教導主任會(huì )議講話(huà)稿
在生活中，我們需要用到講話(huà)稿的情形越來(lái)越多，講話(huà)稿可以幫助發(fā)言者更好地表達。你所見(jiàn)過(guò)的講話(huà)稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教導主任會(huì )議講話(huà)稿，歡迎閱讀與收藏。
教導主任會(huì )議講話(huà)稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位主任：
上午好！
這一學(xué)期我們主要搞了兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)是小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監控檢測；一個(gè)是課堂教學(xué)十佳和課堂改進(jìn)評選活動(dòng)�，F在就這兩個(gè)問(wèn)題分析一下。
一、教學(xué)質(zhì)量監控檢測
1、這次質(zhì)量監控檢測英語(yǔ)學(xué)科抽測的是小學(xué)四年級二班。原因有兩個(gè)：第一個(gè)原因是我們上學(xué)期年終考試的時(shí)候，四年級的英語(yǔ)成績(jì)是三、四、五、六這四個(gè)年級中最低的一個(gè)年級，在所有的學(xué)校都是這種情況。第二個(gè)原因是我們上學(xué)期年終考試我們教研室抽閱的各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)試卷也全是四年級二班的。我們有全鎮各個(gè)學(xué)校四年級二班的人數，包括名單，以避免出現有些學(xué)校在人數上和替換學(xué)生上動(dòng)腦筋。
2、從這次檢測結果上看，各個(gè)學(xué)校之間的排名基本上和年終期末統考的時(shí)侯差不多。所以說(shuō)這次檢測的成績(jì)是比較可信的。
3、就這次檢測反映出來(lái)的問(wèn)題給大家反饋一下：
�、賹W(xué)生的基本書(shū)寫(xiě)能力還需要加強，這次抽測檢測內容和抄寫(xiě)有關(guān)的是30分，學(xué)生在學(xué)習了將近兩年英語(yǔ)的情況下，不少完小的學(xué)生仍然英語(yǔ)字母不會(huì )寫(xiě)，不會(huì )排序�；镜臅�(shū)寫(xiě)要求如：句子開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫(xiě)；單詞之間要有一定的距離；注意標點(diǎn)符號等仍然不注意。這些學(xué)習語(yǔ)言最基本的技能都沒(méi)有培養到。
各學(xué)校特別是各個(gè)完小大面積的存在這種現象，學(xué)生的'問(wèn)題是有的，比如學(xué)習不刻苦，學(xué)習習慣不好等等，但是老師的責任是主要的，不能把這個(gè)責任推到學(xué)生身上，很多老師不是本專(zhuān)業(yè)的老師，也有情可原，但是培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，和教師是否是專(zhuān)業(yè)教師無(wú)關(guān)。
�、诮滩奈谋镜慕庾x和練習需要加強。試題中的單詞分類(lèi)，對話(huà)連線(xiàn)等等，都是課文中的原話(huà)。是我從課本對話(huà)中選出來(lái)的。在這種情況下，全鎮只有兩個(gè)單位的平均分及格。提醒我們的教師要首先要讓學(xué)生熟悉教材。
二、對這次檢測的幾點(diǎn)想法和建議：
�、偌訌娮帜笗�(shū)寫(xiě)的訓練。四年級上冊的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習了26個(gè)字母、單詞、句子的書(shū)寫(xiě)，但是從這次檢測來(lái)看，仍然很差，要求各個(gè)學(xué)�；厝ズ笕�，讓任課教師專(zhuān)門(mén)拿出幾節課再重新糾正。迎接期末考試的到來(lái)。
�、谌昙墑倓傞_(kāi)設英語(yǔ)課的時(shí)候，應該是所有的學(xué)科中學(xué)生最愿意學(xué)的一科，但是教著(zhù)教著(zhù)，老師就把學(xué)生的興趣教沒(méi)有了，學(xué)生看見(jiàn)英語(yǔ)課就頭疼。為進(jìn)入初中學(xué)習英語(yǔ)造成了很大的障礙，還不如不教呢！所以，以后的重點(diǎn)是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。把學(xué)生的學(xué)習興趣先調動(dòng)起來(lái)。
不足：
�、僬n堂教學(xué)模式初中化
