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幼兒園驗收匯報材料通用
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，很多事情都需要整合，進(jìn)行匯報，匯報時(shí)，要熟悉掌握匯報內容，做到條理清晰，主次分明，你有了解過(guò)匯報要怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的幼兒園驗收匯報材料通用，歡迎大家分享。
幼兒園驗收匯報材料通用1
隨著(zhù)瀏河鎮幼教中心蘇州市"十二五"重點(diǎn)規劃課題的深入開(kāi)展，在課題中期匯報的基礎上，為進(jìn)一步深化落實(shí)課題研究精神，形成人人參與課題研究的局面，瀏河幼教中心課題組在深入理解課題方案的基礎上，結合園所的研究活動(dòng)措施，特別是尊重幼兒活動(dòng)、發(fā)展的需要，特制訂本學(xué)期的課題研究方案，旨在為課題組在本學(xué)期的活動(dòng)起到一定的指引作用，我們將本著(zhù)計劃中的安排來(lái)實(shí)行相應的研究工作，讓科研促進(jìn)教育的完善、提升幼兒在園生活和學(xué)習的質(zhì)量。
二、主要研究目標
�、崩^續深入解讀并落實(shí)《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的精神，研讀張雪門(mén)、皮亞杰等教育家的相關(guān)理念，為課題的研究奠定理論基礎。
�、查_(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)中教師觀(guān)察與指導的園本研修活動(dòng)，提升教師對幼兒戶(hù)外游戲的認識，改善教師的游戲指導策略。
�、持С謭@部做好"田園嘉年華"的主題系列活動(dòng)的策劃工作，將活動(dòng)內容有效落實(shí)到各年齡段幼兒的課程中，發(fā)揮課題研究效能，將活動(dòng)做精、做細、做實(shí)，形成一定的社會(huì )影響，打造明德幼兒園品牌形象。
�、从行ч_(kāi)發(fā)利用自然資源進(jìn)行綠色教育的課程資源，形成有實(shí)效的園本活動(dòng)主題和項目。
�、蹈鶕芯壳闆r，理清思路，撰寫(xiě)課題結題報告，總結創(chuàng )建兒童綠色家園的經(jīng)驗和措施，并將其作為長(cháng)效機制提升園所的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、主要措施
�、币怨ぷ魇覟樵�，利用教研活動(dòng)時(shí)間，收集相關(guān)的課程資源，結合幼教中心的教學(xué)主張，進(jìn)行有的放矢的整理和篩選，并通過(guò)學(xué)習、研討等形式開(kāi)發(fā)以幼兒為主題參與的園本活動(dòng)主題和項目，通過(guò)收集、研討、篩選、實(shí)施、調整、反思、總結來(lái)積累課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗，夯實(shí)園本課程的內容，為幼兒在大自然中探索、發(fā)現、學(xué)習搭建更多層次的平臺。
�、策M(jìn)行戶(hù)外區域活動(dòng)內容與材料的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究，以學(xué)習相應的理論為基礎，分析本園戶(hù)外環(huán)境資源的優(yōu)勢，收集更豐富的自然材料或是能夠用于幼兒在自然中游戲的材料、開(kāi)發(fā)操場(chǎng)各個(gè)零碎場(chǎng)地的使用價(jià)值，為幼兒在戶(hù)外進(jìn)行游戲活動(dòng)、觀(guān)察探索提供豐富多彩的環(huán)境和資源，使他們能夠全身心地感受大自然的美好和多樣性，引導幼兒運用多種感官在大自然中得到熏陶和升華，充分發(fā)揮"兒童綠色家園"的作用。
�、骋P(guān)注室內幼兒個(gè)別化學(xué)習區域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設，要積極、大膽地收集、運用各種自然材料，投入到幼兒的`個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)中，貫徹"課程游戲化"的主要精神，更新教育理念，為幼兒提供"綠色家園"的學(xué)習氛圍，改善指導策略，加強對幼兒游戲、學(xué)習的觀(guān)察和分析，發(fā)現幼兒學(xué)習的痕跡和發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)地給予支持。
�、闯缟凶匀坏沫h(huán)境創(chuàng )設要進(jìn)一步落實(shí)，以工作室的形式通過(guò)先期的學(xué)習、材料的收集和積累，凸顯綠色的教育理念和幼兒的參與度，營(yíng)造和諧、活潑、綠色的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境成為隱性的教育資源。在大廳設置廢舊物品收納盒，鼓勵全園師生共同來(lái)做廢舊物品的收納者，形成環(huán)保意識。
�、抵С謭@部做好"田園嘉年華"的各項工作，從項目主題到課程設置，從活動(dòng)流程到宣傳組織，始終貫徹"回歸自然"的理念，關(guān)注幼兒、家長(cháng)的主動(dòng)參與，共同做好環(huán)境創(chuàng )設、材料收集、活動(dòng)組織的工作，向家長(cháng)和社會(huì )做好宣傳工作，使"田園嘉年華"活動(dòng)成為本園具有影響力的系列活動(dòng)。
�、墩n題組成員繼續做好戶(hù)外種植區、班級種植區、觀(guān)察記錄、個(gè)案記錄、隨筆、論文的工作，為課題研究做好資料的積累，也為課題的結題工作提供寶貴的依據，從而使課題更具實(shí)際意義和實(shí)踐價(jià)值。
四、具體安排
三月份：
�、敝朴喎桨�，明確研究任務(wù)，并做好各項基礎工作。
�、怖碚搶W(xué)習（xx《燃荻》、《早期教育》、《上海托幼》等）
�、成套h各年級組"田園嘉年華"活動(dòng)的課程安排，初步形成課程活動(dòng)內容。
�、锤鶕�(hù)外游戲活動(dòng)混班進(jìn)行的實(shí)際情況，進(jìn)行調研活動(dòng)，關(guān)注幼兒在戶(hù)外游戲中的交流、互動(dòng)、學(xué)習等進(jìn)展，了解他們的需求，組織教師進(jìn)行研修活動(dòng)，進(jìn)一步改善戶(hù)外游戲的形式、內容等，通過(guò)調整滿(mǎn)足幼兒游戲的需求，為他們的發(fā)展提供保障。
四月份：
�、蓖七M(jìn)"田園嘉年華"的主題活動(dòng)開(kāi)展，結合上年度活動(dòng)的組織經(jīng)驗、實(shí)施策略進(jìn)行課例的調整，完善個(gè)年齡斑的課程設置內容，體現發(fā)展性。以備課組為單位精心審議主題的活動(dòng)內容，對下一階段的活動(dòng)組織進(jìn)行展望和商討。
�、步M織學(xué)習本園教學(xué)主張的學(xué)習，指導教師進(jìn)行幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)的觀(guān)察、指導語(yǔ)記錄，為教師"觀(guān)察記錄"基本功競賽做好準備。
�、匙龊谜n題結題的各項準備工作，課題負責人撰寫(xiě)課題結題報告，課題組成員共同對課題結題報告進(jìn)行審議、修改、完善。
五月份：
�、闭n題組成員對幼兒戶(hù)外游戲情況進(jìn)行再次的調研，了解其在改善之后的科學(xué)性和適宜性，如有需要進(jìn)行再次的及時(shí)修整，讓?xiě)敉饣顒?dòng)成為幼兒學(xué)習和探索的樂(lè )園，凸顯幼兒在自然環(huán)境中學(xué)習的自主性。
�、舱n題組與工作室共同根據"田園嘉年華"活動(dòng)進(jìn)程開(kāi)始打造展示環(huán)境、并做好各項收尾工作
�、硤@本課程研究活動(dòng)深入進(jìn)行，充分挖掘自然資源，關(guān)注幼兒的主動(dòng)參與，優(yōu)化學(xué)習活動(dòng)內容，加強教師在課程實(shí)施中的交流、互動(dòng)與研修。
六月份：
�、遍_(kāi)展"回歸自然：兒童綠色家園建設的園本實(shí)踐與研究"的結題發(fā)布活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò )論壇的形式對課題研究進(jìn)行后期的審議和評價(jià)。
幼兒園驗收匯報材料通用2
反思幼兒園春節主題活動(dòng)，總結完善活動(dòng)流程，相信此次活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，主要得益于以下有效措施：
第一，做孩子學(xué)習活動(dòng)的向導，在情景創(chuàng )設中生成主題(認識新年)
我通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)及時(shí)捕捉孩子的愛(ài)好。新年給了孩子們太多美好的回憶，激發(fā)了他們探索的興趣。我尊重孩子自發(fā)的生成活動(dòng)，充分調動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，引導孩子以各種方式生成活動(dòng)，給孩子很大的鼓勵。為此，我營(yíng)造了一種自由輕松的氛圍，讓孩子在已有經(jīng)驗的基礎上表達自己，充分交流，分享活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，讓活動(dòng)成為孩子生活、自我發(fā)展、自我展示的舞臺，發(fā)揮孩子的主體性和創(chuàng )造力。
如果引導孩子談?wù)撨^(guò)年經(jīng)歷，喚起孩子的美好回憶，為活動(dòng)的順利進(jìn)行營(yíng)造良好氛圍;然后，下面的小組收集活動(dòng)為孩子提供了一個(gè)交流和討論的空間，開(kāi)闊了他們的視野，同時(shí)也提高了他們發(fā)現問(wèn)題的能力。我們采取親子合作、父母援助孩子、自由組合的形式，根據父母的喜好、特長(cháng)、有利因素分為以下幾組：
1、以何媽媽____為首的蘋(píng)果集團去圖書(shū)館查看新年風(fēng)俗習慣;
2、以____媽媽為首的香蕉團去采訪(fǎng)調查爺爺奶奶的過(guò)年經(jīng)歷
3、以____媽媽為首的草莓小組上網(wǎng)查看新年歷史
4、以____母為首的橘團過(guò)年去調查警察叔叔和士兵的情況
活動(dòng)結束時(shí)，各班的報道豐富多彩：有的搜索關(guān)于各個(gè)國家和民族的新年信息和文化：“年的傳說(shuō)”，為什么“�！弊仲N反了，還有春節的傳說(shuō);有的講臘八粥的故事，唱新年的童謠;有報道過(guò)年習俗的…讓大家認識到以前時(shí)代爺爺奶奶和人的區別，各行各業(yè)的人過(guò)年的不同經(jīng)歷，軍人叔叔們有時(shí)候過(guò)年回不了家在部隊是怎么過(guò)年的。激發(fā)了孩子探索生活的興趣，讓孩子在新的一年里感受不同地方的風(fēng)土人情。不同地方的人以特殊的方式慶祝，感受新年的意義和歡樂(lè )的場(chǎng)景，意識到資源可以共享。
我們也要求家長(cháng)提供孩子小時(shí)候的照片，讓孩子在過(guò)年的時(shí)候知道自己大了一歲。引導孩子知道在家里和幼兒園可以做什么。
第二，做孩子學(xué)習活動(dòng)的支持者，促進(jìn)活動(dòng)的.順利開(kāi)展(新年)
孩子們對新年有了更好的了解后，“迎接新年”活動(dòng)就開(kāi)始了。我不擔心孩子們對活動(dòng)教室的創(chuàng )造和安排。而是先培養孩子的觀(guān)察能力，讓孩子注意過(guò)年用的裝飾品，然后收集并要求孩子展示和收藏物品，介紹他們的名字、來(lái)歷、用途或者相關(guān)的過(guò)年場(chǎng)景。比如窗花、對聯(lián)、年畫(huà)、年卡、中國結、年畫(huà)、燈籠等等。孩子們非常喜歡這些手工藝品。他們一遍又一遍地感受著(zhù)，看著(zhù)他們，他們永遠不會(huì )厭倦。因此，我建議孩子們自己動(dòng)手，動(dòng)腦子設計制作巧妙的裝飾品來(lái)裝飾我們的家，祝新年快樂(lè )。于是，制作和展覽活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們自己選擇材料，自己創(chuàng )作。用各種材料做新年文章。藝術(shù)區的孩子們正在制作賀卡，向家人和朋友表達他們的新年愿望。生活區的孩子在串窗簾(各種顏色的珠子和塑料繩)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了根據珠子的顏色和形狀定期排列。磚廠(chǎng)區的孩子們正在做糖葫蘆和包裝糖果。在這個(gè)過(guò)程中，我引導所有的孩子通過(guò)欣賞，幫助他們重新創(chuàng )造現有的表象，從而提高動(dòng)手活動(dòng)和溝通能力。利用展覽的形式將孩子的作品展示在大家面前，引導孩子體驗成功的快樂(lè )，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自己的想法，充分體驗自主學(xué)習的樂(lè )趣。最后是安排活動(dòng)。孩子們非常興奮，一起計劃，一起搭建教室，看著(zhù)他們的成績(jì)，既開(kāi)心又驕傲。
第三，做孩子學(xué)習活動(dòng)的合作者，讓孩子在活動(dòng)中成長(cháng)(過(guò)年)
除了匯報活動(dòng)之外，這次過(guò)年還有助于家長(cháng)更清楚地了解孩子在幼兒園的情況：孩子雖然才進(jìn)幼兒園幾個(gè)月，但已經(jīng)基本適應了幼兒園的生活，無(wú)論是生活還是學(xué)習都比以前有了更大的進(jìn)步。除此之外，他們主要以游戲活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。游戲是孩子們的最?lèi)?ài)，所以加入游戲可以讓整個(gè)慶典起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。尤其是親子游戲，不僅能讓家長(cháng)觀(guān)看孩子的表演，還能讓家長(cháng)親自參與，從而增強孩子與家長(cháng)的互動(dòng)。
在元旦的主題中，孩子的參與是積極的，情感是溫暖的。首先是課堂環(huán)境。許多孩子帶了新年用品來(lái)裝飾教室。今天孩子們帶對聯(lián)，明天他們帶燈籠，后天他們帶中國節日�？梢�(jiàn)父母配合的很到位。當然，除了讓孩子從家里帶，我們主要還是自己做。作為老師，我們?yōu)楹⒆犹峁┴S富的材料、彩紙、彩珠、創(chuàng )意，制作年卡、燈籠、鞭炮、門(mén)簾等。孩子有多種選擇，不同層次的孩子可以根據自己的能力選擇材料和內容，比如能力強的燈籠，能力差的鞭炮。而且活動(dòng)使用的材料都是廢品：鞋盒、蛋糕盒、木塊、舊面料、廢報紙等。孩子們開(kāi)心快樂(lè )，品嘗游戲活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得成功的喜悅。真正達到了邊做邊玩，邊玩邊享受，在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中體驗，在活動(dòng)中發(fā)展的目的。
其次，“新年快樂(lè )”活動(dòng)抓住了孩子們每天對新年到來(lái)的期待，他們渴望知道人們是如何慶祝新年的。它充分探索了新年慶�；顒�(dòng)的多樣性，讓孩子們體驗新年的快樂(lè )，進(jìn)入新年慶�；顒�(dòng)的氛圍，拓展他們的知識。
幼兒園驗收匯報材料通用3
《幼兒園工作規程》中指出，幼兒園的主要任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展�！苯陙�(lái)，各幼兒園對戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展非常的重視。各園從活動(dòng)的設計、活動(dòng)的選擇、材料的投放、教師的指導、活動(dòng)的評價(jià)等方面，已有了初步的探索。但從目前各幼兒園實(shí)際開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)的情況來(lái)看并不十分理想。問(wèn)題一：場(chǎng)地明顯不足。目前，大多數幼兒園由于“大班額”的普遍存在，使活動(dòng)場(chǎng)地較小，給戶(hù)外體育活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)一定困難，影響了幼兒戶(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量。問(wèn)題二：材料貧乏單一。有些活動(dòng)形同虛設：如沙水區。在材料的準備和場(chǎng)地的選擇上缺乏合理性和適宜性。使戶(hù)外體育偏向于小型器械的擺弄，實(shí)際活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到有效的保證。問(wèn)題三：教師的指導少。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，教師往往扮演著(zhù)“觀(guān)察者”的角色，觀(guān)察是否有威脅到孩子生命安全的因素，而對活動(dòng)的指導較少。當有些孩子不知道如何玩時(shí)，教師沒(méi)能及時(shí)的給予指引與幫助。針對以上問(wèn)題，我們圍繞著(zhù)如何利用現有條件，積極挖掘潛力，如何提高戶(hù)外活動(dòng)的有效性展開(kāi)了園本教研。
