有關(guān)送教下鄉活動(dòng)總結匯總9篇
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的送教下鄉活動(dòng)總結9篇，希望對大家有所幫助。
送教下鄉活動(dòng)總結 篇1
為充分施展新一輪（20xx—20xx年）廣東省中學(xué)名教師工作室的師范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，完善城鄉教導相互聯(lián)動(dòng)和匆匆進(jìn)機制，晉升鄉村子學(xué)校教師的教導教授教化才能，在廣東省教導研究院教研員楊計明和韶關(guān)市教導研究院教研員梁志榮等多方領(lǐng)導的鼎力大舉幫忙下，XX工作室一行共16人于20xx年12月13日至16日組織開(kāi)展了到廣東省韶關(guān)市仁化縣和南雄市的送教下鄉運動(dòng)。本次運動(dòng)的內容主要分三類(lèi)：初高中的同課異構研討、專(zhuān)題研討和經(jīng)驗交流、植物分類(lèi)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習和華南虎滋生馴養參看學(xué)習。下面就運動(dòng)內容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的介紹。
一、初高中的同課異構研討
本次同課異構課分手在韶關(guān)市仁化實(shí)驗中學(xué)（初中）和韶關(guān)仁化中學(xué)（高中）進(jìn)行，講課的內容及講課支配如下表：
郭建瑞先生在設計《接受作用》時(shí)，對課本進(jìn)行了處置懲罰，由本來(lái)教參中設計的兩個(gè)課時(shí)改成一個(gè)課時(shí)完成。環(huán)抱細胞的吸水和失水的條件這個(gè)重難點(diǎn)，郭先生設計了多個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行突破：第一個(gè)環(huán)節是通過(guò)掛圖來(lái)進(jìn)行觀(guān)圖闡發(fā)條件，第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)對燒苗現象的闡發(fā)鞏固條件，第三環(huán)節通過(guò)糖拌番茄再考察同學(xué)對這個(gè)知識點(diǎn)的控制環(huán)境。在問(wèn)題的設計方面，郭先生一針見(jiàn)血，然則層層遞進(jìn)，例如，通過(guò)察觀(guān)到水少了的現象，設問(wèn)水去哪里了？如何來(lái)說(shuō)明這種現象？郭先生應用了多種教授教化手段，例如掛圖、實(shí)驗察觀(guān)、小組互助等不僅深深吸引了學(xué)生，也培養學(xué)生了的察觀(guān)才能、闡發(fā)問(wèn)題的才能、閱讀才能、表達才能。
葉秀球先生通過(guò)讓學(xué)生回首《接受作用》第一課時(shí)的內容進(jìn)入第二課時(shí)的講授，本課時(shí)的重點(diǎn)是無(wú)機鹽的接受和對植物生長(cháng)的緊張性。葉先生主要通過(guò)設計問(wèn)題串引導學(xué)生層層深入思考和理解無(wú)機鹽對植物的緊張性，并結合仁化縣是種植縣的實(shí)際，讓學(xué)生明白學(xué)好本節課對本身生活和將來(lái)工作的緊張性。葉先生扎實(shí)的語(yǔ)言駕馭才能和講堂掌控才能值得我們學(xué)習。
鄧彩霞先生的通過(guò)板書(shū)教授教化目標，使教授教化目標異常明確，并牢牢環(huán)抱本節課的教授教化目標展開(kāi)教授教化。鄧先生對每個(gè)緊張知識點(diǎn)都設計了問(wèn)題串，而且問(wèn)題的設計異常相符當地學(xué)生的思維程度，既能激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，又很好引導學(xué)生從不合角度闡發(fā)教授教化內容，培養了學(xué)生的邏輯思維才能和表達才能。鄧先生的語(yǔ)言精練，板書(shū)異常工致有層次，可以觀(guān)出教授教化基礎功異常扎實(shí)。
梁曉敏先生在本節《種群數量變更溫習課》中，達到了以下幾個(gè)目的：一是落實(shí)講義的知識，贊助學(xué)生梳理本節課的重點(diǎn)知識“J”型曲線(xiàn)和“S”型曲線(xiàn)的觀(guān)點(diǎn)、條件、特點(diǎn)與實(shí)例，突破此中“λ”“K值”等相關(guān)觀(guān)點(diǎn)的理解與利用等難點(diǎn)。二是實(shí)現知識的前后聯(lián)系，與本節課相關(guān)的知識點(diǎn)包括誕生率、死亡率、進(jìn)化、生物防治等跨章節跨模塊的知識，梁先生借助知識回首或演習講評贊助學(xué)生加以整合。三是側重培養學(xué)生的答題才能、答題規范性，進(jìn)步學(xué)生的解題才能、語(yǔ)言表達才能。通過(guò)講練結合，進(jìn)步學(xué)生的解題才能，實(shí)時(shí)關(guān)注、反饋學(xué)生在答題歷程中呈現的問(wèn)題并實(shí)時(shí)矯正、點(diǎn)撥；通過(guò)強化學(xué)生對曲線(xiàn)圖的闡發(fā)，及曲線(xiàn)中橫縱坐標的樹(shù)立，進(jìn)步學(xué)生的曲線(xiàn)闡發(fā)才能；通過(guò)“開(kāi)仗車(chē)”等形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生做“小先生”等形式讓學(xué)生充分表達，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言表達才能和邏輯推理才能。四是將模型建構的措施在學(xué)習中加以利用，由于本節課涉及模型建構的知識點(diǎn)，因此在講堂上要體現出模型建構的措施，并加以利用。通過(guò)將模型建構的措施與實(shí)驗探究步驟進(jìn)行比較，明確兩種增長(cháng)曲線(xiàn)的數學(xué)模型是通過(guò)實(shí)驗探究獲得，進(jìn)而應用模型建構的措施進(jìn)行酵母菌種群數量變更的闡發(fā)，并借助板書(shū)上構建的觀(guān)點(diǎn)圖進(jìn)一步闡明模型建構可以機動(dòng)運用到平時(shí)的學(xué)習中。
縱看這些課，盡管課的內容不合，但我們可以從中領(lǐng)略到授課先生們的風(fēng)度，并且有很多值得我們學(xué)員學(xué)習的地方，如教授教化目標如何突出、教授教化重難點(diǎn)如何突破、如何做到教授教化思路清晰、如何培養學(xué)生的才能等。
二、專(zhuān)題研討和經(jīng)驗交流
本次送教下鄉運動(dòng)除了進(jìn)行了同課異構外，我們還舉辦了多個(gè)不合內容的專(zhuān)題講座，而專(zhuān)題理論講座是集中辦理教師教導教授教化思想看念的緊張形式。我們在本次運動(dòng)中開(kāi)展了以下的專(zhuān)題研討和經(jīng)驗交流：
楊計明教研員的講座主要分兩部分，一是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)偏向、道路，二是基于科學(xué)核心素養的教授教化設計。楊先生覺(jué)得教授教化設計應以學(xué)生為本，設計可以從學(xué)生的介入狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等方面斟酌；另外，還得斟酌教授教化設計的“時(shí)空看”和“質(zhì)能看”，即要給予學(xué)生成長(cháng)科學(xué)思維的光陰、給予學(xué)生成長(cháng)科學(xué)探究的空間、給予學(xué)生形成生命看念的物質(zhì)、給予學(xué)生加強社會(huì )責任的能量等。
