免費師范教育發(fā)展的新話(huà)語(yǔ)
20xx年，提出了“窮人教育學(xué)”的概念�！皩W(xué)校的大門(mén)是向人人開(kāi)的。讓所有貧困家庭的子女都能上學(xué)，真正享受教育的平等權利，這就是窮人教育學(xué)。提出的“窮人教育學(xué)”，不僅合情、合理，更合法。它不僅體現了國家政府對保障公民平等受教育權的決心和力度，也督促、號召著(zhù)其他權利相對方的警醒與行動(dòng)。同時(shí)，這也說(shuō)明了，真正的“窮人教育學(xué)”不是只有國家的一紙政策就可以，更需要社會(huì )各界(如學(xué)校、教育機構、家庭等)的協(xié)力合作。我們常說(shuō)，再窮不能窮教育。但實(shí)際上，教育在向精英傾斜的同時(shí)，逐步冷落低收入貧困群體。當教育也患上“嫌貧愛(ài)富病時(shí)”窮人教育學(xué)的提出就顯得更加大有必要了。
1 親近窮人是教育的核心倫理
我國政府在現階段推出師范生免費教育，其目的大致有三:①解決貧困學(xué)生上學(xué)問(wèn)題，一些家庭貧困的優(yōu)秀學(xué)生可以選擇接受免費師范教育;②提高社會(huì )對教師職業(yè)的關(guān)注度，通過(guò)免費的措施，吸引一些優(yōu)秀學(xué)生選擇師范教育;③解決當前中西部農村地區師資力量，尤其是優(yōu)秀師資的匾乏問(wèn)題，鼓勵更多的優(yōu)秀的教師做終身教育工作者。從政府角度來(lái)說(shuō)，是想以免費為主要吸引力，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身教育領(lǐng)域，投身教育事業(yè)。這更多地被理解為一種象征意義，即師范教育“希望更多地吸引家境貧寒的優(yōu)秀學(xué)子投身教育事業(yè)”。不可否認，免費政策在一定意義上來(lái)說(shuō)，對于形成良好氛圍，表現政府師資培養的重視是有其積極意義的。今年，在六所大學(xué)實(shí)施師范生免費教育，目前看做的很好，報考的人很多，特別是中西部地區的學(xué)生多，農村的學(xué)生多。華中師范大學(xué)黨委書(shū)記丁烈云介紹，目前華中師大師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，很多都是農村或家庭困難生，確實(shí)，從道義實(shí)現的高度看，“親近窮人”理應是教育制度的本色，是其制度倫理的核心，從功用發(fā)揮的角度看，也只有當教育制度真正“親近窮人時(shí)”，才能更多發(fā)揮出其促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用。
2 目前面臨的問(wèn)題
但在現實(shí)中，免費更多地被理解為是對困難學(xué)生有很大的吸引力，而不是對學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的有力吸引。從目前關(guān)于教育服務(wù)義務(wù)的方案看，除三年服務(wù)農村教育比較明確之處，關(guān)于農村學(xué)生報考免費師范教育戶(hù)口是否遷移卻在思考之中�？忌洗髮W(xué)不遷戶(hù)口，顯然會(huì )影響農村優(yōu)秀學(xué)生“跳龍門(mén)”的理想實(shí)現，而遷移戶(hù)口，以及畢業(yè)后把戶(hù)口留在大城市，則會(huì )影響解決西部?jì)?yōu)秀師資匾乏這一問(wèn)題，這不但影響解決中西部?jì)?yōu)秀師資醫乏這一問(wèn)題，而且把農村教育隊伍分成兩類(lèi)人，也導致這些學(xué)生根本無(wú)法安心農村教育。很顯然，如果沒(méi)有相應的服務(wù)，實(shí)施師范免費教育的第一個(gè)目的會(huì )比較容易實(shí)現，會(huì )有相當一批家庭貧困的學(xué)生選擇免費師范教育，僅以免費為條件，不僅不能吸引學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)子投身教育事業(yè)，甚至貧困家庭的子女為了改變自己未來(lái)的生活，也會(huì )謹慎選擇師范專(zhuān)業(yè).這樣造成的后果有三:①成績(jì)好的自然不會(huì )報考師范高校。②成績(jì)相對較差，但是家庭條件稍差的學(xué)生選擇其他綜合類(lèi)高校，完全可以憑借國家國家資助體系順利完成學(xué)業(yè)。③從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生希望通過(guò)良好的教育和免費的政策，一方面學(xué)到有用的知識，報效社會(huì )，謀求自身發(fā)展，一方面減輕家庭的經(jīng)濟負擔。教育做為改變社會(huì )分層的一個(gè)重要形式，是很多人改變自身命運的一個(gè)有效途徑。特別是在戶(hù)籍制度森嚴的二元社會(huì )結構下的我國。很多農家子弟希望通過(guò)升學(xué)這個(gè)途徑改變自身的農民身份和世代在農村生活的命運，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是要離開(kāi)農村。但是如果按照已有的免費政策，如果學(xué)生選擇了免費師范教育，那他畢業(yè)后就要回到農村教書(shū)，這種政策泯滅了學(xué)生(特別是農村學(xué)生和家庭經(jīng)濟困難學(xué)生)通過(guò)讀書(shū)改變命運的'初始想法，強化了社會(huì )分層的存在。"