2研究目標
2．1總體目標
�。�1）活用資源，充分開(kāi)發(fā)拓展戶(hù)外活動(dòng)空間。（2）根據幼兒年齡特點(diǎn)，從活動(dòng)的形式、內容，器械的投放、和環(huán)境的創(chuàng )設等方面，積極開(kāi)展豐富的戶(hù)外活動(dòng)。（3）通過(guò)觀(guān)察與指導，探討戶(hù)外活動(dòng)的指導策略。（4）培養幼兒戶(hù)外活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展。
2．2各年級研究目標：
小班：以獨立運動(dòng)為主，掌握一些單一的動(dòng)作。以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面得到發(fā)展。中班：以集體游戲或合作性運動(dòng)的方式，掌握一些簡(jiǎn)單的不同動(dòng)作。通過(guò)走、跑、立定跳遠、行進(jìn)跳、助跑跨跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的運用器材，體現器材的趣味性。大班：以一些大型游戲活動(dòng)的動(dòng)作技巧和有一定難度的游戲。通過(guò)幼兒走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)。
3研究?jì)热?/p>
在戶(hù)外活動(dòng)中，要科學(xué)合理地安排幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，并保證每天2小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，利用有限的空間、場(chǎng)地為幼兒提供了豐富多彩的器械，在輕松有趣的環(huán)境氛圍下，發(fā)展幼兒的各項體能和體質(zhì)。（1）科學(xué)合理安排戶(hù)外活動(dòng)：解決幼兒多，場(chǎng)地小的問(wèn)題。（2）優(yōu)化戶(hù)外體育活動(dòng)器械以及材料：根據各年齡段幼兒的特點(diǎn)為幼兒選擇合適的器材；收集廢舊材料，探索一物多玩方法；突出戶(hù)外活動(dòng)的特色。（3）優(yōu)化教師的指導策略：建立合理的戶(hù)外體育活動(dòng)目標；豐富體育活動(dòng)形式；通過(guò)計劃———實(shí)踐———觀(guān)察———反思———再計劃———實(shí)踐———觀(guān)察———反思對幼兒園戶(hù)外區域活動(dòng)進(jìn)行研究，形成一支具有探索、鉆研精神的教師隊伍。
4研究過(guò)程
4．1準備階段：
�。�1）成立園本教研活動(dòng)領(lǐng)導小組（2）制定教師培訓培養計劃：針對教師隊伍的現有水平，通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”等方式不斷加強自我學(xué)習，組織觀(guān)摩研討、開(kāi)展各類(lèi)戶(hù)外體育活動(dòng)評比、加強以研促教，不斷更新理念，提高其制定目標、進(jìn)行優(yōu)質(zhì)指導、開(kāi)拓創(chuàng )新能力。（3）調查問(wèn)卷：對幼兒園戶(hù)外活動(dòng)進(jìn)行摸底調查，了解幼兒園、班級和家長(cháng)對幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)所采用的方法和措施。（4）制定戶(hù)外活動(dòng)教研計劃，設計教研方案。
4．2實(shí)施階段
�。�1）根據調查結果制定有針對性的'方案，具體細化方案。（2）根據《綱要》中健康領(lǐng)域對各年齡段的不同要求，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)有目有、有計劃地對幼兒的行為表現進(jìn)行觀(guān)察、分析，記錄。并對幼兒動(dòng)作、言語(yǔ)、性格、感知等具體的分析、研究，總結出出幼兒動(dòng)作、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規律。組織教師開(kāi)展戶(hù)外研討活動(dòng)，交流調查結果。（3）戶(hù)外活動(dòng)器械及材料的優(yōu)化：有效利用廢舊材料制作小型玩具戶(hù)外活動(dòng)玩具，有針對性的投放在各年齡段的戶(hù)外活動(dòng)器械材料中。充分挖掘戶(hù)外活動(dòng)器械的潛力，引導創(chuàng )編多樣性玩法“以物代物”“一物多玩”的技巧，讓每一種活動(dòng)材料體現多種價(jià)值，引導幼兒學(xué)會(huì )創(chuàng )造。（4）根據幼兒年齡特點(diǎn)，鍛煉的強度，器械與場(chǎng)地的需求關(guān)系，合理利用有限空間，采用同時(shí)活動(dòng)或者錯時(shí)活動(dòng)的形式，為每一位幼兒的鍛煉提供機會(huì )。（5）圍繞教研目標，開(kāi)展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規律。運用多種形式觀(guān)察、探索幼兒在戶(hù)外體育活動(dòng)中游戲的方法，并不斷改進(jìn)。教師針對幼兒戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展情況或幼兒出現的問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)教育的方案與計劃，用以指導戶(hù)外活動(dòng)。并根據本園實(shí)際，總體設計，分階段進(jìn)行總結活動(dòng)效果。（6）經(jīng)驗總結與交流，進(jìn)行階段性小結。及時(shí)積累研究資料，將一些成功的優(yōu)秀戶(hù)外活動(dòng)案例進(jìn)行相互交流，反思、總結、完善。
4．3總結階段：
幼兒園驗收匯報材料通用4
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；重要性；提高能力
中圖分類(lèi)號：G612文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2014）17-131-01
聽(tīng)是幼兒在交流過(guò)程中的重要形式。通過(guò)聽(tīng)的訓練，培養某一語(yǔ)感，刺激幼兒學(xué)習的興趣，聽(tīng)是學(xué)習英語(yǔ)的重要方式。
在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，孩子經(jīng)常對教師語(yǔ)言進(jìn)行效仿，在聽(tīng)的過(guò)程中幼兒往往出現錯誤的發(fā)音或者混淆發(fā)音，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現或者對此進(jìn)行糾正�；蛘咴谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中老師沒(méi)有純真的發(fā)音而導致幼兒有錯誤的發(fā)音。
在幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分給幼兒聽(tīng)的環(huán)境，幼兒聽(tīng)的機會(huì )太少，老師往往重視幼兒如何更好的輸出和運用，一味地追求教學(xué)目標的達成情況。
我認為我們雙語(yǔ)教學(xué)中對于英語(yǔ)聽(tīng)力的培養有很大的優(yōu)勢�！队變簣@教育指導綱要（試行）》對幼兒語(yǔ)言教育內容要求指出：“養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展言理解能力”。聽(tīng)是孩子們不可缺少的一種行為能力。多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )，引導幼兒學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，幼兒學(xué)習自己的母語(yǔ)和外語(yǔ)其實(shí)都是一樣的，培養幼兒的英語(yǔ)聽(tīng)力是為他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)奠基。從幼兒學(xué)習英語(yǔ)的心理特點(diǎn)看，活潑好動(dòng)、善于模仿。如果能注意培養他們的聽(tīng)力，在情趣盎然的氣氛中加強聽(tīng)力訓練，必將取得事半功倍的效果。
一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料，讓他們能夠有興趣
平時(shí)老師在選材教學(xué)的適合肯定是選取適合大班年齡特點(diǎn)的，能吸引大班幼兒，貼近幼兒生活的。在內容上面我也選取了從易到難的材料，大班剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，先要學(xué)習一些簡(jiǎn)單的詞匯然后是句子再者是節奏動(dòng)感的英語(yǔ)歌曲。平時(shí)教學(xué)中我會(huì )下載一些歌曲，其中包含一些簡(jiǎn)單的詞匯和句子，在幼兒起床，就餐，餐后，午睡，入睡前進(jìn)行播放，幼兒在潛移默化中感知英語(yǔ)兒歌的語(yǔ)音、語(yǔ)調，對所學(xué)的單詞和句型能夠做到熟練地聽(tīng)、說(shuō)，大部分幼兒還能將其在日常生活運用。訓練聽(tīng)力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。
二、讓幼兒對于所聽(tīng)到的內容有一個(gè)真正的理解
在聽(tīng)力的過(guò)程中，幼兒不是消極的聽(tīng)，不是老師在那么放材料，小朋友跟著(zhù)重復的聽(tīng)和說(shuō)，而是通過(guò)大腦的吸收，自我了解，能夠對材料中的內容進(jìn)行了解熟悉和運用。因此，聽(tīng)力理解是幼兒積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言交際的過(guò)程。例如：教師為幼兒選定使其感興趣的英語(yǔ)童話(huà)故事《三只小蝴蝶》的多媒體課件播放給幼兒看，一開(kāi)始幼兒肯定會(huì )被好聽(tīng)的音樂(lè )和漂亮的背景所吸引；觀(guān)看第二遍時(shí)，教師提出要求讓幼兒一邊看一邊聽(tīng)聽(tīng)知道哪些單詞，大致講的是什么。然后再讓幼兒多次觀(guān)看童話(huà)故事，然后把多媒體的聲音關(guān)掉，讓為幼兒播放童話(huà)故事畫(huà)面，教師鎖定一個(gè)畫(huà)面，讓幼兒看這個(gè)畫(huà)面中三只小蝴蝶在進(jìn)行的英語(yǔ)對話(huà)是什么。
教師可以通過(guò)這種形式不斷的切換畫(huà)面，讓幼兒來(lái)猜一猜，學(xué)一學(xué)，聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)。并且可以讓幼兒通過(guò)表演的形式把它們展現出來(lái)，加深印象。當幼兒對所聽(tīng)到的語(yǔ)言信息儲存在大腦中，通過(guò)記憶、理解的過(guò)程，與已有詞匯量的結合，慢慢地轉化為自己的語(yǔ)言向外“輸出”。
三、聽(tīng)力理解是一個(gè)創(chuàng )造性和互動(dòng)性的過(guò)程
聽(tīng)力的理解是雙方的，必須有一個(gè)環(huán)境讓幼兒能夠互相交流。對于聽(tīng)力來(lái)講，幼兒也不能消極被動(dòng)地接受信息，而是幼兒能夠吸收，并且在一個(gè)環(huán)境中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和溝通。
四、家庭因素
家長(cháng)是一個(gè)很好也是很有利的資源，及時(shí)了解幼兒的家庭教育環(huán)境，是幼兒園英語(yǔ)教師不容忽視的一項工作。家長(cháng)可以給予孩子一些指導，讓孩子能夠更好學(xué)習聽(tīng)。評析幼兒在園的英語(yǔ)聽(tīng)力能力及表現，對家長(cháng)提出要求并給予教育技巧比較具體的指導。如請家長(cháng)把幼兒在家所聽(tīng)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓練的內容和教育過(guò)程中的疑惑記錄下來(lái)，便于教師了解和解答。
五、讓他（她）們多了解英語(yǔ)國家的'風(fēng)土人情，增強體驗感
努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)標準的，純正的英語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)一些碟片，知識，圖片，節日等讓幼兒能夠更好地聽(tīng)，更好地理解。
總之，培養幼兒的聽(tīng)力不是一朝一夕就能獲得成功的，要有的放矢地制訂階段聽(tīng)力訓練計劃，特別是制訂具有針對性的練習方案，教師除了需要具有科學(xué)的教育方法外，還應具有持之以恒的精神。
通過(guò)采取措施，讓老師和孩子們了解到雙語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力培養的重要性，讓孩子能夠更好地學(xué)會(huì )聽(tīng)，鼓勵孩子們聽(tīng)。老師和家長(cháng)共同努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)積極地、純正地英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子們能夠自主，自愿地，信心十足地學(xué)會(huì )聽(tīng)英語(yǔ)，并且對于所聽(tīng)到的能夠有自己的，正確的理解，學(xué)習如何更好地、正確地輸出。老師可以通過(guò)借助于各種游戲、媒體、課件等讓孩子們聽(tīng)、理解、運用。家長(cháng)可以積極地指導孩子正確學(xué)習的技巧，為孩子買(mǎi)一些好的，健康的學(xué)習材料。
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幼兒園驗收匯報材料通用5
幼兒園創(chuàng )辦于1998年，占地面積1300余平方，建筑面積900余平方，以雄厚的師資、先進(jìn)的教育理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，讓您的孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上。園內人文環(huán)境優(yōu)美且極富兒童情趣，各項配套設施完善，有標準的幼兒活動(dòng)室、塑膠跑道及大型趣味玩具。
一、辦園宗旨：老師盡心、孩子開(kāi)心、家長(cháng)放心
二、辦園理念：培養出身心健康的孩子；培養出良好習慣的孩子；培養出有能力的孩子。
三、核心理念：自然、和諧、樂(lè )享、啟智
四、幼兒園教育特色：
生活化的全程教育——敏銳捕捉教育契機，將教育貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節，踐行“生活即教育”的終生育人觀(guān)；
優(yōu)良化的語(yǔ)言教育——于日常中滲透語(yǔ)言教育，于活動(dòng)中增強言語(yǔ)能力，為幼兒創(chuàng )造愿說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)的時(shí)機，促幼兒口語(yǔ)關(guān)鍵期的發(fā)展。
開(kāi)放化的環(huán)境教育——為幼兒提供廣闊的學(xué)習空間，利用生活中的有效教育資源，讓幼兒在體驗與感悟中成長(cháng)，提升教育實(shí)效。
五、教育方式：
給孩子一個(gè)環(huán)境，讓他去體驗；