梁志榮教研員針對韶關(guān)初中實(shí)驗的開(kāi)展實(shí)際環(huán)境，覺(jué)得在新中考下教師首先要看重生物實(shí)驗教授教化，因為生物實(shí)驗是生物學(xué)的緊張構成部分；其次，積極做好初中生物學(xué)實(shí)驗教授教化的籌備工作，根據課標，明確考試內容，并且盡早盤(pán)點(diǎn)本�，F有的實(shí)驗器材是否足以滿(mǎn)足教授教化，如果不敷，盡快上報學(xué)校要求學(xué)校購買(mǎi)，而且作為生物教師必須純熟控制每一個(gè)實(shí)驗的操作技能；第三，創(chuàng )造條件、因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)展生物實(shí)驗教授教化，可以采取分類(lèi)整合、螺旋推進(jìn)、用好資源、減負增效等策略。
鄭曙爍先生從微課制作、整合課例、資源庫扶植、自制教具模型等方面為我們介紹了如何進(jìn)行中學(xué)生物教授教化資源與信息技巧整合。此中鄭先生談到，目前市場(chǎng)上的教具陳腐，很難找到適合好用的教具，他想到應用3D打印機設計教具，并且考試測驗做了一些教具，后果很好。這讓人印象深刻，值得考試測驗和推廣。
梁劍章先生注意介紹了科組校本課程研發(fā)和課題引領(lǐng)與配合發(fā)展。此中科組校本課程研發(fā)的思路是學(xué)科角逐與校本課程研發(fā)并進(jìn)，培養教師和學(xué)生的立異精神以及學(xué)科素養，一是通過(guò)社團、選修、學(xué)科角逐，培養立異精神，拓寬學(xué)生的生物學(xué)視野，二是通過(guò)校內一系列的角逐培養學(xué)生的思維，如高一寒假的講義重點(diǎn)插圖創(chuàng )意臨摹比賽，高二的知識網(wǎng)絡(luò )構建、高三的生物思維導圖比賽等。
薛艷芳先生獲從什么是獲取信息才能、解答獲取信息試題的措施、培養獲取信息才能的策略等三個(gè)方面講述獲取信息才能的培養。此中，薛先生覺(jué)得解答獲取信息試題的措施可以分步進(jìn)行：第一步是斷定信息題，提醒本身信息題的題干篇幅往往較大，信息題往往是區分度很大的試題，值得你慢下來(lái)好好作答；第二步是息種類(lèi)不合，處置懲罰的措施也不一樣，如果是翰墨信息，而且翰墨多內容繁雜，則可以進(jìn)行信息轉換，換成簡(jiǎn)圖或流程圖，如果是圖表信息，則可以進(jìn)行變量闡發(fā)；第三步是新信息要與課本考點(diǎn)結合進(jìn)行解答試題。
送教下鄉活動(dòng)總結 篇2
根據我校送教下村小活動(dòng)計劃，x月xx日在學(xué)校教導處的安排下，成功開(kāi)展了送教下村小活動(dòng)�，F將活動(dòng)總結如下：
一、教學(xué)活動(dòng)情況：
趙益老師執教的五年級語(yǔ)文課《鯨》,課堂上教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言規范，有啟發(fā)性，教具準備充分，教學(xué)環(huán)節銜接緊密，教學(xué)效果明顯。整節課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過(guò)，學(xué)生既學(xué)到了知識、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。充分體現了年輕骨教師極強的組織教學(xué)能力。
王軍老師執教的一年級數學(xué)課《10的分法》，通過(guò)猜想、驗證、交流等方法，重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探究的積極性，使學(xué)生能夠自己探究10的分法并寫(xiě)出對應的算式。重視小組合作學(xué)習，自主探究意識濃厚，學(xué)生人人動(dòng)手，積極參與，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)環(huán)節齊全， 時(shí)間分配和理，教學(xué)效果顯著(zhù)。
徐挺老師執教的六年級美術(shù)《剪紙》，教態(tài)大方，教學(xué)手段靈活多樣,別具一格，打破了傳統的教學(xué)模式,設計了一堂令人耳目一新的探索式教學(xué)。極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，在輕松的氣氛中完成了預定的教學(xué)目標。
課后，按照活動(dòng)安排進(jìn)行了精心的評課，各聽(tīng)課教師發(fā)表了自己的聽(tīng)課感受和對任課教師高度的評價(jià)，為今后的教學(xué)工作指明了方向，受益緋淺，達到了活動(dòng)的期初目的。
二、今后努力方向：
1、教師今后要認真鉆研教材，加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)，把握教學(xué)目標及知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，不斷嘗試實(shí)踐，把骨干教師的優(yōu)質(zhì)課做為一面鏡子和自己對照，在實(shí)踐反思中不斷提高自己課堂教學(xué)水平。
2、多進(jìn)課堂聽(tīng)課，評課，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強交流、討論，形成研討的氛圍。在聽(tīng)評課中找漏洞，彌補自己教學(xué)的不足。
3、教師要拉近與學(xué)生心靈的距離。愛(ài)生是教師的天性，教師愛(ài)自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛(ài)之處，這樣的愛(ài)才會(huì )是發(fā)自?xún)刃�，持久的�；谶@一點(diǎn)，教師更應該不斷縮短與學(xué)生的情感距離，以滿(mǎn)腔的熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生。
4、要在基本功、親和力，訓練學(xué)生上下功夫，從聽(tīng)課中學(xué)生的表現來(lái)看，我們的學(xué)生見(jiàn)識少，膽怯心理嚴重，學(xué)生讀、說(shuō)能力都需加強，因此課堂不是十分活躍，這與平時(shí)教師對學(xué)生訓練不到位有之間關(guān)系，今后這將是我們應該重視和加強的地方。
5、建立健全教學(xué)管理機制，加強教學(xué)的日常管理。開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)研討活動(dòng)。各學(xué)科要定期的開(kāi)展教研活動(dòng)，教師要在
日常教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)校的教育事業(yè)作出新的、更大的貢獻。
送教下鄉活動(dòng)總結 篇3
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往農村學(xué)校，以實(shí)現教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展。
20xx年，教研室各學(xué)科教研員在侯馬市教科局領(lǐng)導的正確指揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng )造性地開(kāi)展了送教下鄉活動(dòng)，現將具體情況總結如下：
一、實(shí)現了送教者與看課者的雙贏(yíng)