大部分英語(yǔ)教師來(lái)自初中，對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知能力還了解不夠。
�、诮處熣n堂角色定位不準確。新課程改革已經(jīng)開(kāi)展這么多年了，部分教師人仍然是課堂的主宰者，教師講得太多，學(xué)生參與的太少，而這個(gè)參與還是僅限于所謂的優(yōu)生與老師之間的問(wèn)答。大部分學(xué)生是課堂的看客或者是觀(guān)眾，課堂教學(xué)效果可想而知。我們要提倡課堂要變學(xué)堂，要變問(wèn)答為對話(huà)。
建議：
1、認真研讀教材，努力改善課堂教學(xué)模式。
目前全鎮小學(xué)英語(yǔ)課堂分三個(gè)層次。一是講授型（滿(mǎn)堂灌）二是沒(méi)有過(guò)詞匯關(guān)的活動(dòng)課（為活動(dòng)而活動(dòng)，不流暢）。三是過(guò)了詞匯關(guān)的活動(dòng)課（課上的行云流水，得心應手）。這個(gè)可以各學(xué)�；厝μ柸胱纯醋约簩W(xué)校的英語(yǔ)教師屬于哪個(gè)層次的。小學(xué)英語(yǔ)課堂就是用英語(yǔ)表達以詞匯和句型為工具的課堂活動(dòng)，一堂英語(yǔ)課堂要有多個(gè)活動(dòng)組成，中間穿插小游戲，小競賽等。
2、在英語(yǔ)課堂上提倡小組教學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)決定了在課堂上要多說(shuō)多練，特別是我們農村地區的學(xué)生，放學(xué)回到家，家長(cháng)不能輔導，而且大部分學(xué)生沒(méi)有條件請輔導教師，而且小學(xué)英語(yǔ)在三四年級每周只有兩節課，如果在這僅有的兩節課堂上，老師還在不斷的講授。其實(shí)留給孩子的說(shuō)的時(shí)間就太少了，所以在課堂中開(kāi)展小組活動(dòng)就顯的尤為重要。老師先解決詞匯，然后根據“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則分好小組，這節課根據教學(xué)內容設計成幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生充分的在小組中表達。學(xué)生能得到充分的練習機會(huì )和實(shí)踐機會(huì )，避免啞巴式英語(yǔ)。
3。樹(shù)立科研意識，特別是加強小學(xué)詞匯教學(xué)研究，教師潛心學(xué)習研究學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)踐和理論指導辯證關(guān)系中提高業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)英語(yǔ)中詞匯教學(xué)時(shí)關(guān)鍵，甚至詞匯教學(xué)的成功與否決定成敗。我們小學(xué)教學(xué)中的遇到了這個(gè)問(wèn)題，就要把“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，解決即成果”落到實(shí)處。通過(guò)小課題研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，特別是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科上一個(gè)臺階，擺脫在低水平上徘徊的現狀。
4。重視音標在學(xué)習英語(yǔ)和預習英語(yǔ)中的作用
在人教版6年級上冊才開(kāi)始學(xué)習音標，可以在五年級下學(xué)期，教師就要有意識的讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的音標，因為隨著(zhù)五六年級詞匯量的增多，一節課教師要拿出很大的精力去教授單詞，而且常常是老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，跟磁帶讀，學(xué)生自己讀，下節課又忘了。要擺脫農村的學(xué)生離開(kāi)老師，英語(yǔ)寸步難行的狀況，提前教授音標，是一個(gè)可行之路。
5。這套人教版的英語(yǔ)教材在四年級的編排上有值得商榷的地方。
三年級不要求書(shū)寫(xiě)字母，單詞和句子也當然沒(méi)有要求，但是四年級上冊的要求立刻拔的太高，不僅要會(huì )寫(xiě)字母，寫(xiě)單詞，還要會(huì )寫(xiě)單詞，學(xué)生大多不適應，所以要增強教學(xué)的預見(jiàn)性，在三年級的時(shí)候，就要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母，和單詞。
