幼兒園教研活動(dòng)記錄大全（9篇）
幼兒園教研活動(dòng)記錄1
一、簡(jiǎn)要介紹瑞吉歐幼兒教育
20世紀60年的，在馬拉古奇的帶領(lǐng)下，瑞吉歐-艾米利亞這座城市的居民經(jīng)過(guò)長(cháng)期探索和努力，在融匯了維果茨基、皮亞杰、杜威等著(zhù)名教育家的觀(guān)點(diǎn)的基礎上，創(chuàng )造出了獨具特色的瑞吉歐幼兒教育，受到了世界各國的廣泛關(guān)注，并紛紛向瑞吉歐學(xué)習其先進(jìn)的教育理念。筆者將從瑞吉歐幼兒教育的記錄入手，簡(jiǎn)要分析其特點(diǎn)、對教師、幼兒及家長(cháng)的價(jià)值和對幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的啟示。
二、記錄的特點(diǎn)
此處的記錄，是教師指通過(guò)持續、細心地觀(guān)察、傾聽(tīng)幼兒，通過(guò)采用如照相機、錄音機、幻燈機、錄像機等不同的工具，從不同的角度對幼兒在不同主題的探索活動(dòng)進(jìn)行原始材料的收集、記錄。
�。ㄒ唬┚哂匈|(zhì)性和過(guò)程性的評價(jià)。教師對幼兒的評價(jià)，是通過(guò)對幼兒在活動(dòng)中的行為表現、同伴間對話(huà)、提問(wèn)等各方面進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄進(jìn)行評價(jià)，是對幼兒整個(gè)活動(dòng)參與過(guò)程的評價(jià)。它雖然不能像量化評價(jià)那樣，呈現直觀(guān)標準的評價(jià)結果，但體現了質(zhì)化評價(jià)的全面性和多樣性。
�。ǘ┚哂谢セ菪再|(zhì)的記錄。瑞吉歐幼兒教育的這種記錄是惠及教師、幼兒及家長(cháng)三方面的記錄。教師通過(guò)記錄和記錄的分析，可以提高自身教學(xué)技能和反思能力，起到教學(xué)相長(cháng)的作用。記錄也幫助幼兒進(jìn)一步地回憶、反思，拓寬其學(xué)習的范圍。記錄也為家長(cháng)了解幼兒、與幼兒互動(dòng)、參與學(xué)�；�(dòng)提供了機會(huì )。
�。ㄈ┒鄻踊挠涗�。他們認為任何一種記錄工具只能從某個(gè)側面來(lái)反應事物的特點(diǎn)，而多樣化的記錄，能彌補使用單一記錄方式導致教師分析幼兒活動(dòng)所產(chǎn)生的偏差使教師能更加全面地記錄幼兒的發(fā)展過(guò)程，更加深入地了解、評價(jià)幼兒。
三、記錄的獨特意義和價(jià)值
記錄，之所以被瑞吉歐人重視，是因為記錄在瑞吉歐幼兒教育過(guò)程中起到了非凡的作用，它促進(jìn)了教師的成長(cháng)、幼兒的成長(cháng)、甚至家長(cháng)的成長(cháng)，使瑞吉歐幼兒教育于20xx年被美國《時(shí)代周刊》評委世界先進(jìn)早期教育之一。
�。ㄒ唬┙處�
1.記錄幫助教師更加準確、全面地認識幼兒。教師在整理記錄、研究記錄時(shí)，相當于和幼兒，再一次進(jìn)行了深入的對話(huà)交流，使教師可以收獲更多的信息。同時(shí)，教師也可以站在“他者”的角度去觀(guān)察認識幼兒，從而形成對幼兒更加全面、客觀(guān)的了解。
2.記錄幫助幼兒教師更加準確地為活動(dòng)做出下一步規劃。教師通過(guò)再一次傾聽(tīng)幼兒的對話(huà)，再一次觀(guān)察幼兒的活動(dòng)過(guò)程，便可重新審視自己之前的思路與操作是否合理恰當，同時(shí)也可以仔細分析幼兒當前所處的認知發(fā)展階段、經(jīng)驗基礎、幼兒的興趣點(diǎn)等。在此基礎上，教師便可為活動(dòng)的下一步做出更有針對性的規劃與設計，使幼兒的探索活動(dòng)朝著(zhù)更深更廣的方向發(fā)展。
3.記錄促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。記錄促使教師與幼兒之間產(chǎn)生明顯的交互作用，從而提升教師與幼兒的溝通、交流品質(zhì)，所以記錄能促使教師不斷地分析，不斷地向幼兒學(xué)習，在與幼兒一同學(xué)習中獲得教學(xué)相長(cháng)的經(jīng)驗。當教師與他人，尤其是同事，共同討論并重新解釋記錄、集思廣益的時(shí)候，教師之間不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和相互啟發(fā)便會(huì )促進(jìn)教師的成長(cháng)。
4.記錄促進(jìn)教師與家長(cháng)的有效互動(dòng)。教師將幼兒在幼兒學(xué)校生活中學(xué)到的知識技能、幼兒之間的對話(huà)、與老師的對話(huà)等，通過(guò)記錄板、錄像、照片等形式展示給家長(cháng)，讓他們全面地了解自己的孩子的發(fā)展狀況，看到在家里看不到的另一面幼兒。這樣便增加了家長(cháng)對幼兒學(xué)�；顒�(dòng)的參與和支持，也促進(jìn)了家長(cháng)與教師的交流與溝通，進(jìn)而協(xié)助家長(cháng)認識自己的角色和定位。
�。ǘ┯變�
1.記錄幫助幼兒進(jìn)行回顧、反思。通過(guò)不同形式的激勵，可以幫助幼兒回顧、反思之前在探索活動(dòng)中的行為，并對下一步活動(dòng)所采取的措施做進(jìn)一步的修正。
2.記錄增強幼兒自信心。馬拉古齊指出，幼兒通過(guò)記錄“看著(zhù)自己所完成的`工作時(shí)，會(huì )更加好奇、感興趣，以及有自信心�！庇涗浛梢詡鬟f給幼兒一種價(jià)值感，使幼兒意識到自己的勞動(dòng)成果受到重視。
3.提供幼兒互相學(xué)習、促進(jìn)發(fā)展的機會(huì )。呈現幼兒的作品、照片、幻燈片、錄影帶等的同時(shí)，幼兒也通過(guò)相互觀(guān)察，促進(jìn)幼兒間的相互學(xué)習、相互啟發(fā)，從而拓展學(xué)習的廣度與深度。
�。ㄈ┘议L(cháng)
增加親子間的關(guān)系，減少家長(cháng)對幼兒的不必要擔心。
展示幼兒在參與活動(dòng)是的照片、對話(huà)以及作品，讓家長(cháng)看到幼兒在幼兒學(xué)校的生活表現，也加深了家長(cháng)對孩子學(xué)習內容、過(guò)程的了解，這樣為親子間對話(huà)交流提供了更多的機會(huì )與話(huà)題，增進(jìn)了親子間的關(guān)系。當家長(cháng)全面地了解到幼兒學(xué)校的生活內容、生活過(guò)程時(shí)，他們便可以對幼兒學(xué)校、幼兒教師更加信任，從而真正減少家長(cháng)對幼兒的不要擔心，同時(shí)也真正減輕家長(cháng)的生活負擔。
四、“記錄”對幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的啟示
�。ㄒ唬┺D變角色、提高研究意識。瑞吉歐幼兒教師，能如此全方位地記錄幼兒的整個(gè)成長(cháng)過(guò)程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，其中一個(gè)因素是，他們不僅僅將自己定位為一個(gè)教幼兒知識的老師，更是將自己定位成一位促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的研究者。我國幼兒教師專(zhuān)業(yè)要得到發(fā)展，增強科研意思，提高科研能力是非常必要的。
�。ǘ⿵亩鄠�(gè)角度看待幼兒。瑞吉歐幼兒教師認為使用單種記錄方式，只會(huì )片面地反映幼兒，容易導致他們對幼兒的了解、詮釋出現偏差。同時(shí)他們相信“兒童有一百種語(yǔ)言”，允許幼兒用多種方式表達自己的思想。由此，我國幼兒教師的教學(xué)能力和評價(jià)能力要得到提高，首先得改變“一刀切”的觀(guān)念，從多個(gè)角度去了解幼兒，尊重幼兒之間的個(gè)別差異性。為幼兒創(chuàng )造更加開(kāi)放的環(huán)境，讓他們自由地去選擇適合自己的表達方式。
�。ㄈ┨岣吲c家長(cháng)交流溝通的能力�！秾�(zhuān)業(yè)標準》對幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的要求指出：與家長(cháng)進(jìn)行有效溝通，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。目前我國幼兒家庭相對于幼兒園來(lái)講，處于一種非常被動(dòng)的地位，很少有家長(cháng)會(huì )主動(dòng)去了解幼兒園的教學(xué)目標、內容、過(guò)程等的情況，很多家長(cháng)都處于被告知的狀態(tài)。家長(cháng)和幼兒園教師沒(méi)有交流，家長(cháng)不積極配合幼兒園的工作是不利于幼兒的健康成長(cháng)的。
