉在外，每當想起故鄉，淡淡的憂(yōu)愁總是縈繞在心間，讓我們帶著(zhù)這淡淡的憂(yōu)愁再讀吧。
生：讀詩(shī)。
師：古代的人離開(kāi)家鄉后，因為沒(méi)有自行車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有火車(chē)，更沒(méi)有手機，他們想家了只能借物抒情:（配樂(lè )）
1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮，他提筆寫(xiě)到:
——舉頭望明月，低頭思故鄉。
2、看詩(shī)人王維,九月初九重陽(yáng)節，他也想家了:
——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
3、冬天，寒意襲來(lái)，詩(shī)人孟郊想起了家鄉年邁的母親，自己又不能回家盡孝,他寫(xiě)道:
——誰(shuí)言寸草心,報得三春暉.
4、冬去春來(lái)，漂泊在外的王安石回想到家鄉江南的美景:
——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
2、學(xué)習“兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)�！�
師：思鄉的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來(lái)了,來(lái)到了村頭，一群兒童簇擁過(guò)來(lái).出示:
生：“兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)�！�
師：孩子們，這句詩(shī)中誰(shuí)不認識誰(shuí)？誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)？
生：說(shuō)出自己的理解。（請學(xué)生相互補充）
師：（指導看圖）孩子們看見(jiàn)賀知章都不認識他，于是笑著(zhù)問(wèn)他：“你是從哪里來(lái)的呢？”孩子們是怎樣問(wèn)賀知章?tīng)敔數模?/p>
(生：笑著(zhù)問(wèn)的。
師：為什么孩子們要笑著(zhù)問(wèn)呢？你體會(huì )到了什么？
生：自主發(fā)言。)
師：是啊，這真是一群天真活潑的兒童啊，那你們是這一群活潑可愛(ài)的兒童，你們還會(huì )問(wèn)賀知章?tīng)敔斒裁磫?wèn)題呢？
生：?jiǎn)?wèn)問(wèn)題。
師：是啊，一群活潑可愛(ài)的孩子問(wèn)了賀知章?tīng)敔斈敲炊嗟膯?wèn)題，可是離開(kāi)家鄉幾十年的賀知章?tīng)敔斔芑卮鹕蟻?lái)嗎？
生：不能，說(shuō)出原因。
師：是啊，孩子們問(wèn)的問(wèn)題賀知章?tīng)敔敹疾荒芑卮鸪鰜?lái)了，想想此時(shí)賀知章?tīng)敔數男那槭窃鯓拥模?/p>
生：學(xué)生說(shuō)。（傷心，無(wú)奈）
師：那你能帶著(zhù)這樣的`心情把這一句詩(shī)讀給大家聽(tīng)吧。
生：讀詩(shī)。
師：（出示全詩(shī)）一首古詩(shī)，短短幾十個(gè)字將賀知章?tīng)敔攲亦l的思念，對家鄉的熱愛(ài)書(shū)寫(xiě)的淋漓盡致，賀知章?tīng)敔旊x開(kāi)家鄉多年，又重新回到家鄉，心中怎能不喜悅和激動(dòng)呢？請女生帶著(zhù)喜悅和激動(dòng)讀詩(shī)。然而想想自己離鄉幾十年沒(méi)有回來(lái)卻也有著(zhù)深深的感慨和失落，請男生帶著(zhù)感慨和失落再來(lái)讀詩(shī)吧。
生：男生女生讀。
(師：孩子們聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，我仿佛感覺(jué)到大詩(shī)人賀知章就在我的眼前，因為從你們的朗讀中，我感受到了詩(shī)人對家鄉的思念和對家鄉的熱愛(ài)。讓我們全班帶著(zhù)像詩(shī)人一樣對家鄉的熱愛(ài)，對家鄉的思念一起來(lái)背誦一下這首詩(shī)吧。
生：背詩(shī)。)
師：孩子們，其實(shí)一首古詩(shī)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你們聽(tīng)（播放古詩(shī)歌曲）
生：聽(tīng)歌曲，模仿唱。
師：我們跟著(zhù)一起唱吧，可以加上動(dòng)作喲。
生：隨著(zhù)音樂(lè )邊跳邊唱詩(shī)。
師：后來(lái)賀知章?tīng)敔斶M(jìn)了村子之后還看到了許多景物，在很多親朋好友家里了解了近70年來(lái)一些人和一些事的變化，于是提筆寫(xiě)下回鄉偶書(shū)第二首。（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀一下。
生：生讀。
師：古往今來(lái)，思念家鄉是一個(gè)永遠不變的話(huà)題�，F在的我們由于生活工作等原因也會(huì )離開(kāi)家鄉，在異地生活對家鄉的思念也是越來(lái)越濃，這是一首和我們生活在一起的離鄉的游子在月夜寫(xiě)下的一首思鄉的詩(shī)，你們聽(tīng)。（師讀）
生：聽(tīng)。
師：月是故鄉明，人是故鄉親，今天我們學(xué)習賀知章?tīng)敔數墓旁?shī)《回鄉偶書(shū)》看到了一個(gè)離鄉多年的游子終于歸鄉了，讓我們帶著(zhù)歸鄉的這份激動(dòng)再背一下這首古詩(shī)，再次體會(huì )大詩(shī)人對家鄉的熱愛(ài)和思念吧。
生：背詩(shī)。
中班語(yǔ)言回鄉偶書(shū)教案 4
一、教學(xué)目標
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)家鄉的真情實(shí)感。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)課件、實(shí)物投影