6。學(xué)校要鼓勵教師探索適合農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的路子。
以上的僅僅是一家之言，可能有失偏頗，請大家辯證的聽(tīng)取。
教導主任會(huì )議講話(huà)稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位主任：
上午好！
關(guān)于校本教研的研究和開(kāi)展，每所學(xué)校都有自己的特色。我們吳江經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區實(shí)驗初級中學(xué)根據學(xué)校的具體實(shí)際，逐步探索適合我校發(fā)展的校本教研模式。
幾年來(lái)，我們注重“以人為本”的理念，從教師、學(xué)生、課堂出發(fā)，作為校本教研的切入口，開(kāi)展了一系列的校本教研活動(dòng)。
第一，研究教師。
20xx年辦學(xué)之初的三年中，我校教師都是通過(guò)全市招聘來(lái)的，教師的教育教學(xué)技能和素質(zhì)比較過(guò)硬。而且，35周歲以下的青年教師占60%以上。因此，我們的定位就是：注重青年教師的培養，提高師德師能。
1、加強青年教師自身的理論學(xué)習和培訓�，F在教師的教學(xué)和辦公，過(guò)分依賴(lài)電腦網(wǎng)絡(luò )，快餐消遣式的閱讀，淡化了教育教學(xué)的理論學(xué)習。
為此，學(xué)校通過(guò)教研組研討活動(dòng)、走出去請進(jìn)來(lái)、教師自學(xué)、競賽評比等多種方式促進(jìn)教師理論水平的提高。
2、定期召開(kāi)青年教師會(huì )議。學(xué)校每學(xué)期期初、期中、期末召開(kāi)三次青年教師會(huì )議，由校長(cháng)室、教務(wù)處、德育處、教科室等行政人員一同參與。從班級管理、課堂教學(xué)、教科研究等三個(gè)方面，以沙龍的形式讓青年教師暢談教育教學(xué)中的反思和困惑，以期獲得第一手的感性材料，改善學(xué)校的管理行為，促進(jìn)教師更好發(fā)展。
3、開(kāi)展師徒結對活動(dòng)。上崗五年內的新教師，學(xué)校為其聘請兩名指導教師，一名為班主任工作導師，一名為教學(xué)工作導師。師徒雙方相互聽(tīng)課每學(xué)期不少于20節，通過(guò)集體備課、聽(tīng)課、評課、議課等活動(dòng)，使青年教師開(kāi)放自己，在同伴的互動(dòng)中共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習，彼此支持，共同成長(cháng)，從而達到提高教師的校本教研實(shí)踐能力的目的。同時(shí)，每學(xué)期有考評，有表彰。近三年，我校四位被評為吳江市好師徒。
4、發(fā)揮骨干教師的輻射作用，依靠專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提升校本教研整體水平。我們充分利用市級骨干教師比例較大的優(yōu)勢的資源，主要讓青年教師多觀(guān)摩多學(xué)習。我們知道，在校本教研中，對優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)摩和分析，是一種有效的教師訓練的方法。一般是都進(jìn)骨干教師的課堂進(jìn)行現場(chǎng)觀(guān)摩，通過(guò)觀(guān)課前的共同準備、觀(guān)課過(guò)程和觀(guān)課后的共同討論，可使上課教師與觀(guān)課教師就大家所關(guān)心的教學(xué)問(wèn)題的解決情況進(jìn)行交流和溝通，對設計、行動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，促進(jìn)上課、觀(guān)課教師的共同提高。
20xx—20xx學(xué)年的吳江市級骨干教師評選中，我校有三位教師被評為學(xué)科帶頭人，4位教師被評為教學(xué)能手，6位教師被評為教壇新秀。第三屆2A級優(yōu)質(zhì)課評比中，我校又有8位教師獲得2A級優(yōu)質(zhì)課教師榮譽(yù)稱(chēng)號。陸玉涵老師被評為第三屆蘇州市中小學(xué)教師“教壇新苗”。此外，20xx年的蘇州市青年教師解題大賽中，我校有8名教師入圍蘇州市決賽，其中，地理教師滕彩珠和數學(xué)教師蔣瑞明獲得蘇州市一等獎，蔣瑞明老師以總分149分（滿(mǎn)分150分）獲得蘇州大市第二名。
第二，研究學(xué)生。
