- 相關(guān)推薦
教師業(yè)務(wù)學(xué)習講話(huà)稿范文
在我們平凡的日常里，能夠利用到講話(huà)稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，講話(huà)稿包括人們在工作場(chǎng)合當眾發(fā)表的口頭講話(huà)文稿，和參加各種社會(huì )活動(dòng)所發(fā)表的講話(huà)文稿。如何寫(xiě)一份恰當的講話(huà)稿呢？下面是小編收集整理的教師業(yè)務(wù)學(xué)習講話(huà)稿范文，歡迎閱讀與收藏。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習講話(huà)稿范文1
尊敬的各位老師、朋友們：
大家上午好！
學(xué)校要發(fā)展，必須進(jìn)行教育改革，教改的中心是課程。我所講的課程文化，除了課表上的學(xué)科課程以外，還包含班級學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，班級自主組織的各種活動(dòng)，學(xué)校開(kāi)展的各項大型活動(dòng)（如家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)、興趣課、科藝節、迎新年系列活動(dòng)、讀書(shū)節、運動(dòng)會(huì )、春秋游綜合實(shí)踐活動(dòng)等）。
課程文化是學(xué)校文化的一部分，它是學(xué)校文化的核心，起真正的核心作用，課程文化構建得好，學(xué)校才有底蘊。學(xué)校文化核心層應該是課程文化、制度文化、精神文化、師生的價(jià)值觀(guān)、行為文化等，體現在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)；潛在起作用的是課程文化和制度文化，如何讓學(xué)校真正有文化的、有底蘊？我們常會(huì )聽(tīng)到有的人去了某個(gè)學(xué)校，說(shuō)這個(gè)學(xué)校缺少文化底蘊，就是通過(guò)課程、學(xué)生活動(dòng)滲透給參觀(guān)者的一個(gè)信息這個(gè)學(xué)校有沒(méi)有文化，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)也是文化，那課程文化的表現形式有哪些呢？有學(xué)校層面的、制度化的東西，如結合節日、各類(lèi)比賽、表彰、大型校會(huì )、開(kāi)放日活動(dòng)、興趣課、社團活動(dòng)等，均在培養孩子的文化價(jià)值觀(guān)，學(xué)校通過(guò)課程，關(guān)注的是學(xué)生素質(zhì)的養成，學(xué)生在重大活動(dòng)中變得自信、有禮，也從各種活動(dòng)中找到自己的特長(cháng)、興趣愛(ài)好，發(fā)現自己的未來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)校建設，這也是學(xué)校教育在知識體系和能力體系構建中找到一個(gè)交叉點(diǎn)。
今年四年級抽測的結果，大家有目共睹，20xx年3月，廣州市教育局到黃埔裝備中心進(jìn)行“教育信息化促進(jìn)區域教育均衡發(fā)展”專(zhuān)項督導工作時(shí)，就表?yè)P了姬堂小學(xué)的進(jìn)步，其中就提到了四年級抽測的成績(jì)。上周廣州市進(jìn)行規范化學(xué)校先進(jìn)區檢查時(shí)，黃埔作為信息化先進(jìn)區參加廣東省的評選，區里就把姬堂小學(xué)作為受檢單位接收驗收檢查。所以我們老師要有信心，要像上周廣州市名校長(cháng)工作室到校聽(tīng)取我的匯報之后，我的實(shí)踐導師華師附小的呂校長(cháng)的話(huà)轉送給大家：希望在座各位堅守這片熱土，必能創(chuàng )造姬堂小學(xué)的輝煌明天。
教改的中心是課程，課程改革的成功與否，決定于我們，我們去年對備課采用東廬講學(xué)稿的理念進(jìn)行二次備課，從主備到次備，再到二次備課，資源共享，教師的.專(zhuān)業(yè)發(fā)展在于其研究能力和水平，最終我們要以教師的發(fā)展來(lái)成就學(xué)生的發(fā)展，我們要培養怎樣的學(xué)生，每一位教師都要思考以下三個(gè)問(wèn)題：（這三個(gè)問(wèn)題我在4月份四年級督導反饋時(shí)談到的，5月份區里召開(kāi)兩個(gè)能力一個(gè)習慣現場(chǎng)會(huì )的時(shí)候，教研室周主任在講座里也提到這三個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明我們的思路和認識是一致的。）