給孩子一個(gè)機會(huì )，讓他去創(chuàng )造。
六、辦園特色：天性自然、樂(lè )享游戲、快樂(lè )學(xué)習、和諧發(fā)展
游戲是幼兒園孩子的基本活動(dòng)，讓孩子“享受游戲、快樂(lè )成長(cháng)”這一辦園特色是辦園理念的具體體現。
首先為孩子創(chuàng )設開(kāi)放的.游戲空間。如：突破活動(dòng)室的框架，以開(kāi)放的學(xué)習方式將幼兒園活動(dòng)室以外的空間設置為多元學(xué)習區，包括“機器人建構室”“社會(huì )性游戲區”“繪本館”“美工室”“音體室”“圍棋室”“花樣籃球”等等；
其次為孩子提供互動(dòng)的游戲方式，讓小朋友認識更多的合作伙伴，增加了交往的頻率和范圍，增加了自由度。如：開(kāi)發(fā)平行班互動(dòng)與合作游戲，幼兒園美術(shù)創(chuàng )意坊、機器人搭建、兒童創(chuàng )意坊等等，平行班的孩子都可以自由選擇游戲區域進(jìn)行游戲。
幼兒園驗收匯報材料通用6
作為啟迪幼兒智慧、磨練幼兒意志、萌發(fā)幼兒的競爭意識、培養幼兒創(chuàng )造性的一項活動(dòng)。正在越來(lái)越多的幼兒園所關(guān)注。我們認為組織孩子開(kāi)展棋類(lèi)活動(dòng)應當遵循如下的基本特性原則。
一、形象性
國際象棋、圍棋是具有博奕和形象性質(zhì)的智力游戲，它們的規則要求高，所以，活動(dòng)中要把握幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以生動(dòng)形象的、帶有故事性、情節性的諺語(yǔ)進(jìn)行講述。例如，在國際象棋中講到兵的走法時(shí)，就突出“兵”之勇敢、不怕?tīng)奚蚯皼_的特點(diǎn);講到“兵”的升變時(shí)，強調“兵”經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險沖到對方的底線(xiàn)就應當受到獎賞，所以，它有資格升變?yōu)轳R、象、車(chē)和王后。為了讓小班幼兒明白圍棋中的子是放在交叉點(diǎn)上的，就將十字型比作馬路，交叉點(diǎn)就是警察叔叔指揮交通的崗亭，把棋子當作警察，在棋盤(pán)上玩站崗的游戲，引導幼兒找準交叉點(diǎn)。
二、游戲性
游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。幼兒園的棋類(lèi)活動(dòng)同樣也應以游戲或游戲化的形式讓幼兒認識國際象棋，理解國際象棋和圍棋的基本規則。例如，經(jīng)過(guò)摸箱游戲，幼兒能夠練習在棋盤(pán)上正確地擺放棋子;經(jīng)過(guò)“關(guān)門(mén)”游戲，幼兒理解圍棋中的“氣”的含義;經(jīng)過(guò)自我扮棋子，幼兒在操場(chǎng)的大棋盤(pán)上熟悉了棋的走法和吃法。這些自編的游戲，孩子們愛(ài)玩、會(huì )玩，在玩中培養興趣、理解規則、學(xué)會(huì )堅持。
三、全面發(fā)展性
棋藝活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。孩子表現出有禮貌地和同伴對弈，遵守對弈中的基本規則(輪流走、摸子動(dòng)子、落子無(wú)悔等)，棋品即人品，也體現了人與人之間共同生活中所必須遵守的規則，對自我的行為負責、講信用、守信用。
另外，棋藝活動(dòng)涉及到知識本事、智力和非智力因素的同步培養，著(zhù)眼于幼兒身心整體和諧地發(fā)展。
四、循序漸進(jìn)性
學(xué)會(huì )下圍棋和國際象棋對幼兒來(lái)說(shuō)有必須難度，學(xué)會(huì )最基本的.下法已經(jīng)不容易了，更何況是要把棋盤(pán)上的棋子和諧地調動(dòng)起來(lái)，組織起有效的進(jìn)攻和防御。所以，對棋類(lèi)活動(dòng)資料的編排就要貫徹從易到難、從簡(jiǎn)單到復雜的循序漸進(jìn)規律。例如，圍棋就要先認“氣”、“眼”，再做“眼”，學(xué)習各種吃法、各種定式，學(xué)“打劫”，最終學(xué)習布局。同樣，學(xué)習國際象棋從對棋盤(pán)的認識、了解，棋盤(pán)的方位到掌握各種子的特點(diǎn)和走法，從最簡(jiǎn)單的單殺王到聯(lián)合兵種殺王，從單兵到多兵殘局，從簡(jiǎn)單的中局戰術(shù)到組合戰術(shù)等等。
五、因材施教性
棋藝活動(dòng)是個(gè)體之間相互對抗的智力活動(dòng)。由于孩子身心發(fā)展的不平衡性，也就導致了孩子間個(gè)體差異明顯。為了使每個(gè)孩子都能在他的現有基礎起步，我們就按照施教的原則，根據幼兒現有的棋力水平分班，并隨著(zhù)棋力提高的快慢程度隨時(shí)調整。這樣，孩子們不會(huì )因為聽(tīng)不懂而失去信心，不會(huì )因為聽(tīng)不懂而分散注意力，也不會(huì )因為“吃不飽”而感到無(wú)趣。在安排對手時(shí)，我們有意識地把水平相近的孩子編成對，棋逢對手能夠提高幼兒的棋藝水平，不會(huì )使那些水平不高的孩子因老是輸棋而感到沮喪。這樣使各個(gè)層次水平上的幼兒都能得到了提高與發(fā)展。
幼兒園驗收匯報材料通用7
海碩調進(jìn)我所帶的中一班，我的心懸了起來(lái)。聽(tīng)別人介紹，海碩好動(dòng)，個(gè)性強，是個(gè)比較難帶的孩子。
從海碩邁進(jìn)中一班這個(gè)團體，我開(kāi)始了對他全方位的觀(guān)察，因為我明白“沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權”對的細致觀(guān)察，是闖入幼兒心扉的第一步。
海碩喜歡畫(huà)畫(huà)，在繪畫(huà)課上安靜、專(zhuān)心，不會(huì )拿筷子的小手，握起水筆姿勢正確，用筆流暢，畫(huà)畫(huà)的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表?yè)P他，并把他的畫(huà)貼在范畫(huà)的.位置上。海碩經(jīng)過(guò)繪畫(huà)技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動(dòng)中，也就能和大家步調一致了。
一天，我發(fā)現海碩在拿著(zhù)一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過(guò)水彩筆勸他去喝點(diǎn)水。喝水后，海碩又重拿起那盒筆，打開(kāi)后一枝一枝的看，我沒(méi)去打攪他。事后，我問(wèn)他：“那是你的筆嗎”“不是”�！笆遣皇窍矚g那盒筆”海碩點(diǎn)點(diǎn)頭，并沮喪的說(shuō)：“我的筆沒(méi)水了，畫(huà)的畫(huà)不好看，”看海碩那麼喜歡漂亮的水筆，我及時(shí)與聯(lián)系，得到家長(cháng)的配合，為海碩添置了多色的水筆。
又一日，小朋友在看動(dòng)畫(huà)片，海碩雙手堵耳，嘴中尖叫，當我向他擺手時(shí)，他大聲說(shuō)：“我不愛(ài)看電視——”我讓他換個(gè)看不見(jiàn)電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當小朋友又看電視時(shí)，我提前安排海碩玩玩具，可海碩不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了：海碩看電視是有選擇的，前幾天看的是現代版的有打斗的動(dòng)畫(huà)片，而今日看的是趣味的“鼴鼠的故事”，不一樣的資料，海碩有不一樣的反映。
經(jīng)過(guò)對海碩的觀(guān)察和看到海碩一天一天的提高，我想到：要經(jīng)過(guò)觀(guān)察，找到孩子的優(yōu)勢，并把它作為切入點(diǎn)，走近孩子，建立感情，增強孩子的自信，才能進(jìn)一步培養孩子的職責感、團體觀(guān)念和規則意識。
同時(shí)，根據孩子的需要選擇資料，滿(mǎn)足孩子的不一樣興趣，這也是因人施教的重要方面。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我們還能適時(shí)的提示家長(cháng)，配合教育工作，到達家園共育。
所以，觀(guān)察幼兒是教師必備的本事。
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對幼兒園檔案資料實(shí)行具體、規范、整體化的收集、整理和保管對幼兒園教育教學(xué)工作能起到積極的作用，是研究、分析幼兒園教育教學(xué)發(fā)展變化情況及決策未來(lái)工作的重要依據，是為幼兒園各項工作提供可靠保證。
1.具體化管理
幼兒園檔案資料管理不同于行政檔案資料管理，有它自身的特點(diǎn)，要考慮到方方面面的有價(jià)值的資料。主要有：（1）上級教研部門(mén)下發(fā)的有關(guān)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理的文件資料；（2）上級教育行政部門(mén)下發(fā)的有關(guān)教育行政管理方面的文件資料；（3）各級各類(lèi)幼兒測評試卷與分析等方面的資料；（4）上級黨政機關(guān)部門(mén)下發(fā)的文件資料；（5）人事、幼兒、計財等各種報表；（6）本園保教工作、德育工作、安全工作、衛生保健、財務(wù)工作等方面的計劃、總結；（7）教改信息、經(jīng)驗資料、匯報材料；（8）幼兒學(xué)籍資料；（9）本園教職工人事檔案及年度考核檔案；（10）各種音頻、視頻、相片，等等。要把這些檔案資料具體化，然后按類(lèi)進(jìn)行整理，裝訂成冊，一一歸檔，以便查找。
2.規范化管理
作為為幼兒園工作提供決策依據的幼兒園檔案資料，在管理上要注意它的規范化。一是要對各種資料進(jìn)行鑒定，把有價(jià)值的資料篩選出來(lái)，做到去粗取精，去偽存真，不要單純地為積累資料而濫竽充數。同時(shí)，還要考慮資料的利用價(jià)值和它的可靠性。二是在檔案資料整理、裝訂上要做到規范化。在裝訂時(shí)，一定要按類(lèi)裝訂。如上級下發(fā)的文件、各種計劃、總結、教研活動(dòng)記錄、教改信息、經(jīng)驗總結等都要按資料的性質(zhì)、作用進(jìn)行分類(lèi)裝訂成冊，然后編碼打號。三是存放檔案的檔案架、檔案柜、檔案箱的擺放，要排列有序，統一編號。不同規格，不同樣式的檔案架、柜、箱要分開(kāi)排列，做到整齊劃一，規范合理。這樣查找起來(lái)會(huì )省時(shí)、迅速。
3.系統化管理
保存檔案的主要目的是為了更好地利用，充分發(fā)揮檔案資料的作用。不加系統的整理，就不能完整地反映幼兒園各項活動(dòng)的聯(lián)系和本來(lái)面貌，也就會(huì )損害以至失去檔案資料的利用價(jià)值。因此，幼兒園檔案資料管理要系統化。做到由分散到集中，由零散到系統的系統化管理。從檔案資料的統計、整理、檢查、編寫(xiě)目錄到檢索編號都要系統化。只有化零散為系統，才能為檔案資料的有效利用創(chuàng )造良好的條件。另外，幼兒園檔案資料的系統化管理還要注意檔案資料形成的特點(diǎn)和規律；注意保持檔案資料之間的系統聯(lián)系；注意便于保管和提供利用等方面的問(wèn)題。
4.整體化管理
幼兒園要把檔案資料的收集、整理工作當作一項經(jīng)常性的工作來(lái)抓。每年按類(lèi)、按階段、按事由隨辦隨歸，形成一個(gè)整體。一是要突出內容上的整體化。反映本幼兒園職能活動(dòng)的一定要收集得完整、齊全，不能遺失，要保持內容上的銜接，形成一個(gè)整體。如：搞了一次教改實(shí)驗，就應該把這項實(shí)驗的課題提出、論證，實(shí)驗過(guò)程的數據收集，實(shí)驗資料的積累，實(shí)驗效果的總結評估，實(shí)驗報告都要收集齊全，以反映這項教改實(shí)驗的整體過(guò)程。二是要突出時(shí)間上的整體化。每承辦完一件事或搞完一項活動(dòng)，都要把資料收集整理、暫時(shí)存放起來(lái)。一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期的`資料都要按月按學(xué)期進(jìn)行整理，把這些零散的資料按時(shí)間的先后順序排列，到學(xué)年末依序裝訂，統一歸檔。這樣使幼兒園檔案形成月與月、學(xué)期與學(xué)期、年度與年度之間一個(gè)有機的整體。
5.實(shí)用化管理
幼兒園檔案資料管理是幼兒園管理工作的重要組成部分，它能為幼兒園各項工作提供服務(wù)，具有很強的實(shí)用性。不要把檔案資料當作一種擺設或單純地為應付上級的檢查。要注重它的實(shí)用性特點(diǎn)。（1）要通過(guò)檔案資料來(lái)分析、研究幼兒園教育教學(xué)工作的發(fā)展與變化，成功與失敗，用以更好地調節今后工作的運行機制。（2）通過(guò)分析、研究檔案資料，為幼兒園的工作決策提供借鑒和依據。（3）為幼兒園制定工作計劃和檢查工作以及總結經(jīng)驗教訓提供數據。（4）通過(guò)檔案資料學(xué)習外地教育教改實(shí)驗的方法、途徑和經(jīng)驗，利用它來(lái)為幼兒園的各項工作、活動(dòng)服務(wù)。
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一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習和實(shí)踐中過(guò)去了，時(shí)光的流逝，記載著(zhù)付出和辛勞，見(jiàn)證著(zhù)積累和成長(cháng)，我們在一學(xué)期的努力中，取得了很多成績(jì)，摸索了一些經(jīng)驗，同時(shí)也發(fā)現了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因為愛(ài)，讓我們對自己的事業(yè)充滿(mǎn)著(zhù)激情，因為激情，我們不斷的在努力的學(xué)習和成長(cháng)。在這，就對一學(xué)期的教研工作做一總結：
1、加強學(xué)習，注重教師成長(cháng)。
教研組是教師成長(cháng)的搖籃，是幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究、學(xué)習、研討、交流教學(xué)經(jīng)驗的陣地;本學(xué)期，教研工作以加強學(xué)習，促進(jìn)教師成長(cháng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習了許多新的理念及教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)了教師觀(guān)念的轉變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀(guān)念的收集和吸取中，自覺(jué)的轉變和更新著(zhù)教學(xué)思路和方法。本學(xué)期以來(lái)，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強教師的反思，從每一塊工作的落實(shí)總結中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經(jīng)驗，確立目標。
2、開(kāi)展課題研究，摸索教育經(jīng)驗。
課題，對于我們教研組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮而又充滿(mǎn)挑戰的任務(wù)。本學(xué)期，我園的教學(xué)工作圍繞課題目標來(lái)開(kāi)展和摸索，就藝術(shù)領(lǐng)域這一課題展開(kāi)了研討，從最初的大量理論知識的收集和學(xué)習中，我們從理論上有了清晰的認識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習，共同的汲取著(zhù)養分，在每一節課外觀(guān)摩和小結中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執教的計劃，又從執教中總結和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。
這一過(guò)程，是老師們理論和經(jīng)驗的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習和提高。最后，我們的教師也從藝術(shù)領(lǐng)域之唱歌活動(dòng)的觀(guān)摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來(lái)促進(jìn)幼兒記憶歌詞，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng )造視、聽(tīng)可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，提高音樂(lè )活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)驗的總結，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫(xiě)了研究報告，真正從教學(xué)研討、觀(guān)摩中提煉了我們的課題研究。
