誰(shuí)的本領(lǐng)大教案
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò),告訴我們各人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng),提供了《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案設計，一起來(lái)看看吧！
教材簡(jiǎn)解
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
目標預設
1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。
2．學(xué)習本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。
設計理念
《課文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受理解，欣賞評價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言，正確運用祖國語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗，培養語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上要體現語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的'特點(diǎn)，即瑯瑯書(shū)聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
設計思路
以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨特魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．師：小朋友，今天讓我們一起坐上開(kāi)往童話(huà)王國的列車(chē)，去認識兩位好朋友�？纯此麄兪钦l(shuí)？
出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么？
�。L(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……）
出示太陽(yáng)的圖片。太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢？
�。ㄌ�(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……）
【設計理念：用生動(dòng)的情境導入課文，讓學(xué)生明確課文的題材是童話(huà)故事，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地走入文本】
2．出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
師讀第一句。這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀
師：碰這個(gè)字比較難寫(xiě)，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書(shū)空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大�！氨尽边@個(gè)字你會(huì )記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）
師：本下面一橫指明樹(shù)根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書(shū)本、本子、本來(lái)）
師范寫(xiě)：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
【設計理念：隨文識字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識記生字，學(xué)生對生字的字形、字義理解更深刻】
二、初讀課文
1. 師：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。我們小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？
要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，
請同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次？
生初讀課文，整體感知。
交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。
2．那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。
生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3．課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內容，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。
交流：第1-3自然段寫(xiě)第一次比試，4-8自然段寫(xiě)第二次比試。
【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會(huì )了在讀的過(guò)程中思考�！�
我們已經(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。
出示：
掛 推 催 碰到 正巧
脫下 難受 船夫 強烈
指名讀。
理解詞語(yǔ)：掛、推、催（做做這些動(dòng)作）
聯(lián)系實(shí)際講詞語(yǔ)的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈
【設計理念：二年級學(xué)生對于生字詞語(yǔ)的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)習，自己理解，這樣學(xué)習效果更扎實(shí)�！�
三、再讀課文
1. 風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結果是什么？
自己默讀課文1-3自然段，找出寫(xiě)風(fēng)的句子。
出示：
風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著(zhù)就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀�！昂艉簟钡卮�，說(shuō)明風(fēng)很（大），結果這個(gè)孩子覺(jué)得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。再讀讀這句話(huà)。
看來(lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢？
出示：
太陽(yáng)對風(fēng)說(shuō)：“看我的吧�！闭f(shuō)著(zhù)便發(fā)出強烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
指名讀。
太陽(yáng)贏(yíng)得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話(huà)：
太陽(yáng)得意地對風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
太陽(yáng)為什么得意？（因為第一次比試太陽(yáng)贏(yíng)了。）
現在我們就是太陽(yáng)，得意地讀讀這句話(huà)。
2. 在第二次比試中，太陽(yáng)的表現怎么樣呢？
出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船�？墒�，太陽(yáng)光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
指名讀。
當太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？
出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見(jiàn)風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
看圖風(fēng)是怎樣推著(zhù)帆的？（風(fēng)使勁地吹著(zhù)，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會(huì )風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺(jué)。
�。R讀）
3. 通過(guò)兩次比試，太陽(yáng)覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（生發(fā)言）讀讀這句話(huà)：
太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
同學(xué)們覺(jué)得風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？為什么？
4. 分角色朗讀課文。
【設計理念：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生初讀時(shí)就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學(xué)習打好基礎�！�
四、學(xué)習生字
出示：巧、脫、強
你會(huì )記住這些生字嗎？
交流：脫：說(shuō)字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個(gè)雖。
巧：左邊工字旁，右邊先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)豎折折鉤。師范寫(xiě)巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長(cháng)。
脫、強：生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)（左窄右寬）。
學(xué)生描紅生字。
【設計理念：二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識字、寫(xiě)字的方法，因此對于難度不大的生字，讓學(xué)生自己觀(guān)察，對于巧，由于很多學(xué)生會(huì )忽視左短右長(cháng)的特點(diǎn)，因此在課堂上設計了范寫(xiě)這一環(huán)節，讓學(xué)生直觀(guān)地感受巧的字形特點(diǎn)�！�
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