1、這門(mén)學(xué)科是什么？（語(yǔ)數英體育藝術(shù)學(xué)科的本質(zhì)是什么？）2、這門(mén)學(xué)科對于學(xué)生成長(cháng)的價(jià)值何在？（學(xué)語(yǔ)數英體育藝術(shù)可以為學(xué)生帶來(lái)什么？）
3、用什么方法來(lái)教？（也就是一堂好課的標準是什么？：1、知識重難點(diǎn)的把握情況
2、有無(wú)思維的深度
3、師生互動(dòng)情況、學(xué)生生成情況、課堂是否呈現躍躍欲試的情景
4、課堂容量是否合適？多媒體使用是否有效？每位老師每天結合自己的課堂教學(xué)思考的話(huà)，將會(huì )克服我國現在基礎教育重“知識體系構建”向“能力體系構建”的轉變，在贏(yíng)在起點(diǎn)輸在終點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng )造力、創(chuàng )新精神發(fā)展的能力體系構建找到一個(gè)交叉點(diǎn)，更好地為學(xué)生一生發(fā)展奠基。我舉個(gè)例子：這是什么？手機。手機是干什么用的？（認識手機，這是記憶，知道手機是移動(dòng)電話(huà)，這是理解；知道她是一種通訊工具后，還要會(huì )打電話(huà)、會(huì )發(fā)信息，這就是運用。）
學(xué)科課程標準明確指出：有的知識只需要記住，有的不僅要記住，還要理解，有的知識不僅要讓學(xué)生理解還要學(xué)會(huì )運用。我們每上一節課，都應該先自問(wèn)：我要讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么？
而我們上周教研室聽(tīng)課反饋中，我們仍然有課堂教學(xué)目標不明確，沒(méi)有條理，根本不知道她要干什么，更談不上她想孩子知道和掌握什么，教學(xué)效率低下，是用了低下這個(gè)詞，更談不上高效了。所以，老師們要通過(guò)教研室下校聽(tīng)課的契機，好好地反思自己的課堂教學(xué)，從一開(kāi)始的備課入手，先不要講什么多媒體的運用了，先把這節課的目標好好完成。
結合我校學(xué)科特點(diǎn)，我給英語(yǔ)學(xué)科的要求是：集體研讀英語(yǔ)課程標準，分析英語(yǔ)學(xué)科的整體教學(xué)目標，因為你們是從三年級一直教上去的，你們可以進(jìn)行分工合作，完成每個(gè)單元的教學(xué)目標雙向細目表，并對教學(xué)內容和檢測方法進(jìn)行分解與細化，對不同知識體系和能力所應達到的層次水平加以確定，建立教學(xué)資源庫，把教學(xué)內容劃分為“語(yǔ)言知識”和“語(yǔ)言能力”2個(gè)部分，知識包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法3個(gè)方面，能力包括聽(tīng)力、閱讀、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作4個(gè)方面。那么，我們英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)活動(dòng)要始終圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。上學(xué)期學(xué)校要求英語(yǔ)科組實(shí)施的每周單詞聽(tīng)寫(xiě)、每月課文背誦的操作方式要繼續貫徹下去，下來(lái)要圍繞我剛才提到的三個(gè)思考的問(wèn)題：是什么？給學(xué)生帶來(lái)什么？用什么方法？來(lái)完成你們英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標。
數學(xué)科組就從讓孩子體會(huì )“身邊的數學(xué)、生活中的數學(xué)”入手，培養孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，數學(xué)和綜合實(shí)踐整合，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，就像石化小學(xué)展示的刷墻壁進(jìn)行表面積的教學(xué)一樣的理念。盡量壓縮作業(yè)量，從精選典型習題入手，理清數學(xué)核心知識，從點(diǎn)到線(xiàn)貫徹起來(lái)，每一堂數學(xué)課的教學(xué)內容不孤立。
