綜合實(shí)踐匯報材料5篇
在日常學(xué)習和工作中，很多時(shí)候都需要進(jìn)行匯報，匯報可以是工作開(kāi)始前的規劃安排，也可以是工作完成后的分析總結，那么，匯報應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的綜合實(shí)踐匯報材料，希望對大家有所幫助。
綜合實(shí)踐匯報材料1
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！蔽艺J為，《課標》提出的“實(shí)踐”是指培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，是一種特殊的實(shí)踐能力，應該包括適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。
為了讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，我通過(guò)多渠道地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
1. 依據教材，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源。教科書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)資源之一。因此，我們以教材為依據，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的`語(yǔ)文學(xué)習資料與教材相結合，建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，開(kāi)展綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來(lái)。
�。�1）利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習中遇到的問(wèn)題。 語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題時(shí)，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請學(xué)生幫助解答，而忽略了引導學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀(guān)察、體驗，尋求問(wèn)題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習和探究的欲望，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。所以我盡量引導學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案。比如：在上《動(dòng)手試一試》《有趣的發(fā)現》這類(lèi)課文時(shí)，學(xué)生對文中的科學(xué)現象既好奇又不解，于是我激勵他們回家動(dòng)手試試，然后在課堂上陳述實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生學(xué)習情緒高漲。事實(shí)證明，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與自然生活緊密結合，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的渠道，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
�。�2）利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等渠道獲取信息，培養搜集、處理信息的能力。 在信息社會(huì )時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時(shí)比老師的還要多。在一些語(yǔ)文課上，我在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí)，有的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽(tīng)，因為他早就知道，或者不想知道。當我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問(wèn)時(shí)，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報交流時(shí)還積極主動(dòng)。如教學(xué)《梅蘭芳》《小動(dòng)物過(guò)冬》《孔繁森》等課文時(shí)，我鼓勵學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等渠道搜集資料，處理資料，通過(guò)自己的努力認識課文中的人物，了解到的資料比我了解的要多得多。聽(tīng)了他們的匯報交流，我自己也增長(cháng)了見(jiàn)識。
�。�3）開(kāi)展小組學(xué)習，培養學(xué)生合作、探究的精神。 在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習的有效形式。如教學(xué)《狼和小羊》一課，我把學(xué)生分成學(xué)習小組，開(kāi)展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習，我負責巡視，指導學(xué)生的學(xué)習。匯報交流時(shí)，小組長(cháng)先介紹學(xué)習情況，然后組織大家匯報。這樣的學(xué)習活動(dòng)，改變了單一的教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習活動(dòng)中。
2. 走出教材，讓學(xué)生擴展閱讀，多實(shí)踐,語(yǔ)文素養是學(xué)習所有科學(xué)知識、從事各種社會(huì )工作必不可少的基礎素養。光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會(huì )表達是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著(zhù)學(xué)生走出教材，擴大他們閱讀范圍，加強語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。這在課堂內外都可以進(jìn)行。
從課內來(lái)說(shuō)，每一節語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，或做一些與課文有關(guān)的實(shí)驗，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，從而增強學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文素養在潛移默化中得到提升。比如，學(xué)習完《英英學(xué)古詩(shī)》這一課后，我就組織開(kāi)展一個(gè)“我學(xué)古詩(shī)”活動(dòng)，幫助學(xué)生多了解和熟悉古詩(shī)，訓練學(xué)生用說(shuō)的方法來(lái)表達對詩(shī)意理解的能力。