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉偶書(shū)》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉偶書(shū)》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認讀生字：客 何
說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說(shuō)說(shuō)你在預習中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說(shuō)說(shuō)《回鄉偶書(shū)》這首詩(shī)的大意。
7、我會(huì )說(shuō)：賀知章小時(shí)侯離開(kāi)自己的家鄉，直到老了才回來(lái)。在鄉間小路上碰上了一群孩子，孩子們 地問(wèn)：
三、朗讀感悟
1、創(chuàng )設情境：如果你就是賀知章，離開(kāi)家鄉幾十年之后，回到了自己的`家鄉，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會(huì )怎樣？
2、指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀）
�。ǖ谝痪洌赫Z(yǔ)速稍慢，讀出詩(shī)人離鄉之久。第二句：“無(wú)改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩(shī)人對家鄉的思念、熱愛(ài)之情。第三、四句：語(yǔ)速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉偶書(shū)》。
2、師生評價(jià)表演情況
五、指導寫(xiě)字：音 客 何
先觀(guān)察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫(xiě)，最后評一評。
六、拓展活動(dòng)
課外閱讀古詩(shī)，開(kāi)一次古詩(shī)朗誦會(huì ) 。
中班語(yǔ)言回鄉偶書(shū)教案 5
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜友情。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣引入
師：剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六他想邀請幾個(gè)小朋友到他家和他一起過(guò)周末�？磥�(lái)，這個(gè)小朋友是想干什么呀？
生：請客。
師：他想邀請小朋友到他家去──
生：做客。
師：小朋友就是他的客人�！罢埧汀�、“做客”、“客人”都有一個(gè)──“客”字。對，現在我們就一起把這個(gè)“客”請到黑板上的田字格中來(lái)。
師范寫(xiě)，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫(xiě)得舒展才好看，生書(shū)寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據同學(xué)的發(fā)言再寫(xiě)寫(xiě)、記記“客”。
二、初讀古詩(shī)
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生注意生字的讀音。
師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字，先認真聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)的朗讀，注意詩(shī)中生字的讀音。也可以留心一下“客”字在哪里。
2、自讀全詩(shī)，巡視指導。
3、檢查自讀，加強識字：抽生讀詩(shī)，其余聽(tīng)讀，評價(jià)，正音。
4、利用媒體資源中的認識作者部分，簡(jiǎn)介作者。
5、師：賀知章在天寶三載(744)，辭去朝廷官職，告老返回故鄉越州永興(今浙江蕭山)，時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨，于是寫(xiě)下了這首《回鄉偶書(shū)》。誰(shuí)能說(shuō)一下詩(shī)題的意思？
提示：
《回鄉偶書(shū)》的“偶書(shū)”，不只是說(shuō)詩(shī)作得之偶然，還泄露了詩(shī)情來(lái)自生活、發(fā)于心底的這一層意思。
三、領(lǐng)悟詩(shī)意
1、緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現它了嗎？
生：“笑問(wèn)客從何處來(lái)”。
2、師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現或疑問(wèn)？
生提問(wèn)：客是誰(shuí)？從什么地方來(lái)的客？為什么要來(lái)？
師：同學(xué)們都很會(huì )動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題。老師再來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“客”是“客”嗎？
現在請孩子們仔細讀詩(shī)或觀(guān)察插圖，去尋找答案。
出示媒體資源中的圖片，幫助學(xué)生理解。
生自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)。
4、指名回答剛才的問(wèn)題：
例：
�、� 從詩(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。
�、� 在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”，因為他騎著(zhù)馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。
