課程建設方案（優(yōu)秀）
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的課程建設方案，歡迎大家分享。
課程建設方案1
20xx年來(lái)，善嘉中學(xué)特長(cháng)教育發(fā)展項目總體實(shí)施情況良好，收到了預期的效果，20xx年在年終考評中被評為學(xué)校的特色項目。2浙江省普通高中正在全面深化普通高中課程改革，善嘉中學(xué)積極爭創(chuàng )省級特色示范性普通高中。善嘉中學(xué)20xx年被確定為嘉興市通用技術(shù)學(xué)科基礎，作為學(xué)科基地發(fā)展方面應該為市域范圍學(xué)校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程群�；谶@三個(gè)方面的考慮，學(xué)校決定在原有的基礎上以技能特長(cháng)特色項目的基礎上，組織符合學(xué)校實(shí)際，符合課程改革的理念，以與學(xué)科基地的作用相符合的`技能特長(cháng)課程群建設作為20xx年學(xué)校發(fā)展性評價(jià)項目。
一、現狀分析
浙江省二輪高中課程改革已經(jīng)全面實(shí)施，深化課改是目前普高的核心工作，根據“減總量、調結構、優(yōu)方法、改評價(jià)、創(chuàng )條件”的總體要求，加快必修、選修二大課程體系建設。學(xué)校根據要實(shí)現學(xué)生在共同發(fā)展基礎上有選擇學(xué)習和個(gè)性發(fā)展的需求，確立善嘉中學(xué)“人嘉學(xué)善”為核心育人理念，以培養“三嘉五善”學(xué)生為育人目標，嘉木、嘉石環(huán)境育人，嘉言、嘉禮習慣育人，嘉訓、嘉愿理想育人，實(shí)現善學(xué)、善思、善行、善進(jìn)、善和的育人特色。以市級學(xué)科基地為依托，要為學(xué)生的發(fā)展提供既符合學(xué)校特色，又能促進(jìn)技能特長(cháng)發(fā)展的課程群。構建符合學(xué)校特色的選修課程體系，以最大可能滿(mǎn)足不同潛質(zhì)的學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生在共同基礎上的選擇性學(xué)習和個(gè)性化發(fā)展。
二、發(fā)展目標
1．以通用技術(shù)市級學(xué)科基礎為依托，整合課程資源，利用學(xué)科基地，人才資源開(kāi)發(fā)等優(yōu)勢建設技能特長(cháng)類(lèi)課程群，為縣域、市域普通高中學(xué)校和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的技能特長(cháng)選修課程。包括實(shí)用家電常識、家電的使用與維護等。已經(jīng)為學(xué)生開(kāi)設的課程有：ZYIS02Photoshop從入門(mén)到精通、ZYIS03電工基礎、ZYIS07機械基礎、ZYIS08電學(xué)儀表使用、ZYIS11測量的技巧、ZYIS19電子控制技術(shù)、ZYIS22工業(yè)產(chǎn)品設計、ZYIS23三維制圖、ZYIS25CAD二維制圖、ZYIS26建筑與設計、XQIS09動(dòng)漫制作技法入門(mén)、ZSIS043D眼鏡的制作與應用等。
2.強化普職合作之路，以幸福生活為主題開(kāi)發(fā)提高生活質(zhì)量課程，做優(yōu)生活技能類(lèi)課程群。包括家政服務(wù)技能課程、家庭理財、投資等家庭經(jīng)濟類(lèi)課程。已經(jīng)為學(xué)生開(kāi)設的課程有：ZSFL10自然災害與防治、ZYIS01服裝的學(xué)問(wèn)、ZYIS05面點(diǎn)制作、ZYIS09家庭葡萄酒的釀制、ZYIS14輕松學(xué)理財、ZYIS21初級毛線(xiàn)編織法、ZYIS25洗滌劑中的化學(xué)、等。
3.開(kāi)發(fā)與縣域經(jīng)濟特色機構結合的地方特色類(lèi)課程群，包括“黃酒”子課程群、地方農特產(chǎn)子課程群等，了解當地經(jīng)濟社會(huì )特色，為今后服務(wù)當地經(jīng)濟社會(huì )做好必要準備。已經(jīng)為學(xué)生開(kāi)設的課程有：ZYIS04善嘉農特產(chǎn)資源、ZYIS10常見(jiàn)食用菌栽培技術(shù)、ZYIS13黃酒的品鑒、ZYIS16黃酒與化學(xué)、ZYIS20花卉栽培等。
4.借力學(xué)校特色優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)健康文化類(lèi)課程群。包括體育系列課程、美術(shù)（攝影）系列課程、音樂(lè )系列課程。讓每一位學(xué)生在高中階段都能培養一項屬于自己的，能受益終身的體藝特長(cháng)。已經(jīng)為學(xué)生開(kāi)設的課程有：XQIS02攝影入門(mén)、ZYIS15校園花樣趣味跳繩、ZYIS17形體舞蹈練習、ZYIS18寫(xiě)字與書(shū)法、XQIS01興趣素描、XQIS03合唱藝術(shù)與實(shí)踐、XQIS04圍棋入門(mén)、XQIS05羽毛球入門(mén)、XQIS06籃球裁判實(shí)踐、XQIS08色彩、XQIS12校園定向運動(dòng)與拓展訓練、XQIS13禪繞畫(huà)等。
在以上四個(gè)“課程群”建設中力爭開(kāi)發(fā)40門(mén)課程，并力爭有20門(mén)及以上課程獲縣級精品課程，15門(mén)及以上獲市級以上精品課程。
三、保障措施
1.成立學(xué)校技能特長(cháng)拓展教育及課程建設領(lǐng)導小組，由校長(cháng)擔任組長(cháng)，設立專(zhuān)職辦公室，具體負責、協(xié)調、組織實(shí)施工作。
2.成立課程資源中定評價(jià)委員會(huì )，負責課程資源的開(kāi)發(fā)利用。
3.成立選課指導委員會(huì )，具體負責學(xué)生的選課指導工作。
4.積極籌措課程開(kāi)發(fā)資金和實(shí)訓設備基地投入保證資金，拓展與職業(yè)中專(zhuān)的普職合作機制，整合普職資源，豐富技能教育的內涵。
5.建立選修課程開(kāi)發(fā)教師培養、促進(jìn)機制，通過(guò)課程開(kāi)發(fā)的基本范式培養，提高教師課程開(kāi)發(fā)能力。
20xx年6月（修訂）
課程建設方案2
一、指導思想
計算機圖形處理技術(shù)的快速發(fā)展為工程制圖的改革提供了良好的機遇，它已成為工科專(zhuān)業(yè)中不可或缺的重要工具和現代化繪圖手段，廣泛應用于計算機繪圖和CAD領(lǐng)域。隨著(zhù)教學(xué)改革的推進(jìn)，計算機繪圖課程已成為教學(xué)中必不可少的任務(wù)，尤其是在工程類(lèi)各專(zhuān)業(yè)中。因此，《AutoCAD》課程作為工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，扮演著(zhù)舉足輕重的角色，對于培養人才具有重要意義。為了更好地滿(mǎn)足高等院校工科專(zhuān)業(yè)培養目標和規格的要求，以及相關(guān)課程的特點(diǎn)，我們需要在課程建設、教學(xué)改革、師資隊伍建設、創(chuàng )新與特色等方面進(jìn)行全面改革。我們將以培養目標為導向，重塑課程體系，優(yōu)化課程內容，創(chuàng )新教學(xué)手段和評價(jià)方式。在課程培養目標方面，我們將注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，使他們能夠適應職業(yè)崗位和崗位群的需求。課程體系將更加貼近實(shí)際工作需求，強調理論與實(shí)踐相結合。課程內容將重點(diǎn)關(guān)注計算機圖形處理技術(shù)的基礎知識和應用技能，使學(xué)生能夠靈活運用AutoCAD軟件進(jìn)行工程制圖和產(chǎn)品設計。為了提高教學(xué)效果和培養質(zhì)量，我們將不斷改進(jìn)教學(xué)手段。除了傳統的課堂教學(xué)外，我們還將引入案例分析、項目實(shí)踐等教學(xué)方法，以培養學(xué)生的綜合能力和團隊合作精神。同時(shí)，我們也將積極推進(jìn)師資隊伍建設，提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養，確保教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng )新與特色方面，我們將注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)驗室、組織科技競賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能，并為他們提供創(chuàng )業(yè)支持和指導。綜上所述，我們將制定并實(shí)施這一改革方案，以提升《AutoCAD》課程的教學(xué)質(zhì)量和培養效果，為工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養做出積極貢獻。
二、建設目標
根據企業(yè)需求，以崗位技能為培養目標，知識應用為主線(xiàn)，操作技能為核心，對課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，旨在使學(xué)生具備繪制中等難易程度工程圖紙的AutoCAD能力，并為學(xué)習后續課程打下必要的基礎知識和基本技能。通過(guò)教學(xué)環(huán)節的有序實(shí)施，逐步培養學(xué)生的空間概念、國家標準概念，并能綜合運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力。特別強調培養學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，以更好地適應社會(huì )需求。
三、建設內容
�。ㄒ唬┲饕ㄔO項目及負責人
項目負責人：
序號
建設項目
負責人
教師隊伍建設
教學(xué)內容建設
教材建設
實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)建設
科研與教研建設
教學(xué)資源建設
�。ǘ┙ㄔO內容
1、教師隊伍建設（目標、分年度計劃）
在綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)等方面進(jìn)行全面提升。在課程建設過(guò)程中，對照人才培養方案的整體目標，對課程進(jìn)行有效整合優(yōu)化，注重了解、跟蹤企業(yè)中的CAD軟件應用情況。
2、教學(xué)內容建設（目標、分年度計劃）
《AutoCAD》課程的傳統教學(xué)方式已不再適應當今創(chuàng )新型人才培養的需求。為了適應企業(yè)對職業(yè)崗位的新要求，我們需要對《AutoCAD》課程進(jìn)行教學(xué)研究和改革，并以學(xué)生為中心的方式進(jìn)行教學(xué)。在此過(guò)程中，我們應探索建立校企合作關(guān)系，借鑒企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節和生產(chǎn)過(guò)程，充分利用校內實(shí)訓基地和合作企業(yè)的資源。同時(shí)，采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅動(dòng)和工學(xué)結合的人才培養模式，來(lái)研究和實(shí)踐職業(yè)學(xué)校中《AutoCAD》課程的教學(xué)方法。
3、教材建設（目標、分年度計劃）
目前使用的教材是項目負責人何世勇編寫(xiě)的，中國地質(zhì)大學(xué)出版社的《Auto CAD》，20xx年出版，已經(jīng)使用三年，比較適應我校的學(xué)生情況，計劃對本教材進(jìn)行局部修改。
4、實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)建設（目標、分年度計劃）
建設與高等職業(yè)教育培養目標相適應的校內一流的`《AUTOCAD》教學(xué)實(shí)訓基地，通過(guò)完善校內實(shí)踐訓練基地建設，圍繞培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)、兼顧進(jìn)行素質(zhì)教育。
1）、擁有設備總數50臺套以上、固定資產(chǎn)24萬(wàn)元以上的規模。
2）、擁有學(xué)生CAD/CAM上機操作實(shí)訓的基本功能
3）為了培養學(xué)生的實(shí)踐技能，我們可以通過(guò)將教師機和學(xué)生機連接成一個(gè)網(wǎng)絡(luò )來(lái)實(shí)現。教師可以利用教師機向全體學(xué)生演示如何進(jìn)行操作，這樣能夠調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，并且使學(xué)習變得更加直接有效。
4）、擁有教師可以進(jìn)行再教育培訓的功能
實(shí)訓室配備了現代化的設備和充足的資源，不僅為學(xué)生提供了實(shí)習所需，還滿(mǎn)足了教師培訓和再學(xué)習的需要。這樣，教師們可以迅速提升自己在CAD/CAM領(lǐng)域的水平，并增強整個(gè)師資隊伍的實(shí)踐能力。
5）、擁有用作CAD/CAM考試用機的功能
學(xué)生或教師在CAD/CAM的上機考試中可以用作考試用機
5、科研與教研建設（目標、分年度計劃）
教學(xué)團隊計劃發(fā)表本課程相關(guān)的論文兩篇。
四、項目建設年度計劃及經(jīng)費預算（20xx-20xx）
建設項目
建設內容
所需經(jīng)費（萬(wàn)元）
小計
20xx年
20xx年
20xx年
五、教學(xué)資源建設
制作教學(xué)微課視頻5個(gè)。
課程建設方案3
一、指導思想
以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神為核心內容，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展。以此為契機，進(jìn)一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng )辦學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同和諧發(fā)展。
二、開(kāi)發(fā)目標
1、堅持自愿自主、靈活開(kāi)放得原則，給學(xué)生想象、創(chuàng )造空間，培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，提高學(xué)生自主學(xué)習、自我完善的能力。
2、根據學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現目標多元、內容寬泛，積極拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3、培養學(xué)生的團結合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操，增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)生活，適應社會(huì )。
4、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步培養具有科研能力和較高綜合素質(zhì)的教師團隊。
5、構建起有特色的五一小學(xué)課程體系。
三、校本課程教材編寫(xiě)要求
為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使學(xué)生在各種教育活動(dòng)中增長(cháng)知識、培養能力、陶冶情操、形成積極的人生態(tài)度。我們將根據教師的個(gè)性特長(cháng)，以教師豐富的實(shí)踐為基礎，選擇參考有關(guān)資料，誘導教師通過(guò)大量的創(chuàng )造性勞動(dòng)，自編校本課程教材。學(xué)校主要是審核、資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學(xué)、合理、有效。
四、校本課程的開(kāi)發(fā)步驟
�。ㄒ唬┙⑿１菊n程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組。建立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，設立組長(cháng)和副組長(cháng)和成員。成員職責：負責校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、檢查與評估，協(xié)調各學(xué)科組與年級組的工作。適時(shí)對開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程做出客觀(guān)評價(jià)以調整、完善。校本課程實(shí)施后，每學(xué)年向主管教育行政部門(mén)報告有關(guān)實(shí)施情況。承擔校本課程教學(xué)任務(wù)的學(xué)科組和教師要制訂教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)研究活動(dòng)計劃和學(xué)生活動(dòng)計劃，并按時(shí)上交相應的書(shū)面材料，及時(shí)反饋課程實(shí)施中出現的問(wèn)題及教師的教學(xué)需求，為課程建設決策提供依據。學(xué)校設立專(zhuān)項經(jīng)費，幫助教師解決校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施中出現的具體問(wèn)題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
�。ǘ┻M(jìn)行前期論證