我校地處開(kāi)發(fā)區，整體的教育文化環(huán)境相對薄弱，人口流動(dòng)性較大，學(xué)生外來(lái)民工子弟占60%左右，受教育的基礎差異很大，特別是英語(yǔ)教學(xué)，有的同學(xué)連26個(gè)字母都認不全。我們通過(guò)校本研究，決定從英語(yǔ)教學(xué)尋找突破口，在教育局領(lǐng)導和教研室的指導下，結合我校的實(shí)際情況，我們從初一新學(xué)期開(kāi)始，對全體學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)摸底測試，并對成績(jì)極差的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)、分析、調研。以今年為例，全校初一9個(gè)班級，我們選取兩個(gè)英語(yǔ)薄弱班級進(jìn)行分層教學(xué)。同時(shí)，成立了英語(yǔ)研究小組，請教研室和部分市級英語(yǔ)骨干教師指導，編寫(xiě)適合學(xué)生的英語(yǔ)校本教材，與其他七個(gè)班級的英語(yǔ)教學(xué)不同步，從基礎抓起，適當增加英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)量，力爭在一個(gè)學(xué)期之內達到小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)的中等水平。
此外，針對我校學(xué)生的家庭特點(diǎn)，走讀生回家后，沒(méi)有做作業(yè)的習慣，大都沉迷于電腦游戲等環(huán)境中，特別是雙休日，回家作業(yè)的完成很難保證。為此，我們每個(gè)周末給學(xué)生家長(cháng)發(fā)放周末告家長(cháng)書(shū)，讓學(xué)生填寫(xiě)好本周末回家作業(yè)的內容，提醒家長(cháng)督促子女完成作業(yè)，并簽名帶回交給班主任。任課教師根據家長(cháng)反饋情況，有針對性地找學(xué)生談話(huà)，此舉有效遏制了學(xué)生不做周末作業(yè)的風(fēng)氣，培養了學(xué)生良好的作業(yè)習慣。
開(kāi)發(fā)區的生源差，根源不在于學(xué)生笨，是學(xué)生的成長(cháng)環(huán)境、家庭環(huán)境造成其不良的學(xué)習習慣，最終導致了他們學(xué)業(yè)的落后。在全校老師的不懈努力下，每屆開(kāi)發(fā)區學(xué)生三年中各方面都有長(cháng)足的.進(jìn)步。建校以來(lái)學(xué)校每年都有喜人進(jìn)步，在今年中考中，我校全科合格率達到93%，平均總分563分，位列全市前列。我想所有這些成績(jì)的取得與我們的校本教研的成效是密不可分的。
第三，研究課堂。
1、聽(tīng)課評課。我校的教研公開(kāi)課分兩類(lèi)：第一類(lèi)是教研組內的公開(kāi)課，教務(wù)處每月統一安排，組內教師必須全程參與聽(tīng)課，并且利用聽(tīng)課后的時(shí)間自行點(diǎn)評，形成文字以電子稿的形式發(fā)送給教研組長(cháng)，然后由教研組長(cháng)將開(kāi)課教師的教學(xué)設計和組內所有教師的點(diǎn)評一起整理好，發(fā)送到教務(wù)處。
第二類(lèi)是備課組內的公開(kāi)課，由教研組內安排，但需報送教務(wù)處備案，以備公布、檢查、核實(shí)、監督，評課方法同上。同時(shí)，教研組內的聽(tīng)評課時(shí)間將不再占用課程表中的兩節教研活動(dòng)時(shí)間，課表中的兩節活動(dòng)時(shí)間將用于教研組長(cháng)布置一周的工作任務(wù)以及集體備課工作。
三是同題異構。由于“同題異構”是同一備課組教師共同參與“同一課題”的教學(xué)與研究，大家既是研究者，也是被研究者。因此，教師會(huì )努力備課，積極思索，會(huì )在自己教學(xué)的特點(diǎn)和風(fēng)格的基礎上，竭力在教學(xué)內容上“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，在教法上給人以耳目一新之感，這些備課中冒出來(lái)的新鮮的東西，必定會(huì )反映在課堂實(shí)踐這一環(huán)節中，也為課后的共同討論與自我的批判性反思提供教學(xué)探究的生長(cháng)點(diǎn)。
上述活動(dòng)，均由教務(wù)處編入每月的《教研通訊》專(zhuān)欄�！督萄型ㄓ崱肥俏倚＝虅�(wù)處主編的內部交流材料。一般每月一期，教師人手一冊。內容主要包括各個(gè)教研組的上月教研活動(dòng)回顧，各個(gè)教研組每月的教師六認真檢查工作反饋，六認真教學(xué)工作評估成績(jì)，學(xué)生調查問(wèn)卷數據，教師有效教學(xué)論壇等幾大板塊。