送教下鄉活動(dòng)為農村中小學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，使廣大教師在相互交流、相互學(xué)習的過(guò)程中，教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著(zhù)提升。
侯馬五中的英語(yǔ)教師張俊玲到高村中學(xué)上了一節英語(yǔ)課，課后高村中學(xué)的老師普遍反映張老師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就是高，表達清楚、準確，感染力特別強，給他們很對的啟發(fā)，他們決心像張俊玲老師一樣用飽滿(mǎn)的熱情、高超的技藝去贏(yíng)得學(xué)生們的認可。而張俊玲老師卻說(shuō)，這次下鄉我覺(jué)得也很有收獲，高村中學(xué)條件這么艱苦，可高村中學(xué)的老師卻一點(diǎn)也沒(méi)有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作，他們的工作態(tài)度值得我學(xué)習？
二、提高了教學(xué)觀(guān)摩課的可信度
由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學(xué)設計具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀(guān)條件的差異，“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設計，充分挖掘學(xué)生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
化學(xué)學(xué)科教師馮艷陽(yáng)，是民辦學(xué)校的一位老師，雖然精益學(xué)校條件相對要差一些，但是她的課一點(diǎn)也不遜色，當她的課在張村的課堂上展示出來(lái)以后，大家驚異的發(fā)現，這是多么優(yōu)秀的一堂課呀，其專(zhuān)業(yè)水平一點(diǎn)不必公辦學(xué)校的差，甚至更勝一籌，其語(yǔ)言、簡(jiǎn)練、準確、專(zhuān)業(yè)程度令人傾佩不已？
三、送教教師認識到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者
送教下鄉活動(dòng)，搭設了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開(kāi)闊了，教師學(xué)會(huì )思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。
劉小戰老師在課后反思中這樣寫(xiě)到：“這節課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設計課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題，要求過(guò)高，學(xué)生難于回答，
失去作答的信心；過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有哪些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀(guān)察，發(fā)現村里的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高，就及時(shí)調整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際來(lái)談，再結合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現、靈活的設計一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂提問(wèn)的效率。在體現師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓練和學(xué)習方法的指導。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨立閱讀課文的學(xué)習方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)�！�
四、送教教師的獻身說(shuō)法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象。
送教下鄉充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(cháng)的“實(shí)踐專(zhuān)家”獻身說(shuō)法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識結構，努力轉變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。
數學(xué)學(xué)科邢麗老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著(zhù)稱(chēng)。她送教六年級《比例的應用》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注重兒童知識的形成過(guò)程。觀(guān)摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在邢老師的課堂上，根本就區分不出誰(shuí)是學(xué)困生�！苯處煏r(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數學(xué)用數學(xué)”的機會(huì )，體現的是新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣大村里的教師提供了轉變教學(xué)觀(guān)念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明送教下鄉活動(dòng)是提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。
在送教下鄉的過(guò)程中，我們確實(shí)做了一些工作，但是這和廣大鄉村學(xué)校、鄉村教師的期盼還有很大距離，面對這些差距時(shí)，我們覺(jué)得自己做的還很少，我們要做的還有很多，下學(xué)期，我們將進(jìn)一步加大下鄉力度，把更多、更好的教師送到學(xué)校去，讓全市教師的都能從中受益，都能有所提高。
送教下鄉活動(dòng)總結 篇4
為了更好地發(fā)揮市級示范幼兒園的引領(lǐng)作用，促進(jìn)結對園所幼兒教育的發(fā)展，XX區第一幼兒園教師一行3人在教學(xué)副園長(cháng)高婷的帶領(lǐng)下，來(lái)到延支山幼兒園開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)。
