幼兒園托班活動(dòng)教案：點(diǎn)心時(shí)間
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的幼兒園托班活動(dòng)教案：點(diǎn)心時(shí)間，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在兩餐之間安排一段時(shí)間讓嬰幼兒吃點(diǎn)心，是因為嬰幼兒的胃容量較小，活潑好動(dòng)，易饑餓，一日三餐不能滿(mǎn)足他們的營(yíng)養需要，點(diǎn)心能彌補膳食中不足的營(yíng)養和能量。對剛入園的托班嬰幼兒來(lái)說(shuō)，“點(diǎn)心時(shí)間”是一段快樂(lè )的時(shí)光，能放松身心，緩解焦慮情緒。同時(shí)，“點(diǎn)心時(shí)間”也是嬰幼兒習得良好習慣的好時(shí)機，如定時(shí)定點(diǎn)吃點(diǎn)心、嘗試整理餐具、養成有規律的作息等。
一、嬰幼兒行為分析
●“點(diǎn)心吧”一開(kāi)張，茹茹就迫不及待地來(lái)到這里，嘗過(guò)了三種小點(diǎn)心后，還在這個(gè)盤(pán)子拿一塊，那個(gè)盤(pán)子拿一塊，不愿意離開(kāi)。
分析：嬰幼兒對吃特別感興趣，由于缺乏一定的自控能力，不能控制吃的量，沒(méi)有節制。
●濤濤在“汽車(chē)城”玩得正帶勁，教師提醒他來(lái)吃點(diǎn)心，濤濤頭也不回，擺擺手說(shuō)：“不要吃，不要吃！”
分析：嬰幼兒的注意轉移能力較差，當他被感興趣的事物、玩具所吸引時(shí)，往往興趣不容易轉移。
●樂(lè )樂(lè )喜歡自己用小水壺倒豆漿，手一歪，不小心將豆漿都倒在了桌子上，可他還忙著(zhù)要給旁邊的豆豆倒豆漿。
分析：嬰幼兒開(kāi)始表現出獨立傾向，有了初步的自主意識和愿望，樂(lè )意嘗試、操作，但由于動(dòng)作仍然不協(xié)調，常會(huì )把水、豆漿等倒在外面。
●豆豆沒(méi)洗手就準備拿點(diǎn)心吃，教師對他做了個(gè)洗手的手勢，他才跑去洗手，吃完點(diǎn)心也不擦嘴就跑去玩了。
分析：嬰幼兒的規則意識還未完全形成，而且他們的思維處于直覺(jué)行動(dòng)階段（一看到點(diǎn)心就準備吃），需要成人多提示才能逐步形成良好的生活習慣。
二、教師的支持行為
從以上行為分析可見(jiàn)，托班嬰幼兒在“點(diǎn)心時(shí)間”存在著(zhù)不主動(dòng)吃點(diǎn)心、動(dòng)作不協(xié)調等問(wèn)題，我們有針對性地采取了以下支持行為：
1．圖片提示
對于有些嬰幼兒吃點(diǎn)心過(guò)量的現象，除了注意點(diǎn)心提供的量（分數次投放，數量約為正餐的1／3～1／4），還可以在餐桌上、墻面上用直觀(guān)的圖示提示嬰幼兒吃點(diǎn)心的規則，讓嬰幼兒知道吃點(diǎn)心要適量，不能一下子吃太多，并提示、鼓勵嬰幼兒與同伴一起分享食物，獲得愉快的情緒體驗。
2．游戲引導
可創(chuàng )設溫馨、舒適的點(diǎn)心環(huán)境，如在桌上鋪上漂亮的桌布，提供各種方便小巧的點(diǎn)心用具、設立提示牌來(lái)吸引嬰幼兒主動(dòng)參與，還可以游戲的方式轉移嬰幼兒的注意力，如“點(diǎn)心店開(kāi)張了，寶貝們快去吧”，提醒游戲中的嬰幼兒先去吃點(diǎn)心，然后再繼續玩。
3．提供機會(huì )
對嬰幼兒為自己、同伴倒豆漿的行為及時(shí)給予肯定、鼓勵，并在一日生活中多為嬰幼兒提供自我服務(wù)的機會(huì )，讓他們學(xué)著(zhù)自己的事情自己做，如收拾餐具、整理物品等，在生活自理中促進(jìn)嬰幼兒手眼協(xié)調、習得生活技能，提高自我服務(wù)的意識和能力。
4．強化規則
經(jīng)常采用兒歌指引、榜樣示范等方式，自然隨機地引導嬰幼兒學(xué)習吃點(diǎn)心的規則，并在多次反復中幫助嬰幼兒理解和掌握。如吃點(diǎn)心前要先洗手，打翻東西要馬上收拾干凈或請教師幫助，要坐在位子上吃完自己的一份點(diǎn)心，吃完后要將餐具放到指定的.地方，吃完點(diǎn)心要擦嘴等，從而養成良好的生活習慣。