從課外來(lái)說(shuō)，加強課外閱讀和實(shí)踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語(yǔ)文環(huán)境。語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。譬如，“聆聽(tīng)音樂(lè )美，發(fā)現繪畫(huà)美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì )美、生活美，都可以從語(yǔ)文學(xué)習中獲得。反過(guò)來(lái)，它們又無(wú)一不是提高語(yǔ)文素養的途徑�！币虼�，教師在引導學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機會(huì )給他們創(chuàng )造“語(yǔ)文化”的生活情境：班委選舉；課前'1分鐘演講'；評論班級生活；交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感；開(kāi)主題隊會(huì )；讀書(shū)、看報、聽(tīng)廣播；參加文藝、體育、科技競賽；經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐、參觀(guān)旅游，甚至交友談心寫(xiě)日記……就這樣，學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗到語(yǔ)文學(xué)習給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè )趣，使學(xué)習語(yǔ)文與生活運用相互促進(jìn)，共同提高。
綜合實(shí)踐匯報材料2
尊敬的各位領(lǐng)導、親愛(ài)的老師們：
大家好！
很高興有這個(gè)機會(huì )我們一起研討綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)。我來(lái)自文苑小學(xué)，現在我把我們學(xué)校前段時(shí)間的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)工作開(kāi)展情況向大家做一匯報。
我們學(xué)校在3——6年級開(kāi)設了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，一共6個(gè)教學(xué)班。其中剛才執教的 宋老師教學(xué)3年級，我教學(xué)4——6年級。我們每周有1節綜合實(shí)踐活動(dòng)課，除此以外，還借助多種機會(huì )開(kāi)展這門(mén)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。如周一升旗儀式與大隊部合作舉辦的奧運知識宣傳；周二下午與教導處聯(lián)合組織全校學(xué)生練習硬筆書(shū)法（50分鐘）；周四下午的興趣小組活動(dòng)，內容涉及足球、籃球、科技創(chuàng )新、健美操、手工制作等多個(gè)領(lǐng)域（50分鐘）；周五下午則是全校學(xué)生的閱讀時(shí)間（50分鐘）。這些活動(dòng)的開(kāi)展都有我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師的設計和參與，我們也的確在扎扎實(shí)實(shí)地為提高學(xué)生的綜合能力而工作著(zhù)。
具體來(lái)說(shuō)一說(shuō)每周的綜合實(shí)踐課堂吧！
3年級本學(xué)期開(kāi)展的主題是《福娃巧制作》、《生活小竅門(mén)》、《健身1.2.3》，現在已經(jīng)開(kāi)展了《福娃巧制作》，因為正值咱們國家?jiàn)W運會(huì )開(kāi)幕之際，通過(guò)畫(huà)、剪、貼福娃來(lái)了解奧運知識、來(lái)歷、體育技能。鍛煉了動(dòng)手操作能力。第二個(gè)主題是《生活小竅門(mén)》，從衣食住行入手鍛煉學(xué)生的生活技能。第三個(gè)主題是《健身1.2.3》，鍛煉身體，磨煉意志。
4年級本學(xué)期的主題分別是《我最喜歡的玩具》、《有趣的民間藝術(shù)》、《我有一雙小巧手》。目前已經(jīng)開(kāi)展并結束的是《我最喜歡的`玩具》這個(gè)主題。學(xué)生通過(guò)玩玩具、口頭編故事，進(jìn)一步把自己口頭編的故事形成作文，并在全班朗讀交流，孩子們的作文形成了班級的作文集。這一活動(dòng)的開(kāi)展提高了學(xué)生的審美情趣，鍛煉了口語(yǔ)及書(shū)面表達能力，也培養了孩子們的愛(ài)心，收到了良好的教育效果。第二個(gè)主題《有趣的民間藝術(shù)》分為剪紙、編繩、布貼畫(huà)幾個(gè)板塊，最后等這些小主題都進(jìn)行完了還要舉辦一個(gè)作品展示會(huì )。目前正在開(kāi)展剪紙這個(gè)活動(dòng)，請大家欣賞一些圖片。最后一個(gè)主題《我有一雙小巧手》共有洗衣服、做水果拼盤(pán)、拌涼菜等幾部分。
5年級的主題是《做特色飲料》、《我愛(ài)十字繡》、《我有一雙小巧手》�！蹲鎏厣嬃稀愤@個(gè)主題已經(jīng)結束，孩子們做的飲料也許不是最好喝的，但一定是獨一無(wú)二的，是他們全力以赴去完成的。請大家看一些活動(dòng)照片吧！目前正在開(kāi)展的是《我愛(ài)十字繡》，這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展甚至得到了全校學(xué)生的關(guān)注，聽(tīng)說(shuō)有些6年級的學(xué)生也在繡呢！之所以選擇這個(gè)主題，是孩子們的建議。本來(lái)我不會(huì )也不喜歡做這些針線(xiàn)活，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)是冒很大風(fēng)險的。老師都不會(huì )，怎么去指導學(xué)生呢？后來(lái)的結果證明——孩子們可以教會(huì )我�，F在，我自己也正在縫制十字繡呢！請大家看看我們活動(dòng)的照片吧！第三個(gè)主題是《我有一雙小巧手》，內容涉及橡皮泥、縫沙包、剪紙、布貼畫(huà)、折幸運星等。
6年級也有三個(gè)主題，分別是《我有一雙小巧手》、《辯論會(huì )》、《種植》�！段矣幸浑p小巧手》這個(gè)主題已經(jīng)開(kāi)展完畢，具體內容是做涼菜拼盤(pán)。孩子們在這個(gè)活動(dòng)中所展現出來(lái)的創(chuàng )造力和動(dòng)手實(shí)踐能力的確是之前我沒(méi)有想到的。請大家直接看看孩子們的制作成果吧！最后，我也已學(xué)校的名義給這些作品頒發(fā)了獲獎證書(shū)，表示對孩子們勞動(dòng)成果的一種肯定吧！《辯論會(huì )》這個(gè)主題正在開(kāi)展中，經(jīng)過(guò)了選擇主題、辯手、評委、嘉賓，明確程序等一系列環(huán)節，目前已基本準備就緒。在充分征求了孩子們的意見(jiàn)后，最終確定了“電子游戲利弊談”、“小學(xué)生早戀”這兩個(gè)辯論內容，將分別組織2場(chǎng)辯論會(huì )。第三個(gè)主題是《種植》，這個(gè)主題的選材比較廣泛，初步打算種植絲瓜、白菜花，也包括隨機產(chǎn)生的其他植物�，F在我們的絲瓜已經(jīng)種下，具體的操作是找了幾個(gè)樓前有空地的學(xué)生，讓他們拿回家種的，因為我們學(xué)校實(shí)在沒(méi)有適合種的地方。特別值得一提的是，我們這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展得到了區黨校張校長(cháng)的大力支持和關(guān)注，他親自為我們提供了絲瓜種并送到了學(xué)校，借此機會(huì )感謝張校長(cháng)。