此次XX區第一幼兒園選送了兩節教育活動(dòng)課程，第一節是李會(huì )娟老師執教的中班科學(xué)活動(dòng)《神奇的磁鐵》，選材適宜、設計巧妙，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓孩子們感受磁鐵的奧秘!李老師通過(guò)生動(dòng)的情景導入，吸引幼兒注意力;緊接著(zhù)出示實(shí)驗表格，讓幼兒先猜測哪些物品能被磁鐵吸住，哪些不能;然后發(fā)放操作材料讓幼兒通過(guò)實(shí)驗獲得正確答案;最后小結，想想生活中需要用到磁鐵的地方，體會(huì )磁鐵在我們生活中的重要性。整堂課氣氛活躍，幼兒參與性極高。第二節是保教主任吳芬老師帶來(lái)的小班語(yǔ)言活動(dòng)《愛(ài)吃水果的�！�，吳老師親切的話(huà)語(yǔ)很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，運用奶牛頭飾吸引幼兒注意，直接進(jìn)入主題，整堂課通過(guò)觀(guān)看圖片、聽(tīng)故事、說(shuō)一說(shuō)、想一想環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，老師注重幼兒的語(yǔ)言表達能力，鼓勵孩子大膽想象，大膽說(shuō)，整堂課氣氛活躍，很好的完成了教學(xué)目標。延支山幼兒園也積極組織老師聽(tīng)課、評課，相互交流與反思。
本次“送教下鄉”活動(dòng)不僅加強了幫扶結對園之間的交流與學(xué)習，更有效順應了當前幼教均衡發(fā)展的需要，真正實(shí)現了“資源共享、共同提高”的幼兒教育理念。
送教下鄉活動(dòng)總結 篇5
本人非常有幸參加了“國培計劃（20xx）”旬陽(yáng)初中語(yǔ)文“送教下鄉”研修學(xué)習活動(dòng)。作為農村中學(xué)的一名普通教師，通過(guò)這次研修活動(dòng)，讓我受益匪淺：
一、專(zhuān)心聽(tīng)課，我收獲聽(tīng)了專(zhuān)家的授課，被授課老師獨到的教學(xué)理念所吸引。聆聽(tīng)了邱俊老師所講的短文兩篇《蟬》、《貝殼》。我的思維真可謂豁然發(fā)散，困擾了自己很長(cháng)一段時(shí)間的短篇課文“兩課一上”教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。邱老師新穎的教學(xué)設計讓我耳目一新，這種精心備課提煉精華，雖容量小、但質(zhì)量高，這種高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)讓我感觸非常大�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我將加強對教材的研究、吃透文本，做到設計優(yōu)化、課堂精講，給學(xué)生減負，使自己的課堂高效。
二、總結反思，我提升本次培訓中，每一節課，我都認真聽(tīng)、認真做好聽(tīng)課記錄，課后還寫(xiě)了心得體會(huì )和感悟，使自己在反思中提升。
通過(guò)觀(guān)摩吳老師的《石壕吏》、梁老師和符老師的《三峽》、周老師的《記承天寺夜游》讓我學(xué)到了在文言文教學(xué)設計中要特別重視注意培養學(xué)生的文言文語(yǔ)感。誦讀對于培養學(xué)生的語(yǔ)感能力具有舉足輕重的作用，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，一些美文和名篇盡量要學(xué)生背過(guò)；積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要的途徑，對于翻譯，重點(diǎn)字詞一定要翻譯出來(lái)，在此基礎上，該替換的要替換，該刪減的要刪減，力求合乎現代漢語(yǔ)習慣；注意聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景，很多文章都是有背景的，如果教師在教學(xué)上能恰當的點(diǎn)到，對于學(xué)生的理解會(huì )很有幫助；注重滲透文言知識，文言文教學(xué)中，除了注重必要的詞匯積累外，還應適當地滲透其它的文言知識，如：特殊句式、詞類(lèi)活用、一詞多義、古今異義等，雖然有一些知識不是初中的必考內容，但為了讓學(xué)生更好的學(xué)習文言文，教學(xué)設計中應有意識滲透。
通過(guò)學(xué)習和反思，我還認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。我們教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。
大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
三、積極研討，我進(jìn)步本次研討嚴格按照自主備課、集體研磨、微課展示、組內互評、形成預案這五個(gè)流程進(jìn)行。為確保研討有序進(jìn)行陳老師還特提出了五條詳實(shí)的活動(dòng)研討要求。每節課結束后都有說(shuō)課、小組研討交流，讓我感到“天光云影共緋徊”，在交流感悟中進(jìn)步。
組長(cháng)組織研討，大家對每節課都提出了自己誠懇的意見(jiàn)和建議：有的說(shuō)課堂教學(xué)不能只流于形式，要注意效果；有的說(shuō)對于出現”冷場(chǎng)“現象，是教師的備課功夫不到位，問(wèn)題設計過(guò)難，如果出現這種狀況教師首先要穩住陣腳，然后再慢慢引導學(xué)；提問(wèn)要全面一點(diǎn)，激勵性評價(jià)要真誠，充分體現人文關(guān)懷；教師要善于引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習功能，提高課堂教學(xué)效率。
大家各抒己見(jiàn)，這樣的研討使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有研討，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因觀(guān)摩我豐富了自己;因研討，我獲得了進(jìn)步。相信通過(guò)崗位實(shí)踐，我將把自己的感悟應用于一線(xiàn)教學(xué)，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應手了。
四、下次國培，我還來(lái)總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是語(yǔ)文不僅具有工具性、人文性，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。今后只要有機會(huì )，我還會(huì )積極主動(dòng)參加“國培送教下鄉”這樣的觀(guān)摩、研討、實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平，惟其如此，我才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好，為農村的教育事業(yè)貢獻出自己的力量。
送教下鄉活動(dòng)總結 篇6
為了更好地發(fā)揮市級示范幼兒園的引領(lǐng)作用，促進(jìn)結對園所幼兒教育的發(fā)展，20xx年4月24日上午，XX區第一幼兒園教師一行3人在教學(xué)副園長(cháng)高婷的帶領(lǐng)下，來(lái)到延支山幼兒園開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)。
此次XX區第一幼兒園選送了兩節教育活動(dòng)課程，第一節是李會(huì )娟老師執教的中班科學(xué)活動(dòng)《神奇的磁鐵》，選材適宜、設計巧妙，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓孩子們感受磁鐵的奧秘!李老師通過(guò)生動(dòng)的情景導入，吸引幼兒注意力;緊接著(zhù)出示實(shí)驗表格，讓幼兒先猜測哪些物品能被磁鐵吸住，哪些不能;然后發(fā)放操作材料讓幼兒通過(guò)實(shí)驗獲得正確答案;最后小結，想想生活中需要用到磁鐵的地方，體會(huì )磁鐵在我們生活中的重要性。整堂課氣氛活躍，幼兒參與性極高。第二節是保教主任吳芬老師帶來(lái)的小班語(yǔ)言活動(dòng)《愛(ài)吃水果的�！�，吳老師親切的話(huà)語(yǔ)很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，運用奶牛頭飾吸引幼兒注意，直接進(jìn)入主題，整堂課通過(guò)觀(guān)看圖片、聽(tīng)故事、說(shuō)一說(shuō)、想一想環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，老師注重幼兒的語(yǔ)言表達能力，鼓勵孩子大膽想象，大膽說(shuō)，整堂課氣氛活躍，很好的完成了教學(xué)目標。延支山幼兒園也積極組織老師聽(tīng)課、評課，相互交流與反思。