2、實(shí)踐反思。實(shí)踐反思是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為思考對象，對自己在實(shí)踐活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，按過(guò)程可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段；教學(xué)前的反思具有前瞻性，教學(xué)中的反思具有敏感性，教學(xué)后的反思具有批判性。如我校物理組，以蘇州市課題研究為契機，探索出一種有效的教研模式：上課前檢測了解學(xué)情（我們稱(chēng)之為前測卷），教研組集體備課，然后由一位教師根據集體備課的設計進(jìn)行執教，全組教師參與聽(tīng)課，上課后及時(shí)檢測學(xué)習的效果（我們稱(chēng)之為前測卷），根據兩次檢測的數據進(jìn)行分析比較反饋，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的再設計。例如，為掌握學(xué)生關(guān)于“浮力”的前概念，在新課前幾個(gè)星期，我們設計好問(wèn)卷，對初二學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，利用教研活動(dòng)對問(wèn)卷統計分析，找準教學(xué)基點(diǎn)，立足問(wèn)卷結論設計教學(xué)，并在長(cháng)三角教育論壇活動(dòng)中開(kāi)展“物體的浮與沉”研討課，與會(huì )專(zhuān)家提出中肯建議，課后，我們對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行后測，檢驗教學(xué)效果，重新調整教學(xué)設計。這種形式，讓教師不斷走近學(xué)生的思維。
3、主題教學(xué)活動(dòng)。教務(wù)處和教科室共同舉辦了一系列主題教學(xué)反思活動(dòng)，例如：“關(guān)注學(xué)生課堂上的有效學(xué)習”、“探索作業(yè)改革的有效途徑”、“如何進(jìn)行單元復習”、如何把握你的課堂——新教師主題沙龍“、“在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育”、“課堂教學(xué)中生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的案例研究”、“課堂觀(guān)察促實(shí)效——春季和金秋開(kāi)放式聽(tīng)課月活動(dòng)”等多樣化的教研形式交替進(jìn)行。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)校不斷引導教師以課題研究為主要突破口，用多聽(tīng)課評課的方法不斷自我充電，提升課程素養。同時(shí)，學(xué)校不斷牽線(xiàn)搭橋，溝通家長(cháng)、學(xué)生、社會(huì )與學(xué)校的聯(lián)系，加強校際交流，為教師搭建展示平臺，促進(jìn)教師快速成長(cháng)。
通過(guò)幾年來(lái)的有效校本教研活動(dòng)，我校先后有體育組、語(yǔ)文組、物理組被評為吳江市先進(jìn)教研組，三位教師被評為吳江市教研先進(jìn)個(gè)人。
總之，以校為本的教學(xué)研究，它將作為一種新的學(xué)校文化，使學(xué)校成為真正意義上的學(xué)習化組織，為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的專(zhuān)業(yè)提升，我們將不斷努力探索。
同時(shí)我們也懇請各位領(lǐng)導、同行批評指正！謝謝大家！
教導主任會(huì )議講話(huà)稿3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位主任：
上午好！
有位領(lǐng)導在會(huì )議上曾用么一句來(lái)調侃學(xué)校的常規工作：“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”。當然，這僅止是一句玩笑話(huà)而已。教學(xué)常規管理可是學(xué)校管理的基礎工程。