其次，我們還準備聯(lián)合大隊部開(kāi)展掃墓、春游等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。請大家看我們的活動(dòng)照片。
在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們得到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和幫助。為了留下課堂上那些珍貴的畫(huà)面，我們用數碼相機拍攝的這些照片大多已經(jīng)沖洗了出來(lái)，總務(wù)主任還專(zhuān)門(mén)為我們設計、制作了相冊。學(xué)校在財力、人力方面已經(jīng)給了我們最大的幫助。為了提高課堂質(zhì)量，教導處組織我們教研組定時(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，并開(kāi)展人人一節課活動(dòng)，提高了我們教研、教學(xué)水平。綜合實(shí)踐教研組匯聚了我們全校最年輕的2位老教師，雖然只有25歲，但我們的教齡已經(jīng)有7年。
我們有信心也有決心開(kāi)展好這門(mén)課程的教學(xué)工作，請各級領(lǐng)導放心，我們會(huì )對孩子負責，我們會(huì )為祖國的未來(lái)盡力。踏踏實(shí)實(shí)走好腳下的每一步，我們銘記在心，也正在努力踐行。
綜合實(shí)踐匯報材料3
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；校本資源；匯編
一、“資源包”管理模式的優(yōu)勢和缺點(diǎn)
1.優(yōu)勢
將學(xué)校內優(yōu)質(zhì)課程資源匯編成冊，一方面可以避免資源的流失，提高資源的利用率；另一方面，對于其他有經(jīng)驗的指導教師具有一定的參考價(jià)值，也可以在原有的基礎上進(jìn)一步完善探索，提高課程實(shí)施的有效性；對一些新?lián)芜@門(mén)課的指導教師，可以在現成的文本案例中予以實(shí)施，有利于學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的常態(tài)實(shí)施；有助于學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)、教研活動(dòng)的開(kāi)展。
2.缺點(diǎn)
資源包的內容少，局限性大，在一定程度上束縛了師生選題的自主性。同時(shí)，資源包內的活動(dòng)內容及活動(dòng)開(kāi)展模式，對師生的創(chuàng )新思維也起到了一定的束縛作用。長(cháng)期使用課程資源包，不利于教師的'課程意識、資源開(kāi)發(fā)能力的提升。
二、校本“資源包”匯編存在問(wèn)題
1.案例簡(jiǎn)單堆砌
2.內容劃分不合理
3.活動(dòng)指導目標不明，使用教師還是感覺(jué)無(wú)從下手
4.匯編材料沒(méi)有反思和進(jìn)一步修改完善建議等
解決以上問(wèn)題，提高匯編質(zhì)量，提高校本課程資源的利用率，對于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生各種能力的全面提高，將起到十分重要的作用。
三、校本“課程資源包”的匯編
如何提高校本資源包的匯編質(zhì)量呢？要注意以下幾點(diǎn)：
1．明確使用對象
要明確所匯編的是針對教師的參考資料，還是適用于學(xué)生的記錄手冊。教師的參考資源包應達到：要有明確的教學(xué)（指導）目標、活動(dòng)設計、活動(dòng)評價(jià)措施、課堂教學(xué)反思，這有利于課程資源的進(jìn)一步完善以及新資源的開(kāi)發(fā)積累。
學(xué)生的活動(dòng)資源包應達到：體現活動(dòng)的一般順序，如，研究性學(xué)習的：“發(fā)現問(wèn)題—整理問(wèn)題形成課題—制訂活動(dòng)方案—研究活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施—階段交流、整理資料—研究成果匯報總結評價(jià)”；社區服務(wù)的：“服務(wù)活動(dòng)前—活動(dòng)中—活動(dòng)后”等。所匯編的資料要盡可能地童趣化，圖文并茂。記錄表也應該根據學(xué)生的年齡、能力及層次適當調整等。
2．匯編成冊
具體操作步驟如下：
第一步：將已有的素材性課程資源進(jìn)行收集、統計、整理。
第二步：組織學(xué)校學(xué)科教研組，對課程資源進(jìn)行評價(jià)、分類(lèi)、管理。
首先，對課程資源按照一定依據進(jìn)一步分類(lèi)：可以依據綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域來(lái)劃分：研究性學(xué)習類(lèi)型、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)、勞動(dòng)與勞動(dòng)技術(shù)類(lèi)等；也可以依據內容分為：我與自然類(lèi)、我與社會(huì )類(lèi)、我與他人類(lèi)、我與自身類(lèi)等；還可以分為：德育活動(dòng)類(lèi)、科技活動(dòng)類(lèi)、藝術(shù)活動(dòng)類(lèi)、專(zhuān)題教育類(lèi)、興趣活動(dòng)類(lèi)等。
然后，再根據適合的對象可以進(jìn)行分類(lèi)，分為適合三年級、四年級、五年級、六年級的課程資源。
第三步：確定小學(xué)段綜合實(shí)踐活動(dòng)年級分層教學(xué)目標。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能力目標的清晰設計和有效達成，直接體現了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種體驗性的、實(shí)踐性的、綜合性的課程，在課程目標上，具有比較突出的能力目標取向。為了學(xué)生能力的循序漸進(jìn)及可持續發(fā)展，從三到六年級，都應有不同的年段能力培養目標。
第四步：根據年段教學(xué)目標，將課程資源整理成冊，形成校本化參考資料。
綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐證明，很多初次進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)指導的教師，雖然對于課程理論有了一定的認識，但在真正指導學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，仍然感覺(jué)“無(wú)所適從”。所以，在所匯編的校本課程參考資料中，在每個(gè)年級階段，都可以插入一些細化的典型活動(dòng)指導案例，這會(huì )對教師的教學(xué)起到示范引領(lǐng)作用。
典型案例要想真正起到參考作用，還必須注意各種課型中的具體詳細教學(xué)指導目標及活動(dòng)設計，以及對于活動(dòng)中的指導效果的評價(jià)設計。只有這樣，所繪編的課程資源才能對教師的指導起到參考作用，使指導教師感覺(jué)“有章可循”。
四、“資源包”的使用與完善
所匯編校本資源手冊，只是教師在活動(dòng)指導時(shí)的參考資源，不是教材，所以教師要有需要、有目的、有選擇、創(chuàng )造性地使用。而不是照搬地教教材，否則就違背了綜合實(shí)踐活動(dòng)自主性、生成性的原則。
綜合實(shí)踐匯報材料4
