讀《背影》想對孩子說(shuō)的話(huà)
學(xué)過(guò)《背影》，也教過(guò)《背影》，然而前天備課時(shí)，我是第一次讀《背影》讀到哭。有的文章沒(méi)有一定的生活經(jīng)驗和感情積累是無(wú)法品味其中的深情的。
當我讀著(zhù)《背影》時(shí)，我忽而時(shí)朱自清了，望著(zhù)父親爬上月臺買(mǎi)紅橘，忽而我又變成了我自己，看到自己的父親遠去的背影，想象與回憶就這樣交織在一起，令人難以自持。
我想到我們父女間小心翼翼的問(wèn)候，小心翼翼的關(guān)心，小心翼翼的談笑，總是在那么淡淡之處有著(zhù)一股濃濃的深情。
看著(zhù)父親聲聲叮囑后毅然離去的背影，總覺(jué)得他在說(shuō)：“照顧好自己，別管爸爸�！本涂吹剿遣⒉桓叽蟮谋秤叭谌肽俏跷跞寥恋娜巳�，不可尋了，才感到離愁別緒漾在心頭，不舍卻總是分離。當一向年輕的父親說(shuō)：“爻爻，你看看我這邊是不是有根白頭發(fā)�！睍r(shí)，我心里還是輕顫了一下，歲月讓我們成熟卻讓父母衰老，我不敢去想這無(wú)情的歲月終有一天逼我們分開(kāi)。怎能不叫人傷感?
朱自清與父親，我與父親，人不同，情相通。
就這樣帶著(zhù)這深深的感動(dòng)，我開(kāi)始《背影》的教學(xué)。首先，我們一起回顧了朱自清這個(gè)人，同樣的人卻有風(fēng)格迥異的兩篇文章選入了初中語(yǔ)文課本，《春》可謂是俊美之至，字字都是那樣的珠圓玉潤，顯得光彩動(dòng)人。而《背影》卻是平淡之中真情動(dòng)人。接著(zhù)我讓學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)生們就用那平常的語(yǔ)調匆匆地讀著(zhù)，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要他們能注意注釋中的'字詞就可以了。學(xué)生的讀書(shū)聲漸漸停止的時(shí)候，我詢(xún)問(wèn)他們被感動(dòng)沒(méi)有?幾個(gè)積極發(fā)言的學(xué)生都說(shuō)了自己的感受，父親不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，一句關(guān)懷都讓人感動(dòng)，其中大部分同學(xué)都被第六段的描寫(xiě)感動(dòng)了，鼓勵了他們以后我分享了自己備課時(shí)的感受，說(shuō)到父親的白發(fā)時(shí)，又是情不能自已，哽咽得幾乎說(shuō)不下去了，學(xué)生也在偷偷地議論著(zhù)什么。然后我開(kāi)始范讀課文，當時(shí)班里很安靜，我的聲音就清晰地敲打著(zhù)四壁，傳入孩子們的耳中。讀完沒(méi)有掌聲，沒(méi)有喧鬧，我讓他們帶著(zhù)這份感動(dòng)再讀課文，這次學(xué)生非常認真，且慢慢地去讀著(zhù)這篇文章。
這時(shí)我問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：文中背影出現了幾次，學(xué)生很快地回答在一、六、七三個(gè)自然段分別出現了四次背影，從這些背影中看到濃濃的父子深情。至此第一課時(shí)結束。
在朗讀時(shí)，學(xué)生的齊讀遠遠比點(diǎn)名讀更有感情，點(diǎn)名讀時(shí)，學(xué)生把書(shū)放在書(shū)桌上，然后頭深深地垂到書(shū)前，聲音變小了，甚至緊張到總是重讀，看來(lái)克服孩子們這不自信的毛病，還是得有一段時(shí)間。
第二課時(shí)，我們一起回顧了上節課的內容，然后齊讀第六自然段，品味其中的外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，特別是動(dòng)作描寫(xiě)里，走到對面的月臺，一個(gè)年輕的小伙子所用的動(dòng)作是“穿”、“跳”、“爬”，動(dòng)作麻利、簡(jiǎn)單，可年邁的父親呢，卻要“走”、“探”、“穿”、“攀”、“縮”、“傾”，如此艱難的動(dòng)作只為了讓孩子路上有東西解渴，父愛(ài)蘊含其中。還有父親那又短小又平淡的話(huà)語(yǔ)，也蘊含著(zhù)他全部的深情。接下來(lái)，孩子們思考哪些地方體現出兒子也是愛(ài)父親的?孩子們的回答讓我驚喜不已，因為他們除了找到三次流淚和兩次自責之外，他們還找到了很多細節。比如說(shuō)“我本來(lái)要去的”“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些”說(shuō)明我能體會(huì )父親的辛苦，想要為他分擔;“怕他看見(jiàn)”是怕父親心疼;“我趕緊去攙他”被父親感動(dòng)后的動(dòng)作;“家庭瑣屑便往往觸他之怒”寫(xiě)出了兒子對父親的理解……我覺(jué)得他們的回答比答案中的參考答案精彩多了。
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