免費表達的是政府的一種態(tài)度，是政府重視教育事業(yè)，重視教師培養的責任承擔意識和行為取向，而不是簡(jiǎn)單意義上的“扶貧”。師范教育是教育工作的母機。只有讓優(yōu)秀的人才投身到教育事業(yè)中才能培養好的國民，才能達到強盛國家的目的。免費不是師范教育的前提和終極目的，而只是其中的手段。一項職業(yè)的吸引力更多地體現在其社會(huì )地位和能否為就業(yè)者未來(lái)發(fā)展提供支持，如果未來(lái)發(fā)展受到限制或者沒(méi)有好的發(fā)展，即使免費接受教育，也不會(huì )有人愿意投身到這個(gè)行業(yè)中來(lái)。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教育民主化成為全社會(huì )關(guān)注的重大問(wèn)題之一，解決窮人教育機會(huì )與教育條件始終成為解決該問(wèn)題的核心，在這個(gè)間題上湖北省教育廳啟動(dòng)“農村教師資助行動(dòng)計劃”中的一些條例很值得借鑒。人選畢業(yè)生到鄉鎮學(xué)校服務(wù)三年，提前定級、考研加分和出國培訓等九項優(yōu)惠政策。三年服務(wù)期滿(mǎn)后，資教教師可以選擇繼續任教也可以參加公務(wù)員招考、攻讀教育碩士學(xué)位等多個(gè)選擇方向。這也是這項計劃最為人性化的一個(gè)亮點(diǎn)。
3 用教育公益性和教育公平性化解問(wèn)題
英國哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò):“只要維持公平的教育機會(huì )，貧窮就不會(huì )變成世襲，就不會(huì )一代一代世世代代地窮�！苯逃绞巧鐣�(huì )公平的起點(diǎn)，教育和諧是社會(huì )和諧的基石。目前教育的實(shí)際投人不足;教學(xué)資源的協(xié)調和共享機制欠缺，只有擴大對貧困學(xué)生的支助力度，給予經(jīng)濟困難的學(xué)生更大的發(fā)展空間，幫助他們提高學(xué)術(shù)成功的機會(huì )，才能吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生投身教育事業(yè)。
窮人教育學(xué)，就是時(shí)刻要將教育行為放到現實(shí)需要上，時(shí)刻將教育立足于解決社會(huì )教育難題和教育尖銳矛盾，用教育公益性和教育公平性化解問(wèn)題，讓更多人掌握“認識教育公平的鑰匙”。
綜上所述，政府頒布政策，履行的是其對國家高等教育的宏觀(guān)調控以實(shí)現資源優(yōu)化配置，促進(jìn)全國農村教育的發(fā)展，但不干涉高校自主招生權、自主管理權等; 高校在接受?chē)夜芾淼乃矔r(shí)，依法根據自己實(shí)際，自主靈活地制定“免費師范生”的培養政策，同時(shí)這也是履行作為受教育權的相對方為受教育權的主體提供受教育條件的要求;免費師范生則作為受教育權的主體，接受權利相對方的服務(wù)，同時(shí)也應該服務(wù)中小學(xué)教育一定年限以完成鑫身的允諾�！案F人教育學(xué)”是利國利民的大事，是解決我國農村教育間題的重要理論，對振興我國教育事業(yè)、提高我國綜合國力具有巨大的、積極的影響。它的提出，是我國政府根據我國肇情實(shí)際提出的迫切需要，也是我國社會(huì )主義法律本質(zhì)要求的。
中國教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到全面提高教育質(zhì)量的需求凸現的時(shí)候，中國教師教育已經(jīng)逐步從滿(mǎn)足“非專(zhuān)業(yè)”轉向努力“專(zhuān)業(yè)”的階段，從數量提高逐步轉向質(zhì)量的提升上。師資水平的提升是現階段教師教育發(fā)展的關(guān)鍵，培養造就一大批優(yōu)秀教師是教育發(fā)展的迫切帶求。教育中的很多難點(diǎn)問(wèn)題的解決也有賴(lài)于教師素質(zhì)的提高。例如，水平高的教師能夠充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔;相反，水平不高的教師往往讓學(xué)生學(xué)得累且學(xué)習效果不好，因此，加強教師隊伍建設是教育發(fā)展的根本之策，但必須從整體上設計和實(shí)施教師隊伍建設制度�；謴蛶煼渡赓M政策是政府職責的體現，但這一政策僅儀解決了“人口”問(wèn)題。從這一政策，我們可以看到中央政府優(yōu)先發(fā)展教育的決心。我們不應僅僅停留在“人斗”這一步，而應該進(jìn)一步批體設計提高教師素質(zhì)的相關(guān)政策措施，在一個(gè)更為廣闊的視野內建立整體提高教師素質(zhì)的政策、法律和制度框架，確保教師從伍內在活力旺盛，從而提升教育質(zhì)量，實(shí)現民族復興。
可見(jiàn)，關(guān)注窮人的教育，造就窮人所需要的教育，培養愿意和能夠為窮人服務(wù)的鄉村教師這樣的主題和任務(wù)，是十分現實(shí)和真實(shí)的，是長(cháng)期生活在大城市的人們所不容易感受的，也是提出“窮人教育學(xué)”的難能可貴之處。
【免費師范教育發(fā)展的新話(huà)語(yǔ)】相關(guān)文章：
團委新團員的發(fā)展計劃06-13
師范教育的實(shí)習總結06-16
幼兒師范教育論文06-13
師范教育實(shí)習總結11-11
師范教育實(shí)習心得范文01-17