被學(xué)習：倡導被學(xué)習的開(kāi)放心態(tài)，不單只行政蹲點(diǎn)、隨堂聽(tīng)課，同科組、級組不同學(xué)科之間都可以隨時(shí)進(jìn)行推門(mén)課，你可以隨意進(jìn)入其他老師的課堂，被學(xué)習的老師應該是開(kāi)放的心態(tài)，既被學(xué)習，也在被學(xué)習中成長(cháng)。被學(xué)習不是被動(dòng)學(xué)習，而是被人學(xué)習中成長(cháng)，不管是上課老師還是聽(tīng)課老師，都是一種學(xué)習，希望各位老師加強互相聽(tīng)推門(mén)課的次數。
關(guān)注學(xué)生：課余多關(guān)注學(xué)生，不管是班主任還是科任老師，你上完你那一節課，如果下一節你沒(méi)有課了，不防留下那十分鐘，關(guān)注一下學(xué)生的活動(dòng)，拉近距離，你就能發(fā)現學(xué)生很多很有意思的舉動(dòng)、言語(yǔ)、活動(dòng)和游戲，這是很好的進(jìn)行班級管理及抓住教育契機的切入點(diǎn)，也是班風(fēng)建設的一個(gè)切入點(diǎn)，有很多素材等著(zhù)我們去發(fā)現和捕捉，做教育的有心人。每一位教師都是德育工作者，德育工作不光是班主任、少先隊、朱校的事情，人人都是德育工作者，教師是多重身份、多重角色的，在這里我給大家一個(gè)角色的美名：牧師。我們的老師還應是善于做心靈工作的人。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習講話(huà)稿范文2
尊敬的各位老師、朋友們：
大家上午好！
在11月2，3，4三天省第八屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比會(huì )上，有幸觀(guān)摩了25節數學(xué)課，25位老師的課堂教學(xué)，每一節都有值得我們學(xué)習和受到啟發(fā)的地方，我簡(jiǎn)單做了一下整理，今天拿出來(lái)與大家一起分享，如果有不妥當之處，請大家批評指正。
這25節課，充分體現了新課程理念下的課堂教育的特點(diǎn)：老師理解尊重，理解和信任學(xué)生，與學(xué)生建立起和諧朋友式的師生關(guān)系，創(chuàng )造和諧寬松合作民主的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都處于一種積極向上的狀態(tài)，老師善于為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的思維，熱情鼓勵學(xué)生多思多問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分利用評價(jià)功能，使每位學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心。為學(xué)生提供較為充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生不斷的思考，探究和創(chuàng )新中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，得到較好的發(fā)展。下面我就以這次評選會(huì )上省教研室的老師評價(jià)最高的一節課為例，我們共同體驗一下這位老師的課堂教育的魅力。
這位漯河的老師的授課內容是三年級的《秒的認識》，我對這位老師的第一好感是她的課堂語(yǔ)言豐富，親切，讓學(xué)生感覺(jué)到這是一位特別有親和力的老師。在引入新課階段，她告訴學(xué)生老師為大家帶來(lái)了老朋友，然后課件顯示了各種各樣的鐘表，在學(xué)生津津有味欣賞的時(shí)候，她適時(shí)地問(wèn)：“你對鐘表有了那些了解呢？”實(shí)際這個(gè)問(wèn)題是關(guān)注學(xué)生的知識基礎的問(wèn)題，因為學(xué)生在自己的生活中已經(jīng)對鐘表有了許多的了解，所以很輕快自然地老師向學(xué)生介紹了時(shí)分秒針，自然引出了課題，接著(zhù)她放了一段錄像，讓學(xué)生充分體會(huì )了秒在生活中的用途。她的這段錄像，有街頭的紅綠燈，春晚上零點(diǎn)前的倒計時(shí)，神六發(fā)射前的倒計時(shí)。老師補充的這些學(xué)習資源不但豐富了學(xué)生的知識，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在接下來(lái)的學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)小組合作，觀(guān)察，交流等學(xué)習，讓學(xué)生充分的探究，猜測，驗證，感受，這樣的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生掌握到的不僅僅是這節課要掌握的知識，更重要的是體會(huì )到了“觀(guān)察，猜測，驗證，感受”這樣的學(xué)習方法，而學(xué)習方法的掌握對學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的，在這節課的.