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活、體現對知識的綜合運用的實(shí)踐性課程。隨著(zhù)課程改革的逐步推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一嶄新的課程形態(tài)正日益深入人心，并顯示出它強大的生命活力。幾年來(lái)，我們以增強學(xué)生的探究意識、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生綜合運用知識的能力和社會(huì )責任感，提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標，切實(shí)重視了綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設和探索，取得了一定的成績(jì)。
一、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展活動(dòng)時(shí)空。
�。ㄒ唬╅_(kāi)發(fā)環(huán)境教育資源。為使學(xué)生全面正確地認識環(huán)境，自覺(jué)自主地保護環(huán)境，我們重視了環(huán)境教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，通過(guò)組織觀(guān)察、進(jìn)行采訪(fǎng)、專(zhuān)題研究、參與管理等形式，讓學(xué)生感受環(huán)境與生活、與社會(huì )、與人類(lèi)的緊密聯(lián)系，獲取環(huán)境保護的初步知識，增強環(huán)境保護的意識。
�。ǘ╅_(kāi)發(fā)生活教育資源。我們注意挖掘生活教育資源，讓學(xué)生走進(jìn)家庭學(xué)當家，走上街頭管交通，走進(jìn)商店學(xué)營(yíng)業(yè)，走進(jìn)銀行學(xué)儲蓄，走進(jìn)車(chē)站學(xué)服務(wù)，走進(jìn)社區學(xué)管理……從而讓他們在生活中感受生活，認識生活，學(xué)會(huì )生活，使他們成為生活的主人。
(三)開(kāi)發(fā)文化教育資源。我們還以堅持多年的“誦千古美文，做中華赤子”活動(dòng)為載體，組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)人文內涵，增加文化含量，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高人文素養。
二、講究實(shí)施方法，確�；顒�(dòng)效果。
綜合實(shí)踐活動(dòng)受多方面因素制約，開(kāi)始實(shí)施階段，我們曾碰到諸多矛盾。一是時(shí)間的安排問(wèn)題。二是內容銜接的問(wèn)題。三是誰(shuí)來(lái)兼課的問(wèn)題。四是教師指導的問(wèn)題。有些復雜的活動(dòng)，老師不作具體指導，學(xué)生不知干什么，怎樣干。
1、時(shí)間確定體現靈活性。根據課程計劃，每周仍是一節大課、一節小課。但在具體操作上，根據實(shí)際情況，靈活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。對部分閱讀型、調查型、實(shí)驗型、采訪(fǎng)型的任務(wù)，提倡讓學(xué)生利用雙休日去完成。課表上的時(shí)間，主要用于實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)、學(xué)生難點(diǎn)的答疑、活動(dòng)成果的展示。
2、內容選擇重視系列性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的空間廣闊，內容豐的，為保證效果，我們認真研究教材，尋找學(xué)科教材知識之間、能力之間、情感之間的聯(lián)系點(diǎn)，溝通學(xué)科教材與環(huán)境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯(lián)系，挖掘活動(dòng)主題。在此基礎上，圍繞主題，認真思考，把握聯(lián)系，從而圍繞一個(gè)主題，盡可能地將諸多內容融合其中，圍繞主題開(kāi)展系列活動(dòng)，使年段之間的綜合實(shí)踐活動(dòng)內容上互相聯(lián)系，逐步推進(jìn)，以形成系列；活動(dòng)上互相配合，互相促進(jìn)，以強化效果。
3、活動(dòng)過(guò)程體現操作性。為保證活動(dòng)的全員參與和全程參與，我們堅持精心設計每一項活動(dòng)，細化過(guò)程，做到目標具體，環(huán)節明確，組織嚴密，前后相連，整體推進(jìn)。這樣，既能解決活動(dòng)在一起，時(shí)間難以保證，空間難以變換的問(wèn)題，又可促進(jìn)個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)、課內活動(dòng)與課外活動(dòng)、動(dòng)態(tài)活動(dòng)與靜態(tài)活動(dòng)的結合；既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學(xué)校優(yōu)勢、社區優(yōu)勢，又便于活動(dòng)中的及時(shí)反饋，及時(shí)總結，及時(shí)調整，使方案不斷完善，活動(dòng)不斷推進(jìn)。具體分以下幾個(gè)步驟：
誘發(fā)情感：截取反映家鄉悠久歷史、人文環(huán)境、名優(yōu)特產(chǎn)等方面的精彩“鏡頭”，通過(guò)學(xué)生介紹、老師點(diǎn)撥、觀(guān)看圖片等方法，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)探究心理。
劃分小組：按“人文歷史、風(fēng)俗習慣、自然風(fēng)貌、美好風(fēng)光、典型人物、典型特產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展、農業(yè)生產(chǎn)”等劃分活動(dòng)小組，讓學(xué)生根據愛(ài)好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長(cháng)和小組長(cháng)，他們的任務(wù)是組織本小組的活動(dòng)。在此同時(shí)，各小組明確攝像人員、錄音人員、資料搜集人員。在學(xué)生自由選擇的前提下，教師根據班級情況，對小組人員作適當調整，以盡可能地使每個(gè)小組的人員構成基本平衡。教者根據活動(dòng)目標，與可能涉及的單位主動(dòng)聯(lián)系，請他們給予支持。
查閱資料：通過(guò)閱讀書(shū)報、查閱縣志、上網(wǎng)查詢(xún)、調查家長(cháng)、教師、知名人士。四是處理資料：各小組對搜集的資料進(jìn)行處理，將其分解為“文字資料、圖片資料、音像資料、實(shí)物資料”等。在資料整理中，可在本組選擇運用的前提下，把有關(guān)資料及時(shí)向其他小組推薦。在所有資料到手后，可根據本組主題進(jìn)行梳理，以保證資料的清晰度。對梳理的資料進(jìn)行適當處理，對手抄資料盡可能進(jìn)行電腦打印。對某方面的資料還要進(jìn)行歸并、取舍、提煉。
