激趣學(xué)習漢語(yǔ)拼音提高課堂教學(xué)質(zhì)量
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，它既是幫助學(xué)生識字和學(xué)好普通話(huà)的有效工具，也是學(xué)生認知銜接的橋梁和紐帶。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)相對抽象和枯燥，對剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，掌握這一工具的確是有一定的難度。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須寓教于樂(lè )，讓拼音教學(xué)趣味化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生快速有效地掌握漢語(yǔ)拼音。
1.兒歌激趣，形象學(xué)習兒歌是兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。將所學(xué)拼音內容轉化為兒童熟知的事物，編成兒歌幫助他們形象地記憶。這樣可使抽象的符號具體化，枯燥的內容形象化，學(xué)生沒(méi)有畏難情緒，樂(lè )于學(xué)，就學(xué)得輕松愉快。如教學(xué)單韻母應用兒歌：“圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a a a，大公雞，喔喔叫，攏圓嘴巴o o o，大白鵝，水里游，水中倒影e e e，1加小點(diǎn)還念i，牙齒對齊i i i，烏鴉的小窩像個(gè)u，突出嘴巴u u u，小魚(yú)躍起吐水泡，像吹笛子ü ü ü�！苯虒W(xué)形似聲母應用兒歌："（b-p）右下半圓聽(tīng)廣播（b），右上半圓把水潑（p）；（m-n）一個(gè)門(mén)洞n、n、n，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m；（f-t）飛機上天f、f、f，草地踢球t、t、t。"教學(xué)聲調符號時(shí)，用歌訣："一聲汽車(chē)平穩走，二聲汽車(chē)上山坡，三聲汽車(chē)拐個(gè)彎，四聲汽車(chē)下山坡。"教學(xué)音節標調的規則應用兒歌："a、o、e、i、u、ü，標調時(shí)，按順序，i、u并列標在后。"學(xué)生在和老師創(chuàng )編兒歌時(shí)，表現了極高的創(chuàng )作欲望，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好拼音的興趣和信心。
2.游戲激趣，玩中學(xué)習在拼音教學(xué)中，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，使課堂“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，引導學(xué)生在玩游戲中輕松學(xué)習。如，學(xué)生學(xué)完24個(gè)韻母，為了幫學(xué)生更有條理地掌握韻母，設計了這樣的游戲。先讓學(xué)生拿出24個(gè)韻母卡片，在座位上按順序動(dòng)手擺一擺。教師巡視，并鼓勵先擺好的學(xué)生互相檢查。接著(zhù)，進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”游戲。學(xué)生A拿著(zhù)a出來(lái)并念兒歌：“我是a，張大嘴巴a a a�！睂W(xué)生B接下去搭火車(chē)，拿著(zhù)o念：“我是o，攏圓嘴巴o o o，�！薄�"我是ao，a和o交朋友ao、ao、ao。"……搭完火車(chē)，齊讀韻母表，并工整地寫(xiě)一遍。又如，在總復習階段，設計"登城堡"游戲。彩色卡紙在黑板上貼出五幢城堡，分別標上名稱(chēng)：聲母、單韻母、復韻母、鼻韻母、整體認讀。發(fā)下所有字母卡片，每人一張，持卡片的同學(xué)，按順序把卡片放到相應的城堡下的樓梯，然后大家共同校對。還可開(kāi)展“找朋友”、“好幫手”、“捉迷藏”等游戲，讓學(xué)生在多種感官的體驗下，自覺(jué)地參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
3.聯(lián)系生活，自主學(xué)習兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，應該是一個(gè)從言語(yǔ)中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立起新的聯(lián)系的.過(guò)程。對于剛剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然這些字母他們從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標識的語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現的。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習漢語(yǔ)拼音的效率。尤其是對于枯燥乏味的拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應努力創(chuàng )設生活情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：每天利用十分鐘時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行“悄悄話(huà)”活動(dòng)。教師啟發(fā)：“今天，老師想用拼音寫(xiě)出一句悄悄話(huà)告訴大家，看誰(shuí)最先拼出老師的秘密？"可以寫(xiě)出："wǒ ài chī píng guǒ "、"wǒ xǐ huān dǎ qiú”、"mā ma yào sòng wǒ yì tái diàn nǎo"等簡(jiǎn)短句子。同時(shí)，也可鼓勵學(xué)生互相用拼音方式寫(xiě)出悄悄話(huà)、心情等進(jìn)行交流。又如：引導學(xué)生自制"拼音王國"。學(xué)生交流、繪畫(huà)自己所認識的蔬菜、水果、學(xué)習用品、卡通形象等，并用拼音拼出繪畫(huà)的事物名稱(chēng)，所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀(guān)的圖畫(huà)和鮮明的色彩，使抽象的拼音符號變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，在愉悅的氛圍中增強拼音的記憶效果。另外，教師可引導學(xué)生課外用拼音拼拼自己的學(xué)習用品，家庭中的生活用品，生活中的禮貌用語(yǔ)；用拼音記錄一些詞匯或簡(jiǎn)單的句子，用拼音向父母或老師簡(jiǎn)單表達自己的思想等。讓學(xué)生在實(shí)際生活中不斷發(fā)展自己的拼讀能力、閱讀能力和表達能力。
4.鞏固訓練，用中學(xué)習語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。對于一年級孩子，他們都喜歡故事、童話(huà)、兒歌，教師可以充分利用學(xué)生的這一愛(ài)好，多提供一些優(yōu)秀的拼音讀物給孩子，讓他們利用學(xué)到的拼音去看書(shū)；在閱讀中鞏固拼音，在閱讀中積累，一舉兩得。一年級上冊語(yǔ)文教材在拼音教學(xué)內容之后是注音課文。要求借助拼音讀課文識字，課文全文注音，讓學(xué)生學(xué)習借助拼音識字、閱讀，同時(shí)在識字、閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音，建立識字和拼音的雙向聯(lián)系。因此，在注音課文教學(xué)中，教師可精心設計拼音練習，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習的同時(shí)鞏固拼音知識。如：教學(xué)《小小竹排畫(huà)中游》一課，讓學(xué)生按要求圈音節，分別用紅、黃、綠三種顏色水彩筆圈出整體認讀音節、三拼音節、翹舌音節。又如，設計"幫生字寶寶找家"環(huán)節，給生字與相應的拼音房子連線(xiàn)。此外，還可利用《小學(xué)生拼音報》等課外注音讀本，利用課前兩分鐘或課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生上臺比一比，看誰(shuí)讀得好，讀得好的同學(xué)在班上領(lǐng)讀，當小老師。堅持每天練一練，除了能訓練學(xué)生熟練拼讀外，還豐富學(xué)生的課外生活，擴大知識面，培養學(xué)生的閱讀興趣，養成良好的讀書(shū)習慣。蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習如果為思想感情、創(chuàng )造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè )事�！敝灰覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)能讓孩子感受到學(xué)習的樂(lè )趣，把枯燥乏味的字母變成一首首兒歌，一串串形象，一個(gè)個(gè)游戲，就能巧妙地把學(xué)生引進(jìn)知識的殿堂。