�、� 他不是客。這首詩(shī)是賀知章寫(xiě)自己的回鄉經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉，你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。
�、� 從第二句詩(shī)“鄉音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的'人，還說(shuō)著(zhù)這里的話(huà)，幾十年了都沒(méi)改變鄉音。
5、師：是呀！詩(shī)人三十六歲離開(kāi)家鄉，到八十五歲才回來(lái)，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜��！詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著(zhù)自己的家鄉，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒(méi)能回到自己的家鄉。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來(lái)讀──少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。
生讀詩(shī)句。
6、師：能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？
指名答，例：我小時(shí)候離開(kāi)家鄉，年紀大了回來(lái);兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了，但家鄉的口音沒(méi)有改變。
7、師：面對“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢？
生：兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
8、師：理解詩(shī)句的意思嗎？同桌相互說(shuō)說(shuō)。
同桌練說(shuō)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)交流交流？
指名回答，例：村里的小孩見(jiàn)了我把我當作遠方來(lái)的客人，笑著(zhù)問(wèn)我從哪里來(lái)。
四、感悟詩(shī)情
1、師：如果你就是賀知章。離開(kāi)家鄉幾十年之后，回到了自己的家鄉，遇到詢(xún)問(wèn)自己從哪里來(lái)的兒童，請你想象一下，你當時(shí)的心情會(huì )怎樣？
生說(shuō)感受。
2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對家鄉深深的愛(ài)。請同學(xué)們帶著(zhù)這種深深的愛(ài)、濃濃的情再次朗誦全詩(shī)。
生自由練讀。
3、指名讀，師適時(shí)指導語(yǔ)氣和節奏：
少小/離家/老大回，↗
鄉音/無(wú)改/鬢毛衰。↘
兒童/相見(jiàn)/不相識，↗
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘
提示：這首詩(shī)寫(xiě)自己回到久別的家鄉時(shí)的喜悅與感慨。首行點(diǎn)明是回鄉之作，“少小離家”與“老大回”句中自對，突出了詩(shī)人離鄉之久，回鄉之晚，概括地寫(xiě)出了自己四十多年久客他鄉的事實(shí)。朗讀時(shí)，可以把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)。
次行“鄉音無(wú)改鬢毛衰”，承接上句，寫(xiě)自己的衰老之感。漫長(cháng)的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉音仍然不改。詩(shī)人以不改的鄉音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深的鄉土之情。朗讀時(shí)，可以突出語(yǔ)音語(yǔ)調的變化�！盁o(wú)改”讀得昂揚一點(diǎn)，“衰”讀得起伏一些。
三、四行“兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)”，寫(xiě)兒童問(wèn)話(huà)這一饒有趣味的生活場(chǎng)面。由于久客他鄉，家鄉的孩子都不認識他，把他當作遠方來(lái)的客人，圍上來(lái)有禮貌地加以詢(xún)問(wèn)�！靶�(wèn)客從何處來(lái)”一句極為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩(shī)人微微感到驚訝之后不覺(jué)有些好笑的感情變化，便會(huì )浮現在讀者眼前。朗讀時(shí)，可以讀出兒童般的天真浪漫來(lái)。
4、背誦詩(shī)歌，積累語(yǔ)言：指名、分組背、齊誦。
五、指導書(shū)寫(xiě)
利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分，指導書(shū)寫(xiě)生字。
六、拓展延伸
1、師：同學(xué)們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習的是第一首，現在請同學(xué)習們欣賞第二首，一起與作者體會(huì )回到家鄉的那種感受。出示，師誦讀：
離別家鄉歲月多，
近來(lái)人事半消磨。
惟有門(mén)前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。
2、生自由讀詩(shī)。
七、表演詩(shī)歌
師：下面請同學(xué)們根據詩(shī)的內容，結合自己的想象，試著(zhù)將《回鄉偶書(shū)》編成故事，再與同伴合作演一演。
學(xué)生分角色試練表演。
八、自選作業(yè)
1、選擇最喜歡的一句或兩句詩(shī)，給詩(shī)配畫(huà)，并試著(zhù)將組內的作品組合成表現整首詩(shī)的連環(huán)畫(huà);