1、結合現有資源，通過(guò)問(wèn)卷調查等形式征集教師的意見(jiàn)，確定校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的具體科目及內容。開(kāi)發(fā)何種校本課程的應由學(xué)生、教師和學(xué)校設備資源三方面的因素來(lái)確定。其一，學(xué)生的內在需要是檢驗任何一類(lèi)課程是否成功的首要標志。為了使開(kāi)發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，要在學(xué)生中開(kāi)展廣泛的調查，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、開(kāi)座談會(huì )等方式，充分了解學(xué)生感興趣的領(lǐng)域和知識，為校本課程的確立找到一個(gè)“以學(xué)生的興趣、需求、發(fā)展”為目標的基準點(diǎn)。其二，教師是人而不是神，教師的專(zhuān)業(yè)也不是萬(wàn)能的。學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)是否具備學(xué)生所選的課程，決定了該課程開(kāi)發(fā)的可能性。學(xué)校應在教師的培養上多下功夫，提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效性，成長(cháng)一批具有個(gè)性特長(cháng)的、適應校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的教師，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。其三，校本課程的開(kāi)發(fā)必須有相應的資料、信息、設備和資金作支撐。學(xué)�，F有的資源條件是能否開(kāi)設相關(guān)校本課程的物質(zhì)保障�？傊�，這三個(gè)因素是確定、審批、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和管理的重要依據。
2、學(xué)校負責可行性論證。如不符合的，則取消該校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施計劃。一系列課題初步確定后，要對社會(huì )和學(xué)校的課程資源進(jìn)行評估，使開(kāi)設的課程植根于社區和學(xué)�，F有的課程資源中，使構建的課題體系符合學(xué)校發(fā)展的特色。
�。ㄈ⿴熧Y培訓。隨著(zhù)現代化建設的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內容和形式將越來(lái)越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據學(xué)校在職教師的現狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。培訓方式與途徑：
培訓方式與途徑：
1、培訓——參加各級培訓、觀(guān)摩和講座。實(shí)施新課程的全體教師都是校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的工作者，學(xué)校要對這些教師進(jìn)行校本培訓。一是對教師進(jìn)行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開(kāi)發(fā)提供理論依據；二是對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程的開(kāi)發(fā)提供知識和智力上的支持。這是校本課程開(kāi)發(fā)的前提。在教師掌握本專(zhuān)業(yè)的知識的基礎上，要做到有效地開(kāi)發(fā)校本課程，還必須不斷地擴大教師的`知識面，更新其知識結構。
2、實(shí)踐——開(kāi)設示范課、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)研討。
3、學(xué)習 ——學(xué)校提供相應書(shū)籍資料和網(wǎng)絡(luò )平臺，讓老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，掌握一門(mén)或幾門(mén)校本課程教學(xué)能力。
培訓內容：
1、校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的理論指導。
2、教師專(zhuān)業(yè)知識培訓。根據教師的個(gè)性特長(cháng)，對擔任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識培訓與輔導。
�。ㄋ模┳珜�(xiě)校本課程綱要由申請開(kāi)設校本課程的教師執行申報工作。申請開(kāi)設校本課程的教師首先必須寫(xiě)一份簡(jiǎn)要的《課程綱要》，同時(shí)要附有課程介紹，交給學(xué)校課程開(kāi)發(fā)委員會(huì )初審�！墩n程綱要》一般包括下述內容：主講教師、教學(xué)材料、課程類(lèi)型、授課時(shí)間和授課對象、班級規模等。課程綱要具體闡明以下幾方面內容：
1、課程目標，應全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學(xué)習水平。
2、課程內容或活動(dòng)安排，根據教師開(kāi)發(fā)的主題或科目作相應安排。要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內容以及怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動(dòng)，處理好均衡與連續的關(guān)系。
3、課程實(shí)施，包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設備、班級規模等。
4、課程評價(jià)，主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的評定，涉及評定方式、記分方式、成績(jì)來(lái)源等。
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為確保校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量，學(xué)校將進(jìn)一步擬定相應的校本課程管理制度：
1、校本課程開(kāi)發(fā)審議制度；
2、校本課程評價(jià)制度；
3、校本課程管理崗位責任制等。
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1、教務(wù)處、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計劃，負責協(xié)調安排和組織指導教學(xué)計劃的執行。
2、學(xué)校將聘請社會(huì )有關(guān)人員擔任部分課程的教學(xué)，邀請教研部門(mén)領(lǐng)導到校指導工作。
3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，按12節滿(mǎn)課時(shí)納入績(jì)效系數，工作實(shí)績(jì)載入業(yè)務(wù)檔案。
4、學(xué)校盡可能保證課程開(kāi)展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。
5、完善管理網(wǎng)絡(luò )和運作流程，確保我校校本課程從無(wú)到有，從有到精，盡快形成特色。
五、校本課程的類(lèi)別
有男足、女足、男籃、女籃、乒乓球、書(shū)法、特色美術(shù)、國畫(huà)、陶泥、舞蹈等。
六、校本課程的評價(jià)
�。ㄒ唬┙處熢u價(jià)
1、教師執教必須有計劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評價(jià)記錄。
2、教師應按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規定的課時(shí)與教學(xué)目標。
3、教師應保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中取得的成績(jì)資料。
4、任課教師要認真寫(xiě)好教學(xué)案例，及時(shí)總結反思等。
5、學(xué)校及時(shí)做好校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的監控和測評工作，參與聽(tīng)、評課的指導，隨時(shí)調控校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施情況。
6、學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調查訪(fǎng)問(wèn)等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。
�。ǘ⿲W(xué)生評價(jià)
發(fā)展性評價(jià)：校本課程對學(xué)生評價(jià)主要是發(fā)展性評價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，如情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。二看學(xué)生學(xué)習的成果展現，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績(jì)優(yōu)秀者予以表彰并收入成長(cháng)記錄袋，記入學(xué)生成長(cháng)相關(guān)檔案內。
七、校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施工作目標展望
我校將整合學(xué)校的一切資源（有形的、無(wú)形的），調動(dòng)一切積極因素，挖掘一切潛在的能量，組織開(kāi)發(fā)、實(shí)施《校本課程》，努力提高這一過(guò)程的有效性。
1、盡可能的滿(mǎn)足一切學(xué)生發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生健康、高質(zhì)量的發(fā)展。
2、盡可能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化得到充分的發(fā)展，造就一支科研型的、專(zhuān)家型的教師隊伍。
3、盡可能構建出“中國傳統文化與現代企業(yè)文化交融，人文素養、科技素養并重”的、具有現代化、特色化、個(gè)性化的校本課程體系。
課程建設方案4
為進(jìn)一步宣傳普及心理健康知識，強化學(xué)生個(gè)人關(guān)注心理健康、提高心理素質(zhì)、開(kāi)發(fā)心理潛能的意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，大石中心小學(xué)計劃開(kāi)展為期一學(xué)期的心理健康教育活動(dòng)。
一、活動(dòng)宗旨
通過(guò)組織設計一系列內容豐富、形式多樣、參與性強、針對性強的活動(dòng)為載體，大力宣傳心理健康知識，營(yíng)造一種關(guān)注心理健康、重視心理健康的良好氛圍，普及建設和諧社會(huì )、和諧校園、和諧心靈的理念，為學(xué)生搭建起鍛煉心理素質(zhì)，提高心理承受能力的平臺，全方位的加強心理健康教育，增強學(xué)生的心理保健意識，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)。
二、活動(dòng)主題
沐浴心育陽(yáng)光健康快樂(lè )成長(cháng)
三、活動(dòng)時(shí)間
貫穿20xx學(xué)年第二學(xué)期
四、活動(dòng)內容
活動(dòng)一：心理健康活動(dòng)啟動(dòng)儀式（3月份）
1、宣布心理健康活動(dòng)啟動(dòng)
2、學(xué)校領(lǐng)導講話(huà)——心理健康教育活動(dòng)的目的、意義和基本要求
3、學(xué)生代表發(fā)言
活動(dòng)二：“懂得感恩勇敢表達”（4月份）
1、結合“三八節”“母親節”為教育契機，圍繞“感恩”主題，為了讓學(xué)生懂得感恩，并勇于表達自己的感恩之情，面向全體學(xué)生收集繪畫(huà)、制作賀卡、手抄報等優(yōu)秀作品。
2、一到三年級可以是以“給媽媽畫(huà)一張畫(huà)（做一張賀卡）”的方式進(jìn)行；四到六年級則可以做感恩主題的手抄報。
3、要求先在本班內展示評比，每班再上送5份學(xué)校參評。（評比時(shí)間：第十周前）
活動(dòng)三：心理主題黑板報比賽（5月份）
1、各班還有樓梯的黑板報以“沐浴心育陽(yáng)光健康快樂(lè )成長(cháng)”為主題出一期黑板報。
2、一二年段以學(xué)生的學(xué)習為內容，比如：如何養成良好的行為、學(xué)習習慣，怎樣讓孩子們快樂(lè )學(xué)習；
3、三四年段以如何調節情緒，快樂(lè )每一天，或認識自我，增強自信心為內容；
4、五六年段以溝通、互動(dòng)、和諧以及良好的人際關(guān)系為內容。
5、學(xué)校統一組織評比。
活動(dòng)四：播放心理教育主題電影（六一節當天）
電影藝術(shù)的獨特魅力受到了廣大青少年的喜愛(ài)，并對學(xué)生心理發(fā)展起到潛移默化的作用。利用歡度六一節的時(shí)間，播放心理電影，通過(guò)寓教于樂(lè )的方式，對學(xué)生進(jìn)行積極健康的引導。
推薦電影目錄如下：
1）缺乏學(xué)習動(dòng)力：《決戰冰河》、《洛奇》、《阿拉伯的`勞倫斯》
2）缺乏信心：《穆里爾的婚禮》、《心雨花露》
3）自卑失落：《阿甘正傳》、《少林足球》、《肖申克的救贖》
4）交流障礙：《對她說(shuō)》、《墮落的天使》、《雨人》
5）失敗或絕望：《遠大前程》、《功夫熊貓》、《小鞋子》
6）厭倦生活：《天生愛(ài)情狂》、《凡夫俗女》、《心理游戲》
7）自私、人際關(guān)系淡漠：《愛(ài)在黎明破曉前》、《愛(ài)在日落余輝時(shí)》、《愛(ài)，回家》、《走路上學(xué)》
8）緊張：《虎口脫險》、《小孩不笨》
活動(dòng)五：主題征文比賽。（6月份）
1、面向三到六年級學(xué)生開(kāi)展心理征文比賽。
2、征文要求：文章符合本次心理教育活動(dòng)主題“陽(yáng)光成長(cháng)快樂(lè )生活”，涉及的故事、體驗、感悟、思考必須是真實(shí)的，內容積極、健康、向上。
3、文體形式：文體不限，要求新穎活潑，恰當地表現文章內容。
4、文字組織：主題明確、表達流暢、敘述生動(dòng)、文筆清新。
5、評比：每班上交兩份進(jìn)行全校評比，第十八周前完成。
活動(dòng)六：心理知識廣播站（整個(gè)學(xué)期內每月一次）
校園廣播站推出心理健康教育主題欄目（如“心靈之聲”），于午間等固定時(shí)間播放關(guān)于心理方面的小知識、小測試、歌曲等。
獎勵方案：
學(xué)生：獎狀和獎品班級：獎狀并全校表彰。
五、活動(dòng)要求
�。ㄒ唬└叨戎匾�，認真落實(shí)
全校務(wù)必高度重視該活動(dòng)的開(kāi)展，對各班級的活動(dòng)參與度及參與質(zhì)量要及時(shí)給予總結評價(jià)。
�。ǘ┚o扣主題，調整拓展
為提高活動(dòng)的實(shí)效性，力避搞形式，走過(guò)場(chǎng)。學(xué)�？稍诰o扣主題的前提下，根據自己的客觀(guān)實(shí)際，對方案設計的“活動(dòng)內容”適當予以調整和拓展。
�。ㄈ┏Ｗゲ恍�，注重內涵
心理健康教育是一項長(cháng)期的系統工程，學(xué)校要在常規推進(jìn)的基礎上，特別注重活動(dòng)的總結與反思，努力提升活動(dòng)的內涵。
課程建設方案5
一、課程建設的目標
建設一套符合克州中等技術(shù)學(xué)校實(shí)際的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)
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教材、輔導資料等教學(xué)文件打造一支相對穩定、專(zhuān)兼結合、高素質(zhì)、
二、課程建設的內容
1.
�。�1）以活動(dòng)課為主，理論課為輔，構建就業(yè)指導課程的結構體系。由公共必修課、選修課、活動(dòng)課組成。
a.公共必修課內容：職業(yè)生涯規劃、創(chuàng )業(yè)指導、擇業(yè)指導、形勢與政策。
b.選修課內容：大學(xué)生職場(chǎng)禮儀、大學(xué)生就業(yè)心理、勞動(dòng)法規與權益保護。
c.活動(dòng)課：活動(dòng)課共有6個(gè)系列，生涯與職業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展規劃、就業(yè)能力、求職、職業(yè)適應、創(chuàng )業(yè)、若干個(gè)模塊化單項活動(dòng)構成。 活動(dòng)課的開(kāi)設：有兩種安排，一是在公共必修課開(kāi)設過(guò)程中，任課教師從若干個(gè)模塊化單項活動(dòng)中選擇部分模塊，使用1/2-3的課時(shí)
組織實(shí)施;二是就業(yè)指導中心會(huì )同各系,在6個(gè)系列活動(dòng)中組織實(shí)施。
模塊化單項活動(dòng)：如大學(xué)生職計、競賽等。業(yè)生涯規劃競賽、限時(shí)自我介紹競賽、模擬面試、就業(yè)模擬大賽、簡(jiǎn)歷設計、自薦書(shū)設
2）整體設計,分步實(shí)施,構建就業(yè)指導課程的教學(xué)內容.
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3）以學(xué)生為主體，構建師生互動(dòng)式的就業(yè)指導課的教學(xué)模式。
就業(yè)指導課程的教學(xué)模式為，專(zhuān)題報告會(huì )教學(xué)法，以活動(dòng)課導入式教學(xué)法，自主式學(xué)習教學(xué)法，案例教學(xué)法，項目教學(xué)法。
2.