準備匯報：各小組根據本組搜集的資料，本著(zhù)“全面展示，資源共享”的原則，考慮本組介紹的內容和介紹的基本程序，編寫(xiě)好介紹提綱。介紹內容都要注意把握要點(diǎn)，對重點(diǎn)部分的內容要真正清楚明白、資料翔實(shí)。各小組根據本組介紹的內容和內容占有的形式，確定本組介紹的形式，具體形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結合、音像結合、實(shí)物展示”等。
成果展覽：各小組根據掌握的資料，安排的敘述順序，確定的敘述重點(diǎn)，在下面練習介紹。此后分小組上臺介紹，介紹中要發(fā)揮圖片、資料、錄音等的綜合效應，力求做到語(yǔ)言清晰，說(shuō)有條理，說(shuō)有趣味。介紹的過(guò)程中，可敘談自己的感受。從而在展示成果中，讓學(xué)生體驗快樂(lè )，升華情感。
活動(dòng)延伸：各小組出手抄報（手抄報的期數根據本組內容而定），以全面展示活動(dòng)成果。各人寫(xiě)一篇以“請到我們家鄉來(lái)”的作文。為全校學(xué)生設計以“請到我們家鄉來(lái)”為主題的綜合展覽，各主題可根據學(xué)生自行調查的情況進(jìn)行分類(lèi)。解說(shuō)員和解說(shuō)詞各小組自行擬寫(xiě)。
4、優(yōu)化實(shí)施方法，體現自主性。綜合實(shí)踐，是特殊認識與特殊實(shí)踐辨證統一的活動(dòng)過(guò)程，是教師主導作用發(fā)揮學(xué)生主體能力生成和發(fā)展的過(guò)程。它是動(dòng)態(tài)變化、和諧發(fā)展的過(guò)程。為此，我們重視了實(shí)施方法的優(yōu)化，注重活動(dòng)內容的鮮活性和豐富性，以充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；注重學(xué)生參與的全員性和全程性，以充分體現學(xué)生主體參與的外顯性；注重活動(dòng)過(guò)程的綜合性和探究性，以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的創(chuàng )造性；注重師生關(guān)系的民主性和平等性，以充分體現學(xué)生參加活動(dòng)的能動(dòng)性。
三、講究評價(jià)方法，優(yōu)化激勵機制。
評價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，既有總結評價(jià)的功能，又有糾偏矯正的功能；既有定向導向的功能，又有發(fā)展延伸的功能，它在綜合實(shí)踐課程實(shí)施中起著(zhù)舉足輕重的作用。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評價(jià)的作用和價(jià)值不在于對學(xué)生的活動(dòng)結果作出肯定或否定的結論。為了激發(fā)教師探究綜合實(shí)踐課程的創(chuàng )造性，調動(dòng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，我們根據綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)改進(jìn)課程評價(jià)標準和評價(jià)方法。
1、優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)。對學(xué)生評價(jià)，我們堅持了主體性、過(guò)程性、形成性和發(fā)展性原則，以評價(jià)促發(fā)展，以評價(jià)促提高。
重視自我評價(jià)，突出主體性。首先是在自我欣賞中評價(jià)。鼓勵學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，從搜集的資料到形成作品（制作、體驗日記、調查報告、打印資料、采訪(fǎng)錄音、手抄小報等）都及時(shí)積累，妥善保管�；顒�(dòng)后，安排時(shí)間讓他們自我欣賞，從中體驗自己的成功。其次是在互相交流中評價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)結束后，組織小組、全班、全校性的交流，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習，互相了解，互相欣賞，以體驗成功的快樂(lè )。再則是在成果展覽中評價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)結束后，組織全班或全校性的成果展覽，讓學(xué)生自我準備展覽，自我組織展覽，自我介紹展覽，在展覽中自我評價(jià)。
重視體驗評價(jià)，突出激勵性。每次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們都鼓勵和促進(jìn)學(xué)生人人參與、全面參與、全程參與。只要學(xué)生參與到了活動(dòng)中來(lái)，經(jīng)歷了活動(dòng)過(guò)程，即使沒(méi)有達到預期結果的，在活動(dòng)過(guò)程中獲得了一定知識和認識，獲得了實(shí)際的體驗和經(jīng)驗，總結了失敗的原因和教訓，就給予積極的評價(jià)。每次交流、展覽，都堅持重視學(xué)生個(gè)體、小組集體、班集體自身的`縱向比較，淡化群體之間的橫向比較，從而讓人人獲得成功，體驗成功，享受成功。
注重形成性評價(jià)，突出發(fā)展性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們要求教師及時(shí)了解學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在發(fā)展中的個(gè)性差異。從學(xué)生發(fā)展的角度不斷調整活動(dòng)評價(jià)策略，及時(shí)對學(xué)生從情感態(tài)度、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展情況，對學(xué)生的學(xué)習方法、研究方法的掌握情況等給予評價(jià)，以促進(jìn)活動(dòng)的不斷進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
在交流中評價(jià)。每學(xué)期我們都堅持舉行綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗交流，各任課教師可以從資源挖掘、主題確定、內容安排、方案設計、方案實(shí)施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)談實(shí)施體會(huì )，讓教師在交流中展示，在展示中評價(jià)。學(xué)校把教師交流情況作為對教師綜合實(shí)踐活動(dòng)組織、實(shí)施情況評價(jià)的重要依據。
在展示中評價(jià)。圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和開(kāi)展，每學(xué)期我們舉行“三個(gè)一”的展示活動(dòng)，即：一次綜合實(shí)踐方案設計的亮相，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示課的亮相，一次綜合實(shí)踐成果的集中亮相。每一次亮相都堅持人人參與，集中展示，大家“瀏覽”，讓全體教師在展示中形成成就感。
四、重視課程管理，優(yōu)化管理機制。
為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施，我們切實(shí)重視了管理機制的構建，從而保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施有相應的管理制度做支撐。