2、對詩(shī)歌進(jìn)行故事續編：賀知章回鄉后感受如何？接下來(lái)還會(huì )發(fā)生什么事？
3、課外閱讀賀知章的詩(shī)作或其他表現熱愛(ài)家鄉的詩(shī)作。
板書(shū)設計
回 鄉 偶 書(shū)
賀知章
少小/離家/老大回，
鄉音/無(wú)改/鬢毛衰。
兒童/相見(jiàn)/不相識，
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。
中班語(yǔ)言回鄉偶書(shū)教案 6
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)三個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦課文體會(huì )詩(shī)中的真情。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，在讀、想、演中理解詩(shī)的意思及所表達的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得熱愛(ài)家鄉。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，在讀、想、演中理解詩(shī)的意思及所表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、背詩(shī)導入
1、同學(xué)們，你們會(huì )背哪些詩(shī)了呢？
2、課件依次展示《村居》、《所見(jiàn)》、《詠柳》詩(shī)歌的圖片。
師：今天陳老師給你們帶來(lái)了幾幅圖，你能用學(xué)過(guò)的或自己積累的詩(shī)句來(lái)描繪看到的景象嗎？
3、師：小朋友們看，幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩(shī)歌的.神奇之處。那你們知道詠柳的作者是誰(shuí)嗎？（生：賀知章）
5、師：小朋友們真聰明，今天我們來(lái)學(xué)習由賀知章寫(xiě)的另一首詩(shī)歌，題目叫—《回鄉偶書(shū)》（課件出示課題，生齊讀課題）
二、學(xué)法指導
學(xué)習一首古詩(shī)，我們要過(guò)四關(guān)，這四關(guān)分別是：我會(huì )認、我會(huì )解、我會(huì )讀、我會(huì )想。同學(xué)們，你們能和老師一起順利過(guò)關(guān)嗎？
第一關(guān)：我會(huì )認
師：請小朋友們打開(kāi)課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準字音。遇到不認識的字圈出來(lái)，然后去找一找樹(shù)葉。
師：老師發(fā)現你們讀得可認真了，接下來(lái)同桌之間互相讀一讀，比比誰(shuí)的字音讀得準。
師：好了是嗎？那陳老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（課件出示帶拼音的生字）誰(shuí)愿意來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)）我們一起來(lái)準確地讀一讀。
第二關(guān)：我會(huì )解
1、解題：你會(huì )擴詞嗎？我們來(lái)擴詞！
回：回家回來(lái)回到鄉：家鄉故鄉鄉土
偶：偶然偶爾偶遇書(shū)：讀書(shū)書(shū)寫(xiě)書(shū)信
連起來(lái)就是：回到家鄉偶爾寫(xiě)下這首詩(shī)。
2、第一句：離：離開(kāi)回：回來(lái)
整句句意：年輕時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀大了才回來(lái)！
第二句：音：聲音口音改：改變
整句詩(shī)意：我的口音沒(méi)有改變，但是兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白了！
第三句：識：認識
村里的兒童已經(jīng)不認識我了
第四句：客：客人何：哪里
笑著(zhù)問(wèn)我是從哪兒來(lái)的。
第三關(guān)：我會(huì )讀
指導讀好升降調、重音、長(cháng)音
第四關(guān)：我會(huì )想
師：請再讀讀這句詩(shī)，對這個(gè)“客”字你還有什么疑問(wèn)嗎？（“客”是誰(shuí)？賀知章�！翱汀睆哪睦飦�(lái)？板書(shū)“何來(lái)”“客”來(lái)做什么？）
師：小朋友們真會(huì )動(dòng)腦筋，提了不少好問(wèn)題。老師也來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來(lái)這里做客的客人的嗎？（板書(shū)“客？”）請你們仔細地讀讀詩(shī)歌，也可以觀(guān)察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩(shī)歌，觀(guān)察插圖。）
師：心中有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩(shī)歌的哪些詞句中看出來(lái)的？（生：他從小離開(kāi)了家鄉，到老了才回來(lái)。）（少小、老大變紅）（生：鄉音無(wú)改……）
師：賀知章?tīng)敔斎鶜q離開(kāi)家鄉到外地做官，到八十五歲才回到家鄉，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉的親人，盼望著(zhù)可以早日回家鄉看看，
每當他看見(jiàn)天上的明月圓了，他會(huì )默默的吟誦起李白的靜夜思——（生齊誦）
每當遇見(jiàn)故鄉的故人時(shí)，他想問(wèn)問(wèn)家里的近況，可最終，他只是像王維一樣，問(wèn)了問(wèn)窗前的寒梅——（生齊誦王維的《雜詩(shī)》）
現在終于盼到這一天了，
當他走在回鄉的路上時(shí)，他說(shuō)——少小離家老大回
當他從鏡湖看見(jiàn)自己斑白的兩鬢時(shí)，他說(shuō)——鄉音無(wú)改鬢毛衰