課程建設近
務(wù)是全面啟動(dòng)教學(xué)設計、教材建設、隊伍建設、師資隊伍、
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管理隊伍、
三、課程設計
1.協(xié)助學(xué)生完成“高中生”向“中專(zhuān)生”的轉變。
2.協(xié)助學(xué)生完成三年的中專(zhuān)生活。
3.協(xié)助學(xué)生由“校園人”向“社會(huì )人”的轉變。
4.協(xié)助學(xué)生全面發(fā)展。
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1.共性輔導與個(gè)性輔導相結合的原則。
2.知識積累與智能發(fā)展相結合的原則。
3.全程指導的原則
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1.課程性質(zhì)和分類(lèi)：
1）公共必修課，學(xué)分
2）根據課程的目標和內容，該門(mén)課程是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗課為一體的綜合課。
2.課程目標
1）總體目標：通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，促使大學(xué)生理性地規劃自身未來(lái)的.發(fā)展，并努力在學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。
2）總體目標的實(shí)現，態(tài)度層面，知識層面，技能層面。
3.課程主要內容綱要
1.第一部分：建立生涯與職業(yè)意識，主要內容，職業(yè)發(fā)展與規劃導論、影響職業(yè)規劃的因素。
第二部分：職業(yè)發(fā)展規劃，主要內容為，認識自我、了解職業(yè)、了解環(huán)境、職業(yè)發(fā)展決策。
第三部分：提高就業(yè)能力，主要內容為，了解具體的職業(yè)要求。 第四部分：求職過(guò)程指導，主要內容，搜集就業(yè)信息、簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)
與面試技巧、心理調適、就業(yè)權益保護。
第五部分：職業(yè)適應與發(fā)展，主要內容，從學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡、工作中應注意的因素。
第六部分：創(chuàng )業(yè)教育，主要內容，創(chuàng )業(yè)的基本知識、創(chuàng )業(yè)意識與創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)與能力。
2.但在內容的設計上應根據本院的實(shí)際有所側重、細化。
3.學(xué)校專(zhuān)業(yè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教學(xué)大綱,四個(gè)模塊的設置是按學(xué)生大一至大四的階段來(lái)設置的，這樣的考慮是便于取舍。
4.課程組教師分別承擔部分理論教學(xué)內容和相應的活動(dòng)課內容。
5.第二階段，開(kāi)設三門(mén)課程，課程名稱(chēng)為《職業(yè)生涯與發(fā)展規劃》、《職業(yè)素養提升》和《就業(yè)指導》。課程內容由結合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行組合，但應包括課程的主要內容。
6.教學(xué)模式 (1)態(tài)度、觀(guān)念的轉變和技能的獲得比知識的掌握重要、態(tài)度、觀(guān)念的改變是課程教學(xué)的核心
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, ,也有技能的培
(2).在教學(xué)中:應當充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教師要引導學(xué)生認識到職業(yè)生涯與發(fā)展規劃的重要性,了解職業(yè)生涯與發(fā)展規劃的過(guò)程通過(guò)教師的講解和引導，學(xué)生要按照課程的進(jìn)程，積極開(kāi)展自我分析、職業(yè)
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探索、社會(huì )實(shí)踐與調查、小組討論等活動(dòng)，提高對自我、職業(yè)和
(3)
式進(jìn)行。教學(xué)可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會(huì )調查、實(shí)習見(jiàn)習等方法。 (4),要充分利用各種資源。
四、教材建設
教材建設:有兩個(gè)方案選擇。第一個(gè):以授課教師的講義為基礎,動(dòng)態(tài)修改,逐步形成我校就業(yè)指導課的教材.第二個(gè):統一購買(mǎi)教材。
建議使用第一個(gè)。
五、師資隊伍建設和教學(xué)機構建設
1.成立克州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學(xué)研究室，簡(jiǎn)稱(chēng)就業(yè)指導教研室。負責教學(xué)工作的組織和課程的規劃與設計等工作。
2.組建課程教學(xué)組。依據《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學(xué)》
課程建設方案6
曲阜師范大學(xué)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設實(shí)施方案（試行）
為推動(dòng)我校課程建設與課堂教學(xué)改革，將慕課（Mooc）、微課、翻轉課堂等新的教學(xué)模式引入課堂教學(xué)，實(shí)現曲阜、日照兩校區優(yōu)質(zhì)課程資源共享，根據教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件精神，現制定我校在線(xiàn)開(kāi)放課程建設實(shí)施方案。
一、建設目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)引進(jìn)和自主開(kāi)發(fā)在線(xiàn)開(kāi)放課程，推進(jìn)全校教學(xué)模式與方法改革，實(shí)現以教為主向以學(xué)為主、以課堂教學(xué)為主向課內外結合、以結果評價(jià)為主向結果過(guò)程相結合評價(jià)的三大教學(xué)轉變。
�。ǘ┮M(jìn)由名校專(zhuān)家學(xué)者講授的在線(xiàn)課程10門(mén)左右，計劃用5年時(shí)間自主建設30門(mén)左右我校教師授課的在線(xiàn)課程。
二、建設辦法
�。ㄒ唬┬Ｍ鈨�(yōu)質(zhì)在線(xiàn)開(kāi)放課程資源引進(jìn)，以專(zhuān)項方式進(jìn)行。
�。ǘ┬仍诰�(xiàn)課程建設，以立項課程建設項目的方式進(jìn)行。按選修課程、必修課程分批次開(kāi)展。
�。ㄈ┰诰�(xiàn)課程建設項目由教師個(gè)人自主申報，教學(xué)單位審查推薦，學(xué)校審批后每門(mén)課程撥經(jīng)費1萬(wàn)元資助建設。立項的課程作為課程建設項目，其性質(zhì)與精品課程相同。
�。ㄋ模┬仍诰�(xiàn)課程視為教師職務(wù)之作。授課教師要遵守國家相關(guān)法律法規和學(xué)術(shù)規范，講授內容等適合網(wǎng)上公開(kāi)使用。視頻課程的所有權歸屬建設課程的教師，課程的非商業(yè)性使用權歸屬學(xué)校。
�。ㄎ澹┙虅�(wù)處組建教學(xué)視頻錄制團隊，負責立項課程的授課視頻錄制及后期剪輯制作等工作。
三、建設內容
�。ㄒ唬┱n程網(wǎng)站：立項課程需在我校網(wǎng)絡(luò )課程平臺上建設課程網(wǎng)站，提供授課視頻以及各種文字形式的教學(xué)資源，并建設網(wǎng)上授課所需的所有資源，能夠開(kāi)展在線(xiàn)學(xué)習、作業(yè)、考試、答疑和討論等。
�。ǘ┦谡n視頻：在線(xiàn)開(kāi)放課程或18學(xué)時(shí)（1學(xué)分），或36學(xué)時(shí)（2學(xué)分），前者提供教師本人授課的至少6個(gè)視頻，后者提供至少12個(gè)視頻，每個(gè)視頻的時(shí)長(cháng)為25分鐘左右。授課視頻與以往精品課程授課錄像有別，不采用隨堂錄制方式，而是針對網(wǎng)絡(luò )修課學(xué)生授課。要求使用普通話(huà)授課，語(yǔ)言精練，教態(tài)端莊自然。授課內容須具備基礎性、科學(xué)性、先進(jìn)性、針對性等特征。視頻短小精悍，趣味性強，能吸引學(xué)生觀(guān)看學(xué)習。
�。ㄈ﹫D文資料：立項課程需在網(wǎng)站上發(fā)布教學(xué)大綱、授課課件、參考資料、思考練習題等學(xué)習課程所需的圖文資料。教學(xué)大綱應明確教學(xué)目標、難點(diǎn)重點(diǎn)、課程進(jìn)度及課程考核方法等。
四、課程管理
�。ㄒ唬┰诰�(xiàn)課程管理及運行由教務(wù)處負責。引進(jìn)和我校教師建設的在線(xiàn)課程，均在選課時(shí)向學(xué)生開(kāi)放，供學(xué)生選修學(xué)習。
�。ǘ┪倚＝處熃ㄔO的在線(xiàn)課程，需在獲批的學(xué)期內完成全部網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源建設任務(wù)，并在學(xué)期末向學(xué)生開(kāi)放選課，成為下一學(xué)期開(kāi)設運行的課程。
�。ㄈ┱n程運行期間，授課教師應及時(shí)發(fā)布課程信息，適時(shí)更新教學(xué)資源，開(kāi)設聊天室，在線(xiàn)解決學(xué)生提出的疑問(wèn)。答復學(xué)生的在線(xiàn)提問(wèn)，應不超過(guò)三個(gè)工作日。
�。ㄋ模�18學(xué)時(shí)的'課程應至少有兩次在線(xiàn)作業(yè)，36學(xué)時(shí)的課程至少應
有三次在線(xiàn)作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行在線(xiàn)期中，期末考試，并按照平時(shí)占20%、期中20%、期末60%的比例，形成期末總成績(jì)。期末考試由教務(wù)處統一組織，學(xué)生到指定的計算機房做題答卷。
�。ㄎ澹┪倚＝處熃ㄔO的在線(xiàn)課程，由學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評教。連續兩個(gè)學(xué)期網(wǎng)上評教成績(jì)未達到A級者，取消其在線(xiàn)開(kāi)放課程資格。
�。┕ぷ髁亢驼n時(shí)酬金計算，執行《曲阜師范大學(xué)教學(xué)工作量計算及酬金劃撥辦法》（曲師大校字［20xx］170號）和《曲阜師范大學(xué)公共選修課管理辦法》（曲師大校字［20xx］69號）。
五、學(xué)生修讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生一次修讀在線(xiàn)課程不得超過(guò)兩門(mén)，修讀伊始應認真研讀教學(xué)目標、學(xué)習要求等，為修讀做好充分準備。
�。ǘ⿲W(xué)生按照要求學(xué)習在線(xiàn)課程的教學(xué)內容，獨立完成在線(xiàn)作業(yè)、考試等教學(xué)環(huán)節，并積極參與在線(xiàn)課程討論。平臺會(huì )根據學(xué)生參與學(xué)習的積極度形成量化數據計入課程成績(jì)。
�。ㄈ┙處熗ㄟ^(guò)課程平臺監控學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習狀況，并及時(shí)取消學(xué)習不認真學(xué)生的修讀資格。
�。ㄋ模┦谡n教師按規定的比例計算出學(xué)生的期末總成績(jì)，考核成績(jì)合格的學(xué)生，即可獲得相應的學(xué)分。
課程建設方案7
一、課程價(jià)值：
教育的終極目標是促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)、獲得個(gè)性化發(fā)展，而只有達到意志自由的人，才能成為真正意義的成長(cháng)。經(jīng)典的、傳世的名著(zhù)閱讀，可以在學(xué)生心靈深處埋下精神自由的種子，使他們受到潛移默化的熏陶，提升他們的人生境界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高他們的文化品位和審美情趣。
每年的暑假是教育的一個(gè)盲區，是教育工作者必須關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。將推進(jìn)學(xué)生課外閱讀與學(xué)生的暑假生活有機結合起來(lái)，可以起到一舉兩得的良好效果。較長(cháng)的假期生活，適合學(xué)生閱讀整本的書(shū)，讀厚重的書(shū)，我們將學(xué)生的閱讀視角引向經(jīng)典名著(zhù)閱讀，讓學(xué)生在自由的、自然地狀態(tài)下，與書(shū)籍相伴相隨，與大師相識相知，讓學(xué)生擁有一種持續的閱讀熱情和閱讀習慣，在深入閱讀中開(kāi)啟學(xué)生精神成長(cháng)之旅，培育學(xué)生生命的優(yōu)雅高貴氣質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
二、參加對象和時(shí)間安排：
全體學(xué)生參加。閱讀時(shí)間是每年的暑假，由語(yǔ)文教師和班主任共同負責實(shí)施。
三．課程內容：
以《語(yǔ)文課程標準》推薦的各學(xué)段閱讀篇目中的經(jīng)典名著(zhù)（古詩(shī)詞和各類(lèi)故事除外）為基礎，遴選出古今中外的其他適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀文學(xué)作品為參考，精心挑選出6本名著(zhù)，便于學(xué)生分別在各年級的暑假中精心閱讀。編排時(shí)應注意所選內容與學(xué)生年段特點(diǎn)相符合，低年級段可以選擇繪本式名著(zhù)，中高年級可以選擇兒童版的四大名著(zhù)讀本。
四．課程實(shí)施：
1．根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知現狀，精心挑選適合的名著(zhù)對一至六年級的暑假進(jìn)行閱讀的安排，實(shí)現同年級學(xué)生假期同讀一本書(shū)，便于學(xué)生間的讀后交流。
2．在每學(xué)年的下學(xué)期末的“七彩故事”課為“暑假名著(zhù)精讀”的推介課，采用多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀該名著(zhù)的興趣；同時(shí)對學(xué)生的名著(zhù)閱讀提出一些合理的建議和要求，便于學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
3．鼓勵學(xué)生獨立閱讀經(jīng)典文學(xué)名著(zhù)，逐步培養學(xué)生的獨立閱讀能力。能在獨立閱讀中增強文學(xué)的情感體驗，豐富自己的精神世界，積淀自身的`文學(xué)底蘊，提高自身的文學(xué)修養。
4．積極推行親子閱讀。在假期中開(kāi)展“大手牽小手，閱讀同步走” 活動(dòng)，根據學(xué)校閱讀篇目制定假期親子閱讀活動(dòng)計劃和實(shí)施方案，組建親子閱讀共同體，開(kāi)展豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)。建立家校閱讀聯(lián)系卡，讓家長(cháng)定時(shí)在聯(lián)系卡上相應欄里記下學(xué)生的閱讀情況。在假期結束時(shí)反饋給班主任，保證假期課外閱讀的有效進(jìn)行。
5．充分利用好“假日雛鷹小隊”，根據學(xué)生居住的情況，成立假日讀書(shū)小組，可以是跨班級同年級的學(xué)生在一起，推選出一名組長(cháng)具體負責，同伴間的閱讀合作與閱讀交流，可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和閱讀積極性。假期結束后班主任負責了解各小組活動(dòng)情況并進(jìn)行評比，促進(jìn)假期閱讀的有效性。
五、課程評價(jià)：
1.假期結束后結合學(xué)生的“家校閱讀聯(lián)系卡”和“假日閱讀小組”的反饋情況，綜合考察學(xué)生在假期閱讀過(guò)程中的感受、體驗、興趣以及閱讀習慣，重視對學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià)。
2．分年級組舉行假期讀書(shū)體會(huì )交流會(huì )，交流會(huì )的形式可以多樣化，可以談閱讀體會(huì )，可以朗誦文章中精彩片段，可以以表演的形式進(jìn)行，也可以展示自己的讀書(shū)筆記，在共同閱讀的基礎共同分享閱讀的體驗和快樂(lè )，學(xué)會(huì )閱讀，喜歡閱讀。
3．筆試和口試相結合方式評價(jià)。結合閱讀篇目出一些簡(jiǎn)單的試題對學(xué)生進(jìn)行考查。