鞏固新知識階段，老師設計的活動(dòng)更是獨具匠心，第一個(gè)活動(dòng)是小組長(cháng)拿活動(dòng)卡，本組同學(xué)商量本組一分鐘活動(dòng)的內容，或數豆子，或數數，或畫(huà)五角星，或跳繩，這樣就充分體現了老師對學(xué)生的尊重，個(gè)別學(xué)生對組內大多數同學(xué)的尊重。第二個(gè)活動(dòng)一學(xué)生讀一篇關(guān)于時(shí)間的故事，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)察體會(huì )她讀這篇文章用的時(shí)間，第三個(gè)活動(dòng)是老師自己閱讀有關(guān)時(shí)間的資料，名言，恰到好處地用了一分鐘的時(shí)間，在老師頗具感染力的朗讀下，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰的思想教育是自然而然，無(wú)有任何痕跡的教育了，縱觀(guān)這節課，我認為她的亮點(diǎn)有：
1、老師的課堂語(yǔ)言特別好，娓娓道來(lái)，小溪潺潺，但又有高潮之處，給人的感覺(jué)特別舒服，比如讓學(xué)生說(shuō)一秒鐘可以做的事情時(shí)，一孩子說(shuō)自己一秒鐘可數5個(gè)數，老師顯然和其他孩子一樣難以置信，當這一孩子驗證成功的時(shí)候，老師大笑，并與該生親切握手，這個(gè)課堂細節給人的感覺(jué)特別真實(shí)精彩，老師的握手是一種自然真情的流露。
2、小組合作學(xué)習是有效的學(xué)習。小組內有獨立的思考，也有需要相互啟發(fā)的問(wèn)題，而且小組學(xué)習的時(shí)機把握的特別好，在學(xué)習的過(guò)程中培養了孩子的合作競爭的意識，又使學(xué)生受到了尊重別人的意見(jiàn)的教育。
3、評價(jià)功能運用的有針對性，恰當公正，當孩子的問(wèn)題回答的特別有價(jià)值時(shí)，老師給予的有熨貼的贊賞性的語(yǔ)言，有熱情的握手，而不是泛泛的“你真棒”的公式化的語(yǔ)言。
還有一節課《升和毫升》的認識，當時(shí)聽(tīng)課時(shí)，我和陸主任都感覺(jué)這節課教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然，每一個(gè)細節都蘊涵著(zhù)知識，過(guò)渡特別自然。雖然后來(lái)教研室的老師評價(jià)時(shí)說(shuō)到教材重組的問(wèn)題，但我感覺(jué)這節課老師精妙的設計確實(shí)值得我們學(xué)習，下面我也簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。在出示課題之后，老師出示一個(gè)有水的杯子，讓學(xué)生估一估這杯水有多少，學(xué)生估計誤差比較大，然后很自然的學(xué)生說(shuō)出這杯水有多少，要用專(zhuān)門(mén)的工具來(lái)測量，在這個(gè)基礎上，讓學(xué)生想象一毫升有多少，然后讓學(xué)生在針筒上找到一毫升的刻度，自己在水盆里吸一毫升的水，把水擠到手心里觀(guān)察，接下來(lái)學(xué)生在活動(dòng)中分別體驗了2ml，5ml，10ml……。有多少，互相交流體驗的結果，這一過(guò)程中，學(xué)生在想象，估計，感受的過(guò)程中充分趕制了毫升的大小。緊接著(zhù)，老師讓每一組的學(xué)生先議，然后用杯子直接從水盆里取大約100毫升的水，再用量杯驗證，用針筒把水調到100毫升，接下來(lái)，老師拿出比較大的杯子，依次讓10個(gè)小組把剛剛取好的100毫升的水倒入這個(gè)杯子，正好是一升。這個(gè)感知的過(guò)程設計是多么巧妙，聽(tīng)課的老師不得不為這位老師喝彩了。
當然，這25節課的精彩之處還有很多，我不再一一詳述了，與他們比較我感覺(jué)在以后的教學(xué)中自己的努力方向有以下幾點(diǎn)：
1、加強理論知識的學(xué)習，當我們把新課標，新理念深入的理解，感悟了之后，就可以自然地內化為自己的認識，也就自然轉化為自己的教學(xué)形式和教學(xué)方法，這樣才能設計出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，才能為學(xué)生的學(xué)習提供給為廣闊的自主探索，合作交流的空間。