我們學(xué)校歷來(lái)把“常規工作”當作學(xué)校工作的重中之重，日日抓、月月抓、年年抓。不過(guò)，學(xué)校要實(shí)現科學(xué)有效的常規管理，一方面要重視常規管理的規范性，可操作性，可以讓教師容易落實(shí)；另一方面，要營(yíng)造開(kāi)放，寬容的氛圍，促進(jìn)教師肯去落實(shí)，進(jìn)行創(chuàng )造性的工作。為此，我校從校情出發(fā)，根據《福建省小學(xué)常規管理的若干意見(jiàn)（試行）》的精神，相應出臺《X縣中心小學(xué)教學(xué)常規管理方案》，從課前準備、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)習輔導、家校溝通、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究等方面提出具體要求。以規范教師行為，規范教學(xué)行為，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，全面提高我校的教育質(zhì)量。
1、全面落實(shí)課程計劃。
我校的課程設置，嚴格遵照閩教基[20xx]13號文，即《福建省義務(wù)教育課程實(shí)施計劃（試行）》，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，均衡設置課程。同時(shí)要求每位教師必須按照學(xué)校的課程安排上課，不得隨意擠、占、挪、用或調課式增減課時(shí)，每天安排行政進(jìn)行點(diǎn)課，要求每課必點(diǎn)，同時(shí)要求教務(wù)處把當天請假條附在點(diǎn)課表上。
2、加強完善集體備課。
我校期初組織教師進(jìn)行集體備課，以年段學(xué)科為單位，采用先合再分（合：指共同備課、說(shuō)課研討、交流看法；分：指根據討論的意見(jiàn)把單元備課任務(wù)分給年段中的科任老師），然后是又一次的合而再分（將各單元課時(shí)教學(xué)設計合在一起，形成一套完整的教案，實(shí)現資源共享，思想共享，然后由教務(wù)處組織各掛段行政人員進(jìn)行審核，最后再由教務(wù)處分發(fā)到各班科任老師郵箱，再根據自己班生實(shí)際進(jìn)行適當地修改增補，最后形成個(gè)性化教案）。
集體備課要有高質(zhì)量，關(guān)鍵在其主體—————教師。學(xué)校要求教師利用寒暑假自己先通讀課本、教學(xué)用書(shū)、課程標準等，要求教師要研究新課標，駕馭教材，明確教學(xué)目標，恰當處理教材，認真備課，體現課改精神�？偟囊笫牵鹤龅轿逵校耗X中有“標”（課標），胸中有“本”（課本、教材），目中有“人”（學(xué)生），心中有“數”（差異），手中有“法”（方法——教法和學(xué)法）。
教案的內容包括教學(xué)目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)具準備、課時(shí)安排，有教學(xué)過(guò)程（包括設計的問(wèn)題），有板書(shū)設計，有練習設計。
3、嚴格要求課堂常規。
嚴格上課紀律，做到上課時(shí)不遲到，不早退，不缺課，不會(huì )客，不接電話(huà)（特殊情況例外），不抽煙，不坐教，不拖堂。學(xué)校有具體要求：預備鈴一響，教師要到達教室門(mén)口，行政人員開(kāi)始下班點(diǎn)課，教師要精神飽滿(mǎn)，不帶個(gè)人情緒。在課堂上教師必須使用禮貌語(yǔ)言，說(shuō)話(huà)注意身份，講究語(yǔ)言藝術(shù)，把握好分寸感。對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應堅持正面教育，以理服人，尊重學(xué)生人格。語(yǔ)氣可以嚴厲，但語(yǔ)言不應粗俗，動(dòng)作不得粗魯，不得諷刺挖苦訓斥學(xué)生，不得打罵學(xué)生，不得搞任何形式的體罰和變相體罰。要多鼓勵，靈活評價(jià)，以自己的人格魅力去潛移默化學(xué)生，去影響學(xué)生，去教育學(xué)生。
課堂教學(xué)，堅持啟發(fā)式，討論式教學(xué)，堅決廢除“填鴨式”和“注入式”的教學(xué)，能夠正確使用文本，轉變教學(xué)觀(guān)念，倡導課堂教學(xué)藝術(shù)和智慧，以學(xué)生主體，教師為主導，既重視基礎知識，基本能力，又關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養；提倡教學(xué)民主，師生平等。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)；拓展渠道，讓學(xué)生會(huì )問(wèn)；精心組織，讓學(xué)生善問(wèn)
竭力提倡向課堂四十分鐘要質(zhì)量，特別要求教師盡量把一節課安排為：五分鐘內復習或導入，十五至二十分鐘內授完新課，留給學(xué)生十五至二十分鐘做練習，并以此作為學(xué)�？己私處熒险n成敗的重要依據。
最后，每節課前和課后都要求教師進(jìn)行及時(shí)地反思。
4、扶持激勵教師成長(cháng)