4.和《學(xué)校閱讀素養等級測評》相結合，鼓勵學(xué)生多閱讀，多積累，力爭得到較好的等級。
六、領(lǐng)導小組：
具體由費惠珍副校長(cháng)負責。成立校本教材編寫(xiě)小組，全面落實(shí)各年級各學(xué)期詳細的假期經(jīng)典名著(zhù)閱讀篇目及相關(guān)要求。
課程建設方案8
一、課題研究的背景
我們實(shí)施了《幼兒園社會(huì )領(lǐng)域與地方資源的開(kāi)發(fā)和利用》的課題研究，歷經(jīng)兩年的研究，我們通過(guò)調查問(wèn)卷、現場(chǎng)訪(fǎng)談、實(shí)踐研究、成果推廣等，積累了一些資料，并形成了一點(diǎn)經(jīng)驗。
1、開(kāi)展了社區資源的調查，通過(guò)對幼兒園周邊的社區中的人力資源和物力資源的調查，充分挖掘社區可用課程資源（課程資源匯總表略）。
2、開(kāi)展幼兒家長(cháng)資訊問(wèn)卷和家長(cháng)資源調查，充分了解各家庭家長(cháng)的特長(cháng)與愛(ài)好，包括家庭成員可提供的教學(xué)活動(dòng)資源等。
3、走出幼兒園課堂的“圍墻”，開(kāi)展社區資源活動(dòng)
4、積累了一些活動(dòng)方案，為課程園本化的開(kāi)發(fā)與實(shí)施奠定了基礎。
為了加快課程的各領(lǐng)域均衡發(fā)展，我們重新審視我園近幾年來(lái)的研究路程以及課程現狀，發(fā)現了存在的一些問(wèn)題：①我園部分教師在對課程園本化中表現出觀(guān)念或行為的不適應；②課程實(shí)施過(guò)程中，部分教師缺乏整合課程的意識和能力，課程的觀(guān)念和實(shí)踐之間存在落差；③課程資源開(kāi)發(fā)和利用的效度不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮教育資源所隱含的教育價(jià)值，地域文化課程資源開(kāi)發(fā)機制還沒(méi)有真正建立，結果造成課程資源的閑置和浪費。
二、課題的界定
�。ㄒ唬┑胤劫Y源
地方資源——是指課程設計、編制、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。地方資源綜結起來(lái)有以下要素構成：人、材料、設施、活動(dòng)、時(shí)空等五個(gè)要素，這些要素組成了在自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境中具有的、可直接加以利用的資源，也有的是為達成一定的教學(xué)目的而特地設計出的資源。我們課題中所述的地方資源以周行社區的資源為主，周邊地區的資源相輔。
�。ǘ﹫@本課程
園本課程：即以幼兒園為課程編制主體、自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一種課程，它是相對于國家課程和地方課程的一種課程。對一所幼兒園來(lái)說(shuō)，園本課程是辦學(xué)特色的集中體現。
園本課程必須以幼兒園為本，“本”是指基礎、現狀、背景、實(shí)際、條件及可能等反映幼兒園現實(shí)的因素。因此，園本課程是指在幼兒園現實(shí)的根基上生長(cháng)起來(lái)的、與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程。
三、研究的'理論依據
1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》
綱要提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！薄皯獮橛變禾峁┙】�，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！薄俺浞掷米匀画h(huán)境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習空間�！�
2、陶行知的“生活教育理論”
“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育與生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發(fā)生作用。教育以生活為前提，不與實(shí)際生活相結合的教育不是真正的教育。
四、課題研究的目標
1、通過(guò)資源共享，促進(jìn)園內的資源優(yōu)質(zhì)化。
2、實(shí)現幼兒園教育資源本土化。
3、促進(jìn)幼兒園、家庭、社區教育一體化。
4、逐步完善園本課程，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，初步形成辦園特色。
五、課題研究的內容
1、完善地方資源庫，創(chuàng )設多元、豐富、開(kāi)放的教育環(huán)境。
2、探究幼兒園課程的結構、模式與途徑策略。
3、教師開(kāi)發(fā)課程資源的素質(zhì)要求與培訓機制的建設。
4、構建適合本園實(shí)際的園本課程。
六、課題研究的方法
1、調查法
在科學(xué)方法論和教育理論的指導下，通過(guò)運用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測量等科學(xué)方式，有目的、有計劃地搜集有關(guān)有關(guān)地方資源的資料，從而獲得相關(guān)的科學(xué)事實(shí)。
2、行動(dòng)研究法
有計劃、有步驟地對教育實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，由教育實(shí)踐工作者和教育研究者相結合，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的一種科學(xué)研究方法。
3、經(jīng)驗總結法
根據教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現象，挖掘現有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。
4、個(gè)案研究法
在研究過(guò)程中對研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點(diǎn)及形成過(guò)程的一種研究方法。我們一般采用個(gè)人調查法，即對教育過(guò)程中某一現象或問(wèn)題進(jìn)行個(gè)案分析。
七、研究的原則
1、發(fā)展性原則開(kāi)發(fā)和利用地方資源促進(jìn)園本課程建設的最終目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
2、整體性原則
在研究過(guò)程中注重整合各方面因素.
八、研究的步驟
�。ㄒ唬┙M織準備階段（9月——6月）
1、建立課題組，明確分工，落實(shí)研究任務(wù)；成立資料組，收集資料，組織分析探討，掌握課題研究的有關(guān)動(dòng)態(tài)和情報資料；制訂研究計劃，設計課題研究方案，明確研究的方向、內容、方法以及研究成果。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（9月——1月）
第一階段：（9月——6月）
1、調查研究。盤(pán)點(diǎn)資源，實(shí)施研究定位，完善地方資源庫。按照課題研究目標和內容，調查了解周行的地方資源現狀，以及其中有哪些可供課程利用的自然資源、社會(huì )資源。
2、相關(guān)理論的學(xué)習。重點(diǎn)學(xué)習從《新綱要》、《從理念到行為》，使教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
3、結合教研室的重點(diǎn)領(lǐng)域開(kāi)展一課多研。
第二階段：（9月——6月）
1、繼續完善地方資源庫，創(chuàng )設多元、豐富、開(kāi)放的教育環(huán)境。
2、通過(guò)各種形式的活動(dòng)對幼兒園課程的結構、模式與途徑策略的探究性學(xué)習。
3、形成階段性成果匯報，開(kāi)展中期匯報。
第三階段：（9月——1月）
1、幼兒個(gè)案研究初顯成效。
2、初步構建園本課程。
�。ㄈ┛偨Y階段（2月——6月）
1、整理研究資料，進(jìn)行綜合分析，撰寫(xiě)研究總報告。
2、組織課題研究匯報會(huì )，總結研究工作，展示研究成果。
3、教師論文集
4、成果形式：《開(kāi)發(fā)和利用地方資源促進(jìn)園本課程建設》的研究報告。
九、研究的對象
本園幼兒為研究的對象。
十、課題組成員
課題組主持人：***
課題組組長(cháng)：***
課題組核心成員：******
課題組其他成員：**************************************
課程建設方案9
一、xx社團活動(dòng)課程的特點(diǎn)和目標
相對于國家規定和學(xué)校規定的課程而言，學(xué)生社團活動(dòng)課程是一種自主性的課程，它由教師指導、學(xué)生自主設計、自主實(shí)施。同時(shí)，與學(xué)校其他課程相比，學(xué)生社團活動(dòng)課程是以學(xué)生的實(shí)踐形式為主。因此，自主性和實(shí)踐性是合x(chóng)社團活動(dòng)課程的最基本特點(diǎn)。
課程按照社團性質(zhì)分為7大類(lèi)：
xx社團活動(dòng)課程建設的總體目標是：堅持立德樹(shù)人這個(gè)主題，激發(fā)興趣、培養能力、全面發(fā)展；開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)興趣、增長(cháng)知識、提升能力、陶冶情操，培養學(xué)生的主體意識、參與意識、合作意識、競爭意識，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供廣闊舞臺，進(jìn)而培養學(xué)生自我教育、自我管理、組織協(xié)調的能力。使學(xué)生形成良好的道德風(fēng)尚、創(chuàng )新精神和個(gè)性品質(zhì)。
基本目標如下：
1．了解自我的興趣愛(ài)好、能力特質(zhì)，形成自我發(fā)展的目標、促進(jìn)目標的實(shí)現。
2．培養主動(dòng)積極的學(xué)習態(tài)度和實(shí)踐活動(dòng)能力，形成自主學(xué)習的'能力與方法，養成良好的學(xué)習、探究習慣。
3．激發(fā)好奇心及觀(guān)察力，善于從實(shí)際生活中發(fā)現和主動(dòng)探索問(wèn)題。
4．樹(shù)立民主平等意識，培養與他人合作學(xué)習的能力，形成團隊精神，在學(xué)習活動(dòng)中有自律意識和關(guān)心他人的情感與品德。
5．培養學(xué)生自主管理的意識和領(lǐng)導能力，建立新型的師生關(guān)系。
6．通過(guò)社團活動(dòng)，構建健康的校園文化氛圍，陶冶道德情操，涵養藝術(shù)情趣，提高科學(xué)素養，鍛煉強健體魄，充實(shí)課余生活，促進(jìn)身心全面發(fā)展。
每一個(gè)學(xué)生社團的具體目標，由該社團的學(xué)生自行制定，編寫(xiě)成“某某社團活動(dòng)課程實(shí)施綱要”
二、合樂(lè )社團課程實(shí)施說(shuō)明
�。ㄒ唬┱n時(shí)安排（一般每學(xué)期在16課時(shí)）
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施要點(diǎn)
1．教學(xué)主體的統一——師生要達到“雙適應雙發(fā)展”的目標，在教學(xué)活動(dòng)中師生應該互為主體。
2．教程學(xué)程的整合——社團活動(dòng)不能等同于常規教學(xué)活動(dòng)，流動(dòng)性、綜合性與實(shí)踐性比較突出，這就要求在設計過(guò)程中不僅僅要關(guān)注教師的“教”的設計，也要關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的設計，還要關(guān)注向家庭、社會(huì )的延伸設計，特別要關(guān)注教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的交互作用的設計。
3．教學(xué)時(shí)空的轉化——教學(xué)設計要求師生的教學(xué)活動(dòng)不能僅僅停留與某一時(shí)間點(diǎn)或空間點(diǎn)上，要使學(xué)生時(shí)時(shí)處處均處于學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中。
�。ㄈ� 教學(xué)方式：交往、互動(dòng)；自主、合作、探究等
�。ㄋ模┫盗谢顒�(dòng)：實(shí)地考察、表演、作品展示、競賽評比、實(shí)踐操作等
三、課程評價(jià)辦法
�。ㄒ唬┰u價(jià)內容
1.各社團指導教師評價(jià)主要根據德、能、勤、績(jì)等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，須提供社團課程實(shí)施綱要、社團課程備課（上幾次提供幾次）、考勤評價(jià)記錄、學(xué)期末學(xué)生評價(jià)表。
2.學(xué)生評價(jià)主要根據每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習效果等進(jìn)行評價(jià)，采用實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式。
�。ǘ┙處熢u價(jià)辦法
結合社團課程實(shí)施綱要、社團活動(dòng)教材、課程備課、考勤記錄、學(xué)期末學(xué)生評價(jià)表、期末展示、課程走班日常檢查記錄表、日常調課表進(jìn)行整體評價(jià)。
�。ㄈ⿲W(xué)生評價(jià)辦法
�、倜看位顒�(dòng)結束，指導教師根據每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習效果等進(jìn)行評價(jià)，可分為“a”、“b”、“c”、“d”記錄，作為學(xué)期末評比依據之一。
�、趯W(xué)期末，對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行全面考查，考查時(shí)不采用書(shū)面考試，但要作評價(jià)記錄。通過(guò)學(xué)生自評、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)的方式，對學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習效果等進(jìn)行多角度評價(jià)，要重激勵，不偏重于學(xué)習結果，更注重學(xué)習過(guò)程，尊重個(gè)性差異，促其專(zhuān)長(cháng)、優(yōu)點(diǎn)得以充分發(fā)展。
�、蹖W(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，特別優(yōu)秀的推薦參加縣、市、省、國家級比賽。
四、教材編寫(xiě)要求：
根據社團活動(dòng)課程實(shí)施綱要，篩選、整合相關(guān)課程資源、素材，圍繞合樂(lè )教育理念和社團課程目標，開(kāi)發(fā)社團活動(dòng)教材。
1．教材要以活動(dòng)形式為主，資料袋形式為輔，不統一要求編寫(xiě)系統性的知識冊，教師可以從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源：（1）自編教材；（2）選編教材；（3）選用優(yōu)秀教材（圖書(shū)室、外校、購買(mǎi)等）；（4）拓寬現有教材。
2．教材內容的選擇要基于學(xué)生成長(cháng)需要、能夠接受，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性；要按照螺旋上升，由淺入深，由易到難的原則安排課程內容；內容組織要強化活動(dòng)設計和實(shí)踐應用，應引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。教材內容應盡力圖文并茂，并通過(guò)簡(jiǎn)要案例、對比分析、研討交流等手段，促進(jìn)學(xué)生理解內容。內容表述要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)。
3．教材編制要充分利用信息技術(shù)，積極開(kāi)發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的電子教材，形成文字印刷教材、電子視聽(tīng)教材以及網(wǎng)絡(luò )課程資源相結合的一體化教材。關(guān)注在信息技術(shù)支持下教材內容的互動(dòng)性和生成性。教材編制要重視開(kāi)發(fā)和合理利用本區域所具有的教育資源。
課程建設方案10
一、園所分析
我園是一所xx年獨立辦園的年輕學(xué)校，是上海市二級一類(lèi)幼兒園。生源充足，設施設備先進(jìn)，適應教改需求。xx年至今，我園在音樂(lè )教學(xué)上進(jìn)行了較深入的實(shí)踐探索，積累了一定的適應農村幼兒發(fā)展需求的音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗，并向音樂(lè )藝術(shù)的整體化的辦園特色努力。