1、確定以人為本的管理目標。我們把“教師發(fā)展”和“學(xué)生發(fā)展”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)管理的主要目標，一切為了促進(jìn)教師素質(zhì)的整體提高，一切為了學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。為加強教師隊伍建設，提升他們的理論水平，并引導他們把教育理念轉化向教育行為，我們成立了由校分管領(lǐng)導、特級教師、名教師組成的專(zhuān)家組，對新課程標準、新課程理念、新課程模式進(jìn)行全面、深入研究，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行深入探索，從而對全校綜合實(shí)踐活動(dòng)從資源的挖掘、內容的選擇、專(zhuān)題的確定、計劃的制定、方案的編寫(xiě)、方案的實(shí)施、實(shí)錄的撰寫(xiě)、學(xué)生的評價(jià)、資料的搜集、成果的展示等方面進(jìn)行指導。
2、形成自上而下的管理網(wǎng)絡(luò )。為加強管理，我們根據本校實(shí)際，建立了由“校長(cháng)室教導處教研組備課組”構成的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理網(wǎng)絡(luò )，重視上對下管理和指導，保障下對上負責和聯(lián)系，做到上下貫通，整體連動(dòng)，構成網(wǎng)絡(luò )，以尋求管理效應。
幾年來(lái)，我們對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了探索，取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了教師隊伍的成長(cháng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索中，任課教師積極參加各種培訓，主動(dòng)采用自修──反思的模式不斷學(xué)習，充實(shí)自己，課程意識和課程資源開(kāi)發(fā)能力有了明顯的提高。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)所具有的整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了條件。學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域從校內走向校外，活動(dòng)內容由教材拓展到社會(huì )與自然，研究的課題由教師指定發(fā)展到學(xué)生自主選擇，學(xué)生主體性得到了充分體現。再則，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了校本教材的建設。
我們知道，課程改革是一個(gè)系統工程，由于傳統教育思想的影響，應試教育的干擾，家庭與社會(huì )、家長(cháng)與教師在教育思想和教育觀(guān)念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。為此，我們將堅持不懈地對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行全面、深入、持久的探索，以促進(jìn)課程改革的穩步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。
綜合實(shí)踐匯報材料5
開(kāi)設背景
在知識經(jīng)濟和信息技術(shù)飛速發(fā)展的現今社會(huì )，基礎教育的內涵必須更加緊密地貼近于靈動(dòng)豐富的當代生活，而以往單純陳舊的課本知識和課堂教學(xué)，已難于滿(mǎn)足現代教育的需要。為了適應教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展的迫切需求，我校將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)作為"建名校、樹(shù)特色"的一個(gè)支撐點(diǎn)，提出了"利用、挖掘無(wú)盡廣袤的社會(huì )資源，去開(kāi)展學(xué)生樂(lè )于接受的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，做以生為本、最有價(jià)值的"人文教育"的前瞻性教育理論。歷史一貫沿襲的課堂講臺式教學(xué)模式和規定性教學(xué)內容，局限了教師們開(kāi)放的教學(xué)思維，而學(xué)生也沿襲了傳統的室內課桌式受教模式，禁錮了孩子們調查、合作和獲取廣義信息的技術(shù)能力。教師的理念和經(jīng)驗不足，學(xué)生的素質(zhì)與現狀堪憂(yōu)�；诖宋倚Ｒ罁C合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，結合我校的實(shí)際，針對不同年齡階段界定了三個(gè)課題研究。禮儀教育、端午節的來(lái)歷和習俗、煤矸石的開(kāi)發(fā)和利用。下面，就我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展實(shí)施的相關(guān)情況，我從三個(gè)方面向大家匯報，和各位專(zhuān)家、同仁共同學(xué)習、參考。
一、山高自有客行路，水深自有渡船人—綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的情況
�。ㄒ唬┖葑ソ處熍嘤�，以骨干引路
"教師能走多遠，學(xué)校就能走多遠。"學(xué)校要發(fā)展，建立一支既精于學(xué)科教學(xué)，又擅長(cháng)課程開(kāi)發(fā)，同時(shí)具備大膽的創(chuàng )新意識和強烈的責任意識的現代化教師隊伍是關(guān)鍵，因此，在課程實(shí)施的過(guò)程中，我們首先關(guān)注的是教師培訓。
1、選擇教師投入實(shí)施。開(kāi)學(xué)之初，我校教導處進(jìn)行了兩項針對教師的摸底活動(dòng)。一是在全體教師中征集綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，二是就原校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域所做的探索進(jìn)行介紹，并結合學(xué)校的工作談自己對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的思考。目的在于了解教師課程實(shí)施的理念、經(jīng)驗，基本素質(zhì)等情況。根據兩項活動(dòng)的結果，我們確定了王翠芳、趙孟森、王建、劉玉清老師作為課程實(shí)施的骨干力量，有重點(diǎn)地進(jìn)行培訓。不管是外出學(xué)習、聽(tīng)課，還是實(shí)踐體驗，我們盡量給他們創(chuàng )造學(xué)習和鍛煉的機會(huì )。