發(fā)展幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)能力，少不了提高教師與家長(cháng)有效溝通的能力。讓家長(cháng)更加全面深入地了解幼兒、幼兒園，從而正確認識到自己所處的角色和地位，積極主動(dòng)地參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)，最終達到家庭、幼兒園雙方資源的整合和高效利用，最終達到使幼兒健康全面發(fā)展的目的。
幼兒園教研活動(dòng)記錄2
時(shí)間——8月14日下午
地點(diǎn)——育秀幼兒園大班教室
參加人數——幼兒園教師7人
列席——區教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等
主持人——李萃穎—育秀園長(cháng)
活動(dòng)主題——如何在課堂中實(shí)現有效的師幼互動(dòng)
主持人李萃穎發(fā)言：
"以園為本教研制度建設"的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng )造和不斷發(fā)展及提高，從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報園本教研項目成功以來(lái)，努力以行動(dòng)研究為主要研究方法，以教研過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為研究對象，通過(guò)調查分析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求和當前教師教研工作現狀，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，從而使保教質(zhì)量得到提高。
本次活動(dòng)研究的主題是"在語(yǔ)言活動(dòng)中如何體現有效的師幼互動(dòng)"。師幼互動(dòng)主要表現為以幼兒為主體，教師為主導。其形式有很多種：有自上而下的互動(dòng)——師幼互動(dòng)；有自下而上的互動(dòng)——幼師互動(dòng)；有平行互動(dòng)——幼幼互動(dòng)；有師幼與環(huán)境的互動(dòng)；有師幼與教學(xué)材料的互動(dòng)；有師幼與教學(xué)情境的互動(dòng)等。
那到底什么樣的互動(dòng)才是有效的呢？這又回到了我們的開(kāi)頭，所有的互動(dòng)其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習服務(wù)的，讓幼兒學(xué)好了，學(xué)會(huì )了，學(xué)高興了，在學(xué)中有了新的發(fā)現、新的思維閃光點(diǎn)，那我們就認為幼兒的主體地位得到了承認、教師的主導地位沒(méi)有越位，這樣的師幼互動(dòng)就是有效的。
二、聽(tīng)執教老師說(shuō)課
下面，我們先聽(tīng)一聽(tīng)王海君老師簡(jiǎn)單的說(shuō)一下課，給我們介紹一下她準備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)達到有效的師幼互動(dòng)。
胡琴老師說(shuō)課。
三、觀(guān)摩現場(chǎng)活動(dòng)《小兔子的亮石頭》。
四、執教教師課后反思。
1、主持人李萃穎發(fā)言：
請執教老師介紹她在本次教育活動(dòng)中是通過(guò)哪些教學(xué)手段或者哪些活動(dòng)環(huán)節來(lái)實(shí)現有效的師幼互動(dòng)的。以及活動(dòng)后的反思及困惑。
2、王海君老師反思（內容附后）。
五、主持人根據執教老師的反思及困惑進(jìn)行小結式發(fā)言，并根據相關(guān)問(wèn)題提出質(zhì)疑，引導參研教師推進(jìn)討論，以期更好地實(shí)現有效的師幼互動(dòng)。
主持人李萃穎發(fā)言：
王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動(dòng)當中凸顯出幾個(gè)問(wèn)題值得大家注意：
1、教學(xué)環(huán)節過(guò)渡是否符合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參與下一個(gè)環(huán)節的情緒？
2、教師的教學(xué)語(yǔ)言是否精煉、生動(dòng)有趣，是否具備誘發(fā)幼兒動(dòng)腦的條件？
3、教師利用教具的方式是否恰當，是不是達到了有效的與環(huán)境互動(dòng)的條件？
4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不知道如何交流？
5、教師是否認真觀(guān)察了幼兒學(xué)習的狀態(tài)，并且及時(shí)的作為根據來(lái)調整自己的教學(xué)方法和環(huán)節設置？
6、哪些教學(xué)環(huán)節設置不恰當，需要改正？
請各位老師大膽的說(shuō)出想法。
六、參研教師評課并提出合理化建議
陳杰：拿出鏡子時(shí)可以先照照幼兒，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。
陳丹：說(shuō)到鏡子，讓我想起了課堂中的一個(gè)現象。王老師在課堂上反復用鏡子照孩子的眼睛，時(shí)間過(guò)長(cháng)，會(huì )對孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個(gè)環(huán)節，如果王老師靈活地運用好鏡子，本來(lái)是活動(dòng)中的一個(gè)亮點(diǎn)，但老師的教育機智在這兒沒(méi)有體現，很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線(xiàn)環(huán)射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會(huì )更高。
董晶：王老師在這堂課上沒(méi)有很好發(fā)揮師幼互動(dòng)的作用，在課堂上只有單一的一問(wèn)一答。幼兒沒(méi)有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺講故事時(shí)很被動(dòng)，沒(méi)有大膽地表現自己。
李冠瑜：教學(xué)環(huán)節過(guò)渡得很生硬，一個(gè)環(huán)節到下一個(gè)環(huán)節教師的引導沒(méi)有到位，感覺(jué)很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉不過(guò)來(lái)。
武國艷：我覺(jué)得你開(kāi)始用兒歌引入是可以的，不過(guò)方法可以改一改。你看這樣好不好：先播放音樂(lè )，讓幼兒和你一起戴著(zhù)頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進(jìn)入教室，再說(shuō)出課題引入新課，這樣會(huì )不會(huì )好一些？
陳杰：胡琴老師這堂課連課題都沒(méi)有提出，也沒(méi)有板書(shū)出來(lái)。讓許多聽(tīng)課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺(jué)得還是應該說(shuō)出課題并板書(shū)課題。
陳丹：課堂活動(dòng)形式單一，在幼兒分組看圖說(shuō)話(huà)時(shí)未能提出具體要求（應依次仔細看圖）。
董晶：在幼兒分組活動(dòng)時(shí)教師未給幼兒充分地指導和幫助，讓幼兒和幼兒的互動(dòng)沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。
武國艷：我認為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問(wèn)很多，但沒(méi)有給幼兒充分地發(fā)言機會(huì )，讓幼兒有話(huà)沒(méi)有機會(huì )說(shuō)。并且有些環(huán)節設置沒(méi)有考慮本園幼兒的實(shí)際情況，也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。