課程實(shí)施的基本條件分析
表格略
二、課程組織及任務(wù)
1、課程組織
我園成立課程部，下設課程領(lǐng)導小組、基礎課程部和特色課程部。課程領(lǐng)導小組由園長(cháng)、課程部長(cháng)、教研組長(cháng)等組成，主要負責幼兒園課程方案的制定、評價(jià)、調整及師訓等。各教研組在課程部的指導下負責本年級組課程的組織、實(shí)施。
2、職責任務(wù)
規劃幼兒園課程設置框架，科學(xué)制定各類(lèi)型活動(dòng)的時(shí)間和比例，制定和調節不同季節的作息時(shí)間安排表，負責課程和教學(xué)評價(jià)，定期組織課程設計和組織實(shí)施的會(huì )議，負責幼兒園課程資源庫的建立和補充完善等。
三、課程理念
以幼兒發(fā)展為本，尊重并提供幼兒身心發(fā)展的基本需求，尊重并提供幼兒個(gè)性發(fā)展的需求，尊重并提供幼兒地域文化發(fā)展的需求。
四、課程目標
仁愛(ài)之美：感恩、關(guān)愛(ài)、欣賞、
個(gè)性之美：大膽、勇敢、自信
禮儀之美：潔凈、禮貌、謙讓
創(chuàng )造之美：想像、創(chuàng )造、審美
具體目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人之間相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè )。
2、初步形成文明生活的態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。
3、積極活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)初步的審美情趣。
6、積極嘗試運用各種感官和方式進(jìn)行表達和表現，有一定的想象力和創(chuàng )造性。
7、喜歡傾聽(tīng)音樂(lè )，對音樂(lè )藝術(shù)敏感，積極參加各種音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現表達，有初步的劇院文化修養和藝術(shù)形態(tài)。
五、課程特點(diǎn)
生活性、藝術(shù)性、本土性、
1、生活性
以二期課改理念為指導，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經(jīng)驗，“增強課程內容與生活的聯(lián)系”(《指南》)，圍繞幼兒生活(農村典型生活場(chǎng)景和事物特征)選擇課程內容，設計課程方案，提升幼兒生活經(jīng)驗，拓展幼兒的視野。
2、藝術(shù)性
《指南》中指出，要從生活習慣、規則意識、學(xué)習能力、情感與自我意識及審美情趣等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎。隨著(zhù)物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們越來(lái)越認識到藝術(shù)審美在生活中的重要意義。農村幼兒普遍拘謹、不自信、氣質(zhì)欠佳，缺乏明確的精神需求，而音樂(lè )藝術(shù)教育則從外在的藝術(shù)環(huán)境、內在的藝術(shù)熏陶、直接的藝術(shù)體驗、間接的藝術(shù)欣賞陶冶著(zhù)幼兒的藝術(shù)情操，提升著(zhù)幼兒的藝術(shù)情趣、改善著(zhù)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，逐步形成用“藝術(shù)的、審美的態(tài)度對待生活”的核心價(jià)值觀(guān)。
3、本土性
《指南》中強調課程內容具有地方或幼兒園特色(P9)，白鶴是上海市有名的滬劇之鎮，白鶴孩子們的生活中時(shí)時(shí)彌漫著(zhù)濃郁的滬語(yǔ)戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程，凸顯了課程的.地方色彩，也是尊重幼兒生活經(jīng)驗的直觀(guān)體現。
六、課程設置及組織形式
(一)課程設置
1、課程結構
我園全日制招收3—6歲幼兒，按年齡設置小班(3—4歲)、中班(4—5歲)大班(5—6歲)三個(gè)年齡段，并根據幼兒的不同年齡和身心特點(diǎn)及發(fā)展水平設置相應的課程。
基礎課程：生活運動(dòng)游戲學(xué)習
特色活動(dòng)：音樂(lè )活動(dòng)滬劇欣賞
生活活動(dòng)：
幫助幼兒在真實(shí)的生活情境中培養初步的自理能力和良好的生活習慣，在安全、愉快、健康的生活環(huán)境中成長(cháng)。主要內容有生活自理、文明交往、自我保護、環(huán)境衛生、生活規則等，為幼兒的后續生活奠定基礎。
運動(dòng)活動(dòng)：
旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力以及安全保護的意識和能力，為幼兒的健康體質(zhì)奠定基礎。主要內容有形體操、徒手操、律動(dòng)、體育游戲、器械運動(dòng)、利用自然因素鍛煉等。
游戲活動(dòng)：
旨在滿(mǎn)足幼兒自主、自發(fā)性活動(dòng)需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性的健康發(fā)展，主要內容有角色游戲(我愛(ài)我家、理發(fā)店、肯德基、小商品市場(chǎng)、汽車(chē)站等)、結構游戲、表演游戲(大、小舞臺)、自由活動(dòng)等。
學(xué)習活動(dòng)：
旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗，促使幼兒在認知態(tài)度和認知能力等方面不斷進(jìn)步，為幼兒的后續學(xué)習奠定基礎。學(xué)習活動(dòng)主要以主題形式推進(jìn)和以各類(lèi)區域活動(dòng)輔助。各個(gè)主題活動(dòng)計劃還在不斷的實(shí)踐改進(jìn)中。
2、課程分配
3、課程組織
七、課程資源
1、二期課改配套教材(生活、運動(dòng)、學(xué)習、游戲)——上海教育出版社xx年版;
2、多元整合幼兒園活動(dòng)課程——少年兒童出版社xx年版;
3、“嫣紅姹紫開(kāi)遍”幼兒園綜合性主題教育新創(chuàng )版——百家出版社xx年版;
4、白幼園本音樂(lè )教材推薦;
八、課程實(shí)施的保障
1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和園本研修推進(jìn)策略
根據二期課改精神和教師專(zhuān)業(yè)現狀及特色構建需求，以《文學(xué)藝術(shù)室》、《技術(shù)開(kāi)發(fā)室》、《道德風(fēng)尚室》、《課堂實(shí)踐室》為載體，以“個(gè)人原創(chuàng )、自主推薦、課堂實(shí)磨、全園展示、分層研討、現場(chǎng)解惑、經(jīng)驗共享”為白幼園本研修的一般流程，逐步提升教師的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)。
2、課程評價(jià)與調整策略
通過(guò)每月常態(tài)幼兒發(fā)展水平評估(癥斷性評估)、每學(xué)期期末的專(zhuān)項評估(結果性評估)、教師課堂教學(xué)展示、隨堂聽(tīng)課、園本教研、組長(cháng)例會(huì )等收集課程實(shí)施效果的信息。
在全面收集信息的基礎上，每年暑期由課程領(lǐng)導小組進(jìn)行課程信息的分析、課程內容的調整、課程實(shí)施策略的完善等。
3、行政支持和社區支援策略
不斷完善幼兒園教育環(huán)境，專(zhuān)業(yè)設計和創(chuàng )建，融入更多“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念和“生活性、藝術(shù)性、本土性”的課程特點(diǎn)。
通過(guò)家長(cháng)會(huì )、幼兒成長(cháng)手冊、家園聯(lián)系欄等各種途徑向家長(cháng)宣傳本園的課程理念、課程結構和實(shí)施途徑及方法，擴大家長(cháng)對課程的了解，增進(jìn)其對課程實(shí)施的關(guān)注和支持，使家長(cháng)成為有效的課程資源。
歸納學(xué)校周邊社區的可利用教育資源納入課程，擴大新課程在社區的影響力。
九、幼兒一日作息安排表
課程建設方案11
為加強我校非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的綜合素質(zhì)教育，加強我校公共藝術(shù)課程建設，促進(jìn)我校公共藝術(shù)教育工作健康開(kāi)展，根據《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導方案》文件要求，結合我校公共藝術(shù)教育實(shí)際，特制定本方案。
一、總則
第一條、公共藝術(shù)課程是為提高學(xué)生審美素養，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，塑造學(xué)生健全人格而設立的通識教育選修課，分為公共藝術(shù)限定選修課和公共藝術(shù)任意選修課。
第二條、公共藝術(shù)課程納入各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中，要求非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間須修讀至少1門(mén)公共藝術(shù)限定性選修課，方可畢業(yè)。
二、課程建設目標
第三條、通過(guò)鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動(dòng)等，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，培養高雅的審美品位，提高人文素養；
第四條、了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；
第五條、發(fā)展形象思維，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。
三、課程設置
第六條、開(kāi)設8門(mén)公共藝術(shù)限定性選修課，具體包括《藝術(shù)導論》《音樂(lè )鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《書(shū)法鑒賞》《戲曲鑒賞》。
第七條、充分發(fā)揮我校公共藝術(shù)教育資源的優(yōu)勢及教師的特長(cháng)和研究成果，開(kāi)設具有特色的公共藝術(shù)任意選修課或舉辦各種系列專(zhuān)題講座，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同興趣和需求。
四、保障措施
第八條、強化公共藝術(shù)教育組織保障。設立藝術(shù)教育工作委員會(huì )，負責全校藝術(shù)教育工作的組織、領(lǐng)導和協(xié)調工作，有效保證藝術(shù)選修課程的.開(kāi)設和教學(xué)質(zhì)量。
第九條、加強公共藝術(shù)教育師資隊伍建設。充分發(fā)揮音樂(lè )學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、文學(xué)院、體育學(xué)院及新聞與傳播學(xué)院等教學(xué)單位的藝術(shù)教育資源優(yōu)勢，納入我校公共藝術(shù)教育教學(xué)機構，具體承擔我校公共藝術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)及各類(lèi)課外教學(xué)的專(zhuān)業(yè)指導和組織任務(wù)。
第十條、加強公共藝術(shù)制度保障。修訂我�！锻ㄗR教育選修課課程方案》，明確公共藝術(shù)選修課修讀要求。
五、附則
第十一條、本方案適用于我校非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。
第十二條、本方案由教務(wù)處負責解釋和修訂。
課程建設方案12
隨著(zhù)中國入世后對外交流和商務(wù)活動(dòng)的日趨頻繁,商務(wù)口譯作為促進(jìn)對外交流和保證商務(wù)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要手段和工具,已日益受到社會(huì )的廣泛關(guān)注; 商務(wù)口譯人才也因此被政府部門(mén)列為"21 世紀緊缺人才".寧夏回族自治區自 2010 年開(kāi)始,連續四年成功主辦中國·阿拉伯國家經(jīng)濟貿易論壇盛會(huì )( 后更名為中阿博覽會(huì )) .在此基礎上 2012 年 9月,國務(wù)院又正式批復設立"寧夏內陸開(kāi)放型經(jīng)濟試驗區"和"銀川綜合保稅區"( 以下簡(jiǎn)稱(chēng)"兩區") .這意味著(zhù),寧夏已成為國家向西開(kāi)放的戰略平臺,重要的清真食品和穆斯林用品產(chǎn)業(yè)集聚區.這一發(fā)展戰略極大地促進(jìn)了寧夏作為西部民族地區對外貿易快速而長(cháng)足的發(fā)展; 同時(shí)也加劇了本地區對既懂商務(wù)又能從事雙語(yǔ)口譯工作的復合型商務(wù)口譯人才的需求.
一、中阿博覽會(huì )背景下商務(wù)口譯人才的現實(shí)需求
2013 年之前,寧夏回族自治區已成功舉辦了三屆中國·阿拉伯國家經(jīng)濟貿易論壇暨寧洽會(huì ),搭建起了中國和阿拉伯國家互相交流、互相合作的市場(chǎng).
三年來(lái),共有 76 個(gè)國家、地區和國際機構,5000 多家國內外企業(yè),30000 多名客商參會(huì )參展,共簽訂項目協(xié)議 478 個(gè),合同投資 2500 多億元.隨著(zhù)中阿經(jīng)貿論壇規模的擴大,2013 年中阿經(jīng)貿論壇升格為中阿博覽會(huì ).首屆中阿博覽會(huì )就簽約項目 158 個(gè),簽約額則達到了 2599 億元,涉及能源化工、新材料、裝備制造、清真食品、基礎設施、物流商貿、文化旅游等多個(gè)領(lǐng)域.中阿博覽會(huì )的召開(kāi)無(wú)疑推進(jìn)了寧夏對商務(wù)口譯服務(wù)行業(yè)人才的需求.
歷屆中阿博覽會(huì )的參會(huì )人員主要是以阿拉伯語(yǔ)為母語(yǔ)的中東及非洲客商.除此之外,還有來(lái)自馬來(lái)西亞、印度、印尼等亞洲國家的客商.參會(huì )的主要工作語(yǔ)言是英語(yǔ),其次是阿語(yǔ).這主要是從論壇的國際影響力和語(yǔ)言服務(wù)的承接優(yōu)勢上綜合考慮的以 2013 年中阿博覽會(huì )為例,參展客商來(lái)自 67 個(gè)國家的共計 7000 多名賓客.220 名寧夏各大院校的外語(yǔ)教師和學(xué)生參與了貴賓級外賓的陪同翻譯,420名具備英語(yǔ)和阿語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力的、外語(yǔ)素質(zhì)相對較高的青年擔任了志愿者的工作,另外還有數以千名的機關(guān)、企事業(yè)單位從事外事、外貿的工作人員也投入到了論壇的翻譯,尤其是口譯工作當中( 這其中還不包括 29 名外交部和商務(wù)部派遣的口譯人員) .
2013 年中阿博覽會(huì )通過(guò)加強中阿金融、能源、清真食品、穆斯林用品、農業(yè)、文化、旅游等重點(diǎn)領(lǐng)域的合作,搭建中阿商品貿易、服務(wù)貿易、金融投資、技術(shù)合作、文教旅游等五大平臺.可以說(shuō),中阿博覽會(huì )的級別更高、規模更大、國際影響力也更強.在國際博覽會(huì )中,眾多環(huán)節需要口譯服務(wù).參會(huì )、參展或參展代表的接送、宴請及參觀(guān)、游覽,嘉賓致辭或演講、專(zhuān)題論壇、議題磋商、業(yè)務(wù)談判、產(chǎn)品推介、新聞發(fā)布等依據具體情景,既需要交傳,又可能需要同傳,并且主題和難易程度迥異.[1]140除此之外,2013 年中阿博覽會(huì )呈現的一個(gè)新特點(diǎn)就是商貿會(huì )展的國際化程度大大提高,這也需要更多商務(wù)口譯能力強,可以獨當一面的優(yōu)秀口譯者,尤其是英語(yǔ)商務(wù)口譯人才的參與.
商務(wù)口譯主要是以商貿推介、業(yè)務(wù)會(huì )談、技術(shù)咨詢(xún)、商貿談判和商務(wù)交流等工作為主的專(zhuān)業(yè)口譯,在涉外企業(yè)的國際交流活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)相當重要的作用.
按照國務(wù)院的布署,寧夏今后將成為中阿博覽會(huì )的永久承辦地,這都離不開(kāi)專(zhuān)門(mén)翻譯人才的參與,商務(wù)翻譯人才,尤其是商務(wù)口譯人員的就業(yè)前景將非�？春�.然而調查數據顯示,全區現有相關(guān)從業(yè)人員 5 萬(wàn)多,其中職業(yè)翻譯不足 2 千人,受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的口譯人才則更少.不同于筆譯,口譯的即時(shí)性又使得在中阿博覽會(huì )背景下的商務(wù)口譯人才成為目前區內市場(chǎng)最緊缺的一類(lèi)翻譯人才.