本次“送教下鄉”活動(dòng)不僅加強了幫扶結對園之間的交流與學(xué)習，更有效順應了當前幼教均衡發(fā)展的需要，真正實(shí)現了“資源共享、共同提高”的幼兒教育理念。
送教下鄉活動(dòng)總結 篇7
教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，積極地探索運用觀(guān)察、討論、實(shí)驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學(xué)的效果。
隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出
在這次活動(dòng)中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，如實(shí)驗小學(xué)的蘇春建、第二小學(xué)的凌阿麗、第三小學(xué)的張晨光、王晉芳、水村小學(xué)的衛海平、町店小學(xué)的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說(shuō)明這些新老師的思想上沒(méi)有陳舊教法的烙印，另一方面說(shuō)明青年教師肯學(xué)習，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了希望，同時(shí)也看到了“老教師”面臨著(zhù)新理念的挑戰。
主要問(wèn)題及努力方向
1.部分教學(xué)能手不會(huì )說(shuō)課，把說(shuō)課等同于說(shuō)教案或說(shuō)教學(xué)流程；一些教師提交的教學(xué)設計不規范，有的甚至交的是教學(xué)實(shí)錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學(xué)理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內在少；部分教師的空洞，答辯“文不對題”答非所問(wèn)。
2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說(shuō)服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒(méi)有價(jià)值。
3.個(gè)別學(xué)校不能很好地組織老師們抓住機會(huì )積極參與觀(guān)摩研討活動(dòng)。
總之，本次活動(dòng)的開(kāi)展，在廣大教師中掀起了學(xué)課標、用課標的熱潮，營(yíng)造了相互學(xué)習與交流的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進(jìn)作用。
送教下鄉活動(dòng)總結 篇8
一、組建團隊、明確要求、精心做好送教的各項準備工作
1、組建團隊
以歷年送教骨干教師團隊為基礎，以省級學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手為首選，市級教學(xué)名師和教學(xué)能手為補充，在縣市推薦的基礎上，初步選定3名省學(xué)科帶頭人、5名省級教學(xué)能手和3名市級教學(xué)能手為送教示范課老師，選聘臨渭區教研室物理教研員董炳文老師為示范課點(diǎn)評專(zhuān)家，負責示范課的組織、指導、檢查驗收以及研討互動(dòng)活動(dòng)。
2、明確要求
一是及時(shí)召開(kāi)送教活動(dòng)動(dòng)員大會(huì )，清楚送教的指導思想、培訓思路和工作要求。
二是召開(kāi)物理學(xué)科送教教師培訓會(huì )，提出送教教師每人準備兩節示范課，打造一節精品課的要求。
三是做課教師要完成示范課的教學(xué)設計和說(shuō)課稿，按時(shí)上交并接受指導。
3、精心準備
一是三天內完成示范課設計的教案和說(shuō)課稿交董老師審核指導；
二是要求在各自學(xué)校學(xué)科組研討并實(shí)踐，打造精品課；
三是提前一天到達做課地點(diǎn)，做好做課縣市的教學(xué)用具以及相關(guān)工作的協(xié)調：實(shí)驗器材、復印教材以及教學(xué)課件的試用，同時(shí)還要做好示范課教學(xué)前的最后研討：教師逐個(gè)把自己要上課的設計思想、問(wèn)題探究過(guò)程、知識傳授方法、教學(xué)過(guò)程組織等進(jìn)行交流研討，接受其他教師的指導，以使課更能體現示范性，體現教師和教學(xué)特色。
二、認真實(shí)踐、規范示范、積極做好學(xué)科引領(lǐng)工作
1、認真對待，把每一節送教課都作出特色
在送教的24節課中，不管是重復課還是新授課，教師都能認真對待，精心上課，把每一次課堂教學(xué)都作為一次新的探索，凸顯新的亮點(diǎn)。
2、自備器材，做好實(shí)驗
做課老師能自己充分準備好分組實(shí)驗器材，不辭勞苦，帶到做課學(xué)校，認真細致做好課堂教學(xué)分組實(shí)驗。
3、充分發(fā)揮課堂教學(xué)教師、學(xué)生雙主體作用，在課堂教學(xué)中深入體現新課程理念
俗話(huà)說(shuō)，教無(wú)定法，從示范的24節課來(lái)看，雖然風(fēng)格迥異，但是都收到了很好的效果，新課程理念也在示范中得到了很好的落實(shí)。這11位教師的課堂，充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力，體現著(zhù)學(xué)生是教學(xué)的中心、教師是教學(xué)的主導、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對于知識傳授來(lái)說(shuō)或遷移或自然生成，絕不是灌輸，大都使用自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的方式進(jìn)行學(xué)習，培養了學(xué)生的學(xué)習習慣。使學(xué)生對知識重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的把握很有效果。恰當運用現代化教學(xué)手段，重視學(xué)生學(xué)習技能技巧，思維能力訓練和學(xué)習能力培養，使學(xué)生真正得到了發(fā)展。
4、創(chuàng )設情境，精心做好導課示范
劉宏延老師送給學(xué)生的禮物—手影，黨納老師二戰飛行員抓子彈，周紅波、李鋒波的圖片引入等從開(kāi)課就為學(xué)生們創(chuàng )設出愉悅的學(xué)習氛圍，提高了學(xué)生的興趣�；粑鳜|老師、雷曉敏老師、李樂(lè )朋老師一節課都面帶笑容，能很好的運用肢體語(yǔ)言把學(xué)生吸引到自己的周?chē)�，使學(xué)生親其師信其道。孫鋒老師、賈月波老師能夠在教學(xué)中設計好的活動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中體驗、探究中學(xué)習，真正體現除了學(xué)生是學(xué)習的主人。馬小艷老師、李峰波老師雖是新手，教學(xué)基本功扎實(shí)，他們既重視過(guò)程，又重視結果。讓我們看到新生代的能力。亮點(diǎn)不勝枚舉。