李冠瑜：說(shuō)到師幼互動(dòng)，王老師在這堂課上根本沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題，也許是因為太緊張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如："當小兔子和小熊看見(jiàn)它們的好朋友小雞被狐貍追趕時(shí)，會(huì )怎么想，怎么辦？"在這時(shí)，其實(shí)很多孩子想說(shuō)話(huà)，想表達，可王老師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒，每次只選一兩個(gè)孩子，答完問(wèn)題后也不予評價(jià)，這大大地打擊了幼兒參與活動(dòng)的積極性。這種現象還不是偶爾出現，是這堂課的經(jīng)�，F象，完全體現不出教師積極促進(jìn)師幼互動(dòng)的觀(guān)念。在這個(gè)環(huán)節里你不讓幼兒充分地發(fā)言，積極地動(dòng)腦筋，也不幫助幼兒理清思維，糾正幼兒不連貫的話(huà)語(yǔ)，那幼兒在自己看圖時(shí)又怎么能說(shuō)出完整的故事呢？我覺(jué)得，在這個(gè)環(huán)節上應該多讓幼兒說(shuō)，讓多數幼兒說(shuō)話(huà)，讓他們大膽的表述自己的想法。
園長(cháng)李萃穎：我認為你們的討論應該始終圍繞師幼互動(dòng)的有效性來(lái)研究。我覺(jué)得你們園的老師進(jìn)步很大，各位老師的評課還是能夠評到點(diǎn)子上，和從前的不敢說(shuō)話(huà)到現在的敢于說(shuō)，并且能說(shuō)到點(diǎn)子上就可以充分說(shuō)明你們平時(shí)的.教研活動(dòng)是落到了實(shí)處的，是踏踏實(shí)實(shí)認真搞了活動(dòng)的。
姚主任：主持人要注意幫助老師理清頭緒，把注意力集中到提出問(wèn)題解決問(wèn)題上來(lái)。老師們反復說(shuō)師幼互動(dòng)，到底什么是師幼互動(dòng)要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。
于洋：師幼互動(dòng)的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動(dòng)，有自下而上的幼師互動(dòng)，有平行的幼幼互動(dòng)，有教學(xué)材料與教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng)，有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)。老師們在評課時(shí)或者在修改討論環(huán)節設置時(shí)應多多注意這些概念性的東西。
王海君：剛才聽(tīng)了二位專(zhuān)家的意見(jiàn)我深有感觸，有茅塞頓開(kāi)之感呀！我們的討論時(shí)不時(shí)的偏離主題，現在我們要抓住主干，就師幼互動(dòng)的有效性的達成多多出謀劃策。
陳杰：我認為王老師這堂課沒(méi)有很好地達到師幼互動(dòng)的要求，整堂課幼兒參與活動(dòng)的積極性不高。在活動(dòng)過(guò)程的某些環(huán)節設置上是不是可以變動(dòng)一下，如果先講故事再看圖講故事，這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的內容呢？
陳丹：對于幼兒的回答應給予肯定的評價(jià)。對急于表現的幼兒應特別給予表現的機會(huì )。王老師在課堂上沒(méi)有充分地調動(dòng)幼兒的積極性，幼兒始終是在老師的引導下完成教學(xué)內容，課堂氣氛不活躍。
李冠瑜：課堂活動(dòng)中教師為幼兒提供思考的機會(huì )太少，沒(méi)有著(zhù)力培養幼兒獨立思考的能力，提問(wèn)內容過(guò)于簡(jiǎn)單，達不到最終目標。
董晶：我覺(jué)得王老師在出示教具時(shí)的方法也太單一，總是一幅一幅的規規矩矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒(méi)有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來(lái)出示圖片，是不是會(huì )更好一些呢？并且王老師在出示了圖片以后也沒(méi)有真正的引導幼兒認真看圖，沒(méi)有教會(huì )幼兒如何觀(guān)察圖片，這就直接導致了幼兒在后來(lái)的環(huán)節中沒(méi)話(huà)可說(shuō)，也不知道如何跟別的幼兒講述故事。目標中的重點(diǎn)沒(méi)有突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破，值得探討。
李萃穎：王老師在請幼兒上臺講故事時(shí)可以讓幼兒指著(zhù)教學(xué)掛圖說(shuō)，是不是更能激發(fā)幼兒興趣，也更能體現教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng)呢？
王海君：我也考慮過(guò)這一點(diǎn)的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會(huì )更緊張，反而什么也不愿意說(shuō)。
李萃穎：對于這堂課我沒(méi)有多的話(huà)說(shuō)，這是我們的起步點(diǎn)，我們的老師都在認真的看課、聽(tīng)課、評課。我們的專(zhuān)家也對我們有最直接指導、幫助。我們的上課老師不要背包袱，你是展示青杠實(shí)驗小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因為不論是誰(shuí)上課，都會(huì )有各種各樣的不同的缺陷。
姚主任：我認為，在教師上課時(shí)，應該圍繞目標來(lái)上課。你的教學(xué)目標中有一個(gè)目標是教育幼兒仔細看圖，培養幼兒認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣。在活動(dòng)中，你是用的什方法來(lái)實(shí)現這個(gè)目標的。
于洋：教育幼兒用連貫的語(yǔ)言講述故事情節的這個(gè)目標，孩子要怎樣講，如何表達，你又如何引導？我認為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標定的是師幼互動(dòng)的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應梳理問(wèn)題，合并問(wèn)題，把主要問(wèn)題找到后再集中解決。首先應該明白什么互動(dòng)。本課哪些地方體現了師幼互動(dòng)？要找活動(dòng)的閃光點(diǎn)，為什么是閃光點(diǎn)，哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來(lái)�；顒�(dòng)中存在的主要問(wèn)題有哪些？該如何改進(jìn)，主持人一定要把程序方法理順，把如何實(shí)現師幼互動(dòng)的策略找出來(lái)就可以了。
姚主任：每次教研的環(huán)節不一定要一樣。本次是現場(chǎng)活動(dòng)，你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現有效的師幼互動(dòng)，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣，可以變化，不一定也是修改案例，只要找出師幼互動(dòng)的策略就可以了。
于洋：平行互動(dòng)及與材料互動(dòng)在本次活動(dòng)中未能體現，小組間應讓幼兒互相鼓勵，要多請娃娃說(shuō)話(huà)，讓孩子大膽發(fā)言，有所感受。
李萃穎：這堂課也有許多閃光點(diǎn)，比如教學(xué)環(huán)節設置就比較合理，能充分地把目標在每個(gè)環(huán)節里體現出來(lái)。
陳杰：王老師敢于挑戰自己，大膽地上研究課，這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王老師的教具制作非常美，也比較實(shí)用�？吹贸鍪腔撕芏嘈乃�，在課堂上，教具也是發(fā)揮了充分的作用的。
董晶：王老師的教態(tài)自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言，這就是閃光點(diǎn)，這就值得我們學(xué)習。
陳丹：王老師的課堂組織嚴謹，環(huán)節清晰。
王海君：非常感謝各位老師和兩位專(zhuān)家的指導，我們會(huì )在以后的工作中更加注意這些問(wèn)題。
七、主持人李萃穎對參研教師提出的問(wèn)題和建議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結。