3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。
教學(xué)是幼兒園工作的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心。本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時(shí)間的安排到各區域的安排上，增加了幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學(xué)的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規范和準確，另外，期末到各班教學(xué)情況測試和總結，也讓每一個(gè)教師從目標到教學(xué)，又從教學(xué)對應到目標有了更清晰的認識，讓我園以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。
4、精心組織大型活動(dòng)，增強宣傳力度。
幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì )、以家長(cháng)的評價(jià)為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了家長(cháng)開(kāi)放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開(kāi)始的節編排、落實(shí)，到六一表演節的編排、訓練、項目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(cháng)開(kāi)放日和匯報表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長(cháng)的`一致好評和認可。
5、安全工作。
保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂(lè )的成長(cháng)是我們工作的目標。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以提高責任心為安全要點(diǎn)，使我園本學(xué)期的安全事故大大降低，無(wú)骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。
總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習、成長(cháng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問(wèn)題：
(1)結合本園實(shí)際，加強課題研究，提高全體教師科研意識;
(2)教材的學(xué)習和目標的確定、落實(shí);
(3)教師技能、技巧的培訓;
(4)特色教學(xué)的經(jīng)驗，在美術(shù)及早期閱讀方面展開(kāi)研討，總結經(jīng)驗。
這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(cháng)，讓教師的成長(cháng)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。
幼兒園驗收匯報材料通用10
【關(guān)鍵詞】幼兒園區域活動(dòng)材料；投放；有效性
幼兒園的區域活動(dòng)是幼兒在活動(dòng)地域內自由挑選，自發(fā)探尋，操控玩弄的自主游戲與學(xué)習內容，是教師合理使用各種教育資源，讓幼兒自主挑選，協(xié)作互動(dòng)，發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣，啟迪幼兒思維的一種游樂(lè )活動(dòng)。高效的材料投放，能夠體現出適應性、層級性、可探索性，是幼兒園材料投放的重要元素[1]。
一、研究模式
本研究使用目標性樣本抽取法，挑選本區域的省級、市級、區級幼兒園共20所幼兒園進(jìn)行問(wèn)卷調研，共包含3所省級幼兒園、7所市級幼兒園、10所區級幼兒園大班、中班、小班各80位教師，一共240位教師。
筆者使用的研究用具包含筆者自主制定的問(wèn)卷、訪(fǎng)問(wèn)綱要、地區活動(dòng)觀(guān)測記載表。調研問(wèn)卷的題目通常參考文獻的適應性、層級性與可探索性完成創(chuàng )編。利用SPSS17.0對所編寫(xiě)的問(wèn)卷實(shí)施信度檢測，問(wèn)卷總的α數據是0.911，表示該問(wèn)卷的內部信度良好，并且使用結構效度實(shí)施驗證，獲得KMO數據值是0.783，巴特利特球形驗證值是0.000，表明該問(wèn)卷的結構理性。本次研究共發(fā)放問(wèn)卷240份，其中有效問(wèn)卷216份，有效回收率90%。除此之外，筆者還深入走訪(fǎng)幼兒園一線(xiàn)，對抽樣幼兒園的區域活動(dòng)實(shí)施觀(guān)測與記載，并詳細解析[2]。
二、目前幼兒園區域活動(dòng)材料投放情況調研
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)材料眾多，復雜，缺少針對性
筆者所在的幼兒園采購了大批成品材料，幼兒家長(cháng)也主動(dòng)提供材料，材料較為繁多，復雜。然而教師并未對這部分材料實(shí)施分門(mén)別類(lèi)，并全部投入到區域活動(dòng)使用中。琳瑯滿(mǎn)目的活動(dòng)材料使幼兒挑花了眼，每一類(lèi)材料都勾起了幼兒的強烈興趣。幼兒通常一部分玩具沒(méi)有玩遍，又開(kāi)始玩耍其他的玩具，注意力容易分散，無(wú)法實(shí)現進(jìn)步[3]。
�。ǘ﹨^域活動(dòng)材料的投入使用沒(méi)有參考幼兒的心理狀態(tài)
小班玩具在幼兒進(jìn)入中班后依然沿用，幼兒對此會(huì )感覺(jué)枯燥，并且這部分玩具也喪失了玩樂(lè )的價(jià)值，對智力開(kāi)發(fā)沒(méi)有明顯的助益，更遑論自我探究了。區域活動(dòng)材料要根據幼兒的心理狀態(tài)與實(shí)際年齡作相應的調整，以推動(dòng)幼兒身體與心理的發(fā)展[4]。
�。ㄈ⿲ν昙壍挠變�，教師忽視了個(gè)體間的差別
一部分發(fā)展較慢的幼兒對所玩的玩具感到厭倦，沒(méi)有辦法開(kāi)發(fā)潛能；而進(jìn)步較快的幼兒會(huì )覺(jué)得這部分玩具過(guò)于呆板，妨礙了其能力的提高。
三、幼兒園區域活動(dòng)材料投放的有效性研究
�。ㄒ唬┮勒战逃康耐度胧褂�
幼兒園區域活動(dòng)材料的投入使用應與教育目的相符，與教育目的密切聯(lián)系。教師應依照不同的區域種類(lèi)挑選相對應的材料。區域活動(dòng)是為了有針對性地培養幼兒的學(xué)習能力而存在的，材料的選擇應與幼兒身心發(fā)育特征相符。比如，要培育幼兒的實(shí)際操作技能，就要為幼兒提供系鞋帶的圖片，讓幼兒學(xué)會(huì )自己系鞋帶；在誘導幼兒探尋水的浮沉效果階段，為幼兒供應石塊、木頭、海洋球等材料，讓幼兒在充滿(mǎn)奇趣的氛圍中了解科學(xué)知識[5]。
�。ǘ┮勒沼變簮�(ài)好與需要投放材料
教師應在解讀幼兒愛(ài)好與需要的前提下，投放活動(dòng)材料，推動(dòng)幼兒完成自主學(xué)習。材料是^域活動(dòng)的承載物，教師應供應幼兒喜愛(ài)的'材料，讓其能夠手腦并用，探索未知世界。
比如，根據幼兒愛(ài)好涂鴉的特征，教師在美術(shù)教育階段投入各類(lèi)彩色筆、不干膠、紙盒以供幼兒挑選；幼兒依照自身的愛(ài)好涂寫(xiě)，粘貼，使用各類(lèi)材料，為父母制作賀卡，并且制作玩具轎車(chē)與玩具房屋，以迎合其實(shí)踐操作的需要[6]。
為了讓剛進(jìn)入幼兒園的幼兒能夠快速融進(jìn)班集體，應創(chuàng )建“娃娃家”。該區通常能夠協(xié)助幼兒扮演平日生活中與幼兒有親密關(guān)系的人物，并通過(guò)虛擬環(huán)境再現出來(lái)，例如嬰孩、奶瓶、小茶杯、盤(pán)碟、注射器、問(wèn)診器、小藥瓶等。在該區內，幼兒能夠模仿父母、醫療機構中的醫生護工、超市中的客戶(hù)與收銀阿姨等角色，并在角色扮演中獲得完美的體驗，進(jìn)而開(kāi)始消除對幼兒園的排斥情緒與對父母的依賴(lài)性[7]。
�。ㄈ┮勒沼變旱哪昙o特征投入使用
目前，幼兒園一般根據幼兒的年紀開(kāi)設小中大班，充分遵照幼兒的特征并開(kāi)設不同的學(xué)習、生活教程。因此，區域活動(dòng)材料也要根據相異的年齡層次分別投入使用。
小班幼兒的年齡最小，人際交往技能與解讀社會(huì )狀態(tài)的技能不強，而社會(huì )性的區域迎合了這部分幼兒的需求。因此，角色區的開(kāi)辦對象是小班幼兒。正是由于小班幼兒年紀小，安全意識還沒(méi)有形成，所以在挑選活動(dòng)材料階段要盡可能挑選品質(zhì)有保證、安全的材料。建構區內，要為小班幼兒供應簡(jiǎn)易的積木，使其能夠通過(guò)思考進(jìn)行玩具的搭建。中班幼兒思維與動(dòng)手能力有所提高，這時(shí)應供應變化較多的組合積木塊，進(jìn)一步提高幼兒的動(dòng)手能力，培養幼兒的發(fā)散思維。大班的幼兒動(dòng)手能力更強，在美工區可以投放各種紙張，如彩色蠟光紙、繪圖紙、舊書(shū)報、吹塑紙、瓦楞紙等；繪畫(huà)材料方面，可以投放顏料、油畫(huà)棒、雙頭筆。教師應向大班幼兒簡(jiǎn)介不同的材料，讓其掌握材料的特性。例如吹泡泡游戲，應為小班幼兒供應成品的吹泡泡材料；而大班的幼兒獵奇心、探索欲較強，開(kāi)始探尋與挖掘事物間的聯(lián)系、改變狀況，所以應誘導其完成泡泡液的制作[8]。另外，在自然科學(xué)教學(xué)中，教師應誘導幼兒觀(guān)測加水后顏料、黏土的改變情況。
�。ㄋ模┮勒沼變旱哪芰蛹売行斗�
即便是年齡相同的幼兒，由于個(gè)體間的差別，發(fā)展水準不一，投放的材料也不盡相同。例如在美工區，對繪圖能力不是太出眾的幼兒，應供應勾勒好的圖形，幼兒僅需要為該圖形上色就行；對技能掌握較為理想的幼兒，為其供應彩色筆與白紙，讓其在圖紙上完成主題圖畫(huà)的繪制。再比如穿串游戲，其能夠讓幼兒將簡(jiǎn)易的珠子穿插起來(lái)，也能夠讓技能較為理想的幼兒根據珠子的色調、尺寸的差別分開(kāi)穿插。又比如剪紙，對相異技能層級的幼兒來(lái)說(shuō)，可以分為將白紙剪為長(cháng)方形或多邊形，沿圖形虛線(xiàn)剪裁等多類(lèi)層級，尊重幼兒的差異性，迎合幼兒的不同需要。
�。ㄎ澹┲С�、啟迪與誘導幼兒與幼兒園環(huán)境互動(dòng)
幼兒自己挑選材料，并且自主決定材料用來(lái)作何用途，幼兒與環(huán)境的互動(dòng)性增強，使得材料獲得有效利用。所以，教師應將環(huán)境構建與材料收集融匯到對幼兒的教學(xué)中，與幼兒一道設計、預備與制作材料。幼兒能夠依照需求，通過(guò)思考（使用既得的經(jīng)驗）、發(fā)問(wèn)（例如父母、鄰居等所有能夠問(wèn)到的長(cháng)輩）、觀(guān)覽（書(shū)籍、報刊）去獲取有價(jià)值的訊息，通過(guò)自己動(dòng)手或通過(guò)外界協(xié)助獲得材料[9]。這樣，幼兒不但擁有了創(chuàng )設的技能、交際技能與語(yǔ)言表述技能，并且能夠在遇到問(wèn)題時(shí)想方設法解決，為今后的學(xué)習打好基礎。
四、考評與反省
幼兒園在完成教育任務(wù)的基礎上，為不同年齡、不同層級的幼兒供應形態(tài)、功能都有所區別的材料，依照幼兒個(gè)體間的差別，區別挑選活動(dòng)材料，讓每一名幼兒在區域游戲中都能夠獲得進(jìn)步。這也是未來(lái)幼兒教育領(lǐng)域的永恒命題。
五、結束語(yǔ)
在現代幼兒園的建設與發(fā)展中，區域活動(dòng)材料是幼兒園進(jìn)行區域活動(dòng)的重要物質(zhì)基礎和開(kāi)展區域活動(dòng)的必要條件。幼兒園區域活動(dòng)材料投放的有效性直接關(guān)系到幼兒的健康發(fā)展、智力開(kāi)發(fā)及學(xué)習能力的提高。因此，我們應該從不同的角度和方面去綜合考慮幼兒園區域活動(dòng)材料投放的問(wèn)題，使現有的區域活動(dòng)材料利用效率達到最大化，使幼兒獲得最大的進(jìn)步。
綜上，區域活動(dòng)材料的投放應服務(wù)于教育目標與教育內容，并參考不同幼兒的年齡、興趣、能力等分開(kāi)投放，寓教于樂(lè )讓幼兒在區域活動(dòng)中既能收獲知識，又能感到快樂(lè )。唯有投放與幼兒年齡、經(jīng)驗、能力與需求相符合的材料，方能夠調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，讓幼兒主動(dòng)參加，在輕松愉悅的氛圍下完成探索，這也是對社會(huì )負責，為家長(cháng)分憂(yōu)。并且，區域活動(dòng)材料的投放與素質(zhì)教育是一脈相承的，規避了傳統硬性灌輸模式的弊端，是未來(lái)幼兒教育工作的核心。
【參考文獻】
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幼兒園驗收匯報材料通用11
一、確定內容
1、匯報過(guò)去一年的工作
可通過(guò)數據+表格的呈現形式，清晰明了地向上級領(lǐng)導匯報過(guò)去一年的工作。
2、分析你參與的事項
重大事項在前，次重要的事項在后，比較普通的來(lái)個(gè)總結或者一筆帶過(guò)就行。當然前兩樣多的話(huà)普通的事項也可以不提。
3、找準側重點(diǎn)
工作總結最終提交給誰(shuí)，決定了寫(xiě)作過(guò)程中的側重點(diǎn)。
你要明確匯報對象最關(guān)心的是什么，從這個(gè)角度進(jìn)行闡述。
4、加上分析與反思
匯報完工作后，需要加入你的分析與反思，比如針對某個(gè)重大事項談一下你的看法，并提出改進(jìn)的建議。
5、說(shuō)說(shuō)你自己
總結過(guò)去一年工作的得失，說(shuō)說(shuō)哪些做得不足，你會(huì )怎么改進(jìn)。這一點(diǎn)必須有。
6、提出你的要求
聰明的教師會(huì )利用工作總結來(lái)贏(yíng)得更多發(fā)展機會(huì )。
要具體詳細說(shuō)明，闡明工作中最讓你興奮的方面，并向上級建議你可以更多地參與這些事情的方式。同時(shí)，也可以提出更多培訓學(xué)習的渴望，讓大家看到你的目標和方向。
7、感謝
衷心感謝園里的每一個(gè)人，畢竟是大家陪伴你一同成長(cháng)。
取得的成績(jì)也應該感謝大家的支持和幫助，不足的地方也要感謝大家的體諒和包容。
二、寫(xiě)作方式
1、布局清晰，第一眼就有好感
第一部分：寫(xiě)工作業(yè)績(jì)情況;
第二部分：寫(xiě)亮點(diǎn)經(jīng)驗總結與分析;
第三部分：寫(xiě)困難、問(wèn)題分析及建議;
第四部分：寫(xiě)下一步工作安排和目標。
2、簡(jiǎn)明扼要，業(yè)績(jì)總結挑重點(diǎn)講
避免事無(wú)巨細，要將主要業(yè)績(jì)指標和重要工作完成情況總結好。切忌啰啰嗦嗦。
3、有亮點(diǎn)、有分析
特別是工作當中的具體做法、措施、成果、影響、啟示。這些才是大家想看的。
4、發(fā)現困難和問(wèn)題，提出下一步的建議
要找到工作業(yè)績(jì)差的深層次原因，找到制約業(yè)績(jì)提升的根源所在，并且要區分主觀(guān)和客觀(guān)兩個(gè)方面。
5、制定工作計劃全面具體
針對亮點(diǎn)推廣、困難和問(wèn)題的分析，要制定出具體的工作計劃。解決問(wèn)題胸有成竹。
工作計劃要縱觀(guān)全局，措施要具體到位，并且要注意可實(shí)施性，以便為今后工作的開(kāi)展提供有效指導。
6、廢話(huà)少說(shuō)，不說(shuō)官話(huà)、空話(huà)、套話(huà)
寫(xiě)作要言之有物，重點(diǎn)突出，分析透徹，措施細致。
三、該怎么寫(xiě)得漂亮
理論學(xué)習成果閃現在工作總結中，漂亮加分。作為教師，如果你的工作總結里提到“一些教育實(shí)踐探索”，“日常工作的實(shí)踐探索”，“孩子創(chuàng )造力培養”，“孩子教育的實(shí)踐與思考”……諸如此類(lèi)的內容，你的工作總結無(wú)疑會(huì )一下子高、大、上!