當他看見(jiàn)村里的孩童時(shí)，他說(shuō)——兒童相見(jiàn)不相識
當孩子們把他當做客人時(shí)，他說(shuō)——笑問(wèn)客從何處來(lái)？
三、拓展訓練
師：其實(shí)，賀知章回到家鄉后，面對熟悉的情景，一共寫(xiě)了兩首《回鄉偶書(shū)》，剛才我們學(xué)的是第一首，現在我們一起來(lái)欣賞第二首，相信你們會(huì )有新的感受。指名讀——齊讀
�。ǔ鍪驹�(shī)歌：離別家鄉歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）（配樂(lè )朗誦）
中班語(yǔ)言回鄉偶書(shū)教案 7
一、活動(dòng)目標：
1、引導幼兒體驗年少時(shí)離家、年老時(shí)回家的感受。
2、激發(fā)幼兒學(xué)習古詩(shī)的興趣，并理解古詩(shī)的內容。
3、讓幼兒在理解詩(shī)歌內容的基礎上熟練有感情地背誦。
二、活動(dòng)準備：
flash、紙、畫(huà)筆若干。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入部分
1、播放課件，引導幼兒欣賞、感受詩(shī)的`意境。師：今天老師給你們帶來(lái)了一首古詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
《回鄉偶書(shū)》
少小離家老大歸，鄉音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
�。ǘ�、基本部分
1、向幼兒介紹詩(shī)人賀知章。師：你們知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？（賀知章）那么你還知道他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)？
2、逐字逐句講解古詩(shī)，重點(diǎn)講解“老大”“鄉音”、“鬢毛衰”的含義，幫助幼兒理解古詩(shī)內容，感受詩(shī)人少年時(shí)回家和老年詩(shī)回家鄉的情感。
詩(shī)的大意：從前有個(gè)人很小就離開(kāi)家鄉，去外地讀書(shū)、做官，到他變成個(gè)老爺爺時(shí)才回家鄉，這時(shí)他頭發(fā)已經(jīng)全白了，可說(shuō)的還是家鄉話(huà)。在村口碰見(jiàn)一群小孩子，問(wèn)他從哪來(lái)，他哈哈大笑：“這里就是我家呀！”“那我們怎么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)你呀？”他說(shuō)：“我離開(kāi)這里已經(jīng)好幾十年了，那時(shí)，你們的爹媽都還是小孩兒呢！”小朋友們笑了，熱情地拉著(zhù)這位老爺爺的手進(jìn)村了。晚上，老爺爺怎么也睡不著(zhù)，想到白天孩子們居然把自己當成外鄉人，覺(jué)得挺有趣。
3、flash播放，幼兒跟著(zhù)有感情地朗誦詩(shī)句。
4、幼兒自由地為古詩(shī)配畫(huà)。
�。ㄈ�、結束部分
請個(gè)別幼兒拿著(zhù)自己畫(huà)的畫(huà)兒，邊展示給大家看邊朗誦古詩(shī)《回家偶書(shū)》。
中班語(yǔ)言回鄉偶書(shū)教案 8
一、教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
能力目標：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)。
情感目標：想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )作者憂(yōu)傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
三、教具準備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�、逭勗�(huà)導入，據題質(zhì)疑
1、復習導入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）（課件）
2、介紹背景。（出示課件）
你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對，他是詩(shī)人賀知章，他以寫(xiě)七絕為見(jiàn)長(cháng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門(mén)外，唐玄宗還親自寫(xiě)詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。（師板書(shū)課題）
4、據題質(zhì)疑：
�、爬斫馀紩�(shū)，這里的偶書(shū)各是什么意思？
�、瓶戳祟}目，你想知道什么？
�。◣煾鶕䦟W(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書(shū)，并梳理歸納）
�、孀灾骱献�，初步感知
師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀(guān)察，你發(fā)現了什么？或者你讀懂了什么？
�、鄙詫W(xué)，并在小組內交流：自己讀懂了什么？
�、矙z查反饋：（課件）
�、泞俪鍪旧中略~，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
�、脾僦该x詩(shī)②范讀（出示課件），生畫(huà)節奏
�、鄯纸M讀詩(shī)④齊讀古詩(shī)
�、缂氉x品味，感悟理解
1、學(xué)習第一句（課件）（出示第一二行）
�。�1）指名讀。
�。�2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉音、無(wú)改、鬢毛衰
引導學(xué)生邊觀(guān)察插圖邊說(shuō)意思（板書(shū)：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰）