5、注重新課程理念，落實(shí)課堂教學(xué)效果
在24節送教課上，讓人們真正感受到的是學(xué)生才是學(xué)習的主人，一切教學(xué)活動(dòng)的設計都是圍繞如何調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的意識來(lái)進(jìn)行的，老師的眼中不再只是盯著(zhù)一節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不再只是關(guān)注通過(guò)一節課學(xué)生學(xué)到了多少知識，老師們更多是關(guān)注通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習方法和解決問(wèn)題的方法增進(jìn)了多少，一切的教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都在著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
6、全方位做好示范，最大限度地做好學(xué)科引領(lǐng)工作
一是在送教的形式上做好示范。體現在送教團隊的精神風(fēng)貌上、活動(dòng)的組織安排上，四節示范課、說(shuō)課、互動(dòng)研討交流、專(zhuān)家點(diǎn)評、學(xué)科講座。說(shuō)課的環(huán)節和展示本身就帶有示范性，評課的`過(guò)程也值得學(xué)習，講座的交流更是方法的啟示。
二是在送教的內容上做好示范。示范課的類(lèi)型、示范課中教師的風(fēng)格、教師的教學(xué)特色、個(gè)性的教學(xué)設計、創(chuàng )新的導課、和諧的分組學(xué)習、評價(jià)的方法、聽(tīng)課的指導以及學(xué)科講座中探索物理學(xué)科教學(xué)的開(kāi)放性思想，等都對受訓教師起到內在的示范性。
三、積極互動(dòng)、客觀(guān)點(diǎn)評、充分發(fā)揮教學(xué)研討的作用
在交流研討環(huán)節，示范課教師首先介紹自己的教學(xué)設計思想，反思自己的教學(xué)行為，然后是與聽(tīng)課教師進(jìn)行交流互動(dòng)。由于教師們在課堂上認真聽(tīng)了、仔細記了，結合自身教學(xué)深刻進(jìn)行了反思，所以互動(dòng)交流積極、熱烈，教師們能從不同角度自己的感想和認識，有的說(shuō)亮點(diǎn)、有的說(shuō)改進(jìn)意見(jiàn)，有的年輕教師請教課堂教學(xué)的處理方式，有的說(shuō)收獲等等，結果總顯得物理研討時(shí)間不夠。
董老師在點(diǎn)評環(huán)節從總的情況、亮點(diǎn)、改進(jìn)建議三個(gè)方面對每一位教師的課進(jìn)行了客觀(guān)評說(shuō)，使我們的作課教師和聽(tīng)課教師都能學(xué)習到評課的方法，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)水平。
四、學(xué)科講座、突出主題、讓評價(jià)引領(lǐng)教師實(shí)現開(kāi)放性課堂教學(xué)
學(xué)科講座依據四節示范課，結合送教總的安排，把握課堂教學(xué)評價(jià)核心，以一節課教師“聽(tīng)什么，怎么評”為引子，打開(kāi)話(huà)題，具體交流了“如何設計物理課堂教學(xué)評價(jià)、物理課堂的教師評價(jià)觀(guān)、客觀(guān)全面評價(jià)學(xué)生物理課堂學(xué)習、基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)評價(jià)策略”四個(gè)內容的話(huà)題，重點(diǎn)闡釋了物理學(xué)科教學(xué)“基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)評價(jià)策略”，有理論、有實(shí)例，深入淺出，教師受益匪淺，受到聽(tīng)課教師好評。
總之，20xx年xx市名師送教下鄉活動(dòng)，通過(guò)示范、交流研討、點(diǎn)評和專(zhuān)題培訓解決了教師教學(xué)實(shí)踐中存在的一些突出問(wèn)題，尤其是已評價(jià)的方法手段引領(lǐng)教師做好課堂教學(xué)，達到了市局的要求，起到了很好的示范引領(lǐng)和幅射作用，做到了不讓受訓教師失望，不讓做課教師失望，最終實(shí)現共同提高之目的，為我市物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，打造物理高效課堂奠定了堅實(shí)的基礎。
送教下鄉活動(dòng)總結 篇9
一、活動(dòng)概況
為進(jìn)一步推進(jìn)我縣“三名工程”建設，促進(jìn)名師培養對象快速成長(cháng)，充分發(fā)揮全縣初中語(yǔ)文“名師工作室”在培養縣級名師和促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)等方面的作用，根據縣教育局年度工作安排，縣名教師工作小組辦公室和初中語(yǔ)文“名師工作室”經(jīng)過(guò)周密策劃和精心準備，XX年10月21日至22日，儀隴縣初中語(yǔ)文“名師工作室”分別在xx和xx兩個(gè)點(diǎn)開(kāi)展了“送教下鄉”活動(dòng)，工作室成員全員參與，悉數上陣，為來(lái)自全縣各校的320多名初中語(yǔ)文教師獻上了6節各具特色、精彩紛呈的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課，以及課堂教學(xué)點(diǎn)評和教學(xué)專(zhuān)題講座。本次“送教下鄉”活動(dòng)，是對我縣初中語(yǔ)文“名師工作室”兩年多來(lái)開(kāi)展培養培訓縣級名師工作的一次全面檢閱，也是工作室全體成員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一次成果匯報，更是促進(jìn)全縣初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、推動(dòng)全縣初中語(yǔ)文教學(xué)改革的動(dòng)員和引領(lǐng)。
在送教期間，縣教育局黨組書(shū)記、局長(cháng)王xx同志，教育局黨組副書(shū)記、副局長(cháng)譚xx同志，縣名教師工作小組辦公室主任、縣教科室主任茍xx同志親臨活動(dòng)現場(chǎng)指導，縣教科室副主任羅xx同志全程參與，具體指導和管理送教活動(dòng)。xx教育督導組、新政教育督導組、xx中學(xué)、xx初中為本次活動(dòng)提供了教學(xué)現場(chǎng)，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。
二、成績(jì)和特色
1.高度重視，精心準備�？h教育局高度重視“送教下鄉”工作，將該活動(dòng)納入年度工作統籌安排�？h名教師工作小組多次專(zhuān)題研究，并向局黨組做了工作匯報。初中語(yǔ)文“名師工作室”提早安排，精心策劃，早在今年７月放暑假前就做了布置。９月13日，工作室開(kāi)展本學(xué)期的第一次活動(dòng)，再次進(jìn)行了專(zhuān)題研究，初步制定了活動(dòng)方案，基本確定了送教的內容和形式。會(huì )后，工作室各成員陸續確定了上課的內容。工作室主持人張濤老師就該項工作向縣名教師工作小組辦公室做了專(zhuān)題匯報。
