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怎樣總結一場(chǎng)活動(dòng)
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編收集整理的怎樣總結一場(chǎng)活動(dòng)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在本次課改基地�！�30+15高效課堂”教師教學(xué)技能競賽活動(dòng)中，中學(xué)英語(yǔ)組共有6名教師參加角逐，分別是：散原中學(xué)胡蓉，二中吳玲燕，三中陳小寧，四都中學(xué)魏玉花，渣津中學(xué)許娣妹和大橋中學(xué)吳晴。擔任評委的有6位參賽教師、散原中學(xué)江西省學(xué)科帶頭人樊愛(ài)群老師及縣教研室中學(xué)英語(yǔ)教研員周迎春老師。
6名教師都對此次活動(dòng)進(jìn)行了精心的準備，制作了ppt課件，打印了教學(xué)設計和導學(xué)案，對多媒體的操作非常熟練。同以往的課堂相比，6位教師更加關(guān)注學(xué)生，注重講練結合，使學(xué)生的主體地位更突出，課堂更高效。
散原中學(xué)胡蓉老師課件制作精美，通過(guò)與課題內容相關(guān)的歌曲引入新課，趣味性較強。在對學(xué)生發(fā)出指令后，加以示范，讓學(xué)生明白要做什么、怎么做。
聽(tīng)聽(tīng)力不走過(guò)場(chǎng)，注重引導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)前的預測，聽(tīng)中的技巧及聽(tīng)后的反饋。不足的是，課堂結構欠流暢，時(shí)間分配不是很合理。
四都中學(xué)魏玉花老師發(fā)揚了學(xué)校的傳統優(yōu)勢，上課一開(kāi)始就對學(xué)生進(jìn)行了分組，并對小組進(jìn)行了有趣的命名。她有著(zhù)豐富的表情和肢體語(yǔ)言，課堂操練形式多樣，組織活動(dòng)極有經(jīng)驗，能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
整堂課教學(xué)目標明確，讓學(xué)生圍繞目標做事，效果較好。此外，教師還能對學(xué)生的一些不當行為進(jìn)行糾正，引導學(xué)生去注意自己的交際禮儀。
由于活動(dòng)較多，教師可在如何讓課堂活動(dòng)更有序上下工夫，避免讓課堂活動(dòng)產(chǎn)生凌亂感。渣津中學(xué)許娣妹老師上課富有激情，能用快樂(lè )情緒感染學(xué)生，整堂課學(xué)生熱情高漲，參與活動(dòng)的積極性很高。
如果在以下方面花些工夫，效果會(huì )更好：傳授知識之前讓學(xué)生先學(xué)，發(fā)現問(wèn)題，有針對性地釋疑；提出能引起學(xué)生思考的問(wèn)題，而不是僅用簡(jiǎn)單的“yes”“no”就能回答的；思考對學(xué)生的評價(jià)和激勵如何做到多樣和因人而異。二中吳玲燕老師教態(tài)自然、大氣，課堂用語(yǔ)嫻熟，對句型的操練形式多樣，整堂課氣氛活躍，學(xué)生樂(lè )于參與。
建議在今后的教學(xué)中，可以考慮讓學(xué)生多些時(shí)間自主學(xué)習或小組合作學(xué)習，真正實(shí)現“教師為主導，學(xué)生為主體”。修水三中陳小寧老師課堂上注重當堂訓練，小組活動(dòng)較多，活動(dòng)形式和時(shí)間分配較合理。
但在引入課題時(shí)，應該采用符合中學(xué)生年齡特征的歌曲或材料，合作探討的問(wèn)題應有梯度，學(xué)生練習句型時(shí)創(chuàng )設盡可能真實(shí)的情景，體現語(yǔ)言的“工具性”。大橋中學(xué)吳晴老師富有親和力，并從學(xué)生熟悉的物品引出新授內容，學(xué)生容易接受。
由于走上講臺時(shí)間不長(cháng)，課堂上的表現欠自信從容，對課堂的掌控能力有待提高。
此次展示活動(dòng)雖已落下帷幕，但課堂教學(xué)改革是教學(xué)界一個(gè)永恒的話(huà)題，活動(dòng)必然留給所有參與者與觀(guān)摩者很多思考。站在評委的角度，我建議教師們在上課前思考這幾個(gè)問(wèn)題：你的提問(wèn)是否有深度、值得探討？學(xué)生在課堂上能做的事是否可以更多內活動(dòng)形式是否可以更多樣？練習對話(huà)之前是否可以創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓合作更有需要？你的語(yǔ)言是否可以更精煉？你的課堂用語(yǔ)是否可以更靈活多變？你是否遵循了語(yǔ)言學(xué)習的規律——先輸入（聽(tīng)、讀），再輸出（說(shuō)、寫(xiě)）
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