1、主題要緊貼時(shí)代，體現形勢需求
切合時(shí)代、切合國情、切合幼兒園的目標，從個(gè)人工作小處開(kāi)口，從新處落筆，視野和格局一下子就有了。
2、小標題要有新意
將過(guò)去一年相同類(lèi)型的重大事項排列到一起，提煉出其中的邏輯關(guān)系，鍛造出與眾不同的標題，在讓你的總結新穎生動(dòng)的同時(shí)，增加可讀性。
3、材料的選擇要別出心裁
做總結需要對材料做粗放式和精細化處理。
粗放式：大量地運用材料。
精細化：圍繞主題精選材料，要適量、準確、典型。
4、形式注重創(chuàng )新
說(shuō)白了就是讓受眾看起來(lái)不費勁，有良好的視覺(jué)體驗。
比如可借助圖表、數據等元素來(lái)精簡(jiǎn)文字表現。
幼兒園教師個(gè)人年終總結范文
時(shí)間飛逝，轉眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過(guò)去了�；仡欉@學(xué)期，在各位領(lǐng)導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好各項工作，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要匯報總結。
一、師德表現
積極參加園內各項活動(dòng)及級組教研活動(dòng)，做好各項工作，積極要求進(jìn)步。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，熱愛(ài)集體，服從分配，團結同事，愛(ài)崗敬業(yè)，做到既教書(shū)又育人。
二、教育教學(xué)情況
在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：
1、深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點(diǎn)，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認知規律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強調重點(diǎn)。并不斷歸納總結提高教學(xué)水平。
2、認真上好每一節課，上課時(shí)注重幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散幼兒的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養幼兒的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。
3、注意聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn),及時(shí)了解幼兒的學(xué)習情況，并有目的的對幼兒進(jìn)行輔導。
4、堅持聽(tīng)課，注意學(xué)習其她老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式。
5、注重教育理論的學(xué)習,并注意把一些先進(jìn)的.理論應用到教學(xué)中,做到學(xué)有所用.。一學(xué)期來(lái),我在學(xué)校開(kāi)了兩次公開(kāi)課，通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的一些不足之處。
三、配班工作
這學(xué)期我擔任了小一班的配班老師。作為配班老師，我除了做好自己本職工作外，還配合班主任做好幼兒安全及教學(xué)工作，做到嚴要求、高標準。
四、家長(cháng)工作
一個(gè)班的工作能否得以順利的開(kāi)展，除了靠幾個(gè)老師的努力之外，更重要的是要得到家長(cháng)們的支持和配合。特別在小班，因小朋友年齡小，自理能力比較差，所以家長(cháng)都比較緊張、擔心，自然對我們老師的要求也比較高。為了使家長(cháng)信任、支持和配和我們的工作，我采取了以下措施：
1、主動(dòng)親切地與家長(cháng)溝通。
我充份利用了早接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(cháng)交流，使家長(cháng)了解自己孩子在園的情況。
2、定期進(jìn)行家訪(fǎng)、電訪(fǎng)。
這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開(kāi)展幼兒的教學(xué)工作，而且還能促使我們老師跟家長(cháng)的相互理解，使關(guān)系更密切。
3、讓家長(cháng)參與到我們的工作中。
幼兒園驗收匯報材料通用12
一年來(lái)，我園全體教職工根據縣教育局.縣幼教室的總體工作目標要求，以幼兒園工作規程，幼兒園管理條例為指針，以進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，優(yōu)化園本培訓為抓手，以辦人民滿(mǎn)意教育，創(chuàng )特色和諧幼兒園為宗旨，樹(shù)立了新的形象，作出了新的貢獻，取得了新的成績(jì)。
今天，我代表幼兒園從幼兒園設施設備、教學(xué)管理、教研教改、衛生保健、安全工作等幾方面向各位領(lǐng)導匯報一年的工作，請領(lǐng)導審閱。
一、整合各種資源，優(yōu)化了環(huán)境創(chuàng )設
“主題背景下的環(huán)境創(chuàng )設”是我園圍繞“通過(guò)單元主題活動(dòng)方案建構園本課程”這一課題開(kāi)展的系列教研活動(dòng)之一，也是本學(xué)年工作的亮點(diǎn)。
在環(huán)境創(chuàng )設上，我們遵循讓孩子選擇環(huán)境、創(chuàng )設環(huán)境的原則，真正做到了從孩子年齡出發(fā)，體現了生活化、情趣化、藝術(shù)化、兒童化的特點(diǎn)，讓環(huán)境成為一位不說(shuō)話(huà)的老師。一年來(lái)，我園在班級環(huán)境創(chuàng )設上有了十分可喜的變化，墻壁上處處都是孩子們喜愛(ài)的卡通畫(huà)，處處都是孩子們自己的作品和孩子們活動(dòng)的掠影，處處可見(jiàn)各種操作材料，處處都留下了教育的痕跡，孩子們在環(huán)境中開(kāi)展感興趣的話(huà)題，在環(huán)境中主動(dòng)探索，自主學(xué)習，積極參予到環(huán)境中來(lái)，從中受到教育，成為環(huán)境的主人。
在努力創(chuàng )設良好物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們也將心理環(huán)境放在重要位置，我們要求每一位教職工從自身做起，積極創(chuàng )設寬松、和諧、寬容、信任的人際關(guān)系，努力優(yōu)化師生關(guān)系，家園關(guān)系等。每位教師切實(shí)做到態(tài)度可親、微笑服務(wù)，理解、尊重幼兒，讓幼兒處于被關(guān)愛(ài)，受鼓勵的環(huán)境中，逐步形成活潑開(kāi)朗的良好性格，邁開(kāi)健全的人格的第一步。(班班設有主題活動(dòng)墻飾，優(yōu)秀的環(huán)境創(chuàng )設我們都有影相記錄(以相片為主)。
二、落實(shí)責任目標，健全了管理網(wǎng)絡(luò )
管理的關(guān)鍵在于落實(shí)，每學(xué)期各部門(mén)制定了一系列的計劃、工作目標，為進(jìn)一步細化目標，完成任務(wù)，就必須層層抓落實(shí)，制定具體的考核方案，在考核中，我們做到“四化”考核內容具體化、考核標準數字化，考核工作制度化，考核形式公開(kāi)化。比如：本學(xué)年我們將常規考核責任到人，加強常規檢查力度，將常規工作細化，做到每天一檢查，每周一小結，每月一匯總。
三、開(kāi)展園本培訓，加強了課程改革的深入
針對我園今年薪招聘教師多，經(jīng)驗不足的實(shí)際，我們加大了業(yè)務(wù)學(xué)習的力度，采取組織教師學(xué)習業(yè)務(wù)理論、理論考試、外出參觀(guān)學(xué)習、剖析典型教育實(shí)例、寫(xiě)論文總結等方法，幫助教師樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，使每一個(gè)教師都明確全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性和必要性，幫助教師樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念。
主要開(kāi)展了以下工作
1、認真組織開(kāi)展了有關(guān)備課、制定計劃、環(huán)境創(chuàng )設、教育反思等方面的專(zhuān)題培訓，加強教師基本功訓練。全體教師圍繞各年齡階段幼兒的發(fā)展目標，將五大領(lǐng)域內容分主題有機結合，教師之間互相討論，相互指導，分管領(lǐng)導深入到班級了解教師教學(xué)現狀，帶領(lǐng)她們認真開(kāi)展每一次的公開(kāi)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，每一天的教育游戲活動(dòng)�；顒�(dòng)后及時(shí)與教師交流想法，提出改進(jìn)意見(jiàn)，使教師們教育教學(xué)水平有了大幅度提高。
2、深入課題研究，園本課程初見(jiàn)成效。一年來(lái)，在“通過(guò)單元主題活動(dòng)方案建構園本課程”進(jìn)一步深入研究中。我們深入認真鉆研《幼兒活動(dòng)材料用書(shū)》，分析、領(lǐng)悟教材內涵，逐步培養駕馭教材的能力，我們在園內積極營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習和教科研學(xué)習，遵循互動(dòng)式原則，鼓勵教師主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，由原來(lái)的旁聽(tīng)式學(xué)習變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習，鼓勵老師結合自己的實(shí)際工作，就討論的主題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流看法，最后形成共識(也就是教案和學(xué)案的形成：適宜的活動(dòng)設計和幼兒作業(yè))使教師們更深刻的理解了《幼兒活動(dòng)材料用書(shū)》內涵，教師在組織與實(shí)施過(guò)程中摸索出了我們自己的一些教學(xué)方法。與此同時(shí)我們還編匯了各年齡段的'學(xué)期計劃、月計劃、周計劃與《幼兒活動(dòng)材料用書(shū)》相應的幼兒作業(yè)又名《想想、說(shuō)說(shuō)、做做》(正在整理打印中，學(xué)期結束將本學(xué)期的三冊完成)。(在這一課題結束時(shí)我們將匯編單元主題活動(dòng)幼兒用書(shū))
3.以“抓骨干，帶一片”的工作策略，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，鼓勵青年骨干教師爭當教學(xué)典型，積極創(chuàng )新，以榜樣、模范的教學(xué)行為帶動(dòng)幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高。我們就以身邊的教師作為榜樣，動(dòng)員其他教師向他們學(xué)習，采取隨機聽(tīng)課的方法，從身邊學(xué)起，對比和檢驗自己的教學(xué)工作，同時(shí)也是對青年教師工作的一種鞭策。教師們都能積極參與，精心準備，觀(guān)摩后的互動(dòng)也使教師進(jìn)一步提高了教育評價(jià)能力，同時(shí)也幫助教師認清自身的不足，取長(cháng)補短。
4.正副園長(cháng)深入教學(xué)一線(xiàn)，帶教促教，努力提高課堂教學(xué)水平。本學(xué)期，正副園長(cháng)分組分片進(jìn)入在課堂中，就教學(xué)活動(dòng)的設計與組織、班級環(huán)境的創(chuàng )設及區域活動(dòng)的開(kāi)展等內容進(jìn)行了互動(dòng)交流。通過(guò)和老師相互觀(guān)摩的形式，虛心聽(tīng)取一線(xiàn)教師的評析、深刻解剖自己的教學(xué)行為，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量帶動(dòng)全園的教學(xué)水平，幫助教師理清思路，學(xué)會(huì )聽(tīng)課評課，學(xué)會(huì )歸納總結。
5.為探索美術(shù)活動(dòng)方式的多樣化，培養孩子對美術(shù)活動(dòng)的興趣，并逐步形成我園美術(shù)活動(dòng)的特色。本學(xué)期，各班根據班級的實(shí)際情況和自身的特點(diǎn)，選擇各異的美術(shù)材料和方式，每周一的下午結合主題活動(dòng)內容，全園統一時(shí)間開(kāi)展美工活動(dòng)，以區域活動(dòng)的形式提供給幼兒操作，并逐步形成班級特色。廢舊物粘貼、噴刷畫(huà)、拓印畫(huà)、扎染、刮畫(huà)、撕貼、折剪等美術(shù)形式將出現在各班的區域活動(dòng)中。給幼兒創(chuàng )造了自由表現的機會(huì )和場(chǎng)所，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達自己的情感、理解和想象。同時(shí)給幼兒提供展示作品的機會(huì )，使幼兒在主題實(shí)施的過(guò)程中與環(huán)境發(fā)生積極的互動(dòng)，獲得豐富而有益的體驗，使幼兒的個(gè)性得到充分的凸顯和張揚。
(我們還每月匯集了優(yōu)秀的美工作品：保存并制作成電子相冊的形式)
6、舉辦專(zhuān)題培訓。就“主題活動(dòng)的導入策略”、“主題背景下的環(huán)境創(chuàng )設” “主題活動(dòng)中集體教學(xué)活動(dòng)設計”這四個(gè)專(zhuān)題內容進(jìn)行了理論知識培訓，并進(jìn)行了理論考試。大家一致認為培訓內容貼近實(shí)際，不僅針對教師們日常教學(xué)中存在的問(wèn)題給予了具體的指導，而且還使教師們從理論的角度對所存在的問(wèn)題進(jìn)行了深層次的理解。
另外案例分析也是我們經(jīng)常組織的教研方式，我們把著(zhù)眼點(diǎn)放在教師發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力，提高教師熟練駕馭教育理論的能力上(進(jìn)行了10多次集體園本教研，并將教研結果整理，匯編)。強調集體備課，資源共享，注重幼兒活動(dòng)實(shí)錄及課后反思。說(shuō)課制度，評課制度，都作為每一學(xué)期教研活動(dòng)中的常規活動(dòng)，使教研組真正成為教師的練兵場(chǎng)。
正因為營(yíng)造這種自主、開(kāi)放、互動(dòng)的園本文化氛圍，教師們自己談體會(huì )，展示自己的活動(dòng)，亮自己的觀(guān)點(diǎn)，并積極對他人的活動(dòng)提出問(wèn)題，共同探討。在各級各類(lèi)比賽中，在教學(xué)論文、案例研究論文中，我們的得獎率遙遙領(lǐng)先。如：(我們園有20幾篇論文在《中國教育創(chuàng )新》《教育與科研》《魅力中國》等國家級刊物上發(fā)表并獲獎，我們的教師成為研討的中心力量。
四、狠抓課題研究，促進(jìn)了教學(xué)水平整體提升
一年中我們深入研究“通過(guò)單元主題活動(dòng)方案建構園本課程”這一課題內容，組織園內骨干教師在反復研讀《山西省幼兒園課程改革理論指導》和《實(shí)踐指導》及省編新教材的基礎上，對課改實(shí)施以來(lái)較為經(jīng)典的、有價(jià)值的活動(dòng)素材進(jìn)行了搜集、選擇與整理。具體成績(jì)單元主題活動(dòng)的內容框架初步形成
每一個(gè)主題方案中的內容由五大部分構成：
1、主題經(jīng)驗：
即大主題的核心經(jīng)驗.如“了解春天是一個(gè)萬(wàn)物生長(cháng)的季節，關(guān)注自然環(huán)境的不斷變化，感受大自然美麗的景象，以各種方式表達自己的情感與體驗”。
2、集體活動(dòng)：
包括本園教師的優(yōu)秀集體活動(dòng)和外出觀(guān)摩收集的優(yōu)秀集體活動(dòng).以及雙語(yǔ)活動(dòng)，每一個(gè)主題下至少包含十個(gè)以上的活動(dòng)。集體活動(dòng)的內容要素包括活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、活動(dòng)流程呈現活動(dòng)的主要環(huán)節，以及各環(huán)節的導語(yǔ)、主要提問(wèn)、對幼兒的要求、內容重點(diǎn)、備注(一些需要注意的，如有的活動(dòng)內容是園外收集的，要在“備注”里注明，提醒教師實(shí)施時(shí)注意對本園、本班幼兒的適切性)。
3、區域創(chuàng )設與材料投放提示：
�、儆變盒枰嫷慕�(jīng)驗，②環(huán)境創(chuàng )設(墻面環(huán)境、種植區域、室內垂掛、桌面布置)，③材料投放(按照閱讀區、表現區、生活區、操作區、陳列區分別呈現)，④個(gè)別學(xué)習(目的、材料、個(gè)別探索、個(gè)別指導)。
4、可用于本主題的環(huán)境提示：
按照環(huán)境名稱(chēng)、照片實(shí)例、墻面或材料說(shuō)明進(jìn)行整理，并附有教師自己的分析與想法。
5、其他環(huán)境與材料借鑒：
教師外出參觀(guān)收集的資料，內容包括環(huán)境名稱(chēng)、材料與制作說(shuō)明，并配有照片、生活、運動(dòng)、家園共育提示：詳細地列出生活、運動(dòng)及家園共育中可以開(kāi)展哪些與主題有關(guān)的內容或活動(dòng)，并注明內容呈現或活動(dòng)開(kāi)展的具體方法。
“單元主題活動(dòng)”幼兒用書(shū)的匯編工作已經(jīng)展開(kāi)。
五、開(kāi)展競賽性活動(dòng)，提高了幼兒的各種能力