�。�3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）
�。�4）師歸納，生質(zhì)疑：
師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的？
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉來(lái)？
生2：這時(shí)他的心情如何？
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題讓其他生來(lái)回答）
�。�5）師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì )讀，還會(huì )思考。那么你們能從鄉音無(wú)改與鬢毛衰這兩個(gè)詞中體會(huì )到什么？
�。�6）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì )興奮不已�，F在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
�。�7）總結學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀(guān)察插圖，理解詩(shī)意。）現在請同學(xué)們運用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。
2、學(xué)習第二句：（課件出示第三四行）
�。�1）出示句子，指名讀、齊讀
�。�2）學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？
生：（試說(shuō)：我是抓住。師補充口頭提問(wèn)：客在這里指誰(shuí)？何處是什么意思？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？）
師：幻想當時(shí)的情景，你認為兒童會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：（略）
師：你能想像出作者當時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂(yōu)傷）
誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達這種感情？
�。�3）指導朗讀古詩(shī)
3、串講詩(shī)意，體會(huì )情感：
�、耪l(shuí)能用自己的話(huà)把全詩(shī)的意思講一講？
�。ㄖ该v，同桌互講，全班交流）
�、茝倪@首詩(shī)中，你體會(huì )到什么？（板書(shū)：思鄉）
�、切〗Y：是啊，月是故鄉明，人是故鄉親，樹(shù)高千丈，葉落歸根詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有鄉音無(wú)改，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們就帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的`憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
�、戎笇Ю首x。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習的是第一首，現在請同學(xué)習們欣賞第二首，一起與作者體會(huì )回到家鄉的那種感受。
�。ǔ鍪菊n件，師誦讀：離別家鄉歲月多，
近來(lái)人事半消磨。
惟有門(mén)前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。）
�、璞硌菹胂�，拓展延伸
�。◣煟和瑢W(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據詩(shī)的內容，結合自己的想象，試著(zhù)將《回鄉偶書(shū)》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開(kāi)家鄉幾十年之后，回到自己的家鄉，你當時(shí)的心情會(huì )怎樣？你當時(shí)看到的、聽(tīng)到的和你想象中的一樣嗎？）
1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。（3）師模仿記者，采訪(fǎng)賀知章。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談）
2、齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。
�、槭痉吨笇�，培養習慣
1、讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書(shū)寫(xiě)。
2、出示課件中的生字書(shū)寫(xiě)順序，師邊講解。
3、學(xué)生試寫(xiě)（每個(gè)生字各寫(xiě)2個(gè)），師巡視，生寫(xiě)后互檢。
六、自主選擇，培養能力。（任選一題）
師：同學(xué)們，本節課的學(xué)習任務(wù)我們都完成了，現在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。
1.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2.為《回鄉偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。
3、自編故事，再與伙伴交流。
反思：
1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會(huì )自學(xué)。
2、創(chuàng )設情境：激發(fā)想像，融入詩(shī)境。
3、開(kāi)發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。