2、錘煉自己的課堂語(yǔ)言，一個(gè)老師只有擁有豐厚的文化底蘊的時(shí)候，才有課堂上的談笑風(fēng)生和勝似閑庭信步，而且也只有輕松，風(fēng)趣地語(yǔ)言，更能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。這次一位講《圓的周長(cháng)》的老師，教學(xué)過(guò)程設計的很不錯，但因為他的語(yǔ)言缺乏活力，對學(xué)生就好了份感染力，課堂上學(xué)習的氣氛明顯遜色了許多。
3、充分認識合作學(xué)習不等于小組學(xué)習
我自己曾經(jīng)很片面地認為合作學(xué)習的的表現形式就是同桌或小組在一起活動(dòng)討論，事實(shí)上，師生之間，學(xué)生之間的交流，都是合作學(xué)習的體現，我們在采取這種學(xué)習方式時(shí)，一定要把握好時(shí)機：
1）在個(gè)人操作有困難時(shí)，需要幫忙時(shí)
2）在獨立思考有問(wèn)題時(shí)，需要相互啟發(fā)時(shí)
3）在爭相發(fā)言時(shí)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要時(shí)
4）在學(xué)生形成不同的意見(jiàn)需要交換時(shí)，適時(shí)運用小組學(xué)習，才可以收到實(shí)效，得到其他學(xué)習方式無(wú)法取得的效果。
4、課堂上預設和生成的問(wèn)題。課堂是一個(gè)充滿(mǎn)了創(chuàng )造性，流動(dòng)著(zhù)智慧和靈動(dòng)的過(guò)程，而絕對不是沿著(zhù)自己的教案走的過(guò)程，面對課堂上學(xué)生提出預設之外的有價(jià)值的問(wèn)題，要充分尊重，不可以按照自己的思路棄置一邊，而唯有尊重了學(xué)生的思考過(guò)程，才是真正的尊重學(xué)生學(xué)生的學(xué)習。
當然，作為一個(gè)老師，我們提高自己的絕對不是這些。究竟哪些方面需要我們提高自己，就需要我們找出自己的努力方向了。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習講話(huà)稿范文3
尊敬的各位老師、朋友們：
大家上午好！
教委又組織青年教師業(yè)務(wù)講座，我想出發(fā)點(diǎn)是好的，想讓我們青年教師快速成長(cháng)起來(lái)，所以我也認真準備了！思考了幾天，實(shí)在是沒(méi)有什么可以拿到書(shū)面上，講給大家聽(tīng)的，總感覺(jué)自己平常的教學(xué)也就是按部就班的依照教學(xué)進(jìn)度實(shí)施的，真的沒(méi)有可以講的。至于非要俺說(shuō)說(shuō)，那么我認為也就是每個(gè)單元后的整理與復習搞得比較扎實(shí)吧！無(wú)論是那個(gè)單元，我都讓學(xué)生進(jìn)行整理復習，整理該單元的知識結構，從而強化學(xué)生對本單元知識的整體性和系統性的認識。所以，我要說(shuō)的也就是復習方面的一點(diǎn)做法。
本學(xué)期的期末考試已經(jīng)臨近，各年級、各學(xué)科都已經(jīng)進(jìn)入到緊張的復習階段。復習是鞏固和強化所學(xué)知識必不可少的手段，是學(xué)習過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節。復習不單是機械的重復，而更應包含著(zhù)對知識的理解和運用。
1、制定合理的復習計劃
每位同學(xué)應該根據這次復習的課程，制定切實(shí)可行的計劃。俗話(huà)說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢�！逼谀┛荚嚳颇慷�，內容龐雜，很多同學(xué)復習起來(lái)感覺(jué)到千頭萬(wàn)緒，無(wú)從下手。這就要求我們根據學(xué)科特點(diǎn)制定出適合于自己的切實(shí)可行的復習計劃，對后幾天的學(xué)習作出詳細、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數。我們要充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，爭取多溫習一遍老師在課上講的重點(diǎn)，保持這樣的“擠”的恒心與韌勁，才能把有限的時(shí)間變成無(wú)限的力量！