本學(xué)年我們結合節日、紀念日開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。圍繞主題活動(dòng)，我們采用向課本學(xué)、向社會(huì )學(xué)的方法，開(kāi)展了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵幼兒人人參與。
1、組織各種比賽活動(dòng)。本學(xué)年我們先后組織了幼兒文化藝術(shù)節的開(kāi)幕、“秀我風(fēng)采”幼兒才藝展示，“三八”我愛(ài)媽媽活動(dòng)、慶“六一”文藝活動(dòng)、春游親子放風(fēng)箏親子活動(dòng)，在祖國六十周年之際，我們組織全體教師幼兒開(kāi)展了“祖國在我心中”系列活動(dòng)，我園教師的詩(shī)歌朗誦由電視臺新聞媒體進(jìn)行了多次報道，并給以高度評價(jià)。
2、積極參與各種競賽活動(dòng)，取得了可喜的成績(jì)。今年4月我園有380多名幼兒參加“飛天杯”全國少兒繪畫(huà)大賽，取得了可喜的成績(jì)：有一半以上幼兒獲得金獎，其余幼兒獲得銀獎、銅獎。在“輝煌六十年童心繪祖國”書(shū)畫(huà)創(chuàng )作大賽比賽”中更是成績(jì)可喜，在所有參賽孩子中，我園幼兒的獲獎人數最多，獲獎名次最好。一等獎1名，二等獎3名，三等獎4名。
六、家園雙向互動(dòng)，促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展
本學(xué)期家長(cháng)工作能緊緊圍繞園務(wù)工作計劃，認真實(shí)施家長(cháng)工作計劃。重視家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強與家長(cháng)的溝通。切實(shí)開(kāi)展多種形式的家長(cháng)活動(dòng)，有效地豐富了家長(cháng)的家教理論，提高了家長(cháng)關(guān)注幼兒園生活的主動(dòng)性，引發(fā)家長(cháng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。有效地促進(jìn)了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進(jìn)行。
1、保持家園密切溝通
本學(xué)期我們召開(kāi)班級家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)會(huì )是以班為單位用小型座談會(huì )的方式進(jìn)行交流。小型座談會(huì )的特點(diǎn)是人員少，氣氛寬松，針對性強，老師和家長(cháng)都能充分地達到解決問(wèn)題的目的。特別家長(cháng)之間的交流，互相之間的教育啟發(fā)，更具說(shuō)服力。
2、及時(shí)落實(shí)信息反饋，實(shí)現家園合作育人
本學(xué)年以家園聯(lián)系手冊為補充，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在教育教學(xué)工作中我們將幼兒在園情況進(jìn)行記錄，這樣可以及時(shí)反饋給家長(cháng)同時(shí)我們也歡迎家長(cháng)積極把孩子在家情況及時(shí)地反饋給老師。
3、充分發(fā)揮《家園聯(lián)系欄》及《家園小報》的窗口作用
《家園小報》和《家園聯(lián)系欄》是反映保教工作的一扇窗戶(hù)，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地。本學(xué)期各班老師結合各班實(shí)際，在家園欄的欄目設置上推陳出新，體現了各班教師的創(chuàng )新意識，各欄目版塊圖文并茂，形態(tài)各異，內容涵蓋了體、智、德、美各方面，成為家長(cháng)接受幼兒教育信息的主渠道，比如“親親寶寶”、“溫馨一束”、“暢所欲言”、“家長(cháng)往來(lái)”這些新穎別致的名稱(chēng)讓家長(cháng)產(chǎn)生親切感、溫馨感。為了充分挖掘幼兒園的教育資源，做到資源共享，各班的“借閱欄”提供的《幼兒教育》、《為了孩子》、《娃娃畫(huà)報》等雜志，也開(kāi)闊了家長(cháng)的視野，豐富了家長(cháng)的幼教知識。經(jīng)�？吹郊议L(cháng)駐足在那兒觀(guān)看，使《家園聯(lián)系欄》活了起來(lái)，產(chǎn)生了最佳的互動(dòng)效應。
七、重視安全管理，創(chuàng )建了平安校園
本學(xué)期我們一如既往地重視和加強了安全防護和安全教育工作，全園上下始終將幼兒的生命和健康視為首要。一是每周對大型玩具、電器設備、班級設施及食堂等進(jìn)行全面的檢查和維護，做到周周有記錄、日日有報告。二是嚴格接送制度，制作了安全接送卡，要求家長(cháng)有效利用接送卡，實(shí)行持卡接送制，并督促門(mén)衛把好大門(mén)關(guān)，杜絕幼兒走失現象的發(fā)生。三是為使幼兒掌握基本的安全小知識，要求各班老師每周在活動(dòng)中貫穿安全教育。我們?yōu)楦靼嘀谱飨嚓P(guān)光盤(pán)，以動(dòng)畫(huà)的形式，耳濡目染、潛移默化地讓幼兒懂得基本的防護知識，盡可能避免意外事故的發(fā)生。由于防范措施得力，本學(xué)期我園無(wú)任何意外傷害事故發(fā)生。
重視幼兒的膳食管理，提高幼兒膳食質(zhì)量。加強對幼兒的膳食管理，保健老師根據幼兒所需合理調整各種食物的數量和營(yíng)養搭配，定期開(kāi)展每月一次的召開(kāi)膳委會(huì )會(huì )議，共同探討膳食管理問(wèn)題。11月在膳食委員會(huì )成員的協(xié)助下，我們完成了對《幼兒膳食情況》的家長(cháng)問(wèn)卷，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)與保教老師進(jìn)行溝通，并協(xié)商改進(jìn)，得到了幼兒家長(cháng)的好評。
重視衛生保健工作，提高防病控病能力。為了有效預防“甲型h1n1流感”在我園的蔓延，衛生保健老師每日認真執行晨檢制度，做到“一摸二看三問(wèn)四查”，判斷幼兒健康狀況，一旦發(fā)現有發(fā)熱的幼兒入園，及時(shí)送醫院就診或隔離觀(guān)察，并立即對所在班級進(jìn)行消毒，防止病情擴散;每日核查請假未入園幼兒的情況，做到心中有數，有發(fā)熱的幼兒必須有回訪(fǎng)記錄，做到日日有小結，周周有總結，月月有匯總。另外，還利用宣傳園地定期向家長(cháng)進(jìn)行了衛生保健和預防疾病、傳染病的宣傳。
幼兒園驗收匯報材料通用13
20xx年市幼兒園教育質(zhì)量督導評估的對象為：
區第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園
二、評估目的
市幼兒園教育質(zhì)量督導評估，是由市政府教育督導室組織、主導的，對轄區內幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展狀況進(jìn)行的監測與評估，屬于診斷性評估，目的是了解幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展的現狀，發(fā)現辦園特色、特點(diǎn)以及存在的不足與問(wèn)題，總結發(fā)展經(jīng)驗，為幼兒園制定發(fā)展規劃、確定發(fā)展路徑和措施提供依據，為市、縣兩級政府、教育行政部門(mén)制定學(xué)前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務(wù)，督促辦園主體改善辦園條件，改進(jìn)管理措施，提高辦園水平。
三、評估依據
20xx年市幼兒園教育質(zhì)量督導評估采用由市政府教育督導室、市教育局、市教育科學(xué)研究所負責承擔研究制定的《省學(xué)前教育質(zhì)量監測的督導評估指標體系》（附后）作為依據，輔之以近年來(lái)各級政府、教育行政部門(mén)制發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的政策、文件要求。
四、評估時(shí)間
20xx年市幼兒園教育質(zhì)量督導評估的時(shí)間為20xx年5月下旬－6月中旬。
五、評估程序
幼兒園教育質(zhì)量督導評估，分為幼兒園準備和督導評估兩個(gè)階段。
�。ㄒ唬┯變簣@準備工作
幼兒園準備既是幼兒園接受督導評估的資料收集、活動(dòng)準備的過(guò)程，也是幼兒園接受督導評估之前的一次診斷性測評和自我總結、反思。
接受評估的幼兒園，要建立由幼兒園園長(cháng)、骨干教師組成的評估準備工作小組，同時(shí)，根據需要可聘請教育督導人員、教育行政管理人員、專(zhuān)家、家長(cháng)、社會(huì )人士等參加。
準備工作包括：學(xué)習測評活動(dòng)方案和測評指標體系；準備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準備——通知、召集需要觀(guān)測、訪(fǎng)談的教師、幼兒、家長(cháng)等；活動(dòng)準備——組織開(kāi)展需要測評的幼兒接園活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、就餐就寢活動(dòng)等；自評自測——根據《市學(xué)前教育質(zhì)量監測的督導評估指標體系》，逐項自評打分；撰寫(xiě)教育質(zhì)量發(fā)展報告（總結報告）——根據評估指標體系，結合自評、自測結果，現狀分析與反思，撰寫(xiě)教育質(zhì)量發(fā)展報告。自評結果與質(zhì)量發(fā)展報告于評估活動(dòng)前一周提交評估小組。
�。ǘ┒綄гu估工作
1．評估小組
建立由教育督導人員、教育專(zhuān)家、幼兒園骨干教師5—7人組成評估小組。
2．測評活動(dòng)
�。�1）學(xué)習方案：參與評估人員，在評估工作前認真學(xué)習《市學(xué)前教育質(zhì)量監測的督導評估指標體系》、《20xx年市幼兒園教育質(zhì)量督導評估工作方案》、《學(xué)前教育質(zhì)量檢測個(gè)人測評情況記載表》等，熟悉評估內容與方法。
�。�2）個(gè)人評估：每個(gè)評估人員負責1—2個(gè)一級指標的測評，依據《學(xué)前教育質(zhì)量監測的'督導評估指標體系》，運用《學(xué)前教育質(zhì)量檢測個(gè)人測評情況記載表》獨立進(jìn)行測評，測評人員須對每項三級（c級）指標進(jìn)行評分；同時(shí)，在“測評情況記載”欄，對查閱的資料（佐證材料），幼兒園建設和環(huán)境的查看情況，對幼兒、教師、家長(cháng)的訪(fǎng)談情況，幼兒生活、游玩、學(xué)習等情況進(jìn)行記錄、記載，包括質(zhì)量發(fā)展狀況、特色與存在不足、問(wèn)題等。
被測評幼兒園應為每個(gè)測評人員提供一位引導員，協(xié)助完成測評工作。測評時(shí)間從幼兒入園到幼兒離園，觀(guān)測幼兒園一日的教學(xué)活動(dòng)。
�。�3）幼兒園匯報：由被評估幼兒園領(lǐng)導作教育質(zhì)量發(fā)展總結報告，包括評估準備工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展狀況、特色，存在問(wèn)題與不足，自評結果，努力方向和改進(jìn)措施等。
�。�4）小組評議：在測評人員個(gè)人獨立測評基礎上，小組成員合議，形成小組測評結果，填寫(xiě)《市幼兒園教育質(zhì)量督導評估結果統計表》。
3．測評方法
�。�1）聽(tīng)取匯報：聽(tīng)取幼兒園領(lǐng)導及有關(guān)人員的工作匯報。
�。�2）察看現場(chǎng)：幼兒園環(huán)境、班級環(huán)創(chuàng )、區角設置、寢室環(huán)境、園風(fēng)園貌、教學(xué)設施設備等。
�。�3）查閱資料：查閱有關(guān)檔案資料，包括各種工作計劃與總結、管理與考評規章制度、教學(xué)活動(dòng)設計、學(xué)習與會(huì )議記錄、報告、園本課程、幼兒成長(cháng)記錄（卡、冊）、教師業(yè)務(wù)檔案等，包括文字、影像、圖片等。
�。�4）座談會(huì )：召開(kāi)教師、家長(cháng)座談會(huì )（10—15人，大、中、小班兼顧）。
�。�5）個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)：對教職工、幼兒、家長(cháng)及有關(guān)人員進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)。
�。�6）聽(tīng)課：觀(guān)看幼兒學(xué)習活動(dòng)、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、就餐就寢活動(dòng)等。
4．評估報告
�。�1）質(zhì)量報告：督導評估小組，根據測評結果，撰寫(xiě)教育質(zhì)量發(fā)展報告，包括評估工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展狀況、特色，存在問(wèn)題與不足，評估結果，努力方向和改進(jìn)措施建議等。
幼兒園驗收匯報材料通用14
區域游戲是在正確的教育觀(guān)，兒童觀(guān)指導下，使兒童的認識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì )化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習，區域游戲是體現幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學(xué)期，據幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設了娃娃家、數學(xué)區、超市、閱讀區、表演區，堅持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用�，F將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結。
一、材料的投放
1、根據幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動(dòng)區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì )使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達不到，這樣也會(huì )使其失去興趣。因此，我們在了解每個(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂(lè )趣。
2、家園合作協(xié)調一致，共同準備活動(dòng)材料。
在這個(gè)學(xué)期的區域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線(xiàn)、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(cháng)的共同收集。幼兒對各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著(zhù)玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區域材料能做為班級主題活動(dòng)的`延伸。
我班能把區域活動(dòng)做為班級主題活動(dòng)的延伸環(huán)節，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區域活動(dòng)中，讓幼兒們在區域活動(dòng)中繼續進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著(zhù)很大的作用。
2、仔細觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動(dòng)作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數學(xué)區設計了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng )出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì )玩，還有對活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲，當牌排到相同的點(diǎn)數時(shí)，就可將相同點(diǎn)數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后，能力差的幼兒也都想到數學(xué)區游戲了，還自己比起誰(shuí)贏(yíng)的牌多呢。
三、良好的師幼互動(dòng)
1、隨時(shí)觀(guān)察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導、幫助。
滿(mǎn)足幼兒的需要新中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在區域活動(dòng)中，我們能夠留意觀(guān)察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當的時(shí)機參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現、討論、解決問(wèn)題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區域活動(dòng)更好地開(kāi)展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行評價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過(guò)努力，我班的區域活動(dòng)在受到家長(cháng)領(lǐng)導的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著(zhù)問(wèn)題，如在手工區活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì )相互模仿，動(dòng)腦不夠;在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;在表演區域中，我們準備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。