剛才我們全體參研教師都對胡琴老師這堂課提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，也對這堂課的某些環(huán)節及教學(xué)語(yǔ)言做了一些相應的改動(dòng)。為了更好的實(shí)現有效的師幼互動(dòng)，每位教師都不遺余力的出謀劃策，胡琴老師也積極地參與討論，準備積極改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題，并準備在本班重新按改進(jìn)過(guò)的內容上課，看是否有所改觀(guān)。 這次園本教研活動(dòng)開(kāi)展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí)，希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續嘗試和探索。
幼兒園教研活動(dòng)記錄3
時(shí)間：
20xx年XX月XX日下午
地點(diǎn)：
xx幼兒園禮堂
參加人數：
主持人：
活動(dòng)主題：
在大班區域體育活動(dòng)中，如何運用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程：
一、提出教研專(zhuān)題
主持人：本學(xué)期大班設立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個(gè)戶(hù)外區域，在活動(dòng)中我們發(fā)現，幼兒有身體局部運動(dòng)負荷過(guò)大的現象，如在跳躍區活動(dòng)的孩子下肢運動(dòng)量較大，而上肢運動(dòng)量少，而在投擲區的孩子則相反，上肢運動(dòng)量大，以往我們研究過(guò)區域材料的投放，基于這個(gè)基礎，我們今天研的主題是：如何在區域體育活動(dòng)中充分運動(dòng)游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)。首先請跳躍區、投擲區的指導老師進(jìn)行一下情況介紹。
二、跳躍區、投擲區的指導老師反思與討論前的質(zhì)疑
1、跳躍區指導教師情況介紹
馮斌：跳躍區是以發(fā)展下肢為主要活動(dòng)區域，在本區孩子能通過(guò)材料與玩具互動(dòng)達到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動(dòng)作技能，由于設置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區，這些孩子下肢活動(dòng)運動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調發(fā)展呢，這是我們需要解決的問(wèn)題，根據研究重點(diǎn)我們試著(zhù)調整，添加適量玩具，如跳竹竿時(shí)提供上肢活動(dòng)的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的'活動(dòng)，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過(guò)程中增加一些擊打動(dòng)作。我覺(jué)得這是我們初步的嘗試，希望多聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。
主持人：各位老師對馮老師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方可以提問(wèn)。
一名教師質(zhì)疑：請具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設置的？
馮教師解答。
2、跳躍區指導教師情況介紹
懷向群：我們發(fā)現本區存在的問(wèn)題是，幼兒在活動(dòng)中上肢動(dòng)作多，下肢活動(dòng)較少，只是前后移動(dòng)，左右平移，下肢動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運動(dòng)量不均衡現象，為了解決這一問(wèn)題，我們投放了不同層次的材料如不同大小的、不同重量的投擲球，高低不同的籃框等，并通過(guò)“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運動(dòng)量。我們想聽(tīng)一聽(tīng)大家更好的意見(jiàn)和建議。
一名教師質(zhì)疑：在區域中提供寬而大的墊子有什么意圖？
懷教師解答
范惠靜：我想提出一個(gè)問(wèn)題，今天你的問(wèn)題是什么？你想通過(guò)今天的教研活動(dòng)解決什么困惑？請求什么幫助？剛才聽(tīng)了兩位老師的介紹，一個(gè)是上技區域指導老師，一個(gè)是下肢區域指導老師，兩位老師組織的活動(dòng)正好是反著(zhù)的，共同存在的問(wèn)題是局部身體運動(dòng)多，老師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現問(wèn)題了，孩子到這個(gè)區域時(shí)你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？你怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
三、參與式討論
主持人：圍繞今天研的主題，結合上午觀(guān)摩到的情況和下午兩位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見(jiàn)解。今天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時(shí)間播報員，發(fā)言人，與以往不同的是來(lái)了很多觀(guān)摩的老師，所以有三個(gè)與以往不同的要求，一是記錄員要盡量寫(xiě)大字；二是發(fā)言人講話(huà)語(yǔ)速要慢；三是小組研討時(shí)間為15分鐘。
也歡迎全國的各位專(zhuān)家參與我們的討論。
教師自由組合分四小組討論，市區教研員、園領(lǐng)導參與討論。
四、分組發(fā)言（請各組發(fā)言人陳述自己的觀(guān)點(diǎn)與共識）
以下是各組發(fā)言提綱
�。�1）小開(kāi)拓者組：
1、玩具材料的運用：
1）玩具本身的功能運用
2）幼兒在活動(dòng)中的使用，玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用
2、孩子上下肢的充分活動(dòng)：玩具的運用促進(jìn)上下肢充分發(fā)展，上下肢活動(dòng)設置不要太牽強，教師指導幼兒使用玩具，充分發(fā)展上下肢。
�。�2）福娃組：
材料的投放運用
1、在層次上高低不同、寬窄不同。
2、數量上運用
3、運用環(huán)境提供合理場(chǎng)地。
4、如何了解和把握投擲材料的運用
5、針對個(gè)別兒童的差異，合理投放材料。
�。�3）亮眼睛組：
1、設置綜合區來(lái)彌補上下肢不協(xié)調的問(wèn)題。
2、教師多角度的觀(guān)察孩子。教師應做一個(gè)觀(guān)察記錄，活動(dòng)卡來(lái)了解每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況
3、場(chǎng)地、玩具的使用是否合適孩子的發(fā)展？
注意活動(dòng)材料的安全使用。
幼兒園教研活動(dòng)記錄4
活動(dòng)時(shí)間：xxxx年11月25日
活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園多功能廳
教研組長(cháng): 彭云
參研人員：幼兒園教師
教研主題：游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論
在《幼兒園工作規程》中，明確指出
幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展. 這是 《規程》的基本觀(guān)點(diǎn)之一,也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。 材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用各種材料在游戲中學(xué)習的。因此，它更是幼兒實(shí)現自我價(jià)值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過(guò)程中所獲得的知識經(jīng)驗也就不同;隨著(zhù)幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化,我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng )設方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。游戲中著(zhù)力于情趣性、操作性和選擇性;更注重了材料的多功能利用,讓幼兒自己去努力,自己去實(shí)踐、培養幼兒的自主性。本學(xué)期我園開(kāi)展了以四大游戲為主題的各項游戲活動(dòng)，大家也制作、投放了許多的游戲材料，那么在孩子的實(shí)際操作中，老師們會(huì )以觀(guān)察者、記錄者、引導者、參與者的身份去關(guān)注游戲的進(jìn)程;那么，通過(guò)今天的活動(dòng)請老師們談?wù)勀銓τ螒虿牧贤斗诺挠行允侨绾卫斫獾?