三、活動(dòng)建議
1．創(chuàng )設良好的環(huán)境，讓“點(diǎn)心時(shí)間”自主又快樂(lè )
利用活動(dòng)室的一角設置點(diǎn)心吧，創(chuàng )設溫馨、舒適、有序的點(diǎn)心環(huán)境，提供品種各異的點(diǎn)心和適宜的點(diǎn)心用具，如漂亮的小盤(pán)子、小水壺、大小不同的調羹、小勺子、擦嘴的小毛巾等，還可播放舒緩、柔和的音樂(lè )營(yíng)造寬松、自主的氛圍，愉悅身心，讓嬰幼兒吃得健康又快樂(lè )。
2．有目的地觀(guān)察指導，幫助嬰幼兒養成良好的生活習慣
可利用“點(diǎn)心時(shí)間”對嬰幼兒進(jìn)行良好習慣的培養，認真觀(guān)察嬰幼兒吃點(diǎn)心的情況，實(shí)施有針對性的指導，還可將一些好的做法介紹給家長(cháng)，以取得家園教育的一致性。養成嬰幼兒定時(shí)定點(diǎn)用餐、自主有序、吃多少拿多少、與同伴一起分享好吃的食物、吃完后把餐具放到指定的地方等良好的生活習慣。
3．合理安排，不同階段有不同的教養重點(diǎn)
“點(diǎn)心時(shí)間”作為托班日常生活的環(huán)節之一，在不同階段有著(zhù)不同的教養重點(diǎn)，教師應有所側重、逐步遞進(jìn)。如在適應階段，為了幫助嬰幼兒逐步適應集體生活，可讓嬰幼兒一起吃點(diǎn)心（兩餐間隔2小時(shí)左右），通過(guò)兒歌、故事等方式讓嬰幼兒知道吃點(diǎn)心的基本要求；在發(fā)展階段，可創(chuàng )設溫馨的點(diǎn)心吧，開(kāi)展自助式點(diǎn)心活動(dòng)，讓嬰幼兒嘗試自我服務(wù)，習得一些生活自理的基本技能，積累用點(diǎn)心的基本禮儀，如自倒茶水、整理餐具、分享食物等；在銜接階段，嬰幼兒已能較好地適應集體生活，可通過(guò)小集體活動(dòng)“什么東西不能吃”、游戲“我愛(ài)吃的東西”等讓嬰幼兒了解一些基本的生活、營(yíng)養常識。
此外，還可根據不同的季節調整點(diǎn)心、茶水的品種，如點(diǎn)心的品種可有餅干糕點(diǎn)類(lèi)、雜糧類(lèi)、羹類(lèi)、水果類(lèi)等，飲品可有奶類(lèi)（牛奶、豆漿）、茶類(lèi)（水果茶、枸杞菊花茶）等。
4．借助各種途徑，讓“點(diǎn)心時(shí)間”成為嬰幼兒的學(xué)習機會(huì )
可利用各種途徑幫助嬰幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗、提升各種能力，如游戲“給杯子找家”、給“娃娃”喂食，有助于嬰幼兒養成物歸原處的好習慣，促進(jìn)其手眼協(xié)調能力的發(fā)展和自我服務(wù)能力的提高：可在“娃娃家”投放一些點(diǎn)心餐具，教師以玩伴的身份參與，使嬰幼兒了解一些用餐的基本規則和文明禮儀；吃點(diǎn)心前可引發(fā)嬰幼兒對各種點(diǎn)心進(jìn)行觀(guān)察（如形狀、圖案、顏色、味道等）的興趣，說(shuō)說(shuō)“今天的點(diǎn)心有什么不一樣”，在享用點(diǎn)心的過(guò)程中促進(jìn)嬰幼兒認知、語(yǔ)言的發(fā)展。
附：相關(guān)活動(dòng)舉例
●喂食游戲
在區角活動(dòng)中，提供一些游戲材料，如大嘴娃娃、小勺、食物，嬰幼兒在給“娃娃”喂食的游戲情境中，有助于手眼協(xié)調能力的發(fā)展以及自我服務(wù)技能的掌握。
●小集體活動(dòng)：什么東西不能吃
借助故事情境，讓嬰幼兒知道不能吃掉在地上、不干凈的食物和不健康的垃圾食品。
●親子活動(dòng)：夾心餅干
可組織家長(cháng)到幼兒園與嬰幼兒一起開(kāi)展“自制夾心餅干”的活動(dòng)，讓家長(cháng)和嬰幼兒在親手制作的過(guò)程中體驗DIY的樂(lè )趣。
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