幼兒園驗收匯報材料通用15
一、學(xué)前兒童雙語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的研究
在這次研討會(huì )上，共有三個(gè)報告涉及雙語(yǔ)兒童語(yǔ)言發(fā)展的研究。加拿大多倫多大學(xué)Geva教授介紹了她對多倫多市12所學(xué)校中以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的兒童所作的六年追蹤研究。研究表明，在詞匯發(fā)展方面，以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的兒童和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童存在差異，主要表現為以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童詞匯發(fā)展的起點(diǎn)高于以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的兒童。但是，以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的兒童詞匯發(fā)展的速度要比以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童快。在語(yǔ)音加工能力發(fā)展方面，兩組兒童的發(fā)展水平均為逐年提高，組間沒(méi)有顯著(zhù)差異。在詞語(yǔ)閱讀技能發(fā)展方面，在詞語(yǔ)辨認能力和假詞解碼兩個(gè)方面，兩組兒童的發(fā)展水平也均為逐年提高，組間沒(méi)有顯著(zhù)差異。在拼寫(xiě)能力的發(fā)展方面，兩組兒童沒(méi)有明顯差異，而且口語(yǔ)的發(fā)展狀況與拼寫(xiě)技能的增長(cháng)不相關(guān)。以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的兒童和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童中，閱讀困難兒童在整體情形上非常相似；在拼寫(xiě)和詞語(yǔ)閱讀方面有困難的兒童，在語(yǔ)音意識、快速認讀、快速命名、記憶和流利閱讀以及寫(xiě)作方面同樣有困難。
Geva教授還從其關(guān)于雙語(yǔ)兒童語(yǔ)言和閱讀能力發(fā)展的研究結果出發(fā)，對中國的雙語(yǔ)教育實(shí)踐提出了一些有益的建議。例如：漢語(yǔ)和英語(yǔ)是不同類(lèi)型的語(yǔ)言，在教學(xué)方法上要有所區別；英語(yǔ)的閱讀與口語(yǔ)發(fā)展之間有許多相互關(guān)聯(lián)的成分，因此英語(yǔ)學(xué)習需要同時(shí)考慮口語(yǔ)和閱讀兩方面能力的發(fā)展，但教給雙語(yǔ)兒童口語(yǔ)和閱讀技能應該適度，等等。
北京第二外國語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系閆嶸副教授等人對半浸入式課程模式下的漢英雙語(yǔ)兒童語(yǔ)音意識與詞匯認讀的關(guān)系進(jìn)行了研究。研究對雙語(yǔ)兒童的語(yǔ)音意識和詞匯認讀能力進(jìn)行了雙向測查，以探究在漢語(yǔ)表意文字和英語(yǔ)表音文字之間是否存在獨立的語(yǔ)音和詞匯加工過(guò)程，兩者是否具有跨語(yǔ)言的遷移作用。研究結果表明，雙語(yǔ)兒童在兩種不同語(yǔ)言水平的語(yǔ)音意識和詞匯認讀過(guò)程中表現出一定程度的相似性；在對英語(yǔ)和漢語(yǔ)詞匯認讀能力的預測中，漢語(yǔ)音節辨認和英語(yǔ)音素識別成為重要的指標，表明語(yǔ)音意識對詞匯認讀能力具有跨語(yǔ)言的雙向預測作用；雙語(yǔ)兒童語(yǔ)音意識與詞匯認讀之間存在跨語(yǔ)言的多重相關(guān)。
香港浸會(huì )大學(xué)幼兒教育部的邱素娥、盧婉嫻等對漢語(yǔ)幼兒第二語(yǔ)言閱讀策略的研究也為我們了解漢語(yǔ)兒童的英語(yǔ)學(xué)習和發(fā)展規律提供了另一個(gè)視角。
從上述研究中，我們獲得了以下啟示：（1）雙語(yǔ)學(xué)習未必會(huì )阻礙兒童語(yǔ)言的發(fā)展。（2）雙語(yǔ)兒童兩種語(yǔ)言的學(xué)習在一定程度上相互影響、相互促進(jìn)。（3）以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)兒童與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童在語(yǔ)言學(xué)習的許多方面存在一定的相似性。
二、我國幼兒園雙語(yǔ)教育的現狀：?jiǎn)?wèn)題與對策
在這次研討會(huì )上，一些學(xué)者通過(guò)調查對我國幼兒園雙語(yǔ)教育的現狀作了調查。華東師范大學(xué)周兢教授采用實(shí)證分析方法，選用了四套在國內流傳較廣的幼兒園英語(yǔ)教材，從教材的平均語(yǔ)句長(cháng)度、教材的語(yǔ)言?xún)热莘植寂c教材的語(yǔ)言認知內容三個(gè)方面對現有的幼兒園雙語(yǔ)教材的語(yǔ)言教育水平進(jìn)行了研究。研究發(fā)現：（1）從平均語(yǔ)句長(cháng)度的變化趨勢與年齡階段的適合性方面看，這四套幼兒英語(yǔ)教材中英語(yǔ)學(xué)習內容的難度普遍偏低，各個(gè)年齡班教材中使用的最長(cháng)語(yǔ)句均來(lái)自?xún)焊韬透枨�，但兒歌和歌曲的語(yǔ)法不夠規范，不適宜作語(yǔ)言學(xué)習材料。（2）從教材的語(yǔ)言?xún)热莘植忌峡�，四套教材各個(gè)年齡段的英語(yǔ)學(xué)習內容中，認知性語(yǔ)言（reference language）、社交性語(yǔ)言(social language)和敘事性語(yǔ)言(narrative language)三種語(yǔ)言的分布明顯不均衡，敘事性語(yǔ)言所占的比率明顯高出社交性語(yǔ)言和認知性語(yǔ)言。這說(shuō)明在幼兒園英語(yǔ)教材中，對兒童語(yǔ)用方面的關(guān)注不夠。（3）從教材的語(yǔ)言認知角度看，這四套英語(yǔ)教材所覆蓋的內容只占漢語(yǔ)主題活動(dòng)內容的很小一部分，也就是說(shuō)幼兒英語(yǔ)學(xué)習的內容與漢語(yǔ)學(xué)習的內容之間缺乏系統的聯(lián)結，幼兒園英語(yǔ)教材中覆蓋的主題范疇非常狹窄，這是教材中存在的最大問(wèn)題。
這項研究為幼兒園選擇和使用幼兒園英語(yǔ)教材提供了理論指導。它告訴我們，在選擇和使用幼兒園英語(yǔ)教材時(shí)，既要選擇和使用符合兒童語(yǔ)言發(fā)展規律的教材，還要考慮英語(yǔ)教材與幼兒園課程以及幼兒當前經(jīng)驗的關(guān)系。同理，教材的編寫(xiě)也要考慮這些因素，以避免教材編寫(xiě)的盲目性。
來(lái)自河北師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、中華女子學(xué)院山東分院和浙江師范大學(xué)的學(xué)者就部分省市的幼兒家長(cháng)對幼兒英語(yǔ)學(xué)習的期望、教師和家長(cháng)對幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育的看法以及幼兒園英語(yǔ)教師的素質(zhì)等方面進(jìn)行了調查。香港維多利亞教育機構孔美琪校長(cháng)對香港和上海兩地幼兒英語(yǔ)教育的狀況作了比較研究。中華女子學(xué)院周敏副教授則用案例分析的方法對教師在英語(yǔ)活動(dòng)設計和實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究。
這些調查結果基本反映了我國幼兒園雙語(yǔ)教育現狀，具體表現為：（1）家長(cháng)對幼兒英語(yǔ)教育的重視程度高，幼兒雙語(yǔ)教育存在低齡化趨勢。（2）幼兒園和家長(cháng)對幼兒學(xué)習英語(yǔ)的期望主要在于培養幼兒對英語(yǔ)的興趣，具備簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)能力，幼兒園也普遍重視雙語(yǔ)情境的創(chuàng )設和游戲在英語(yǔ)活動(dòng)中的運用。（3）幼兒園英語(yǔ)教材繁雜，缺乏統一的選擇標準，有的不適合兒童的年齡特點(diǎn)，有的缺乏配套教具；英語(yǔ)教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平較低，既具有良好的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平又懂得幼兒教育規律的師資匱乏；英語(yǔ)教育作為學(xué)科教育的現象突出，與幼兒園其他課程不能很好地融合起來(lái)；英語(yǔ)教育環(huán)境創(chuàng )設形式化，英語(yǔ)教育的`情境創(chuàng )設和英語(yǔ)教育融入兒童日常生活存在很多問(wèn)題；偏重英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習，忽視英美文化的介紹。這些問(wèn)題具有一定的普遍性，會(huì )在很大程度上影響我國幼兒雙語(yǔ)教育的健康發(fā)展。
三、幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)設計和組織的基本規律
英國迪蒙福特大學(xué)金立賢教授在其主題報告中指出，幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)作為幼兒園課程的一個(gè)整體組成部分，也應當以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，將發(fā)展幼兒的創(chuàng )新能力作為教育目標之一，要處理好語(yǔ)言表達技能的學(xué)習與語(yǔ)言創(chuàng )造能力培養之間的關(guān)系。教師應當轉變向兒童傳授語(yǔ)言技能、讓兒童模仿的教學(xué)方式，鼓勵幼兒主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，讓他們通過(guò)表達自己的情感和想法，逐步發(fā)展第二語(yǔ)言的表達技能。金立賢教授介紹了由她和Cortazzi提出的雙語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展創(chuàng )新能力的教學(xué)模式，然后以發(fā)展幼兒敘事性語(yǔ)言能力為例，說(shuō)明了這種教學(xué)模式在幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)中的具體運用。
金立賢教授介紹說(shuō)，在組織幼兒第二語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師可以將幼兒熟悉的故事按照情節順序制作成一系列卡片。教師利用這些卡片組織幼兒運用第二語(yǔ)言開(kāi)展各種講述活動(dòng)，比如組織小組討論，描述每張圖片的內容，將圖片進(jìn)行排序，說(shuō)明排序的理由，用自己的語(yǔ)言敘述故事，比較不同版本的故事，進(jìn)行總結，閱讀故事，深入理解文本中的詞匯和語(yǔ)法，自己編寫(xiě)故事，等等。利用故事卡片和信息卡片發(fā)展幼兒講述能力的活動(dòng)，有利于幼兒建立第二語(yǔ)言與他們熟悉的故事內容之間的聯(lián)系，并循序漸進(jìn)地豐富詞匯，提高表達技巧和表達能力。也可以充分調動(dòng)幼兒的參與意識，培養幼兒運用第二語(yǔ)言進(jìn)行交往的意愿和信心。這樣的活動(dòng)不僅能為幼兒創(chuàng )設寬松的語(yǔ)言運用情境，而且能培養幼兒用新的方式表達自己的想法，并在運用第二語(yǔ)言表達的過(guò)程中培養合作意識和主動(dòng)參與、創(chuàng )造性參與的意識和能力。
中華女子學(xué)院學(xué)前教育系余珍有副教授介紹了他對幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中師往所作的實(shí)證研究。該研究以教師不同類(lèi)型的語(yǔ)言輸入作為教師語(yǔ)言指導策略的指標，以幼兒在交往過(guò)程中的平均語(yǔ)輪長(cháng)度（Mean length of turn）、語(yǔ)言復雜程度（Mean complicacy of turn）、參與交往的認知水平（Mean cognitive level）以及使用的交往策略等作為幼兒學(xué)習過(guò)程的指標，探討了教師的語(yǔ)言輸入對幼兒英語(yǔ)學(xué)習的影響。結果發(fā)現，教師的真實(shí)性提問(wèn)能夠激發(fā)幼兒較高的認知活動(dòng)的參與和生成往策略的使用。教師的真實(shí)性提問(wèn)會(huì )促使幼兒產(chǎn)生新的信息，促進(jìn)師幼之間的信息交流；教師利用幼兒的語(yǔ)言反饋或真實(shí)性后續提問(wèn)比教師單方面的誘發(fā)行為對幼兒學(xué)習過(guò)程的影響更大。
中華女子學(xué)院學(xué)前教育系張磊等就浸入式雙語(yǔ)課程模式下的認讀教學(xué)法對兒童詞匯認讀能力的影響進(jìn)行了實(shí)驗研究。該項研究采用整詞認讀法、音標認讀法和字母拼讀法這三種教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)詞匯認讀教學(xué)實(shí)踐，研究結果顯示，在傳統漢語(yǔ)認讀教學(xué)條件下，不同的英語(yǔ)認讀教學(xué)法對早期半浸入式雙語(yǔ)兒童兩種語(yǔ)言的詞匯認讀能力產(chǎn)生不同的影響：拼讀教學(xué)條件下，兒童英語(yǔ)詞匯認讀水平顯著(zhù)高于音標認讀與整詞認讀；整詞認讀教學(xué)條件下，兒童漢語(yǔ)詞匯認讀水平顯著(zhù)高于拼讀與音標認讀條件；傳統音標教學(xué)條件下，兩種語(yǔ)言詞匯認讀水平均最低，說(shuō)明傳統音標和字母教學(xué)并不適合學(xué)前兒童，而且可能會(huì )對其母語(yǔ)認讀水平造成不利影響。
通過(guò)研討，大家認為，這些研究給我們最大的啟示在于：（1）幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)不應當以犧牲母語(yǔ)的發(fā)展為代價(jià)，也不應游離于整體課程之外，而應成為其中一個(gè)有機組成部分。因此無(wú)論是活動(dòng)的目標、內容還是具體的組織方法都應當體現《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求。（2）幼兒英語(yǔ)能力的發(fā)展不是通過(guò)操練記憶教師教授的單詞、句子的結果，而是通過(guò)運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲、交往等習得的。（3）在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要借鑒組織漢語(yǔ)活動(dòng)時(shí)的一些有效方法，注意激發(fā)和利用幼兒已有的經(jīng)驗，引發(fā)幼兒圍繞真實(shí)的問(wèn)題展開(kāi)深入的討論和互動(dòng)。
四、學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育實(shí)踐
盡管幼兒雙語(yǔ)教育在我國還存在很多爭議，但十多年來(lái)幼兒雙語(yǔ)教育的實(shí)踐從未停止過(guò)，也出現了一些成功的實(shí)踐范例。在這次研討會(huì )上，陜西師范大學(xué)趙微教授和趙琳副教授分別介紹了英語(yǔ)浸入式綜合課程模式，北京市第一幼兒園附屬實(shí)驗園馮惠燕等老師則介紹了他們開(kāi)展幼兒園雙語(yǔ)整合課程的實(shí)踐探索成果。
趙微教授首先介紹了英語(yǔ)浸入式教學(xué)的背景和理論依據，然后介紹了他們在小學(xué)和中學(xué)階段實(shí)施英語(yǔ)浸入式綜合課程模式的過(guò)程。英語(yǔ)浸入式（Immersion）教學(xué)強調用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，教師不但用英語(yǔ)教授英語(yǔ)，而且用英語(yǔ)講授其他部分課程。浸入式教學(xué)以語(yǔ)言與學(xué)科融合、語(yǔ)言習得、全英語(yǔ)、聽(tīng)領(lǐng)先和活動(dòng)性等為教學(xué)原則，在小學(xué)階段，英語(yǔ)浸入式綜合課程以主題為中心整合學(xué)科內容，以單元為形式組織活動(dòng)，以活動(dòng)為載體組織教學(xué)。一、二年級綜合的學(xué)科包括英語(yǔ)、品德與生活、藝術(shù)，三至六年級用英語(yǔ)教授的主要學(xué)科包括科學(xué)、品德與社會(huì )，七、八年級用英語(yǔ)教授的主要學(xué)科包括科學(xué)與生活、社會(huì )。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗，初步分析結果顯示，雙語(yǔ)班學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力明顯強于對照班學(xué)生，而他們的語(yǔ)文和數學(xué)成績(jì)沒(méi)有受到明顯的影響。
趙琳副教授介紹了“幼兒英語(yǔ)浸入式整合課程”。該課程的內容按幼兒學(xué)習活動(dòng)的相對范疇劃分為健康、社會(huì )、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，又根據幼兒習得語(yǔ)言最重要的生活內容，建構了涵蓋文學(xué)與語(yǔ)言、科學(xué)與社會(huì )、健康與生活、藝術(shù)表現、游戲與娛樂(lè )、環(huán)境創(chuàng )設等方面具有粗淺性、豐富性和多樣性的課程內容。幼兒英語(yǔ)浸入式整合課程的學(xué)習重點(diǎn)是使幼兒在情境化的活動(dòng)中理解英語(yǔ)，學(xué)習用英語(yǔ)表達意愿，描述事物，發(fā)表見(jiàn)解，為幼兒形成直接的英語(yǔ)表達和英語(yǔ)思維能力打下基礎，而不是直接學(xué)習單詞和語(yǔ)法。
