兒童詩(shī)搖籃教案
活動(dòng)設計背景
在幼兒園我一直是帶的大班或大大班幼兒，而且也一直在負責語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)。從平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現，語(yǔ)言對幼兒思維能力和想象能力的激發(fā)太重要了，要達到同一個(gè)目的，教師不同的語(yǔ)言組織、引導完全會(huì )達到不一樣的效果。在一次兒歌“小草愛(ài)做夢(mèng)”的課后，我發(fā)現班里好多孩子在課間跑來(lái)主動(dòng)告訴我，“老師，我也會(huì )編兒歌——小鳥(niǎo)愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是……”。這時(shí)的我心里除了充滿(mǎn)教學(xué)上成功的成就感以外，我還思索著(zhù)；大班孩子思維能力和理解能力強，他們喜歡自己創(chuàng )作，覺(jué)得有成就感，不滿(mǎn)足于單純的朗誦詩(shī)歌，他們具有豐富的想象力，并能根據自己的想象，運用生活中的已有經(jīng)驗嘗試自己仿編、創(chuàng )編，我再一想，孩子在小的時(shí)候或多或少都有睡搖籃的經(jīng)歷，就設計了這堂“搖籃”課。
活動(dòng)目標
1、通過(guò)動(dòng)畫(huà)和動(dòng)作，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，并初步學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)歌。
2、初步感知詩(shī)歌中的比擬手法。
3、在理解詩(shī)歌內容的基礎上，充分運用已有經(jīng)驗進(jìn)行詩(shī)歌仿編。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：運用已有經(jīng)驗進(jìn)行詩(shī)歌仿編 。
活動(dòng)準備
材料準備：
1、動(dòng)畫(huà)“搖籃”，“搖籃曲”音樂(lè )，黑板，磁鐵，字卡等。
2、圖片：藍天、大海、花園、媽媽的手；星星、魚(yú)兒、花兒、小寶寶。
經(jīng)驗準備：
教師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)引導幼兒觀(guān)察認識詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎。
活動(dòng)過(guò)程
一、導入課題，激發(fā)興趣
�。úシ艙u籃曲）孩子們，你們知道這首歌曲叫什么名字嗎？聽(tīng)著(zhù)這首優(yōu)美的曲子，小寶寶們躺在搖籃里睡著(zhù)了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)、看看吧！
二、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，理解詩(shī)歌內容：
1、欣賞第一遍動(dòng)畫(huà)：
——“詩(shī)歌的名字是什么？”（根據幼兒回答出示相應的圖片）
2、欣賞第二遍動(dòng)畫(huà)：
——“剛才小朋友聽(tīng)得可認真啦！現在，我們來(lái)看著(zhù)圖再欣賞一遍吧。欣賞的時(shí)候請小朋友想一想，詩(shī)歌里有哪些是搖籃？搖籃里面搖著(zhù)的都是誰(shuí)？又是什么在輕輕飄、翻、吹、唱呢（幼兒帶著(zhù)問(wèn)題欣賞詩(shī)歌，之后依次一組一組地出示字卡）”
三、初步學(xué)習朗誦詩(shī)歌：
1、幼兒邊看動(dòng)畫(huà)邊跟著(zhù)誦讀詩(shī)歌。（充分發(fā)揮幼兒的自主性，自然地學(xué)會(huì )詩(shī)歌）
——“這首詩(shī)歌這么好聽(tīng)，剛才有的小朋友都忍不住跟著(zhù)念了，還做好看的動(dòng)作呢，你們想不想學(xué)呀？那我們邊看大屏幕邊跟著(zhù)親親地念一念好嗎？”
2、幼兒加上動(dòng)作來(lái)表演誦詩(shī)歌。
“小朋友的聲音太好聽(tīng)了，如果這一次小朋友的聲音再稍微大點(diǎn)兒，把我們的動(dòng)作加上的話(huà)相信會(huì )更棒的，我們來(lái)試試吧�！�
3、教師和幼兒分角色誦讀詩(shī)歌。
4、“為什么詩(shī)歌中說(shuō)‘白云、浪花、風(fēng)兒、歌兒’都是輕輕的呢？”（引申午睡的時(shí)候小朋友們也要動(dòng)作輕輕的，在家里，爸爸媽媽睡覺(jué)時(shí)也要輕輕的。）我們一起用動(dòng)作來(lái)表現。
四、教師創(chuàng )編詩(shī)歌，幼兒仿編詩(shī)歌——充分運用幼兒已有經(jīng)驗，充分發(fā)揮幼兒想象
——“聽(tīng)了這么美的詩(shī)歌，老師也想來(lái)編一首兒歌：草地是搖籃，搖著(zhù)草寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，草寶寶睡著(zhù)了�！�
——“小朋友，那你們想不想自己也來(lái)編一首詩(shī)歌呀?那請你們照著(zhù)黑板上的句子結構來(lái)自己編一編吧！”
五、延伸活動(dòng)：為詩(shī)歌配畫(huà)
——小朋友編的詩(shī)歌多美呀！請小朋友回家后為自己編的詩(shī)歌配上優(yōu)美的畫(huà)面吧！
教學(xué)反思
在我園的教研課上曾經(jīng)把語(yǔ)言領(lǐng)域的詩(shī)歌活動(dòng)提出來(lái)做過(guò)探討，老師們都覺(jué)得古詩(shī)、散文、詩(shī)歌教學(xué)對幼兒來(lái)說(shuō)是比較枯燥乏味的，主要是要理內容、體會(huì )意境，在理解、體會(huì )的.基礎上才談得上仿編、創(chuàng )編。詩(shī)歌“搖籃”是我在我園上過(guò)的一堂公開(kāi)課，所以是自己實(shí)際操作過(guò)的，感悟和體會(huì )也比較多一些。 總的來(lái)說(shuō)效果還是比較好，對自己語(yǔ)言的組織呀，提問(wèn)的準確上性呀還是比較滿(mǎn)意。覺(jué)得幼兒在我語(yǔ)言的引導下自主發(fā)展的空間還是比較大，思維也比較活躍，活動(dòng)性也比較強，孩子比較感興趣。只是在與幼兒互動(dòng)時(shí)感覺(jué)自己對幼兒關(guān)注全體還不夠，同一個(gè)幼兒請幾次來(lái)回答問(wèn)題的情況稍微多了一點(diǎn)；還有就是覺(jué)得自己的教育機智和臨時(shí)的應變能力還比較欠缺，不能很好地根據幼兒的實(shí)際反應和接受能力對教學(xué)內容進(jìn)行及時(shí)地調整，以期服務(wù)教學(xué)目標，達到更好的教學(xué)效果；教學(xué)過(guò)程中還有些一味地想從幼兒那里得到自己教學(xué)活動(dòng)設計中想得到的答案，違背了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。在今后的教學(xué)中，自己還應多從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)來(lái)設計和考慮，運用正確的教學(xué)理論，采取合理的教學(xué)方法，做到最大化地發(fā)展幼兒。
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