2、完整的看一遍教材，理清知識要點(diǎn)，構建知識網(wǎng)絡(luò )。我們平時(shí)學(xué)習的時(shí)候，大腦中接受的是相對單一的知識點(diǎn)，一學(xué)期下來(lái)，許多同學(xué)會(huì )感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應該將平時(shí)所學(xué)習的知識進(jìn)行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構建起一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，從而形成一個(gè)完整的'知識體系，便于知識的提取。
3、上好復習課。在復習課上認真參與，開(kāi)動(dòng)腦筋與老師一起總結歸納知識規律，進(jìn)行有目的的練習。敢于提問(wèn)。如果感到自己哪方面的知識不過(guò)關(guān)、有疑問(wèn)的一定要提出來(lái)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、問(wèn)家長(cháng)，弄懂以后還要多練習兩次。
4、認真完成作業(yè)。復習期間，老師會(huì )根據知識的重難點(diǎn)布置作業(yè)。按老師要求，認認真真地做好作業(yè)，只有這樣復習才能達到事半功倍的效果。
5、自我復習。每個(gè)同學(xué)要對自己的知識結構進(jìn)行認真的分析，找出自己知識上的落后環(huán)節，自己制定計劃，有選擇進(jìn)行自我復習。不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續長(cháng)時(shí)間的學(xué)習很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內完成這份練習、八點(diǎn)以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì )產(chǎn)生疲勞感。
6、復習首先從改正錯題開(kāi)始，當初做錯的題都暴露出學(xué)習上的隱患或漏洞，再改正一遍事半功倍。錯題改過(guò)后再進(jìn)入知識歸納、題型歸類(lèi)、查漏補缺、鞏固提高階段。一定要立足課本：?jiǎn)?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。對課本中基本概念、基礎知識掌握不到位是學(xué)習中好多問(wèn)題的根源，所以應從源頭抓起。但這絕不是簡(jiǎn)單的把課本看一遍，做例題就比看例題效果好，做題后發(fā)現問(wèn)題及時(shí)回去看書(shū)就比單純的看書(shū)效果好。
最后，祝同學(xué)們期末考試個(gè)個(gè)都能笑逐顏開(kāi)。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習講話(huà)稿范文4
尊敬的各位老師、朋友們：
大家上午好！
所謂積累，是指老師在研究中對研究心得、體會(huì )的梳理和對研究資料的收集、整理與保存。有些老師的微型課題有一個(gè)比較完整的研究過(guò)程，做了很多的具體工作，有一定的效果，卻沒(méi)有多少能反映研究過(guò)程的資料，不僅研究手冊沒(méi)有認真記錄，研究檔案袋里也是空空的。這就是“有過(guò)程無(wú)積累”。
在研究中，研究者通過(guò)對文獻資料的學(xué)習，對問(wèn)題的調查、分析，與他人的交流碰撞，通過(guò)總結反思都會(huì )產(chǎn)生一些新的思想、新的認識，都會(huì )有或多或少的心得體會(huì )和感悟，及時(shí)將這些思想認識和心得體會(huì )加以梳理，是研究工作非常重要的一環(huán)。而完整、詳實(shí)的研究資料不僅反映了研究過(guò)程的思路、程序、內容、方法等，也是能否結題的主要依據之一，因為，研究資料在一定程度上反映了你做了什么？做得怎么樣？要避免“有過(guò)程無(wú)積累”，必須做好三個(gè)方面的工作，第一，要認真記錄研究手冊，研究手冊不是對研究過(guò)程的簡(jiǎn)單記錄，而是理清研究思路、確立研究策略、規范研究行為、調整研究計劃，保證研究效果的根據。從研究手冊的記錄狀況，我們既可以看到研究者研究過(guò)程的脈絡(luò )和軌跡，也可以看到研究者的研究態(tài)度和課題研究的效果。