4、理解表演：引導合作，再現詩(shī)意。
5、尊重個(gè)性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。
在古詩(shī)教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì )感到易趣活，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調重復的各種習題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì )深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設計表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。
中班語(yǔ)言回鄉偶書(shū)教案 9
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)三個(gè)字有感情地朗讀課文，背誦課文體會(huì )詩(shī)中的真情。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，在讀、想、演中理解詩(shī)的意思及所表達的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得熱愛(ài)家鄉。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
大概了解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具準備：
PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、背詩(shī)導入。
1、同學(xué)們，你們會(huì )背哪些詩(shī)了呢？我們來(lái)回顧一下
2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩(shī)》詩(shī)歌的圖片。 師：同學(xué)們上面的每幅圖體現了哪首詩(shī)呢？ 第一幅圖體現的讓全班來(lái)回答，后兩幅請兩生答。
3、師：，幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩(shī)歌的神奇之處。今天我們再來(lái)學(xué)習一首新的詩(shī)歌（板書(shū)）請生齊讀課題。
4、師：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)��？（生答）那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎？請生答。師補充
師：請小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準字音。遇到不認識的字圈出來(lái)，然后去查查它的字音。
師：好了是嗎？那老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（課件出示帶拼音的生字）誰(shuí)愿意來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)） 我們一起來(lái)準確地讀一讀。（生字偶、鬢、衰、客、何）
師：嗯，同學(xué)們真棒，把生字詞的音都讀準了。接下來(lái)呢老師要請幾個(gè)勇敢的同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)，誰(shuí)來(lái)？請生來(lái)讀。（聽(tīng)生的生字詞讀對了嗎）兼師點(diǎn)評讀錯的。
師：剛才那幾位同學(xué)都讀好了，我們其他同學(xué)也不會(huì )輸給他們吧！現在讓我們全班齊讀一遍吧�。ㄙ澤x得響亮）
二、教生字詞。
師：同學(xué)們，我們把課文讀完了，請看上大屏幕。（出示要寫(xiě)的字）我們這節課要學(xué)會(huì )寫(xiě)這三個(gè)字。這三個(gè)字你們覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)呢？（生答偶）
師：同學(xué)們，偶字是什么結構的字呢（生答）師在黑板上寫(xiě)一遍叫生觀(guān)察，在說(shuō)筆順，再讓生數書(shū)空寫(xiě)。最后請一個(gè)同學(xué)上黑板寫(xiě)（贊揚）最后讓學(xué)生用本子寫(xiě)。
三、師教生朗讀技巧并背誦。
師：同學(xué)們真聰明，另外兩個(gè)字都會(huì )寫(xiě)了！接下來(lái)我們再來(lái)讀一讀課文。
師：同學(xué)們都讀 得很認真，并且讀得很大聲，但是有一點(diǎn)不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。（師范讀，生讀）贊揚生，再請男生讀，女生讀，第幾組讀。
師：同學(xué)們讀得真好，都快趕超老師了。接下來(lái)老師給你們五分鐘的時(shí)間讀一讀詩(shī)歌把它背下來(lái)。（生讀背）
師：（拍手表暫停）有哪位同學(xué)背出來(lái)了呢？請幾位同學(xué)來(lái)背，師點(diǎn)評并贊揚，最后，說(shuō)：“現在我要請大膽的同學(xué)都站起來(lái)背一背。（學(xué)生都紛紛站起來(lái)背）夸贊生的勇敢。
四、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對詩(shī)歌的.理解。
師：“同學(xué)們，我們都把這首詩(shī)背出來(lái)了，那大家在想一想這首詩(shī)說(shuō)了什么呢？（讓生思考）
師：“同學(xué)們都想好了嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？請生來(lái)說(shuō)一說(shuō)對這首詩(shī)的理解。（贊揚生真棒）