10月14日，縣名教師工作小組辦公室組織召開(kāi)了“送教下鄉”專(zhuān)題會(huì )議，確定了活動(dòng)的具體方案。工作室隨后通知各成員加緊準備，并于10月17日在縣實(shí)驗學(xué)校進(jìn)行了試教和研討，當天，全體成員都上了現場(chǎng)課，課后，針對教學(xué)中的問(wèn)題對每位成員的課堂教學(xué)提出了詳盡的改進(jìn)意見(jiàn)，張濤老師要求各成員利用周末完善教學(xué)設計，力求盡善盡美。10月20日，再次組織部分成員聽(tīng)了三位老師改進(jìn)后的課。為追求盡可能完美，在結束金城點(diǎn)送教之后到達新政點(diǎn)的21日下午4時(shí)，工作室成員再次走進(jìn)教室研究了22日的課。
2.導向明確，精彩紛呈。經(jīng)過(guò)XX年課改，初中語(yǔ)文教學(xué)打破了舊觀(guān)念的束縛，課堂教學(xué)呈現出百花齊放的景象。但是，在表面的繁榮和熱鬧背后，也存在著(zhù)教師主導地位缺失、語(yǔ)言教學(xué)嚴重缺位、教學(xué)效率有所下降等情況。在課堂教學(xué)中的主要表現是：?jiǎn)渭冏非蟊砻娴臒狒[而忽視語(yǔ)文能力的扎實(shí)訓練，人文素養的培養扭曲為虛假的煽情或貼標簽似的點(diǎn)綴，閱讀教學(xué)中不重視語(yǔ)言的品析和文本的細讀，只在文本的表面甚至外圍徘徊等等。因此，工作室確定了本次送教的基本導向，即專(zhuān)題研討閱讀教學(xué)，努力在細讀文本和品析語(yǔ)言方面下功夫，幫助一線(xiàn)教師走出迷茫，確立語(yǔ)文教學(xué)的正確航向。因此，在準備本次送教時(shí)，工作室主持人張濤老師通過(guò)專(zhuān)題講座和課堂教學(xué)點(diǎn)評，以典型案例諄諄教導各位成員，在閱讀教學(xué)中一定要抓住語(yǔ)言，走進(jìn)文本，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言在文本中“咬文嚼字”、“出生入死”，以達到“披文入情”、“浴火重生”之境界。
在xx送教點(diǎn)（xx中學(xué)），來(lái)自三河初中的李xx正老師借班八年級，教學(xué)九年級的內容——李清照詞作《武陵春》，在教學(xué)中重視學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生朗讀古詩(shī)詞的方法，并巧妙預設主問(wèn)題，引導學(xué)生走進(jìn)詞人的內心世界，揣摩體悟詞人抒寫(xiě)愁情的方法和技巧，探究詞作精湛的藝術(shù)特色，整節課上流淌著(zhù)濃濃的情意，讓學(xué)生和聽(tīng)課教師深受感染�？h實(shí)驗學(xué)校劉xx老師執教八年級教材《老王》一文，指導學(xué)生抓住文中看似普通實(shí)則意味深長(cháng)的語(yǔ)言進(jìn)行反復玩味，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言走進(jìn)老王的生活，走進(jìn)作家楊絳的內心世界，感受作品“以善良體察善良”的內蘊，學(xué)生通過(guò)讀、思、議、悟，感受到“偉大作品的背后站立的是偉大的人，是高貴的生命和高貴的人性”。劉xx老師深情的范讀、精當的講解、巧妙的引導，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在文學(xué)的世界里，被文學(xué)神奇的魅力深深吸引。這節課基本做到了語(yǔ)文工具性與人文性的完美結合，連聽(tīng)課教師都隨著(zhù)文章的情緒或流淚或深思，反響很好。新政初中唐莉銘老師執教九年級課文《我的叔叔于勒》，這是一篇經(jīng)典名作，語(yǔ)文教育界對該文也有基本定型的傳統解讀。執教老師在認真鉆研的基礎上，參考學(xué)界最新研究成果，抓住語(yǔ)言，細讀文本，在常人難以發(fā)現問(wèn)題之處“深耕細作”，引導學(xué)生從另一個(gè)角度對小說(shuō)作了有創(chuàng )意的解讀，讓人耳目一新。這種解讀也許不那么完美，甚至有所偏頗，但仍不失為一種有價(jià)值的探索。在這節課上，教師引導得法，學(xué)生思維活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，設計有新意，教學(xué)有深度，課堂氣氛十分活躍。
在xx送教點(diǎn)（xx初中現場(chǎng)），xx中學(xué)郭xx老師執教七年級現代詩(shī)歌《秋天》，執教者在教學(xué)中以詩(shī)人西度的讀詩(shī)之法（即“通過(guò)詩(shī)的聲音體會(huì )”和“一字一句細讀”）為“經(jīng)”，以“賞秋景”、“繪秋圖”、“品秋味”為“緯”，引導學(xué)生們一步步讀出詩(shī)歌的韻味、品出詩(shī)歌的情感、感受詩(shī)歌的意境，在品詞析句中體悟到詩(shī)歌語(yǔ)言的精美，增強對語(yǔ)言敏銳的感悟力。xx中學(xué)蔣xx老師執教九年級教材《楊修之死》，導入新課設計新穎，理解課文切入巧妙，文本解讀視角獨特，精心設計教學(xué)主問(wèn)題，課堂上學(xué)生思考深入、討論熱烈、表現精彩，整節課環(huán)環(huán)相扣水到渠成，再加之教師富有感染力的語(yǔ)言表達，基本達到了“人課合一”之境界，學(xué)生反應好，教學(xué)效果優(yōu)。新政初中趙星老師執教七年級教材《走一步，再走一步》，在看似簡(jiǎn)單明了的地方精敲細打，反復琢磨，引導學(xué)生讀出課文寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)，聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，從小故事中發(fā)現大哲理。這節課，執教者注意指導學(xué)生讀書(shū)方法，注意閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機結合，把一篇看似簡(jiǎn)單的課上得深刻，上得有內涵，上得情趣盎然，收到了意想不到的教學(xué)效果。
在本次送教活動(dòng)中，郭xx、蔣xx、袁xx、唐xx、劉xx、李xx等分別就當天的送教課堂教學(xué)進(jìn)行了精要的點(diǎn)評，他們的評課有理有據言簡(jiǎn)意賅，或賞析課堂教學(xué)中的精彩片段，或針對教學(xué)中的問(wèn)題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚，也有客觀(guān)的指正和真誠的幫助，表?yè)P而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點(diǎn)，從學(xué)理的角度分析改進(jìn)點(diǎn)，為完美的目的提出生長(cháng)點(diǎn)，讓參加觀(guān)摩的教師大呼過(guò)癮，深受啟迪。