第二，及時(shí)記錄、梳理研究過(guò)程中的心得體會(huì )。建議老師們記研究日記或周記，把研究中成功的事例、不成功的事例、學(xué)習心得、研究感悟、對研究對象的觀(guān)察與實(shí)驗等都記錄下來(lái)。研究日記不同于生活日記，記錄時(shí)要有中心和主題，不是遇到什么就記什么，要把研究工作進(jìn)行分類(lèi)，有計劃、有目的、有針對性地進(jìn)行記錄。比如，圍繞文獻資料學(xué)習，研究案例，觀(guān)察、調查研究對象等，都可以記主題日記。這樣不僅可以積累豐富的研究資料，也可以不斷反省自己的研究行為，反省的過(guò)程就是思考的過(guò)程，而思考可以幫助我們形成思想。記研究日記，會(huì )讓我們在忙碌、繁雜的日常工作中有一個(gè)思考的時(shí)間�！八枷胧窃趯W(xué)習和相互交流中生成的，是在思考中提升和發(fā)展的，是在寫(xiě)作中得到梳理的�！毖芯咳沼浺彩俏覀冏珜�(xiě)研究論文的素材，當你圍繞一個(gè)主題記到一定的時(shí)候，一篇文章所需要的資料也就齊備了。有的老師寫(xiě)文章時(shí)，總是無(wú)話(huà)可說(shuō)，就是因為平時(shí)沒(méi)有積累。除了記研究日記外，還要認真撰寫(xiě)教學(xué)案設計稿，聽(tīng)、評課稿、教育教學(xué)案例，教育故事、經(jīng)驗總結、調查報告等�？傊�，在研究中要想有積累、有收獲，就要勤動(dòng)手。
第三，邊研究邊收集保存研究資料。收集保存研究資料是老師們最容易疏忽的工作。有的微型課題快結題了，可材料袋里還只有一張申報表。是這些老師什么都沒(méi)做嗎？不是？有的老師做了很多的工作，只是沒(méi)有收集保存研究資料。那么，在研究中，老師們要注意保存哪些資料呢？從資料的內容來(lái)分，我們可以把研究資料分為：理論資料，這類(lèi)資料主要是研究者圍繞課題研究搜集、整理的文獻資料；方法類(lèi)資料，是與課題研究有關(guān)的方法，以及操作案例等；事例類(lèi)資料，是研究過(guò)程中的調查分析、數據統計、案例等能說(shuō)明研究效果的材料；實(shí)物類(lèi)資料，包括會(huì )議、活動(dòng)照片、課堂實(shí)錄、課件、獲獎證書(shū)、師生作品結題鑒定意見(jiàn)等能反映研究效果的材料。
收集資料的工作不能等到結題的`時(shí)候再做，平時(shí)就要注意積累，有些原始資料一旦丟失了就很難找到。為了使資料充實(shí)、完整，并有助于研究工作的開(kāi)展，除平時(shí)注意積累外，還可以開(kāi)展主題調查，進(jìn)行專(zhuān)題收集。比如：小學(xué)生數學(xué)應用能力問(wèn)題及對策研究。我們可以通過(guò)檢索、查閱文獻資料，專(zhuān)門(mén)搜集小學(xué)生數學(xué)應用能力有哪些問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷、個(gè)別訪(fǎng)談、座談、日常觀(guān)察等方式調查、了解小學(xué)生數學(xué)應用能力有哪些問(wèn)題，從而形成專(zhuān)題資料。
“有積累無(wú)過(guò)程”是一種虛假的形式主義教科研。有些老師在課題立項后，并沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地做，整個(gè)研究既沒(méi)有真實(shí)的心得體會(huì )，也未曾有效地改進(jìn)工作，更談不上提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步�？山Y題時(shí)他卻有一大堆打印得清清楚楚，裝訂得整整齊齊的研究資料和所謂的“研究成果”。仔細看看這些“漂亮”的結題材料就不難發(fā)現，有80%的材料都是與該課題聯(lián)系不大的有關(guān)背景資料，還有20%的材料就是剪貼、拼揍的所謂“研究報告”和“研究論文”。有個(gè)別老師的“研究報告”竟然全文下載網(wǎng)上的。這種假而空的研究既害人又害己，既敗壞了研究風(fēng)氣，也不利于自身的成長(cháng)與發(fā)展。
微型課題研究的目的不是為了寫(xiě)論文，也不是為了弄一堆沒(méi)有價(jià)值的資料，而是為了有效地改進(jìn)工作，提高工作效率和工作質(zhì)量。因而，在微型課題結題時(shí)，我們不僅僅要看文本資料，還要聽(tīng)研究課，看看研究者研究的問(wèn)題在實(shí)際工作中有沒(méi)有解決，解決了多少。研究課的質(zhì)量是能否結題的主要依據之一。老師們要在科學(xué)而真實(shí)的研究過(guò)程中積累資料，不僅要寫(xiě)得好，更要做得好。只有認認真真地做，才會(huì )有實(shí)實(shí)在在的心得體會(huì )，也只有真情實(shí)感，才能寫(xiě)出鮮活動(dòng)人的文字。
【教師業(yè)務(wù)學(xué)習講話(huà)稿】相關(guān)文章：
教師業(yè)務(wù)學(xué)習總結 小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習總結08-24
學(xué)校教師業(yè)務(wù)學(xué)習計劃10-08