2、引導教師端正思想。在實(shí)施過(guò)程中，教師會(huì )產(chǎn)生種種不利于課程實(shí)施的思想，如：接受任務(wù)之初的畏難；開(kāi)始實(shí)施時(shí)的困惑；與傳統教法沖突時(shí)的彷徨....綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)新課程，沒(méi)有現成的教參教案，沒(méi)有具體的教法學(xué)法，甚至很難找到供參考的資料，因此，為上好一節實(shí)踐課，教師要利用大量的課余時(shí)間到生活中尋找素材，去網(wǎng)上查閱資料，所耗費的精力和時(shí)間是無(wú)法計算的。每一個(gè)實(shí)踐主題的完成，要組織并指導學(xué)生采訪(fǎng)、調查、請教專(zhuān)業(yè)人士等校外活動(dòng)，其麻煩之多，難度之大，也是毋容置疑的。為此，我們發(fā)現老師的思想問(wèn)題后，學(xué)校領(lǐng)導不是急于求成，埋怨責備，而是做深入細致的思想工作，設身處地的對他們的想法、疑慮作具體分析，有的放矢地和教師一起學(xué)習教學(xué)理論、更新教育理念。
3、幫助教師掌握方法。起初，我校教導處先拿出一個(gè)學(xué)期學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總方案，然后又牽頭組織每個(gè)年級的綜合實(shí)踐課程指導教師和授課教師召開(kāi)研討會(huì )，確定本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)的部分主題，并與指導老師一起擬訂具體方案，指導各年級具體實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，采用跟蹤聽(tīng)課、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生、檢查資料等形式督促和指導各年級的綜合實(shí)踐活動(dòng)。領(lǐng)導和老師們一起搓商、探討教學(xué)規律，改進(jìn)教學(xué)方法。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施一年來(lái)骨干教師逐漸在課程中成長(cháng)起來(lái)，并形成了自己的教學(xué)特色。
�。ǘ�、強調以點(diǎn)帶面，以小步推進(jìn)
作為一門(mén)全新的課程，我們在實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有急于求成，急功近利。起初，我校沒(méi)有在全校大面積鋪開(kāi)實(shí)施，而是在三到六年級中確定一批骨干教師，確定幾個(gè)班級，以小課題的形式，在小范圍內實(shí)施。以這些班的經(jīng)驗和成果，一小步一小步的向前推進(jìn)，帶動(dòng)全校的教改。在活動(dòng)的主題和內容方面，也體現了從低年級到高年級不斷深入、拓展的過(guò)程。
在實(shí)施過(guò)程中，我們遵循"行—知—行"的原則。在分階段的實(shí)踐活動(dòng)中，我們總是及時(shí)總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)階段總結和論文，并把經(jīng)驗上升到理論的高度，然后又在實(shí)踐中不斷的豐富充實(shí)。這一過(guò)程既是教師收集、整理、核實(shí)材料、使自己的經(jīng)驗和教學(xué)條理化、規律化的過(guò)程，也是對課程實(shí)施工作的回顧和檢查。這樣，課程改革得以穩妥推進(jìn)，教師實(shí)施課題的自覺(jué)性更強了，學(xué)生參與的興趣更濃了。
（三）、注重科學(xué)選題，以實(shí)效取勝
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身具有綜合性。它的基本要求是將研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育融合為一個(gè)整體，相互促進(jìn)、相互推進(jìn)。引導學(xué)生走出課堂，走向社會(huì )、走向自然，參與實(shí)踐�；谏鲜鲆�，我們在確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，我們重實(shí)際、求實(shí)效，充分考察學(xué)校周邊環(huán)境，考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要及其年齡、心理特點(diǎn)，選擇一些離學(xué)生生活很近，易于捕捉信息，便于收集資料。我們緊緊圍繞學(xué)生與自然環(huán)境的關(guān)系，學(xué)生與生活的關(guān)系，學(xué)生與社會(huì )的關(guān)系，學(xué)生與科學(xué)的關(guān)系進(jìn)行。如根據我們學(xué)校地處農村環(huán)境有些家長(cháng)文化素質(zhì)不高我們確定了禮儀教育為低年級實(shí)踐課題。針對地處陶陽(yáng)煤礦的北段我們設立了煤矸石的開(kāi)發(fā)和利用課題。
1、與相關(guān)課程整合
綜合實(shí)踐活動(dòng)廣義的概念指學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，我們由此將課程的實(shí)施面拓展到各個(gè)學(xué)科中學(xué)科延伸性的實(shí)踐活動(dòng)，如由語(yǔ)文引申的說(shuō)話(huà)與寫(xiě)作的'實(shí)踐，運用數學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐，用英語(yǔ)與人交流的實(shí)踐……讓每一位老師都有參與的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的途徑。
2、與社區活動(dòng)及周邊環(huán)境接軌
學(xué)生實(shí)踐的空間除了家庭、學(xué)校以外，更廣闊的是社會(huì )，為了使學(xué)生更親密地接觸社會(huì )、了解社會(huì )，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊活動(dòng)結合起來(lái)。在設計方案的過(guò)程中，課題任科教師互相商討、共同完成社區活動(dòng)。如：我們已進(jìn)行的"愛(ài)心家家傳""廢物的用途"等系列實(shí)踐活就是由課題組設計方案、大隊部牽頭組織、任課教師共同參與進(jìn)行的。這些活動(dòng)的成功舉行為學(xué)校在社區和家長(cháng)中贏(yíng)得了良好的聲譽(yù)，學(xué)生也在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了學(xué)習、學(xué)會(huì )了合作、學(xué)會(huì )了做人。
（四）、加強課程管理，以制度規范
1、以實(shí)施細則規范活動(dòng)的內容。首先，我們組建了課題研究小組，做到領(lǐng)導重視、組織健全、結構合理、分工明確。其次制訂了課題實(shí)驗方案和總體計劃。在廣泛收集教師、學(xué)生、家長(cháng)對活動(dòng)的意見(jiàn)，認真審核他們所提出的活動(dòng)方案的基礎上，根據各年級的特點(diǎn)制訂了分層次分年級的計劃和學(xué)�？傮w計劃，力求計劃操作性強，活動(dòng)內容科學(xué)規范。
2、以監督制度確�；顒�(dòng)的落實(shí)。每個(gè)月，教導處都會(huì )組織綜合實(shí)踐的教師進(jìn)行研究討論，匯報一月來(lái)各班活動(dòng)的開(kāi)展，教師與學(xué)生的收獲，存在的問(wèn)題與困惑等。大家共享成功的經(jīng)驗，共商解決問(wèn)題的辦法，具體指導下次活動(dòng)的實(shí)施。
3、以激勵制度促進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展。每學(xué)期對老師設計的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案、教育故事、教案、小課題、論文等進(jìn)行評獎；