師：同學(xué)們都知道了，詩(shī)歌里說(shuō)有一個(gè)人很小就離開(kāi)了家鄉，到了很老才回來(lái)，那老師給你們提一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)人是誰(shuí)呢？你們怎么知道的呢？（生思考）
師：誰(shuí)來(lái)？這個(gè)人是誰(shuí)？
生：“（某個(gè)）是賀知章本人
師：“你怎么知道的？”
生：“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。說(shuō)出了詩(shī)人從小離開(kāi)家鄉。
師：“真棒！”大家表?yè)P他。
師：“那老師還有個(gè)疑問(wèn)，那客又是誰(shuí)��？
生：是賀知章本人。生答
師；同學(xué)們可真棒啊，都回答出了老師的問(wèn)題。這首詩(shī)就是寫(xiě)賀知章?tīng)敔斪约�，他三十多歲外出做官，八十多歲才回來(lái)，回到家鄉有感而發(fā)寫(xiě)下這首詩(shī)。
師；“同學(xué)們，讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩(shī)，去感受賀知章?tīng)敔數乃枷敫星榘�！�?/p>
生讀。
五、課后作業(yè)。
要求會(huì )寫(xiě)的字一個(gè)寫(xiě)一行。
六、板書(shū)。
回鄉偶書(shū)
偶 客？賀知章
中班語(yǔ)言回鄉偶書(shū)教案 10
教學(xué)目的：
1、 會(huì )認“偶、鬢、衰”3個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、 結合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，在誦讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人又悲又喜，百感交集的心境。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
誦讀古詩(shī)，感受詩(shī)人又悲又喜，百感交集的心境。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入
1、復習：我國文化博大精深，其中古詩(shī)就是一塊富有魅力的瑰寶。同學(xué)們，瞧瞧看，這首著(zhù)名的《詠柳》還記得嗎？我們一起背一背。這首詩(shī)的作者就是著(zhù)名的唐代詩(shī)人——賀知章。
2、今天我們還要學(xué)習他的另一首古詩(shī)，請大家手書(shū)空，和我一起來(lái)寫(xiě)詩(shī)題。正音。
3、這首詩(shī)就是詩(shī)人80多歲回到家鄉后偶然寫(xiě)下來(lái)的，齊讀課題。
4、到底這首詩(shī)寫(xiě)了些什么呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌去細細品讀。
二、 初讀古詩(shī)
1、 自由讀，讀準字音，讀通句子。
2、 檢查生字
3、 檢查詞語(yǔ)：鬢毛衰 鄉音 相見(jiàn) 相識
4、 詞語(yǔ)讀得這么好，相信古詩(shī)一定能讀得更流利，自己試一試。
5、 節奏讀
�。�1）標出節奏，指名讀。
�。�2）齊讀
�。�3）教師示范，講方法：一行一行地讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
三、 品讀第一句
過(guò)渡：讓我們先看看第一行。
1、 點(diǎn)生讀
2、 師問(wèn)：少小是什么意思？讀。
3、 在這行詩(shī)中有一個(gè)詞的意思和它相反，誰(shuí)找到了？你來(lái)讀。
4、 介紹背景：賀知章十幾歲就離開(kāi)了家鄉，80多歲才回到故鄉，此時(shí)他會(huì )是什么心情？
帶著(zhù)你的感受讀一讀。還有誰(shuí)來(lái)讀？
5、 為什么賀知章要時(shí)隔70多年才能回到家鄉？是的啊，由于種種原因，思念家鄉的賀知章卻不能回家，他的內心多么的心酸啊，教師范讀。
6、 此時(shí)的他，百感交集，一起讀。
7、 幾十年過(guò)去了，他的樣貌會(huì )發(fā)生了什么變化？但是什么沒(méi)有改變？（鄉音）請你讀第二行，點(diǎn)評。
點(diǎn)評：由于深深地眷念這愛(ài)自己的`家鄉，他無(wú)法忘記那一口家鄉話(huà)。齊讀。
8、 從離家到回家，他一直都牽掛著(zhù)自己的家鄉。齊讀第一句。
四、 品讀第二句
1、過(guò)渡：年近老邁的賀知章終于回到了家鄉，走在這鄉間路上，一切都那么熟悉，看看圖，他碰見(jiàn)了誰(shuí)？（小孩）自由讀第二句，聽(tīng)聽(tīng)他們會(huì )說(shuō)些什么？
2、孩子們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這位老爺爺，自然是不認識的。面對這遠道而來(lái)的客人，他們會(huì )怎么問(wèn)？
3、感情指導讀“笑問(wèn)”“何處來(lái)”
4、教師引讀：天真的孩子笑著(zhù)問(wèn)詩(shī)人的一句話(huà)，卻讓詩(shī)人感慨萬(wàn)分，自己明明是土生土長(cháng)的家鄉人，卻被孩子們當成了客人，這一個(gè)客字讓他多么的無(wú)奈呀！教師讀。點(diǎn)生讀。 他分明是回家，卻被當成了來(lái)做客的外鄉人，他多么的難過(guò)呀！點(diǎn)生讀。
5、 齊讀：詩(shī)人在外漂泊多年，一直想著(zhù)家鄉，卻被大家當成了客人，他內心真不是滋味。
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五、 背誦
1、 自由練習背誦。
2、 配樂(lè )背誦。
六、 拓展：《回鄉偶書(shū)》（二）
板書(shū)設計：
古詩(shī)誦讀 回鄉偶書(shū)
少小離家 老大回 又
鄉音未改 鬢毛衰 悲
相見(jiàn) 不相識 又
客 何處來(lái) 喜
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