在送教活動(dòng)中，工作室主持人張濤老師以六節課為例，從促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的角度做了專(zhuān)題講座。講座的主要觀(guān)點(diǎn)是：一是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的根本目的是掌握漢語(yǔ)言文字這一工具，因此語(yǔ)文教學(xué)的第一要務(wù)是抓住語(yǔ)言開(kāi)展扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，通過(guò)感受積累語(yǔ)言材料和運用語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文能力。二是語(yǔ)文教師的基本任務(wù)是實(shí)實(shí)在在地教會(huì )學(xué)生讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)的標準是讀懂（讀出文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)）。在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生直擊語(yǔ)言、沉入詞語(yǔ)、走進(jìn)文本，徜徉在語(yǔ)言之途，“沿著(zhù)詞句的密林去體會(huì )森林的精彩”，“在漢語(yǔ)中出生入死”（王xx），“從語(yǔ)言出發(fā)再回到語(yǔ)言”（呂xx），“傾聽(tīng)文本發(fā)出的細微聲響”（王xx），從而“引發(fā)一種對語(yǔ)言的敏感”（夏丏尊）。三是語(yǔ)文教學(xué)要努力實(shí)現從教到學(xué)的轉變，“教是為了不教”（葉xx），激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的強烈興趣，培養良好的語(yǔ)文學(xué)習方法和習慣，是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的任務(wù)。四是語(yǔ)文教師既要重視教學(xué)預設，更要關(guān)注課堂生成，要以學(xué)生為中心設計教學(xué)活動(dòng)，處理好教師主導和學(xué)生主體的關(guān)系。講座既高屋建瓴又深入淺出，做到了理論與實(shí)際相結合，給參加觀(guān)摩活動(dòng)的教師以極大的啟發(fā)。
3.組織有序，效果良好。本次“送教下鄉”活動(dòng)，各學(xué)校和片區教育督導組高度重視，積極配合，不少學(xué)校在教育局分配名額之外還增派了教師，部分學(xué)校領(lǐng)導親自帶隊參加觀(guān)摩。按名額分配，金城送教點(diǎn)觀(guān)摩教師80人，實(shí)際到會(huì )120余人，新政送教點(diǎn)計劃150人，實(shí)際到會(huì )200余人，大大超出了分配的名額。整個(gè)活動(dòng)組織有序秩序井然。參與觀(guān)摩的教師，按時(shí)到場(chǎng)，認真聽(tīng)課，積極思考，在活動(dòng)中和活動(dòng)結束后，通過(guò)提問(wèn)、遞條子、發(fā)微信、qq群聊、撰寫(xiě)聽(tīng)課體會(huì )等形式積極參與語(yǔ)文教學(xué)研究�？h實(shí)驗學(xué)校高敬老師在qq群里寫(xiě)到：“這次送教的課都是真實(shí)樸實(shí)的課，也是扎實(shí)高效的課，上課和評課都體現出較高的水平”；馬鞍中學(xué)唐銳老師主動(dòng)撰寫(xiě)聽(tīng)課體會(huì )，并在qq群里號召所有參與的教師認真思考和總結，整理觀(guān)摩記錄，撰寫(xiě)學(xué)習反思和心得；保平小學(xué)劉暢老師說(shuō)：“聽(tīng)了他們的課，深感自己還存在不小的差距，也找到了努力的方向，最大的遺憾是只能聽(tīng)三節，另外三節沒(méi)有聽(tīng)到，期待以后有更多這樣的機會(huì )”�；顒�(dòng)結束后，不少教師要求組織者上傳六位老師的教學(xué)設計和課件，希望從中得到更多的啟示。還有部分學(xué)校邀請工作室的教師送教到校，通過(guò)聯(lián)合教研等形式與更多的教師研究語(yǔ)文教學(xué)。
4.輻射帶動(dòng)，意義深遠。此次“送教下鄉”活動(dòng)，時(shí)間短，任務(wù)重，效果好，對我縣初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)較大的影響。首先，促進(jìn)一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這次活動(dòng)呈現的六節現場(chǎng)課是真實(shí)和樸實(shí)的，自然也是可以學(xué)習和模仿的；六場(chǎng)精彩的課堂點(diǎn)評讓老師們不僅知其然，更知其所以然；兩場(chǎng)專(zhuān)題講座更是為觀(guān)摩教師指明了語(yǔ)文教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。其次，這次活動(dòng)為工作室成員提供了鍛煉展示的機會(huì )和舞臺，整個(gè)活動(dòng)有理論學(xué)習、方案策劃、教學(xué)設計、課堂試教、課后研究、教學(xué)反思、改進(jìn)提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學(xué)素養，同時(shí)也明確了自身存在的問(wèn)題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點(diǎn)。再次，“送教下鄉”的成功開(kāi)展，為我縣廣大學(xué)校正火熱開(kāi)展的“三課”活動(dòng)加薪添火，搭建了城鄉教育有機聯(lián)系的橋梁，助推了“名教師工程”建設，為促進(jìn)我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了貢獻。
三、問(wèn)題與思考
1.課堂教學(xué)沒(méi)有最好只有更好，本次呈現出的六節課都還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。比如，有些課堂教學(xué)中的細節處理不好，對學(xué)生提出的問(wèn)題準備不足，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉簡(jiǎn)潔，特別是有的教師對課堂生成的東西缺乏教學(xué)機智，不能隨機應變、鎮定處置，不能把課堂生成作為良好的教學(xué)資源，從中可看出教師的學(xué)科功底和教學(xué)素養還有待提高。
2.本次送教的六節課，課型相對單一，以現代白話(huà)文閱讀教學(xué)為主，沒(méi)有文言文教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文教學(xué)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習、語(yǔ)文課外活動(dòng)指導等內容。初中語(yǔ)文是典型的基礎性、綜合性學(xué)科，教學(xué)中涉及面寬，需要研究的內容很多。因此，今后應加強其他教學(xué)內容和課型的研究，比如廣大教師最為困惑和迷茫的作文指導課、綜合性學(xué)習課等。
3.由于受場(chǎng)地和時(shí)間等條件的限制，在聽(tīng)課后的討論交流環(huán)節，主要是工作室成員的教學(xué)點(diǎn)評和主持人的講座，聽(tīng)課的一線(xiàn)教師沒(méi)有更多的發(fā)言機會(huì )，互動(dòng)不多。送教活動(dòng)最為珍貴的成果應該是聽(tīng)課教師的思考和體會(huì )，應該組織他們交流分享。
4.由于多方面原因，本次送教安排的教學(xué)點(diǎn)較少，廣大偏遠學(xué)校的學(xué)生和教師更期待在家門(mén)口得到優(yōu)質(zhì)教育。從送教下鄉的原初構想和促進(jìn)城鄉教育均衡發(fā)展的角度看，還有待研究和改進(jìn)。
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