二、民族地區高校的商務(wù)口譯課程發(fā)展現狀
寧夏各高校是培養本區外語(yǔ)翻譯人才的主陣地.近些年來(lái),口譯人才的培養逐漸受到高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重視.然而,歷經(jīng)四年的中阿博覽會(huì )口譯工作還是凸顯出了我區高等教育中外語(yǔ)口譯人才培養的一些問(wèn)題: 諸如,口譯后備人才缺乏,尤其是高端口譯人才的匱乏; 口譯人員專(zhuān)業(yè)技能亟待提高; 口譯人員理論與實(shí)踐的脫節; 口譯參與人員缺乏廣泛的實(shí)戰演練; 口譯人員對地方特色的口譯內容缺乏認知等一系列問(wèn)題.對于民族地方高校來(lái)說(shuō),其辦學(xué)宗旨主要是促進(jìn)就業(yè),服務(wù)于地方; 它的專(zhuān)業(yè)課程建設也要瞄準地方人才需求,才有特色.但是,寧夏各高�，F行的口譯人才培養模式是沿用其它省份的一種通用型模式,沒(méi)有根據社會(huì )需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化定位.
在對我區幾所高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的口譯教學(xué)進(jìn)行的調查中發(fā)現,所有口譯課程的定位均為: 主題寬泛的通用口譯.沒(méi)有一所學(xué)校把開(kāi)設的口譯課定位為滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的商務(wù)口譯.各個(gè)院校本科口譯課總課時(shí)一般為 36 個(gè)課時(shí).課時(shí)有限,教師只能盡量依大綱完成較為廣泛的口譯主題授課,其結果只能是學(xué)生對各個(gè)口譯主題的學(xué)習內容淺嘗輒止,缺乏充分、完善的口譯演練.學(xué)生對口譯課程雖充滿(mǎn)了熱情,但學(xué)習后的口譯知識也只是略知一二.另一方面,學(xué)生在普遍缺乏各領(lǐng)域背景知識和詞匯儲備的情況下,口譯課就成為現實(shí)的筆譯課和詞匯課,這就嚴重制約了學(xué)生口譯能力的培養.這種非專(zhuān)業(yè)化教學(xué)的直接后果是畢業(yè)生只是零散地掌握口譯的一般技能,而不能真正勝任專(zhuān)門(mén)的口譯工作.基于民族高�，F行口譯教學(xué)缺乏明確定位,教學(xué)效果差強人意與社會(huì )需求不相適應的弊端,就必須要順應社會(huì )發(fā)展的需要.積極嘗試改革現行的傳統口譯課教學(xué)模式,對口譯課進(jìn)行商務(wù)定位,建構一個(gè)適應寧夏經(jīng)濟發(fā)展轉型的商務(wù)口譯人才培養模式,各高校塑造自身辦學(xué)的核心競爭力,優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設置和學(xué)科發(fā)展.
本文由此,以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯課程為例,試從教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)管理等幾個(gè)方面對適應寧夏經(jīng)濟轉型的高校商務(wù)口譯人才培養模式進(jìn)行探討.
三、民族地區高校本土化商務(wù)口譯課程建設方案
中阿博覽會(huì )和寧夏的"兩區"建設使得人們清醒地意識到寧夏的口譯人才培養跟不上口譯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要.建構一個(gè)適應寧夏經(jīng)濟發(fā)展轉型的商務(wù)口譯人才培養模式,使得高等商務(wù)口譯教育能夠逐步趨向于職業(yè)化勢在必行.
1. 寧夏高校商務(wù)口譯的教學(xué)目標.2000 年的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》把口譯課列為英語(yǔ)基本技能課程之一; 然而今天的口譯課程,尤其是商務(wù)口譯課程呈現出應用性廣、專(zhuān)業(yè)性強、跨學(xué)科多、以市場(chǎng)需求為導向等特點(diǎn)時(shí),培養外語(yǔ)畢業(yè)生商務(wù)口譯能力以服務(wù)于職業(yè)市場(chǎng)為教學(xué)目標就成為必然.專(zhuān)業(yè)口譯教學(xué)以培養職業(yè)譯員為目標,這就意味著(zhù),口譯教學(xué)理念從"口譯技能"向"譯員能力"的拓展; 口譯教學(xué)模式由"口譯技能教學(xué)模式"向"譯員能力教學(xué)模式"轉變.王斌華教授曾對譯員能力作過(guò)這樣的界定: 從事口譯職業(yè)需具備內在知識和技能體系以及職業(yè)技能和身體、心理素質(zhì).[2]75由此可以看出,培養"譯員能力"的教學(xué)目標要比"口譯技能"的教學(xué)目標更為完善,更順應時(shí)代需求.面對寧夏中阿博覽會(huì )和"兩區"建設的市場(chǎng)需求,商務(wù)口譯課程就是要努力培養既通曉商務(wù)業(yè)務(wù)知識,又兼具較高雙語(yǔ)口譯能力的復合型高級外語(yǔ)人才,從而使他們能夠為我區的涉外企事業(yè)單位和三資企業(yè)等提供并輸送能夠勝任各類(lèi)商務(wù)接洽、招商推廣、合作談判、對外宣傳、交流服務(wù)等商務(wù)活動(dòng)的高水平商務(wù)口譯人才,從而推進(jìn)商務(wù)合作各方的理解、交流與合作.
2. 民族地區高校商務(wù)口譯的.教學(xué)內容.目前,隨著(zhù)國際貿易的發(fā)展和會(huì )展經(jīng)濟的崛起,使得市場(chǎng)對專(zhuān)業(yè)口譯人才,尤其是商務(wù)口譯人才的需求不斷看漲.國內口譯學(xué)科應勢利導地得到了及時(shí)發(fā)展,各地高校的口譯課程隨之蓬勃興起; 尤其是翻譯本科專(zhuān)業(yè)在 2006 年首次以獨立的學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)入國內的高等教育體制.2010 年寧夏高�？谧g方向和筆譯方向的翻譯碩士( MTI) 獲準設立,如今兩屆畢業(yè)生已經(jīng)走上了職業(yè)翻譯的崗位; 翻譯本科專(zhuān)業(yè)的招生在寧夏也是指日可待.翻譯研究,尤其是口譯研究在我國較為滯后.而事實(shí)上西方的口譯研究和教育起步較早,從 20 世紀 50 年代,雙語(yǔ)口譯教育就在西方高校興起.如今以澳大利亞、英國的口譯服務(wù)水平和機制在國際上處于領(lǐng)先地位.行業(yè)的發(fā)展和社會(huì )的需求是西方口譯課程設置的主要向導,所有課程內容開(kāi)設需要滿(mǎn)足的最基本的條件就是依學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向和就業(yè)方向而專(zhuān)門(mén)制定,這條經(jīng)驗完全可為民族高校的商務(wù)口譯課程借鑒.
如何通過(guò)課程改革增強學(xué)生的職業(yè)適應能力是商務(wù)口譯課程建設的核心目標.會(huì )外語(yǔ)不一定能夠成為職業(yè)口譯員已經(jīng)成了業(yè)界的共識.以鮑川運教授為首的口譯研究專(zhuān)家,都一致倡導培養學(xué)習者"口譯能力"是口譯課的授課目標."口譯能力"的構成主要包含三個(gè)模塊,即: 雙語(yǔ)能力、言外知識和口譯技巧.學(xué)習者不但要具備良好的中英文雙語(yǔ)功底,還要有廣博的百科知識,特別是商務(wù)知識儲備,以及經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)學(xué)習、訓練的口譯技能.商務(wù)口譯課程的學(xué)習就是要培養既懂口譯知識、有口譯技能又兼具商務(wù)知識儲備的人才.同時(shí)通過(guò)商務(wù)口譯課程的開(kāi)設,學(xué)生應該有較強的公眾演講才能,良好的心理素質(zhì),敏銳的思維與判斷能力和商務(wù)活動(dòng)協(xié)調能力,最終才能夠勝任商務(wù)活動(dòng)的口譯工作.商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)過(guò)程中教師要著(zhù)力于課程內容的設計,努力營(yíng)造各類(lèi)商務(wù)語(yǔ)境,在商務(wù)語(yǔ)境中對口譯技能進(jìn)行操練培養.通過(guò)整合口譯課程設置體系,加強商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程或口譯相關(guān)課程群的建設,優(yōu)化口譯教學(xué)環(huán)境,在職業(yè)口譯能力訓練為核心、以實(shí)踐為主的口譯人才訓練方法基礎上,才能夠培養出優(yōu)秀商務(wù)口譯人才.
除此之外,寧夏作為民族地區其商務(wù)口譯課程建設還需發(fā)揮自身特點(diǎn).中阿博覽會(huì )的舉辦正是要搭建我國與阿拉伯國家和穆斯林地區經(jīng)濟、文化、社會(huì )等領(lǐng)域合作的戰略平臺; 在此基礎上,新建立的銀川濱河新區和閱海灣中央商務(wù)區,將形成寧夏內陸開(kāi)放新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn); 運作中的寧夏清真產(chǎn)業(yè)園,將打造清真食品、穆斯林用品研發(fā)、設計、生產(chǎn)加工的世界中心; 而建設不久的銀川綜合保稅區,又會(huì )形成引領(lǐng)外向型經(jīng)濟發(fā)展的新載體.寧夏各高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了商務(wù)英語(yǔ)方向的課程,為學(xué)生提供了包括國際貿易實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國際金融等全英或雙語(yǔ)授課的商務(wù)主干課,為商務(wù)口譯教學(xué)提供了極大的便利.而中阿博覽會(huì )的舉辦將商務(wù)口譯的范圍又大大擴展,涵蓋了貿易、金融、管理、營(yíng)銷(xiāo)、穆斯林貿易、民族經(jīng)濟等眾多領(lǐng)域; 商務(wù)口譯的內容也呈現出民族地區穆斯林商貿特色,這對只熟悉常規商務(wù)知識的口譯人員而言,語(yǔ)言外知識必須加強.因此,作為課程研發(fā)的高校教師有必要針對本地區經(jīng)濟發(fā)展的地域特點(diǎn),建立口譯實(shí)踐語(yǔ)料庫.例如: 有關(guān)寧夏halal( 清真) 食品的認證,枸杞、葡萄酒、羊絨等優(yōu)勢特色農產(chǎn)品的供給,沙湖、沙坡頭、西夏王陵等國家級景區的展示,以及作為全國重要的能源化工基地、防風(fēng)治沙的林業(yè)基地等相關(guān)語(yǔ)言素材均可收錄在地方口譯實(shí)踐語(yǔ)料庫中,以便學(xué)習者在口譯學(xué)習和實(shí)踐中應用.
3. 民族地區高校商務(wù)口譯的教學(xué)管理.高校翻譯本科專(zhuān)業(yè)的招生是近幾年的事,這對口譯的師資力量提出了挑戰.口譯課老師由原來(lái)教授英語(yǔ)語(yǔ)言的教師來(lái)?yè)?目前在高校很普遍.但是教授語(yǔ)言和教授口譯有著(zhù)巨大差別,二者訓練的內容、方式截然不同.而且我們的口譯研究的群體長(cháng)期以來(lái)主要集中在高校,缺乏對翻譯行業(yè)、職業(yè)口譯活動(dòng)以及與口譯活動(dòng)相關(guān)的時(shí)代和社會(huì )文化背景的關(guān)注和調研[3]89,這都不利于高校商務(wù)口譯的教學(xué)管理.
根據國外大學(xué)的經(jīng)驗,通�？谧g理論課由專(zhuān)門(mén)的主講教師和客座學(xué)者授課; 實(shí)踐課由執有口譯資格證書(shū)的一線(xiàn)譯員來(lái)?yè)V.這種靈活的師資配備能讓學(xué)生盡可能從不同領(lǐng)域的專(zhuān)家得到專(zhuān)業(yè)指導.由于中阿博覽會(huì )的召開(kāi),寧夏翻譯協(xié)會(huì )和自治區外辦對此也作出了努力.每年不定期聘請外交部的工作人員對高校教師和外事工作人員開(kāi)展口譯培訓和實(shí)踐指導.但是沒(méi)有固定時(shí)間、沒(méi)有穩定口譯專(zhuān)家隊伍的指導,以及培訓受眾面較小的問(wèn)題,對于高校商務(wù)口譯而言這樣的努力還遠遠不夠.下大力氣提高口譯教師自身素質(zhì)和優(yōu)化商務(wù)口譯教學(xué)質(zhì)量刻不容緩.
高校商務(wù)口譯在課程設置上,應重視理論和實(shí)踐的并重,為學(xué)生搭建良好的實(shí)訓平臺.目前寧夏高校的口譯實(shí)踐課,一般是課上模擬實(shí)際的商務(wù)工作場(chǎng)景,課下學(xué)校安排學(xué)生在一些外事、外貿等涉外單位進(jìn)行實(shí)地的訓練.這些都有助于學(xué)生將理論知識和專(zhuān)業(yè)技能付諸實(shí)踐中.但是每個(gè)學(xué)生實(shí)習的單位還應多元化,校內實(shí)訓與校外實(shí)訓應作到有機的融合,從而保證既能讓實(shí)習單位用人滿(mǎn)意、提高工作效率,又能讓學(xué)生學(xué)以致用,為順利進(jìn)入翻譯市場(chǎng)開(kāi)展實(shí)際口譯工作做準備.
縱觀(guān)西方國家的口譯教學(xué)和口譯市場(chǎng)準入都是和口譯資格認證相結合的這有效地保證了口譯學(xué)習者的學(xué)習質(zhì)量,同時(shí)也規范了口譯就業(yè)市場(chǎng).在澳大利亞,成立于 1977 年的國家翻譯人員認證署( National Accreditation Authority for Translators andInterpreters Ltd. ,以下簡(jiǎn)稱(chēng) NAATI) 是澳大利亞唯一官方認可的職業(yè)口筆譯資格認證機構.澳大利亞的口譯課程內容、課程目標、課程安排與 NAATI 密切掛鉤,以保證高�？谧g課程與口譯市場(chǎng)需求最大程度上的吻合.因此,其口譯認證書(shū)的權威性也受到了全國范圍內,乃至全世界的認可與接受.澳大利亞的翻譯教育體系和 NAATI 密切相連,學(xué)生要想拿到 NAATI 的認證,必須在校學(xué)習 NAATI 認可的翻譯課程并通過(guò)認證考試,同時(shí)還必須達到學(xué)校的結課標準才可拿到學(xué)校文憑和 NAATI 認證,這種學(xué)習方式有利于學(xué)生在課業(yè)學(xué)習、資格認證和職場(chǎng)準入的優(yōu)化.對于國內商務(wù)口譯的發(fā)展而言,這也必定是個(gè)趨勢.