研究目標：
1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問(wèn)題，幫助教師適時(shí)的投
放材料，豐富孩子的游戲。
2、通過(guò)自身體驗和相互探討，知道材料在運用上是有多用途的，我
們應創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)它的用途。
3、鼓勵教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。
活動(dòng)準備：
1、幼兒游戲展示。
2、白紙、筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 活動(dòng)前言，拋出話(huà)題：你對游戲材料投放的有效性是如何理解的? (教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預設目標，操作性、探究性)
二、 圍繞要點(diǎn)，查找問(wèn)題，解決問(wèn)題。
主持人：剛在老師談了一些你們對材料投放的.有效性的理解，那么，在今天的游戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過(guò)程中，你們又發(fā)現了那些問(wèn)題?
參研教師自由發(fā)言：1、提出問(wèn)題。
2、解決問(wèn)題：通過(guò)互動(dòng)討論，找到解決問(wèn)題的方法。
三、活動(dòng)延伸：如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。
主持人：(一日活動(dòng)行為細則)明確指出：幼兒園應為幼兒提供安全、衛生、可變，具有多種教育價(jià)值的游戲材料;作為老師更應觀(guān)察、發(fā)現材料多方面的用途，在幼兒的活動(dòng)中老師們已經(jīng)發(fā)現材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢?現在請請老師們選一個(gè)材料分組討論并進(jìn)行設計。
分組討論：大、中、小班，各選一個(gè)材料商討材料的多功能利用。
各組推薦一個(gè)中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。
四、小結：還有很多值得大家探討和研究的問(wèn)題，有待大家在實(shí)踐中不斷
挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應如何有效的指導。
幼兒園教研活動(dòng)記錄5
本期以幼兒園一日常規細則為主線(xiàn)，加強教研管理和幼兒園教材開(kāi)發(fā)，營(yíng)造一個(gè)用心的氛圍，提高教師參與教研的積極性，加強理論，進(jìn)一步深化教育觀(guān)念轉變?yōu)榻逃袨�，加強教師隊伍，參加的說(shuō)課、教學(xué)論文評選、讀書(shū)活動(dòng)、辦學(xué)理念、一訓三風(fēng)征選等活動(dòng)，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師化，培養學(xué)習型、研究型教師，幼兒園開(kāi)展了教師獻課活動(dòng)，開(kāi)放活動(dòng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。
1、每位教師認真設計活動(dòng)、認真組織幼兒一日生活活動(dòng)。
2、每周認真開(kāi)展星期五13：10開(kāi)展教研活動(dòng)；各班每周更換家園窗，每星期一八點(diǎn)以前上墻。
3、每月環(huán)境創(chuàng )設檢查一次：創(chuàng )設有特色幼兒教育環(huán)境，本期探討了怎樣創(chuàng )設、合理、美化幼兒園環(huán)境的方法，并制定出環(huán)境創(chuàng )設的評選標準，由教研組長(cháng)牽頭組織各班進(jìn)行檢查評比。
4、全園教師獻課活動(dòng)17節；外出觀(guān)摩學(xué)習13人次，參加校級說(shuō)課比賽1次。
5、本期按照學(xué)校的新規定，每周教研組長(cháng)和五年教齡以下的教師每周聽(tīng)兩節教學(xué)活動(dòng)，其他教師每周務(wù)必聽(tīng)一節教學(xué)活動(dòng)，并且每周五在郭遜老師那里登記在園長(cháng)處簽字蓋章。
6、每周、每位教師撰寫(xiě)的教學(xué)，每月撰寫(xiě)的教學(xué)反思。
7、活動(dòng)：開(kāi)展了我愛(ài)祖國和喜迎的慶�；顒�(dòng)。（三）家園互動(dòng)
1、今年在小班搞試點(diǎn)：為家長(cháng)開(kāi)放班級博客，深的家好評。
2、為家長(cháng)帶給教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)16節，讓家長(cháng)了解幼兒園的教學(xué)狀況。
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)不斷提高的一個(gè)過(guò)程，建立學(xué)習型，是師資隊伍建設的重要途徑，建立書(shū)香，建設校園文化，營(yíng)造和諧、向上的學(xué)習氛圍，本期教研組開(kāi)展了讀書(shū)漂流活動(dòng)。
1、在創(chuàng )設了讀書(shū)吧。在教師辦公室里創(chuàng )設讀書(shū)環(huán)境為教師帶給各種教育雜志，供教師閱覽，學(xué)習先進(jìn)的教育理念，吸取新的教育信息和先進(jìn)的育人經(jīng)驗，拓展教師視野。
2、“走進(jìn)名著(zhù)”的`讀書(shū)活動(dòng)。認真學(xué)校每年帶給的書(shū)籍，提高教師自身的文化素養。每年教師自覺(jué)閱讀1至2本名著(zhù)，擴展讀書(shū)的圍。
3、好文章大家讀。在教師辦公室的墻上創(chuàng )設“好書(shū)大家讀”的貼欄，由園務(wù)和教師日常學(xué)習中，讀到的好文章，推薦貼在“好書(shū)推薦”欄里。
幼兒園教研活動(dòng)記錄6
各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運用戶(hù)外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調發(fā)展。首先請各級部介紹一下自己的組在促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調發(fā)展方面是如何運用材料的。
1、小班級部運用游戲材料情況介紹
韓於香：幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調我們針對投擲區和跳躍區的，在投擲區以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現的問(wèn)題是幼兒幼兒只會(huì )前后移動(dòng)，只是上肢在動(dòng)，下肢得不到活動(dòng)，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報紙球、小動(dòng)物投擲箱等，以增加孩子下肢的運動(dòng)量。我想聽(tīng)一聽(tīng)大家更好地意見(jiàn)和建議。
2、級部運用游戲材料情況介紹
白瑞芳域，在本區孩子能通過(guò)材料與玩具互動(dòng)達到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單腳跳、雙腳跳等動(dòng)作技能，由于設置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區，這些孩子下肢活動(dòng)運動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，使上下肢活動(dòng)協(xié)調發(fā)展呢，這是我們困惑的問(wèn)題，根據研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動(dòng)的玩具，如：增加了一些吊飾（如自制的布偶、沙包沙袋等）讓孩子在跳的過(guò)程中增加一些擊打動(dòng)作。二是增設一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動(dòng)：如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，我覺(jué)得這是我們初步的嘗試，希望多聽(tīng)聽(tīng)大家的'意見(jiàn)。