馮惠燕等老師介紹了北京市第一幼兒園附屬實(shí)驗園開(kāi)展幼兒園雙語(yǔ)整合課程的實(shí)踐探索成果。幼兒園雙語(yǔ)整合課程以“主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )圖”為基本框架，將中、英文的課程有機地整合在一起，即將各領(lǐng)域的教育目標相互分解，教育內容相互滲透，雙語(yǔ)既是教育目標，又是教育手段�！坝h整合”體現在教育目標的整合、教育內容的整合、教育活動(dòng)方式的整合和幼兒英漢經(jīng)驗的整合等四個(gè)方面，同時(shí)，注重良好的雙語(yǔ)教育互動(dòng)情境的創(chuàng )設，一日生活中雙語(yǔ)教育內容的滲透，以及社區和家庭中各種有利因素的利用。
這些成功的實(shí)踐范例表明，在中國的集體教育條件下，創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境和實(shí)施習得的語(yǔ)言教學(xué)模式是可行的，但是，在師資、教材、教學(xué)評估等方面，創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境和采用習得的教學(xué)方式還存在著(zhù)諸多亟待解決的問(wèn)題。
兩天的研討活動(dòng)為大家了解目前國內外有關(guān)雙語(yǔ)教育研究的最新成果，相互交流和分享各自的研究成果搭建了一個(gè)有效的平臺。大家也清楚地意識到，目前國內在學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育方面的研究剛剛起步，加強對幼兒園雙語(yǔ)教育的理論研究，比只停留在討論是否可以在幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育，意義更為重大。我們要鼓勵和支持理論與實(shí)踐相結合的研究，加強對幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的理論指導，而不是對幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)視而不見(jiàn)，任其自生自滅，以便將不科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐對幼兒可能造成的負面影響降低到最低的程度。
與會(huì )代表普遍感到收獲豐厚，對這次研討會(huì )給予了很高的評價(jià)。研討會(huì )始終洋溢著(zhù)熱烈的討論氣氛，有時(shí)甚至發(fā)生激烈的爭論。直到研討會(huì )結束，大家仍然感到意猶未盡，希望以后能定期舉辦這樣的理論研討會(huì )。
Strengthening Research in Early Childhood Bilingual
Education in China
――A Briefing on the International Conference on
Early Childhood Bilingual Education
幼兒園驗收匯報材料通用16
[關(guān)鍵詞]幼兒；環(huán)境教育；自然
近15年中，在經(jīng)歷環(huán)境教育的活動(dòng)探索、師幼互動(dòng)策略、過(guò)程評價(jià)的研究和實(shí)踐后，《3―6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）給了筆者幼兒園新的思考――如何推進(jìn)環(huán)境教育與各年齡段核心經(jīng)驗的整合，確保課程平衡。從2015年起，在《指南》的引領(lǐng)下，以課程實(shí)踐的方式，把多年環(huán)境教育素材融入園本課程體系，發(fā)動(dòng)全員開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)，形成適合孩子、彰顯“愛(ài)自然愛(ài)生活”環(huán)境教育特色的園本課程實(shí)施方案，育景、育人、育心，把環(huán)境教育之路走得更寬、更遠，為孩子實(shí)現快樂(lè )而有價(jià)值的成長(cháng)。
“愛(ài)自然愛(ài)生活”是幼兒園課程實(shí)施的核心理念，引領(lǐng)孩子在田園、家園、生態(tài)樂(lè )園中體驗奇妙的自然，走進(jìn)繽紛的生活。自然和生活是本課程的立足點(diǎn)�！皭�(ài)自然”是指引導幼兒親近奇妙大自然，樂(lè )享戶(hù)外r光；“愛(ài)生活”是指走進(jìn)繽紛的生活，體驗幸福時(shí)光。關(guān)注生活小節，著(zhù)眼于人的可持續性發(fā)展，引導幼兒在生活自理、交往禮儀、自我保護、環(huán)境衛生、生活規則等方面的活動(dòng)中，自主、自覺(jué)地發(fā)展各種生活自理能力，體驗人與人相互交流、理解、協(xié)作的快樂(lè )和重要，從而認識自己與周?chē)说年P(guān)系，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，關(guān)心和同情他人，表達對自己熟悉的事物與現象的看法，逐步構建良好的個(gè)性基礎。
主要的理論依據來(lái)源有：（1）陳鶴琴先生的“活教育”課程論：大自然、大社會(huì )都是活教材，教育要注重生活性、自然性、社會(huì )性、環(huán)境性、靈活性；（2）陶行知先生“生活教育”的思想：生活即教育、社會(huì )即學(xué)校、教學(xué)做合一；（3）蘇霍姆林斯基“親近自然”的理念：自然的環(huán)境、自然的兒童和自然的學(xué)習；（4）杜威的生活教育思想；（5）《指南》強調“關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性”“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”“理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)”“重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)”等尊重兒童個(gè)體價(jià)值的原則。
一、創(chuàng )設教育環(huán)境
創(chuàng )設田園、家園、生態(tài)樂(lè )園的教育環(huán)境。
戶(hù)外成田園，室內成家園，幼兒園成生態(tài)樂(lè )園，形成游玩、娛樂(lè )、科普、親子的場(chǎng)地。
成田園：園中一條約1000米的田園綠道，沿途有每步見(jiàn)藥的百草園、魚(yú)花共生的荷花池、有蘭苑、菜園、竹園、果園等庭院，經(jīng)過(guò)草地、卵石路、泥沙路、樹(shù)迷宮、樹(shù)叢、涼亭、竹林、小橋、小溪等，有上百種本土草藥和蔬菜，有樹(shù)齡20多年的灌木、喬木、落葉樹(shù)、常綠樹(shù)近千株，隨季節的更替，連成一條鮮活的生態(tài)教育鏈，讓孩子進(jìn)行野趣活動(dòng)。
成家園：一是環(huán)境生活化，創(chuàng )設生活情境的活動(dòng)區供幼兒活動(dòng)，在模擬生活情境中學(xué)習“生活”，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效活動(dòng)中，獲得各種有益的經(jīng)驗。二是活動(dòng)材料本土化。材料涉及幼兒生活的各方面，主要有自然、常見(jiàn)物品和廢舊材料，收集后遷移使用或改造利用。大力推行“物盡其用”“變廢為寶”的實(shí)踐，倡導快樂(lè )活動(dòng)、綠色環(huán)境及隨手可做的.巧妙創(chuàng )意，營(yíng)造了“樂(lè )、綠、巧”的家園文化。
二、建設“愛(ài)自然愛(ài)生活”的園本課程實(shí)施方案
以主題活動(dòng)為載體，五大領(lǐng)域為基礎，著(zhù)眼生活和自然，讓師生在田園、家園、生態(tài)樂(lè )園中體驗奇妙的自然、繽紛的生活。
課程設置包括基本活動(dòng)和輔助活動(dòng)兩大板塊，課程的基本活動(dòng)有運動(dòng)、生活、學(xué)習、游戲四方面的內容，指向一日活動(dòng)；以主題活動(dòng)引領(lǐng)，共有自選主題45個(gè)，其中大班12個(gè)，中班19個(gè)，小班14個(gè)。主題源于貼近幼兒的生活和自然現象，不同年齡階段的主題在縱向上有著(zhù)密切的內在關(guān)系，結合不同的年齡特點(diǎn)逐步擴大視野，讓幼兒在已有的學(xué)習經(jīng)驗得到不斷重復和提升，逐漸形成新的學(xué)習經(jīng)驗。輔助活動(dòng)有節日娛樂(lè )、儀式教育、家園聯(lián)誼、實(shí)踐活動(dòng)、表演活動(dòng)等，落實(shí)在各周、月活動(dòng)或學(xué)期活動(dòng)。長(cháng)期進(jìn)行有序的生活常規鍛煉，開(kāi)展值日生、文明小天使、小主持、升旗手、小小志愿者活動(dòng)，鼓勵孩子做力所能及的事；與孩子一起走進(jìn)佛山科學(xué)館、祖廟、西樵山、南風(fēng)古灶等，一同感受佛山深厚的歷史文化底蘊；以傳統習俗和孩子一起過(guò)春節、元宵、端午、中秋，在元旦、六一節等開(kāi)展節日娛樂(lè )活動(dòng)；進(jìn)行開(kāi)學(xué)、升旗、畢業(yè)等儀式教育。課程涵蓋了在生活中學(xué)習、在游戲中學(xué)習、在各類(lèi)活動(dòng)中學(xué)習的實(shí)質(zhì)。（見(jiàn)表1）
表1[體操、體育游戲、形體訓練、器械運動(dòng)、野趣鍛煉、自助健身] [愛(ài)自然愛(ài)生活課程板塊設置] [基本活動(dòng)] [輔助活動(dòng)] [學(xué)習] [運動(dòng)] [游戲（主題活動(dòng)）] [生活] [活動(dòng)] [集體活動(dòng)] [個(gè)別活動(dòng)] [角色游戲][運動(dòng)游戲][智力游戲][結構游戲][音樂(lè )表演游戲] [節日娛樂(lè )][儀式教育][家園聯(lián)誼][實(shí)踐活動(dòng)][周一歡樂(lè )時(shí)光] [遠足活動(dòng)][環(huán)境主題日] [盥洗] [餐飲] [睡眠] [勞動(dòng)]
三、拓展豐富課程教育資源
提升教師的課程資源開(kāi)發(fā)意識，形成“奇妙的田園”和“繽紛的家園”兩大主題的教育資源支持幼兒活動(dòng)，引導幼兒在環(huán)境互動(dòng)中進(jìn)行探索和學(xué)習。其中“奇妙的田園”有庭院課堂、植物密碼、小動(dòng)物天地、沙水樂(lè )園4個(gè)系列�！袄_紛的家園”有體現在區域和材料的趣味家園、文化和展示的創(chuàng )意家園、秩序和服務(wù)的自主家園、節慶和儀式的溫暖家園4個(gè)系列。
四、實(shí)踐“環(huán)境優(yōu)化、程序化、游戲化”的教育策略
一是優(yōu)化幼兒的學(xué)習方式。關(guān)注幼兒的經(jīng)歷和經(jīng)驗，解讀幼兒的興趣與需求，加強預設活動(dòng)的有效性與趣味性，通過(guò)以適宜有序的活動(dòng)組織形式，讓孩子實(shí)踐經(jīng)歷5種學(xué)習方式：自然和生活的體驗方式、游戲和游玩的快樂(lè )方式、發(fā)現與記錄的探究方式、分享與服務(wù)的合作方式，節約與創(chuàng )意的低碳方式，不斷激發(fā)幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索。
二是活動(dòng)滲透，親子陪伴，傳遞教育理念。長(cháng)期在6個(gè)環(huán)境主題日，5個(gè)傳統節日開(kāi)展親子活動(dòng)（見(jiàn)表2），通過(guò)共同參與、學(xué)習、熏陶，培養一批能夠深刻理解“愛(ài)自然愛(ài)生活”精神內涵，支持課程的家長(cháng)隊伍，讓廣大家長(cháng)和社會(huì )各界理解、支持、參與課程建設，形成廣泛的群眾基礎，以利于園本課程建設與開(kāi)發(fā)的持續開(kāi)展。
表2
[節日親子活動(dòng)內容312植樹(shù)節觀(guān)察：葉子的秘密栽培活動(dòng)：小苗伴我同成長(cháng)322世界水日分享：一水多用攝影：尋找常見(jiàn)水生植物422世界地球日實(shí)踐：低碳生活春游：動(dòng)物我們的朋友65世界環(huán)境日手工：變廢為寶跳蚤市場(chǎng)：玩具交流會(huì )914世界清潔地球日大清潔：我愛(ài)幼兒園展覽：與一次性物品說(shuō)不1016世界糧食日光盤(pán)行動(dòng)杜絕舌尖上的浪費展覽：豐富多樣的糧食三八婦女節插花：讓生活多一些雅趣戶(hù)外寫(xiě)生：發(fā)現生活中的美元旦、新年新年許愿、新年足跡寫(xiě)春聯(lián)、包角仔元宵節包湯圓游園活動(dòng)端午節包粽子看龍舟比賽中秋節猜燈謎做月餅]
五、培養“愛(ài)自然愛(ài)生活”園本課程教育團隊
項目課程開(kāi)發(fā)與教師發(fā)展一體化，以理論研究和行動(dòng)研究的方式，進(jìn)行理解課題、試驗課題、完善課題、推廣課題的培訓，將教研能力延伸到每一位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)家指引，理論支撐，理解課程內涵
本項目有幸得到各路專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)支持，指引著(zhù)“愛(ài)自然愛(ài)生活”的課程探索之路，他們深入幼兒園課程現場(chǎng)考察和調研，主持課程診斷與指導活動(dòng)，確保課程發(fā)展的科學(xué)性、適宜性和有效性。其間集中學(xué)習本課題所借鑒的理論、實(shí)施原理：陳鶴琴先生的“活教育”課程論、陶行知先生“生活教育”的思想、蘇霍姆林斯基“親近自然”的理念等中外優(yōu)秀的教育理論，讓教師明白其理論對課程發(fā)展的作用；為教師訂購了《優(yōu)質(zhì)幼兒園課程建設》《幼兒發(fā)展的觀(guān)察與評價(jià)》《生態(tài)式幼兒園區域活動(dòng)指導》《回歸生活：幼兒園教育活動(dòng)案》等書(shū)籍供課程參考，為課程實(shí)踐儲備更多知識；為幼兒訂購了《大自然啟蒙教育書(shū)》《這就是二十四節氣》《親親自然（第二季）》（共40冊）、《幼兒安全教育》（全8冊）、《暖房子愛(ài)的故事口袋繪本》等書(shū)籍閱讀。
�。ǘ┚劢箚�(wèn)題，分項研磨，試驗課程項目
強化研究意識，著(zhù)力推進(jìn)小課題，采取行動(dòng)研究的方法，在3個(gè)年齡段開(kāi)展了9個(gè)子項目的研究。
�。�1）培養幼兒愛(ài)勞動(dòng)行為的策略研究；（2）幼兒種植活動(dòng)策略研究；（3）生活化操作材料的實(shí)踐研究；（4）戶(hù)外音樂(lè )游戲的實(shí)踐研究；（5）戶(hù)外美工創(chuàng )作的實(shí)踐研究；（6）開(kāi)展草坪運動(dòng)實(shí)踐研究；（7）提升自我服務(wù)能力的策略研究；（8）開(kāi)展自然游戲的實(shí)踐研究；（9）創(chuàng )編植物兒歌的實(shí)踐研究。
�。ㄈ﹨R編經(jīng)驗，接力分享，交流課程成果
本課程形成了一批凸顯實(shí)踐價(jià)值的研究成果，匯編成“愛(ài)自然愛(ài)生活”環(huán)境教育項目成果叢書(shū)：《幼兒園植物大家族》《幼兒園四季常見(jiàn)花卉篇》《幼兒園植物兒歌》《園本教參：親近奇妙自然，樂(lè )享戶(hù)外時(shí)光》《園本教參：體驗繽紛的生活，收獲幸福時(shí)光》《“愛(ài)自然愛(ài)生活”教育論文集》《“愛(ài)自然愛(ài)生活”活動(dòng)方案和反思》。這些研究成果精彩紛呈，實(shí)用性強，全面而有重點(diǎn)地呈現整個(gè)項目在基于問(wèn)題解決的實(shí)踐過(guò)程中的探索歷程，積累了有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗和課例，形成了課程資源開(kāi)發(fā)和利用園本化操作策略，對于推進(jìn)園本課程的開(kāi)發(fā)有一定的啟示和借鑒意義。
2016年2月26日，區教育局成功舉辦廣東省《指南》實(shí)驗區開(kāi)題儀式，麥潤興園長(cháng)作以構建“田園家園生態(tài)樂(lè )園環(huán)境教育”園本化課程介紹。課程展示有亮點(diǎn)、項目報告有特色，獲得專(zhuān)家們一致高度的評價(jià)。
2016年3月17日，廣東省教育廳在廣州三寓賓館召開(kāi)“基礎教育課程改革學(xué)前教育實(shí)驗項目推進(jìn)會(huì )”，來(lái)自全省20個(gè)實(shí)驗區、82個(gè)實(shí)驗園的項目主持人及各地行政部門(mén)和教研部門(mén)共200多人出席本次會(huì )議。
2016年6月7日，筆者幼兒園承辦了2016年禪城區“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”第10場(chǎng)交流研討會(huì )，與區內學(xué)校校長(cháng)、幼兒園園長(cháng)、一線(xiàn)教師共200多人進(jìn)行面對面交流研討�；顒�(dòng)精彩紛呈，反響熱烈，特別是幼兒園溫馨雅致的校園環(huán)境建設、功能齊全的教室活動(dòng)區域布置、綜合靈活的課程設置以及游戲化情境化的活動(dòng)方式，都讓來(lái)訪(fǎng)者們眼界大開(kāi)，印象深刻，收獲良多。
20位教師通過(guò)12場(chǎng)活動(dòng)，向2000多人次的幼教同行、家長(cháng)分享課題理念，與共同體一起聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展了多樣化的研討活動(dòng)，創(chuàng )設出一個(gè)個(gè)精彩、多元的教育實(shí)踐現場(chǎng)，獲得一致的贊譽(yù)。
六、樹(shù)立正確的評價(jià)導向
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