四、結 語(yǔ)
寧夏商務(wù)口譯課程建設和發(fā)展是應中阿博覽會(huì )的舉辦,依據民族經(jīng)濟發(fā)展現狀及寧夏經(jīng)濟轉型需要而提出的一個(gè)具有重要現實(shí)意義的舉措.優(yōu)化寧夏高校商務(wù)口譯課程必然會(huì )為我區民族經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)充足的商務(wù)口譯人才,拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道,并有助于民族地區高校優(yōu)勢、特色專(zhuān)業(yè)的建立.
【參 考 文 獻 】
[1]匡曉文. 會(huì )展業(yè)國際化背景下的口譯需求與人才培養---以海南省為例[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報,2013( 5) .
[2]王斌華. 從口譯能力到譯員能力: 專(zhuān)業(yè)口譯教學(xué)理念的拓展[J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2012( 6) .
[3]任文,楊平. 邁向國際化: 中國口譯研究發(fā)展的現狀與趨勢---第八屆全國口譯大會(huì )暨國際研討會(huì )述評[J]. 中國翻譯,2011( 1) .
課程建設方案13
課程教學(xué)是決定學(xué)校人才培養、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的最基本要素，也是學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的根本性體現。課程建設是學(xué)校教學(xué)基本建設的核心內容，是推進(jìn)教育創(chuàng )新，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了繼續深化學(xué)校教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)決定將語(yǔ)音、國際貿易函電建設為校級精品課程。具體建設方案如下：
一、指導思想
堅持黨的教育方針；面向社會(huì )，面向市場(chǎng)，面向經(jīng)濟；以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向；不斷更新教育教學(xué)理念，遵循因材施教原則，突出教學(xué)過(guò)程的應用性和實(shí)踐性，推動(dòng)理論與實(shí)踐、文化基礎與專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)習做人與學(xué)習做事的結合。以精品課程建設，帶動(dòng)精品專(zhuān)業(yè)建設，不斷深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)水平。
精品課程建設應該遵循以下原則：
1．整體優(yōu)化原則：要立足于專(zhuān)業(yè)建設，從課程體系的整體角度出發(fā)，優(yōu)化結構，精選內容，突出個(gè)性，注重實(shí)踐，形成特色。
2．協(xié)調發(fā)展原則：要把素質(zhì)教育置于課程建設的核心地位，有效促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)知識、專(zhuān)業(yè)能力與整體素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展和綜合提高。
3． 以人為本原則：要強化學(xué)生在課程建設與教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
4．輻射示范原則：要充分發(fā)揮精品課程的示范與輻射效應，帶動(dòng)其它課程的建設與發(fā)展。
二、建設目標
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，精品課程建設是我校教育與教學(xué)改革工程的重要組成部分。根據我校整體戰略目標，結合學(xué)�，F有條件，計劃在未來(lái)三年內建成兩門(mén)校級精品課程，一門(mén)省級精品課程，并力爭創(chuàng )建達到國家級標準的精品課程。
三、建設內容
1．切實(shí)加強教師隊伍建設
要著(zhù)力培養思想品質(zhì)好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)特色鮮明的精品課程負責人與主講教師。精心打造工作責任感強、團結協(xié)作精神好，有合理的知識結構、年齡結構，人員穩定，教學(xué)水平高，教學(xué)效果好的教學(xué)團隊。
具有高級職稱(chēng)的教師應達到30%以上。加強青年教師培養，做到規劃完整，措施合理，效果明顯。加強“雙師型”教師培養，專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程“雙師型”教師應達到70%以上。搞好校企合作，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)人員擔任兼職教師，并逐步達到符合課程性質(zhì)與教學(xué)實(shí)施要求的比例。加強實(shí)踐指導教師的培養，提高實(shí)踐指導教師的操作能力與指導能力。注重研究型教師梯隊建設，使精品課程主講教師能夠承擔教育研究或教學(xué)改革項目，并取得市級或市級以上成果。
2．強化課程體系改革和教學(xué)內容建設
以應用性職業(yè)型人才培養目標和專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求為依據，以職業(yè)能力培養為重點(diǎn)，深入開(kāi)展基于工作過(guò)程的課程體系改革，在貫徹執行相關(guān)課程標準的基礎上，建立具有我校特色的課程標準。精品課程的教學(xué)內容，要及時(shí)反映學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，并廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現新時(shí)期社會(huì )、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養提出的新要求。其中的專(zhuān)業(yè)課程要根據行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內容，為學(xué)生可持續發(fā)展奠定良好的基礎。要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養的基本規律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據整合、序化教學(xué)內容，科學(xué)設計學(xué)習性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結合，理論與實(shí)踐一體化。
3．注重教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng )新
進(jìn)一步深化教學(xué)模式改革，逐步適當地采取有明確針對性的工學(xué)交替、任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、課堂與實(shí)習地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導向的教學(xué)模式。要根據課程內容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學(xué)方法，引導學(xué)生積極思考、樂(lè )于實(shí)踐，提高教與學(xué)的效果。進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，深入研究現代教學(xué)手段的合理有效調度，在正確處理現代教育技術(shù)與傳統教學(xué)手段關(guān)系的基礎上充分合理而有效地運用現代教育技術(shù)和虛擬現實(shí)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
4．加強課程基本建設與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺建設
進(jìn)一步完善精品課程相關(guān)的課程標準、教案庫、課件庫、習題庫、試題庫、實(shí)驗指導書(shū)、資料庫等課程基本資源。創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，建立精品課程專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站與教學(xué)資源庫，突出精品課程的開(kāi)放性與示范性。種類(lèi)教學(xué)文件、教學(xué)資料、文獻目錄以及教學(xué)錄像等要網(wǎng)上開(kāi)放，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的校內共享，充分發(fā)揮精品課程的輻射功能與帶動(dòng)作用。
5．進(jìn)一步加強教材建設與管理
教材建設是課程建設的重要組成部分，精品課程建設要與精品教材建設有機結合。精品課程應選用國家優(yōu)秀教材或省級優(yōu)秀教材，進(jìn)一步加強符合我校教學(xué)實(shí)際、反映我校學(xué)科特色的校本教材建設，推動(dòng)開(kāi)發(fā)由文字教材、電子教材、教學(xué)課件、案例匯編、習題庫、試題庫、系列參考書(shū)和輔助教材等構成的立體化教材。學(xué)校鼓勵并支持精品課程主講教師與行業(yè)企業(yè)合作編寫(xiě)工學(xué)結合的特色教材。
6．大力強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
精品課程建設要遵從職業(yè)教育規律，高度重視實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)內容、教學(xué)方法和考核方法改革。盡量結合企業(yè)在生產(chǎn)和設計過(guò)程中的具體要求，開(kāi)設綜合性、實(shí)用性和探究性實(shí)驗或實(shí)踐，開(kāi)展研究型教學(xué)，引導和鼓勵學(xué)生參加小型科研活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力。繼續加強情景教室和開(kāi)放實(shí)訓中心建設，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓或仿真實(shí)訓的需要，并且做到設備完好率與實(shí)驗實(shí)訓開(kāi)出率高。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)要大力開(kāi)展合作，共同搞好校外實(shí)訓基地建設，做到布點(diǎn)合理，功能明確，能夠滿(mǎn)足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗企業(yè)文化的需要。
積極鼓勵、指導學(xué)生考取課程對應或相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或專(zhuān)業(yè)技能等級證書(shū)，努力提高證書(shū)的獲取率；積極組織、指導學(xué)生參加“全國大學(xué)生英語(yǔ)競賽”等各級各類(lèi)技能競賽活動(dòng)，擴大參與面，提高獲獎率。
7．建立科學(xué)合理的學(xué)業(yè)考核模式
精品課程要以對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合考核為目標，積極開(kāi)展考試內容改革，不斷改革考試、考查的傳統模式，探索符合教學(xué)內容特點(diǎn)，切合學(xué)生學(xué)習實(shí)際，既有利于檢驗學(xué)生的學(xué)習成果，發(fā)揮考核的反饋功能，又有利于通過(guò)考核，培養學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)技能的新辦法、新方式，全面客觀(guān)地反映學(xué)生學(xué)習業(yè)績(jì)，從而引導學(xué)生自主學(xué)習，不斷探索，提高自身綜合運用知識的能力和創(chuàng )新能力。
8．以研促教，進(jìn)一步推進(jìn)教科研工作
精品課程建設須使教育教學(xué)與科研有機結合，邊科研、邊建設，以建設拉動(dòng)科研，以科研促進(jìn)建設。獲準立項的課程，在建設期間，應有校級以上科研課題或項目成果，力爭獲得市級以上成果。
四、立項辦法
1．立項的準備
各教學(xué)部要根據學(xué)校發(fā)展規劃和精品課程建設方案要求，認真制定相關(guān)專(zhuān)業(yè)的`精品課程建設規劃，對現有的文化類(lèi)課和專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，逐門(mén)對照精品課程建設的相關(guān)要求，從教師隊伍、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設、教學(xué)條件等方面著(zhù)手，充分論證，精心選擇，從而確定精品課程備選課程。
選擇準備申報立項的課程時(shí)，一般應考慮如下內容：
�。�1）課程在專(zhuān)業(yè)及人才培養過(guò)程中的地位，作用。
�。�2）相關(guān)課程師資隊伍現狀。包括現有教師年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、特長(cháng)等；課程建設負責人情況；師資隊伍建設規劃等。
�。�3）課程建設的現狀。包括教學(xué)大綱等教學(xué)文件是否完備及完善程度；選用或自編主要教材及輔助教材情況；實(shí)驗、實(shí)訓等實(shí)踐性課程開(kāi)設情況；課程教學(xué)內容、教育方法改革情況，現代教育技術(shù)的應用及效果，考核與評價(jià)方式的改革等。
�。�4）課程建設的目標與預期成果。
�。�5）課程所需教學(xué)條件現狀及改善構想。
�。�6）課程建設的主要措施及實(shí)施步驟。
2．立項程序
�。�1）申報：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)填寫(xiě)《語(yǔ)音精品課程建設申報表》、《國際貿易函電精品課程建設申報表》
�。�2）評審：學(xué)校組織有關(guān)專(zhuān)家對申報的精品課進(jìn)行評審。
�。�3）立項：對通過(guò)專(zhuān)家評審的申報項目，學(xué)校與項目負責人簽訂《精品課程建設協(xié)議書(shū)》，正式立項。
五、課程管理
1．實(shí)行課程負責人制
精品課程建設以課程為管理對象，采用“項目管理”的模式，實(shí)行課程負責人制。課程負責人全面負責精品課程建設的各方面工作。
課程負責人一般應由具有講師以上職稱(chēng)及三年以上擔任本課程主講的教學(xué)經(jīng)歷，且學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好、師德高尚的教師擔任。
課程負責人應對課程建設工作有明晰的構想，根據學(xué)�！毒氛n程建設規劃》的要求，擬訂《精品課程建設規劃書(shū)》及《精品課程建設實(shí)施方案》，并負責組織建立課程建設小組，領(lǐng)導建設方案的實(shí)施，接受評估檢查與驗收。
課程負責人要組織小組成員全程開(kāi)展深入的教學(xué)研究工作。如教學(xué)內容的研究；學(xué)生需求的研究；教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)的研究；相關(guān)政策的動(dòng)態(tài)研究；其它學(xué)校精品課程建設成功經(jīng)驗與失敗教訓的研究等，以保證課程建設的質(zhì)量。
2．突出建設過(guò)程的管理
精品課程建設一般以三年為一個(gè)建設周期，學(xué)校于每學(xué)年結束前組織中期評估檢查，如果建設項目出現進(jìn)度遲緩、發(fā)生重大教學(xué)事故、建設效果不明顯等問(wèn)題，將根據具體情況，采取限期整改、減少建設經(jīng)費、或撤銷(xiāo)建設資格等處理措施。
3．實(shí)行項目評估驗收與項目復評制度
精品課程項目建設結束后，學(xué)校組織專(zhuān)家根據《齊齊哈爾工程學(xué)院精品課程評估指標》進(jìn)行評估驗收，項目小組應提供下列材料：
�。�1）精品課程建設工作總結。
�。�2）精品課程建設自查報告及相關(guān)資料包。
�。�3）項目建設過(guò)程中的科研成果。
�。�4）具有代表性的課堂教學(xué)錄像。
�。�5）精品課程建設經(jīng)費具體使用情況報告。
�。�6）能夠反映精品課程建設的其它材料。
六、建設經(jīng)費預算
設立精品課程建設專(zhuān)項經(jīng)費，經(jīng)費主要用于下列事項：
�。�1）教學(xué)大綱的修訂，各種文字、聲像教材的編寫(xiě)、出版、印刷，試題庫建設。
�。�2）課程建設方面調研活動(dòng)的差旅費。
�。�3）小型教具、模型、掛圖、教學(xué)資料、課程軟件購置與開(kāi)發(fā)所需費用。
�。�4）項目驗收和鑒定所需費用。
�。�5）主辦或參加與本課程相關(guān)的教學(xué)改革研討會(huì )、教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )的會(huì )務(wù)費用。
�。�6）精品課程建設期間的部分勞務(wù)費用。
課程建設方案14
一、幼兒園發(fā)展現狀
優(yōu)勢:
1、附近農村外來(lái)務(wù)工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來(lái)民工同住子女入園特別困難的問(wèn)題，讓外來(lái)人員安心上班、學(xué)習。