3、級部運用游戲材料情況介紹
李納：我說(shuō)一下我們的投擲區，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動(dòng)時(shí)，孩子只是前后移動(dòng)，平移，動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運動(dòng)量不均衡現象，針對這種現象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動(dòng)作也得到充分的鍛煉。老師們有沒(méi)有更好的方法。
主持人：圍繞今天教研的主題，結合下午三位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見(jiàn)解，以年級組分三小組討論，參與討論。
三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價(jià)值，增強玩具的挑戰性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動(dòng)的空間。在使用上引導孩子主動(dòng)探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運用玩具，充分體現教師是幼兒活動(dòng)的者、支持者和引導者的作用。三是將游戲區域進(jìn)行運用，可采取交換區域、整合區域、等多種方法，為孩子創(chuàng )設更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調發(fā)展。
《綱要》中提出培養活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要，最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣�！毒V要》中也提到要通過(guò)的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區域游戲組織是多種多樣的，是滿(mǎn)足不同興趣，不同需要的孩子的。在區域游戲中如何既滿(mǎn)足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展，區域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區，我們發(fā)現了跳躍區投擲區孩子的問(wèn)題，如何根據孩子的發(fā)展進(jìn)行分區，再者創(chuàng )設適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統做法，不用動(dòng)作技能的名稱(chēng)框住我們的思維，建議可否開(kāi)展勇敢者等區域，有所創(chuàng )新。
幼兒園教研活動(dòng)記錄7
研討時(shí)間10月23日研討地點(diǎn)多功能廳
參加人員全體教師主持人韓雪峰
研討主題如何充分運用戶(hù)外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調發(fā)展
研討目標探索如何利用有效的材料，促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
研討方式問(wèn)題式研討方式參與式研討方式
研討過(guò)程：
一、提出教研主題
各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運用戶(hù)外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調發(fā)展。首先請各級部主任介紹一下自己的年級組在促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調發(fā)展方面是如何運用材料的。
二、各級部主任反思及討論前的質(zhì)疑
1、小班級部運用游戲材料情況介紹
韓於香：幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調我們針對投擲區和跳躍區開(kāi)展的，在投擲區以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現的問(wèn)題是幼兒幼兒只會(huì )前后移動(dòng)，只是上肢在動(dòng)，下肢得不到活動(dòng)，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報紙球、小動(dòng)物投擲箱等，以增加孩子下肢的運動(dòng)量。我想聽(tīng)一聽(tīng)大家更好地意見(jiàn)和建議。
2、中班級部運用游戲材料情況介紹
白瑞芳域，在本區孩子能通過(guò)材料與玩具互動(dòng)達到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單腳跳、雙腳跳等動(dòng)作技能，由于設置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的'興趣高，有的孩子不愿意換區，這些孩子下肢活動(dòng)運動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調發(fā)展呢，這是我們困惑的問(wèn)題，根據研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動(dòng)的玩具，如：增加了一些吊飾(如自制的布偶、沙包沙袋等)讓孩子在跳的過(guò)程中增加一些擊打動(dòng)作。二是增設一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動(dòng)：如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，我覺(jué)得這是我們初步的嘗試，希望多聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。
3、大班級部運用游戲材料情況介紹
李納：我說(shuō)一下我們的投擲區，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動(dòng)時(shí)，孩子只是前后移動(dòng)，左右平移，動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運動(dòng)量不均衡現象，針對這種現象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動(dòng)作也得到充分的鍛煉。老師們有沒(méi)有更好的方法。
主持人：剛才聽(tīng)了三位老師的介紹，共同存在的問(wèn)題是局部身體運動(dòng)多，老師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現問(wèn)題了，孩子到這個(gè)區域時(shí)你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?你怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
三、參與式討論
主持人：圍繞今天教研的主題，結合下午三位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見(jiàn)解，以年級組分三小組討論，園長(cháng)參與討論。
主持人：
三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價(jià)值，增強玩具的挑戰性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動(dòng)的空間。在使用上引導孩子主動(dòng)探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運用玩具，充分體現教師是幼兒活動(dòng)的合作者、支持者和引導者的作用。三是將游戲區域進(jìn)行綜合運用，可采取交換區域、整合區域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng )設更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調發(fā)展。