二、小荷雖露尖尖角，已有蜻蜓立上頭—綜合實(shí)踐活動(dòng)取得的成績(jì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)以開(kāi)放的課堂形式，豐富的信息容量，個(gè)性化的實(shí)踐體驗，越來(lái)越受到學(xué)生的青睞。它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習空間，為學(xué)生創(chuàng )造了親密接觸社會(huì )、體驗生活的機會(huì )。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生從選取課題到構思方案，從查找資料到記錄過(guò)程，從匯報活動(dòng)情況到撰寫(xiě)總結報告......培養了合作意識，鍛煉了實(shí)踐能力，提高了收集和處理信息的能力，學(xué)會(huì )了在生活中學(xué)習，在實(shí)踐中提高自己。
當然，在引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，因為沒(méi)有固定教材、現成的教學(xué)參考資料，教師每組織一次活動(dòng)，都必須經(jīng)過(guò)反復的思考。周密的策劃；為了應對活動(dòng)過(guò)程中，來(lái)自學(xué)生或實(shí)際生活的每一個(gè)具體問(wèn)題，教師必須廣泛的查閱有關(guān)資料，進(jìn)行文化知識的儲備；為了使活動(dòng)更加吸引學(xué)生的參與，老師還要不斷地創(chuàng )新組織形式、豐富教學(xué)手段……因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)素養同樣也得到了提升。
可以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，起到了培養學(xué)生、鍛煉老師、推進(jìn)課改，提升學(xué)校的作用�！抖Y儀教育》活動(dòng)，學(xué)生禮儀習慣贏(yíng)得了家長(cháng)的肯定得到了社會(huì )的好評�；径Y儀使學(xué)生做到儀容儀表端正，養成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個(gè)人衛生習慣；
交往禮儀使學(xué)生初步學(xué)會(huì )了站在他人的角度考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì )了商量，懂得謙讓?zhuān)�學(xué)會(huì )學(xué)會(huì )了交往、用餐中的一些禮節要求；學(xué)校禮儀中學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)了向老師、同伴問(wèn)好、道別；知道飯前便后要洗手；活動(dòng)中懂得等待、謙讓?zhuān)粚W(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、不隨便打斷別人的談話(huà)；通過(guò)公共場(chǎng)所禮儀的學(xué)習，學(xué)生能維持環(huán)境衛生，不亂丟垃圾，做到物歸原處……《走進(jìn)端午》活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì )了上網(wǎng)查資料，建立自己的文件夾，制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，領(lǐng)悟了屈原的愛(ài)國精神�！睹喉肥拈_(kāi)發(fā)和利用》活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )如何進(jìn)行社會(huì )調查，并在各項社會(huì )調查活動(dòng)中，鍛煉了與人交往的能力，提高了動(dòng)手能力，培養了小組合作能力，使學(xué)生在了解和參與社會(huì )活動(dòng)中，提高社會(huì )認識，豐富社會(huì )體驗，為他們將來(lái)適應社會(huì )和創(chuàng )造美好的社會(huì )生活奠定了堅實(shí)的基礎。
三、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的展望
相對于其他類(lèi)知識性學(xué)科，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程因其博大的研究領(lǐng)域和精深的研究縱度，必然要承擔起更重要的教育職責。傳統學(xué)校教育所缺失的，綜合實(shí)踐要勇于肩負起來(lái)。
在我校領(lǐng)導對綜合實(shí)踐活動(dòng)的密切關(guān)懷下，我校有著(zhù)一個(gè)對綜合實(shí)踐活動(dòng)高度重視的行政管理集體，有著(zhù)一支對綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)熱情又業(yè)務(wù)精通的專(zhuān)業(yè)教師隊伍，有著(zhù)一批在前期培訓下已初步掌控和理解綜合實(shí)踐課程真正意義，而正迅速成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生團隊，我相信，"綜合實(shí)踐活動(dòng)"這個(gè)在現階段仍然被某些學(xué)校視為"燙手山芋"的課程，在我們學(xué)校必然成為人人爭搶分食的"香餑餑"。我們也絕對相信，綜合實(shí)踐課程的視野必將由現階段的學(xué)生的綜合發(fā)展擴展到學(xué)生的全面發(fā)展，必將由學(xué)生的全面發(fā)展，擴展到全人類(lèi)的現代發(fā)展，而我校綜合實(shí)踐課程教師的專(zhuān)業(yè)素養也將日趨成熟，課程開(kāi)發(fā)技術(shù)將日趨完善。同時(shí)，我們清醒地認識到，綜合實(shí)踐活動(dòng)不能獨善其身，不能孤立地以其一門(mén)課程求其新而獨立門(mén)派。它還要介入傳統課程體系之中，通過(guò)遷移作用深入到傳統的學(xué)科課堂教學(xué)組織、形式與方法之中，以發(fā)揮改良功效，否則就會(huì )失去其新鮮的生命力。
"雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。"我校始終堅持著(zhù)"學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是實(shí)現社會(huì )后備力量全面進(jìn)步的重要前提。"，而社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)則是提高學(xué)生該能力與水平的最好載體與標桿，雖然，在有限的區域范圍內，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)取得了一定的成績(jì)，但是和兄弟單位比起來(lái)，還存有很大差距。綜合實(shí)踐是課改的新生兒，實(shí)施之路任重道遠，但只要有正確的教育觀(guān)念，奮發(fā)有為的敬業(yè)精神，團結求實(shí)的工作作風(fēng)，我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的"明星"。
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