2、我園地處浦東新區與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。
3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障。
4、在同類(lèi)幼兒園中室內外活動(dòng)場(chǎng)所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動(dòng)場(chǎng)所;室內活動(dòng)室環(huán)境優(yōu)美整潔，玩具、教具豐富，各班有電視機、DVD等配套設施齊全;并有獨立的午睡室。
不足之處:
1、由于家長(cháng)大都是外來(lái)人員，文化層次較低，對子女的教育缺失。
2、本園新教師較多，教育經(jīng)驗缺乏，要加強對新教師的業(yè)務(wù)培訓。
二、幼兒園課程實(shí)施方案的編制理念與原則
(―)編制的理念:
圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重個(gè)體差異，滿(mǎn)足發(fā)展需要，符合年齡特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)驗水平;挖掘優(yōu)質(zhì)資源，體現師生共建，凸顯多方參與，構建園本課程。
(二)編制的原則:
豐富多樣:創(chuàng )設富有變化，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內容，開(kāi)展多樣式的活動(dòng)。
合作互動(dòng):開(kāi)展有效的幼兒園，社區，家庭互動(dòng)，師生，生生互動(dòng)。
自主選擇:在提供教材的同時(shí)賦予教師有合理進(jìn)行課程選擇，重組和拓展的自主權。
特色探索:開(kāi)發(fā)我園教育特色，開(kāi)展“動(dòng)手樂(lè )”特色教育。
三、幼兒園課程實(shí)施方案的目標和內容
我園的課程目標與內容以《規程》、《指南》為基礎，以“讓每個(gè)幼兒充分發(fā)展”為核心，通過(guò)課程實(shí)施，培養幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動(dòng)探究樂(lè )表現，積極動(dòng)手善操作的兒童。
(一)課程培養目標:
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識八與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信的做力所能及的事，有初步責任感。
3、主動(dòng)活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行為的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創(chuàng )造性。
(二)幼兒園學(xué)年目標:
本園的學(xué)年目標與內容基本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》為基礎，并組織教師結合本園的教育發(fā)展需要，幼兒活動(dòng)需求和原有特色，進(jìn)行了擴展，加寬，以及進(jìn)一步具體化。
四、幼兒園課程結構與教材使用
(一)課程結構:共同課程和園本課程相結合。
(l)80%的課程是參照上海市二期課改，以運動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習四大板塊為主，以幼兒發(fā)展為本，滿(mǎn)足每個(gè)幼兒對安全與健康、關(guān)愛(ài)與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學(xué)習機會(huì )，了解孩子的學(xué)習特點(diǎn)與身心發(fā)展水平，尊重幼兒的個(gè)體差異，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習。
(2)⒛%采用園本課程“動(dòng)手樂(lè )”活動(dòng)，在教學(xué)中，教師把嘗試和操作的主動(dòng)權給幼兒，通過(guò)富有啟發(fā)性的'開(kāi)放式問(wèn)題引導、鼓勵幼兒動(dòng)手探尋，使幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，教師和幼兒共同成長(cháng)，充分體現了“教而有學(xué)、教學(xué)相長(cháng)”。教師學(xué)會(huì )了觀(guān)察、傾聽(tīng)、欣賞、積極回應幼兒。
(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點(diǎn)，更方便地操作與實(shí)施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂(lè )智慧地成長(cháng)。
五、幼兒園課程相關(guān)資源及對幼兒發(fā)展的評價(jià)
(一)本園各類(lèi)課程教材的開(kāi)發(fā)范圍及方法
1、本園共同課程以新教材為基礎，可以進(jìn)行適當的改編、合并、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整，平穩。
2、本園的特色課程:“動(dòng)手樂(lè )”課程
我園的特色課程為“動(dòng)手樂(lè )”課程，以幼兒的動(dòng)手活動(dòng)為基本學(xué)習方式，以激發(fā)幼兒“樂(lè )于動(dòng)手”、“樂(lè )于學(xué)習”、“樂(lè )于探索”的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來(lái)農民工家長(cháng)豐富的農村生活經(jīng)驗和老師預設的課程并開(kāi)展結合本地區周?chē)r村實(shí)際情景進(jìn)行園本特色課程，旨在通過(guò)系列化的適應不同年齡幼兒的動(dòng)手活動(dòng)項目的實(shí)施。使幼兒在思維、能力、情感、社會(huì )性和個(gè)性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動(dòng)的效果。
(二)由教研組負責，建立課程配套資源庫
1、對新課程中涉及的錄音機、錄象帶、多媒體軟件等進(jìn)行分類(lèi)收集和整理，形成盡可能完整的配套。
2、集中整理來(lái)自家長(cháng)的教育資源。
3、建立教育基地整合社區教育資源，以課程開(kāi)發(fā)為實(shí)施所需。
(三)幼兒發(fā)展評價(jià)
建立以“多種來(lái)源”為向導的課程反饋;開(kāi)展以“整體結構”為導向的課程實(shí)施調控;形成以“多方參與”為特點(diǎn)的課程評價(jià)。
1、由教研組承擔幼兒發(fā)展評價(jià)，定期針對課程的內容選擇，組織形式運用，幼兒需求資源準備，師生互動(dòng)特點(diǎn)與教育效果等方面收集信息，作為課程調整和評價(jià)的參考，并組織教師參與評價(jià)。
2、以“多種來(lái)源”為導向的課程反饋:經(jīng)常通過(guò)非正式訪(fǎng)談，問(wèn)卷表等形式收集來(lái)自于幼兒，幼兒家長(cháng)、社會(huì )熱心人士、專(zhuān)家對課程實(shí)施方案與實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)與建議，并進(jìn)行分析，思考，以求有效的對幼兒發(fā)展進(jìn)行過(guò)程性的評價(jià)。
3、重視特色課程實(shí)施過(guò)程的評價(jià)，幫助教師、家長(cháng)確立以幼兒發(fā)展為本理念的落實(shí)，指導教師、家長(cháng)能尊重幼兒發(fā)展規律，體現幼兒發(fā)展需求和要求的落實(shí)，從促進(jìn)幼兒素質(zhì)啟蒙教育出發(fā)，為幼兒全面和諧發(fā)展奠定基礎
六、各年齡段幼兒作息安排
小班夏令作息時(shí)間安排表
小班冬令作息時(shí)間安排表
中大班夏令作息時(shí)間安排表
中大班冬令作息時(shí)間安排表
課程建設方案15
20xx年《關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中提出勞動(dòng)教育應與德、智、體、美“四育”融合，20xx年頒布的《義務(wù)教育階段的勞動(dòng)課程標準》細化了勞動(dòng)教育的具體要求，第二小學(xué)結合學(xué)校特點(diǎn)，構建“尚美·田園”教育，創(chuàng )建勞動(dòng)育人框架，從勞動(dòng)空間、勞動(dòng)課程、學(xué)習方式、育人評價(jià)等方面探索基于五育融合的勞動(dòng)育人新模式，實(shí)現以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞育美、以勞健體。
一、總體目標：
依托指向五育的責任田園、科技田園、人文田園、藝術(shù)田園和健康田園，通過(guò)空間建構、項目整合、學(xué)習方式轉變和發(fā)展性評價(jià)等實(shí)施路徑，生成具體的學(xué)習項目，讓學(xué)生釋放自然天性、體會(huì )責任擔當、創(chuàng )新勞動(dòng)技能、提升生存智慧、增強健康體魄，成為具有擔當之肩、智慧之腦、審美之眼、創(chuàng )造之手、健康之魄的新時(shí)代“尚美·田園”少年，從而實(shí)現以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞育美、以勞健體。
二、基本原則：
時(shí)代性：體現黨和國家新時(shí)代對人才培養的要求，突出勞動(dòng)育人中責任擔當、家國情懷、創(chuàng )新精神和紅色基因傳承等核心要素。
融合性：在嚴格執行國家課程的前提下，對勞動(dòng)課程與其他課程進(jìn)行整合，對五育的關(guān)鍵能力進(jìn)行融合，形成不可分割的整體。
真實(shí)性：勞動(dòng)實(shí)踐基于真實(shí)的生活情景，解決來(lái)自于學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題。
具身性：強調“身體”參與的勞動(dòng)學(xué)習方式，在親身經(jīng)歷中體驗、探索、感悟、遷移以促成深度的學(xué)習勞動(dòng)。
成長(cháng)性：記錄學(xué)生的成長(cháng)足跡，分析成長(cháng)中的不足與優(yōu)勢，激勵學(xué)生更好地成長(cháng)。
三、體系構建與實(shí)施路徑
�。ㄒ唬┩瑯嫻步▌趧�(dòng)育人學(xué)習空間的創(chuàng )設
學(xué)校充分利用每一寸土地，把大自然搬進(jìn)校園，改變相關(guān)場(chǎng)所，將一些沒(méi)有必要的景觀(guān)性場(chǎng)所改變成學(xué)生勞動(dòng)教育的主戰場(chǎng)。如學(xué)校通過(guò)向內開(kāi)辟“一分田”耕讀園勞動(dòng)實(shí)踐基地，向外與近郊周邊的生態(tài)園區等建立校外勞動(dòng)基地，以“打開(kāi)邊界，融通未來(lái)”的思路，吸納并共享社會(huì )資源，通過(guò)校內空間、家庭空間、社會(huì )空間和網(wǎng)絡(luò )空間的構建，與研學(xué)、郊游相結合，打破真實(shí)性學(xué)習的時(shí)空邊界，實(shí)現“學(xué)習在窗外”，充分架構勞動(dòng)育人的空間格局。
�。ǘ┱n程整合構建勞動(dòng)育人課程體系
學(xué)校結合五育融合下學(xué)生素養發(fā)展的關(guān)鍵能力，對德育、科學(xué)、綜合實(shí)踐、音體美等課程進(jìn)行統整，聚焦勞動(dòng)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題，確立多個(gè)項目的課程體系：一是設立生活“智”理、創(chuàng )意設計、職業(yè)體驗、公益服務(wù)、農耕探索五大主題，構建25個(gè)項目的跨學(xué)科課程融合體系；二是以研學(xué)為基礎，設立“田園+思政”“田園+生態(tài)”“田園+農商”“田園+科技”“田園+人文”五個(gè)方面的跨界融合體系，逐步形成學(xué)生綜合素養協(xié)調發(fā)展的學(xué)校課程體系。
�。ㄈ╉椖炕瘜W(xué)習變革勞動(dòng)育人學(xué)習方式
學(xué)校以小組合作形式確定一個(gè)或幾個(gè)項目，進(jìn)行項目設計，明確實(shí)施計劃，形成項目實(shí)施的基本流程。在項目實(shí)施過(guò)程中，不同學(xué)科的教師一起參與，提煉關(guān)鍵知識點(diǎn)，建立問(wèn)題素材庫，組織學(xué)生探究解決，以高階思維帶動(dòng)低階思維，構建開(kāi)放性項目化學(xué)習的實(shí)施路徑。
以《守望麥田》為例，圍繞麥田這個(gè)大主題項目，學(xué)校按照小麥的生長(cháng)周期設計和開(kāi)發(fā)了10個(gè)子項目，通過(guò)灌溉設置、小麥觀(guān)察與研究、儲藏方式等8個(gè)問(wèn)題的探究，培養學(xué)生用多種手段與途徑來(lái)獲取、整理、分析和處理信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，不同學(xué)科的教師都要進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。語(yǔ)文教師與學(xué)生一起學(xué)習小麥的發(fā)源、小麥與二十四節氣，組織征文大賽和朗讀會(huì )；音樂(lè )教師組織學(xué)生學(xué)唱勞動(dòng)主題歌曲；美術(shù)教師組織小麥畫(huà)、做藝術(shù)品、開(kāi)攝影展、制作、花樣面食等活動(dòng)；體育教師組織插秧、割稻、打稻趣味運動(dòng)會(huì )；科學(xué)教師開(kāi)發(fā)項目課程，解決在小麥種植過(guò)程中陸續出現的各種問(wèn)題；德育教師對勞動(dòng)過(guò)程中的自理能力等進(jìn)行監測。
不同學(xué)科的教師提煉關(guān)鍵概念和能力，在項目實(shí)施過(guò)程中提供必要的學(xué)習支架、資源支持、技術(shù)引導等，將課堂的時(shí)空無(wú)限拓寬，關(guān)注真實(shí)情境下的問(wèn)題解決，讓學(xué)生運用已有知識與學(xué)習資源開(kāi)展有效探索，提升勞動(dòng)實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力，發(fā)展核心素養，促進(jìn)五育融合視野下學(xué)教方式的變革。
�。ㄋ模┌l(fā)展性評價(jià)保障勞動(dòng)育人模式 1.梳理評價(jià)要素，注重五育融合的匹配性
發(fā)展性評價(jià)指向“尚美·田園少年”五大育人目標和核心素養，內容涉及15個(gè)要點(diǎn)，以表現性評價(jià)為主，實(shí)行綜合素養評價(jià)。評價(jià)的'方法和工具既激勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又匹配五育融合項目化學(xué)習要求；既關(guān)注學(xué)生知識的遷移、核心概念的形成及最終的作品成果，又要關(guān)注學(xué)生的高階思維卷入、五育全面提升的情況。
電子檔案袋主要有“學(xué)科成績(jì)”“項目日志”“作品展示”“學(xué)分銀行”“田園爭章”“評者寄語(yǔ)”“整體畫(huà)像”等欄目，注重過(guò)程的激勵與學(xué)習資料的收集，注重學(xué)習成果的展示，注重學(xué)生本人及同伴、教師、家長(cháng)等多元主體的參與，注重實(shí)踐過(guò)程的統計與分析。
2.設計《勞動(dòng)手冊》，注重整體素養的提升
學(xué)校設計《勞動(dòng)手冊》，收集記錄勞動(dòng)體驗、勞動(dòng)成果及勞動(dòng)學(xué)分，開(kāi)展“勞動(dòng)爭章”活動(dòng)，以雷達圖的形式來(lái)呈現綜合評定結果。依據勞動(dòng)學(xué)習項目的五大模塊設計獎?wù)隆胺⻊?wù)章”“自理章”“耕讀章”“職業(yè)章”“創(chuàng )客章”，對學(xué)生德、智、體、美、勞進(jìn)行評價(jià)，提升學(xué)生的整體素養。
四、具體主題活動(dòng)成果展示
�。ㄒ唬吧忻馈ぬ飯@”少年跨學(xué)科融合體系評價(jià)辦法
1.根據各年級跨學(xué)科融合勞動(dòng)清單開(kāi)展自我勞動(dòng)練習，并做好參與記錄與評價(jià)；
2.定期開(kāi)展勞動(dòng)技能比賽，每班擇優(yōu)選派10名學(xué)生參加校級比賽，獎勵一、二、三等獎，計入班級考核。
�。�1）生活“智”理主題勞動(dòng)技能大賽（第1-4周）
�。�2）創(chuàng )意設計主題勞動(dòng)技能大賽（第5-6周）
�。�3）職業(yè)體驗主題勞動(dòng)教育成果展示（第12-13周）
�。�4）公益服務(wù)主題勞動(dòng)教育成果展示（第16-18周）
�。�5）農耕探索主題勞動(dòng)教育成果展示（9-10份）
�。ǘ吧忻馈ぬ飯@”少年跨界融合體系評價(jià)辦法 1.根據各年級跨界融合課程開(kāi)展相應活動(dòng)，并做好參與記錄與評價(jià)；
2.定期開(kāi)展匯報交流活動(dòng)，每班擇優(yōu)選派由3-5名學(xué)生組成的小組參加校級匯報交流，提倡形式多樣化，比如制作PPT演講、故事、視頻、舞臺劇等形式，獎勵一、二、三等獎，計入班級考核。
�。�1）田園+思政：紅色記憶主題活動(dòng)（第7-8周）
�。�2）田園+人文：非遺研學(xué)主題活動(dòng)（第9-10周）
�。�3）田園+科技：企業(yè)跟崗體驗活動(dòng)（第12-13周）
�。�4）田園+生態(tài)：生態(tài)探究系列活動(dòng)（第14-15周）
�。�5）田園+農商：商貿理財系列活動(dòng)（第16-18周）
備注：結合時(shí)令節氣、傳統節日、國家時(shí)政
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