研討小結：
《綱要》中提出培養體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標，最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣�！毒V要》中也提到要通過(guò)環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區域游戲組織是多種多樣的，是滿(mǎn)足不同興趣，不同需要的孩子的。在區域游戲中如何既滿(mǎn)足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展，區域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區，我們發(fā)現了跳躍區投擲區孩子的問(wèn)題，如何根據孩子的發(fā)展進(jìn)行分區，再者創(chuàng )設適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統做法，不用動(dòng)作技能的名稱(chēng)框住我們的思維，建議可否開(kāi)展勇敢者等區域，有所創(chuàng )新。
幼兒園教研活動(dòng)記錄8
一、課題研究的重要基礎是學(xué)習
1、學(xué)習探索研究方法
由于目前我國還沒(méi)有幼兒園體育規范化方面的研究資料，沒(méi)有可以借鑒和學(xué)習的先例，所以，在研究過(guò)程中存在著(zhù)許多困難和問(wèn)題。這時(shí)，幼兒園派我參加了組織的科研培訓。通過(guò)學(xué)習，我們理清了思路，確立了課題的前期準備內容，并確定了主要研究路線(xiàn)――以解決幼兒體育活動(dòng)中出現的問(wèn)題為研究方向。明確了這個(gè)定位后，我們通過(guò)及時(shí)解決教育實(shí)踐中存在問(wèn)題的學(xué)習方式，使教師們在研究的過(guò)程中，獲得了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的機會(huì )。
2、調動(dòng)教師參與研究的積極性
為了調動(dòng)教師參與研究的積極性，使教師在研究過(guò)程中能夠保有較高的工作熱情，我們課題組在理論學(xué)習方面進(jìn)行了積極的嘗試：通過(guò)參與式培訓、案例式研討、體驗式學(xué)習等等，使教師們在輕松的狀態(tài)中內化了對理論問(wèn)題的理解。如：在課題研究初期，教師們對于動(dòng)作發(fā)展中“走”的問(wèn)題如何規范化比較困惑，我們就利用參與式培訓的形式進(jìn)行了充分的學(xué)習和研討，請蘭州市國民體質(zhì)監測局的專(zhuān)家對我們進(jìn)行現場(chǎng)的示范講解，對“走”的平衡性給予量化界定，我和教師們又根據三個(gè)實(shí)驗班孩子的年齡，制定了相應的教育和游戲計劃。在這種主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，教師們認識到：理解體育規范的內容和意義是實(shí)施課題的重要過(guò)程，它能夠展示幼兒在探究過(guò)程中的收獲，也能夠促進(jìn)教師在研究過(guò)程中的不斷反思。
二、課題研究在探索中前行
1、分析主題活動(dòng)的目標構成
研究初期，教師們覺(jué)得課題總目標好制定，具體操作分目標的制訂不好把握。針對這種狀況，我們通過(guò)研究、討論得出：總目標是《綱要》中大的方向性的宏觀(guān)要求，具有較強的概括性：而分目標則是總目標的具象和細化的體現，應具有很強的可操作性。統一了認識以后，我與課題組的其他成員共同將我園“幼兒園體育規范化發(fā)展目標”進(jìn)行了分解和細化，并將每周的進(jìn)度表進(jìn)行了相應的調整和安排，保證了課題按計劃有序進(jìn)行。
2、確定課題的具體研究?jì)热?/p>
在確定課題內容時(shí)，我們碰到的主要矛盾是：如果課題內容完全根據幼兒活動(dòng)生成，那么一百多個(gè)孩子的實(shí)驗班其結果可能會(huì )五花八門(mén)――剛開(kāi)始，我們所有的內容來(lái)源都強調的是幼兒的興趣，但這樣做一段時(shí)間后發(fā)現，主要考慮幼兒的興趣使許多既定的目標無(wú)法實(shí)現；如果課題內容由教師生成，我們又怕幼兒不感興趣。在反復的研究討論后，我們認為：課題內容由誰(shuí)來(lái)確定只是形式的問(wèn)題，關(guān)鍵在于課題活動(dòng)的過(guò)程，能夠很好的完成預定的課題實(shí)驗目標，有利于幼兒身體發(fā)展的內容都可以發(fā)展成為一個(gè)具體內容來(lái)做。我們嘗試提出了“讓孩子在活動(dòng)中真正放松地玩”，在活動(dòng)進(jìn)行中，教師只在旁邊靜靜的觀(guān)察、記錄，然后我們利用每個(gè)觀(guān)察記錄作為案例，及時(shí)進(jìn)行研討，共同分析出幼兒最真實(shí)的需要。
三、課題研究給我們的啟示和提升
1、提高了觀(guān)察、傾聽(tīng)、分析幼兒行為的能力
觀(guān)察、傾聽(tīng)、分析幼兒行為的'能力可以說(shuō)是課題活動(dòng)過(guò)程中非常重要的能力。在研究過(guò)程中，教師們了解到，應隨時(shí)注意觀(guān)察幼兒，觀(guān)察幼兒的行為，敏銳的去捕捉蘊涵其中的巨大的學(xué)習價(jià)值，能夠在活動(dòng)過(guò)程中幫助、支持、引導幼兒不斷研究探索。
2、提高了調整計劃的能力
課題內容在活動(dòng)過(guò)程中不是一成不變的，也沒(méi)有固定的活動(dòng)模式可以參考。在實(shí)際工作中需要不斷的調整原來(lái)的計劃，應變在活動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)出現的任何情況，把握幼兒的發(fā)展動(dòng)向。
3、提高了統合各方面教育力量的能力
在課題活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)展中，需要家長(cháng)配合的工作有許多，例如：家長(cháng)需要填寫(xiě)幼兒在家活動(dòng)的情況、和幼兒共同查閱資料，并做一些記錄和一些實(shí)驗，但如何應用好家長(cháng)的教育資源，需要教師能夠很好的和家長(cháng)溝通、交流，取得家長(cháng)對于實(shí)驗班內工作的支持。在這樣的研究過(guò)程中，教師開(kāi)展家長(cháng)工作的能力大大加強，使家園成為共同為幼兒發(fā)展服務(wù)的平臺。
4、提升了教師由被動(dòng)轉化到主動(dòng)的反恩能力
一切事物有需要才會(huì )有主動(dòng)，例如：幼兒走的能力，這一項研究工作開(kāi)始不久，我只是進(jìn)行觀(guān)察記錄。從表面看，作為教師這只是一個(gè)被動(dòng)的行為，但通過(guò)一次次的記錄，我們開(kāi)始發(fā)現問(wèn)題――課題組成員在記錄過(guò)程中，把有不妥當且需要改進(jìn)和完善的地方把它進(jìn)行標注，以便更細致的觀(guān)察幼兒。于是，我們及時(shí)進(jìn)行溝通交流，改進(jìn)記錄方法和內容。這次我園結合課題和部隊所屬園所的特色，及時(shí)開(kāi)展了十分有趣的健康活動(dòng)。例如：我所在的班級，在這次開(kāi)展健康活動(dòng)“小小工兵連”設計中，充分體現了幼兒動(dòng)作的規范化，活動(dòng)開(kāi)始的軍操演練環(huán)節，主要是規范幼兒踏步、投擲、站立、半蹲等動(dòng)作的規范要求。游戲的過(guò)程中為了讓孩子們主動(dòng)探索器械的多樣玩法，充分體現一物多玩，我和唐老師從孩子的角度出發(fā)，嘗試了各種辦法，為他們創(chuàng )造了游戲的條件。例如：活動(dòng)器械由最初幼兒自由探索玩法時(shí)的“撲捉器”“捕魚(yú)網(wǎng)”“小洋傘”“籃球架”，自然過(guò)渡到活動(dòng)中的“掃雷器”，再引導至供幼兒練習單腳跨跳用的障礙物，使器械在活動(dòng)中充分發(fā)揮作用的同時(shí)，也為后期活動(dòng)的開(kāi)展做了很好的鋪墊。另外，活動(dòng)設計以“工兵連”和“支援隊”兩種角色群的互動(dòng)，即保證了大班額幼兒人人能參與到活動(dòng)中，又讓孩子們在提高動(dòng)作的同時(shí)，體驗了“軍民一家”的社會(huì )情感。此次活動(dòng)的開(kāi)展是對我們教師深入研究課題內容的一次實(shí)戰練習。
幼兒園教研活動(dòng)記錄9