我校開(kāi)展以年段教研為基礎，以課題研討為輔的教研思路，通過(guò)年段教研、開(kāi)放周、評優(yōu)課、說(shuō)課比賽、青年教師風(fēng)采展示、骨干教師匯報課、培訓回來(lái)匯報課以及與附小、等兄弟校開(kāi)展“手拉手”交流研討等形式多樣的教研活動(dòng)，開(kāi)展開(kāi)課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)，學(xué)校要求每位教師每學(xué)期至少上一節公開(kāi)課，當然，要求開(kāi)課教師要有明確的教研主題，并在上課前要向聽(tīng)課者進(jìn)行說(shuō)課，以使課堂展示活動(dòng)更有針對性，要求聽(tīng)課教師要寫(xiě)好聽(tīng)課筆記、教學(xué)分析并提出自己的建議和看法，做好評課的準備，要求參與評課的老師要能夠無(wú)拘無(wú)束地暢談自己的見(jiàn)解，提出個(gè)性化的觀(guān)點(diǎn)，從而達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。通過(guò)這樣的活動(dòng)，以利于促進(jìn)學(xué)科的融合、利于教師間在教學(xué)上的相互學(xué)習、相互借鑒、相互補充、相互提高，進(jìn)而徹底轉變教學(xué)觀(guān)念。
我校有省級語(yǔ)文課題《培養小學(xué)生語(yǔ)文解讀能力的探究》，縣級語(yǔ)文課題《自主合作探究的學(xué)習方式研究》，縣級數學(xué)課題《讓數學(xué)生活化，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力》和縣級綜合科課題《個(gè)性發(fā)展與和諧發(fā)展》四個(gè)課題。擺在學(xué)校面前的是這么多的課題研討與學(xué)校的常態(tài)教學(xué)研討如何有機結合，讓更多的教師受益？又讓誰(shuí)來(lái)承擔這些公開(kāi)觀(guān)摩課任務(wù)呢？對此，學(xué)校班子研究討論，對教育科研工作有想法的，肯下功夫研究的，勇于探索鉆研，勇于承擔任務(wù)的優(yōu)秀教師要從精神、物質(zhì)和機會(huì )上給予大力獎勵。讓這些教師不是一味只承擔任務(wù)，而要他們在這些工作鍛煉中不斷成長(cháng)起來(lái)，把他們培養成為“名師”，進(jìn)而享受自己進(jìn)步所帶來(lái)的自信和喜悅，甚至是評優(yōu)評先的優(yōu)先享受。與附小等兄弟�！笆掷帧�，是我校教研的一大特色。在這個(gè)項目中，我校每學(xué)年都要派出教師參與各項活動(dòng)，走出去就成了對那些教師的一個(gè)最大的參與優(yōu)惠。在這樣的背景下，我校涌現出像語(yǔ)文科的、等，數學(xué)有、等，綜合科有、等一批又一批的優(yōu)秀教師。上學(xué)期，X老師還代表縣農村組課堂新秀參加市級教壇新秀評選活動(dòng)。
教學(xué)研究需要不斷總結，不斷升華，因此，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文就擺在了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的案桌上，對此，學(xué)校也出臺獎勵政策：凡在《教育》等縣級以上匯編的論文，每篇給予100元的經(jīng)濟獎勵，其效果真是立竿見(jiàn)影。09—10學(xué)年，我校就有15篇論文在《壽教育》上發(fā)表，4篇論文在市教育研究會(huì )論文評比活動(dòng)中獲獎并匯編，還有兩篇參與省級論文評選。
為了更好地促進(jìn)教師之間的交流溝通，我校建立了中心小學(xué)網(wǎng)站，X教師群論壇，課前有什么想法，課后有什么疑惑或發(fā)現，都可以在這上面及時(shí)進(jìn)行交談，有效地發(fā)揮了平臺作用。有了這樣的條件和環(huán)境，學(xué)校的教研建立了以校為本，自下而上的研究制度。學(xué)校呈現出教師積極參與課題研究、教學(xué)研討，勇于承擔各項教研任務(wù)的深厚氛圍。
5、量化考核提升質(zhì)量
溫提出：義務(wù)教育這一塊過(guò)去主要是抓普及，現在要在普及基礎上抓提高質(zhì)量。過(guò)去主要是解決群眾子女有書(shū)可讀，現在是要爭取解決學(xué)生接受高質(zhì)量教育的問(wèn)題。哪怕你校舍修得再好，學(xué)校行為再規范，費用花得再少，如果教育質(zhì)量提不起來(lái)，最終老百姓是不會(huì )滿(mǎn)意的。因此辦人民滿(mǎn)意教育的根本是提高教育質(zhì)量。
質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的命脈，是學(xué)校管理的核心內容，在很大程度上教育的均衡與公平集中體現在教育質(zhì)量。學(xué)校之間的差距主要是教育質(zhì)量的差距，而教育質(zhì)量的差距主要是學(xué)校管理的.差距。拋棄了教育質(zhì)量談學(xué)校管理是片面的、不現實(shí)的，也是不可行的。如何正確衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好與壞，科學(xué)評價(jià)一個(gè)教師的優(yōu)與劣，是當前我們在學(xué)校管理中最需要解決的問(wèn)題。我們要以科學(xué)評估為導向，堅定不移抓管理，大張旗鼓抓質(zhì)量，繼續強化質(zhì)量目標考核，不斷提高全縣基礎教育質(zhì)量。
為響應“教育強縣”的號召，20xx年校長(cháng)一到任后，立即召開(kāi)行政班子會(huì )議，討論原來(lái)制定的教師量化考核表的有關(guān)問(wèn)題，特別是對教育教學(xué)質(zhì)量一塊的分值，提出將原來(lái)的20分改為35分的想法，同時(shí)提出35分按及格率70%+優(yōu)秀率30%綜合算出分值后，確定在年段中的排名，然后根據“量化考核教學(xué)質(zhì)量評比得分細則（詳見(jiàn)下表）”來(lái)計算教學(xué)質(zhì)量一項的得分的方法，并在班子會(huì )上討論研究后再經(jīng)教代會(huì )審議通過(guò)。此后，為鼓勵學(xué)生學(xué)習，學(xué)校設立了月考評比獎勵和半期測試、期末驗收考的大排場(chǎng)獎學(xué)機制，并提出對老師也進(jìn)行表彰和與績(jì)效工資掛鉤的想法。此舉大大觸動(dòng)了教師的神經(jīng)，從而將原先無(wú)所謂教學(xué)成績(jì)好壞的思想徹底粉碎，進(jìn)而迅速改變學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣。20xx年我校畢業(yè)班驗收考取得語(yǔ)文第三、數學(xué)第四的好成績(jì)，當然，對綜合科目的忽視，也讓我們認識到自己的不足。但20xx年我們汲取教訓后，加強對綜合科目的平時(shí)監察，終于在期末驗收考中獲得英語(yǔ)全縣第一，綜合得分全縣第三名，一名學(xué)生全縣總成績(jì)第一，十名學(xué)生排名進(jìn)前五十名的好成績(jì)。
6、檢查督導常抓不懈
平時(shí)督導、常規月查、半期抽查，期末核考相結合，作為我校對教師評價(jià)的主要方式。 平時(shí)督導：作為一名教務(wù)或者是一名行政班子，我覺(jué)得應該更要注重平時(shí)的督查。這種督查以督促教師及時(shí)落實(shí)常規要求為重點(diǎn)。比如，我們可以抽些許時(shí)間，到教師的辦公室多圈圈，坐坐，翻翻，看看，聊聊，說(shuō)說(shuō)。一味坐辦公室的行政人員反而會(huì )讓教師覺(jué)得都看不到你的人，也不知道你在干嗎。倒不如到教師辦公室，看看他們的作業(yè)批改，讀讀他們對學(xué)生的評語(yǔ)和評價(jià)，翻翻他們的教學(xué)用書(shū)和編寫(xiě)的教案是否都能達到我們的要求，如果不行，立馬可以私下交流，這種交流的效果是非常顯著(zhù)的，最起碼，可以促進(jìn)與教師們的情感交流。
常規月查則是交給年段長(cháng)或教研組長(cháng)于每月月底進(jìn)行的例行檢查；期中抽查和期末核查則是以學(xué)校行政班子為督查人員對教師進(jìn)行的檢查，也都是學(xué)校的例行檢查，這里就不一一贅言。
7、溝通家校齊抓共管
家校之間搞好聯(lián)系，對協(xié)調完善家校教育，爭取尋求社會(huì )支持，探索追求家長(cháng)參與管理的新模式正在我校形成。
加強日常聯(lián)系：原有的不定時(shí)由各班主任或科任老師到學(xué)生家中進(jìn)行隨機家訪(fǎng)的形式，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和科技的發(fā)展，電話(huà)成了家校聯(lián)系的重要方式。但現在， QQ聯(lián)系也儼然成為家校聯(lián)系的重要鈕帶而顯得更方便快捷。
家長(cháng)會(huì )：年段家長(cháng)會(huì )每學(xué)期召開(kāi)一次，畢業(yè)班家長(cháng)會(huì )每學(xué)年召開(kāi)一次。
家訪(fǎng)：每學(xué)期進(jìn)行集體教師統一定時(shí)家訪(fǎng)也擺在了工作議程中。
最后，我想說(shuō)一點(diǎn)感受：教務(wù)工作千頭萬(wàn)緒，對教導的要求是非常非常高的，但要使我們的工作能順利開(kāi)展，前提是一定要獲得校長(cháng)的理解和老師的支持。
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