一年來(lái)，我園的保教工作，在上級部門(mén)的關(guān)心支持下，以加強教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強教師理論培訓，全面提高教師的整體素質(zhì)，努力改善幼兒園的園容園貌，帶動(dòng)全體教師愛(ài)崗敬業(yè)，團結拼搏，無(wú)私奉獻，取得了較好的成績(jì)。
一、加強教學(xué)研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質(zhì)量
�。ㄒ唬⿵霓D變觀(guān)念入手，以教研為手段，進(jìn)取探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑。
每周二、周四午時(shí)進(jìn)行保育員、教師業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)�；顒�(dòng)資料有新的教育理念的學(xué)習；課堂教學(xué)方法的改革，教師主角總轉變，努力使教學(xué)形式由傳授式向開(kāi)放式轉變，由知識的傳授向本事的培養轉變。努力建構進(jìn)取、有效的師幼互動(dòng)式的活動(dòng)形式。
�。ǘ┘訌娊虒W(xué)常規管理。對教師的備課、教育活動(dòng)，室內外游戲活動(dòng)等加強管理，根據幼兒的年齡，依據《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標，扎實(shí)落實(shí)保教常規，并在此基礎上進(jìn)取豐實(shí)保教內涵。異常是每班所自制的幼兒玩具、體育器械、頭飾、區域活動(dòng)材料等，近年來(lái)，教師自制的教玩具將近三千多件，利用這些材料和教玩具，讓幼兒在各個(gè)區域活動(dòng)中發(fā)揮各自的聰明才智，較好地培養幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等各種自主創(chuàng )新本事，充分體現了“做中學(xué)”的教育觀(guān)和新課程改革的理念。
�。ㄈ┘訌娪變阂蝗栈顒�(dòng)的研究，嚴格按一日活動(dòng)計劃組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，防止預外事故的發(fā)生，對幼兒的一日活動(dòng)及行為規范進(jìn)行教育和指導，從而使幼兒養成良好的行為習慣，教會(huì )幼兒“學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做人”。
�。ㄋ模┐竽戇M(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原先統一的標準化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設立了貼合幼兒年齡特點(diǎn)的，適應幼兒發(fā)展需要的主題，且圍繞主題設立了教育目標，進(jìn)行各種活動(dòng)，如：科學(xué)探究活動(dòng)、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)讀游戲識字教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )主題、等等。
�。ㄎ澹┙�(jīng)過(guò)豐實(shí)多彩的具體活動(dòng)來(lái)陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點(diǎn)。如“慶六一文藝演出”，“慶元旦家園同樂(lè )親子游園活動(dòng)”和“郊游活動(dòng)”及各種教育教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展即培養了幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面，從而也培養孩子終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力。又加強了幼兒園與家庭的聯(lián)系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。
二、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)
保教質(zhì)量是幼教工作的生命線(xiàn)，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅持外學(xué)習內研究（培訓）批判地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗，結合本園的實(shí)際，加強研究，從轉變觀(guān)念入手，提高教師的整體水平。
�。ㄒ唬└掠^(guān)念，樹(shù)立新的幼兒教育理念。
我們經(jīng)過(guò)團體教研、團體培訓等形式進(jìn)行學(xué)習，充分發(fā)揮教研究的作用，經(jīng)過(guò)“走出去，請回來(lái)”的方式對教師進(jìn)行全面培訓，使教師們真正理會(huì )《新綱要》的實(shí)質(zhì)，吸取外地的經(jīng)驗，樹(shù)立新的理念，運用新的教育方法去組織活動(dòng)和正確的評價(jià)每一位幼兒發(fā)展。
�。ǘ╅_(kāi)展研討課、觀(guān)摩課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、思課等活動(dòng)來(lái)提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。幾年來(lái)，在全縣幼兒園教師培訓、研討活動(dòng)中，我園有xx、xx等教師供給了示范課，一共有十六位教師二十多節課向家長(cháng)開(kāi)放，加深家長(cháng)對幼兒教育的理解，取得一致教育孩子的方法，到達家園共育。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、思課，讓教師共同切磋，共同探討，共同提高。得到了領(lǐng)導和同行們的充分肯定，受到了家長(cháng)和社會(huì )各界人士的好評。
�。ㄈ┰趯�(shí)施新課程的過(guò)程中，重視教師計算機知識培訓，提高運用現代化教育信息的本事。在計算機信息網(wǎng)絡(luò )迅猛發(fā)展的時(shí)代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是當前教育教學(xué)改革的.需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現代化教育技術(shù)中，把現代化教育信息作為學(xué)校工作的重要組成部分。我們將計算機及網(wǎng)絡(luò )知識作為全園教師應知應會(huì )的基本功來(lái)要求，先后多次組織教師進(jìn)行有關(guān)計算機知識的培訓考試，全園90%以上的教師經(jīng)過(guò)計算機全員培訓。
三、利用社區、家庭等資源，努力改善幼兒園的園容、園貌
《幼兒園xx綱要》中指出，幼兒園應與家庭、社區密切結合，綜利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。幾年來(lái)教師們本著(zhù)勤儉節儉的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，利用社區、家庭等力量，根據季節、依據主題精心設計，巧妙布局進(jìn)行室內外，走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng )設。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂(lè )園、知識的搖籃。
總之，幼兒園的各項保教工作，在上級部門(mén)、社會(huì )各界、廣大家長(cháng)的關(guān)心支持及教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績(jì)，但還有不足之處，我們必須在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭取在工作中再創(chuàng )輝煌。
【幼兒園教研活動(dòng)記錄】相關(guān)文章：
幼兒園教研活動(dòng)記錄10-11
幼兒園教研活動(dòng)記錄[經(jīng)典]07-21
幼兒園教研活動(dòng)記錄12-21
教研活動(dòng)記錄05-25
[通用]幼兒園教研活動(dòng)記錄06-08
幼兒園教研活動(dòng)記錄【推薦】06-09
【薦】幼兒園教研活動(dòng)記錄05-20
[精品]幼兒園教研活動(dòng)記錄05-22
（精品）幼兒園教研活動(dòng)記錄05-23