漢語(yǔ)拼音方案怎么讀

　　漢語(yǔ)拼音已經(jīng)成為識讀漢字、學(xué)習普通話(huà)、培養和提高閱讀及寫(xiě)作能力的重要工具，成為改革和創(chuàng )制少數民族語(yǔ)言文字的重要依據，那么漢語(yǔ)拼音方案怎么讀，下面小編收集了相關(guān)的內容，供大家參考。

　　漢語(yǔ)拼音方案拼音：

　　[hàn yǔ pīn yīn fāng àn]

　　漢語(yǔ)拼音方案歷史背景

　　漢語(yǔ)拼音方案的制定和推出，有著(zhù)深刻的歷史背景。說(shuō)到漢語(yǔ)拼音問(wèn)題，就不能不涉及到有關(guān)歷史問(wèn)題，認清歷史我們才能更加深入更加深刻地認識到我們今天使用的漢語(yǔ)拼音優(yōu)點(diǎn)。

　　我們都知道，漢字不是拼音文字，筆畫(huà)繁多，字體結構非常復雜，所以不僅書(shū)寫(xiě)起來(lái)十分困難，而且認讀也非常不方便。因為非拼音的漢字，從字形結構上不容易分析出字的讀音來(lái)。雖然漢字中有90%以上的形聲字，但是由于形聲字的形符和聲符本身的結構也很復雜，不是專(zhuān)門(mén)的表音符號，而且由于語(yǔ)言的發(fā)展，聲符與字音的變化非常不一致，聲符與字音的差別越來(lái)越大，所以聲符的表音作用在現代漢字中是十分有限的。據有關(guān)資料統計，現代漢字系統中的形聲字，聲符與字音完全相同的形聲字只有20%多一點(diǎn)，加上聲符和字音聲韻母相同的漢字，也就40%左右，可見(jiàn)，現代漢字的形聲字表音率是相當低的。因此，有的專(zhuān)家學(xué)者認為，那些不能表示字音的形聲字，以今天嚴格的眼光看，已經(jīng)不是形聲字了。

　　為了解決漢字的注音問(wèn)題，我國古代曾經(jīng)使用了多種注音方法，比如直音、讀若、反切法等。直音、讀若法雖然簡(jiǎn)易明了，然而如果沒(méi)有同音字可注，或用來(lái)注音的字更加深僻、復雜時(shí)，就發(fā)揮不了作用。魏晉時(shí)發(fā)明的反切，較之以前的注音方法的確是一大進(jìn)步，但是反切法的使用并不方便，因為反切上字、下字加起來(lái)也有上千個(gè)，所以首先得認識這一千來(lái)個(gè)漢字才能掌握反切方法，這可是個(gè)不小的負擔。加以漢字是整個(gè)兒表示一個(gè)音節，字形結構上分不出聲母和韻母來(lái)，所以拼讀上“上字取聲，下字取韻”并不好掌握，對于初學(xué)者尤其困難。唐宋時(shí)期，在反切注音的基礎上，人們又用漢字制定了三十六個(gè)聲母，兩百來(lái)個(gè)韻母，但是由于漢字本身的局限性，它們最終沒(méi)有發(fā)展成為漢字的注音符號。而給漢字注音，又迫切需要一套簡(jiǎn)便、實(shí)用的符號，以彌補各種傳統注音方法的不足，滿(mǎn)足人們學(xué)習和使用漢字的注音需求。

　　十七世紀初，隨著(zhù)東西方經(jīng)濟文化交流的開(kāi)始，西風(fēng)東漸，西方文化憑借著(zhù)西方經(jīng)濟方面的優(yōu)勢也開(kāi)始傳入中國。結構復雜且不表音的漢字對于當時(shí)的西方人無(wú)疑是難解的天書(shū)，成為他們了解東方文化和進(jìn)一步交流的攔路虎。出于多方面的需要，當時(shí)的一些西方傳教士開(kāi)始運用拉丁字母來(lái)擬定漢語(yǔ)拼音。

　　最先擬定的拉丁字母漢語(yǔ)拼音方案是1605年在北京出版的《西字奇跡》，由意大利耶酥會(huì )傳教士利瑪竇制定的。這個(gè)方案是有系統地用拉丁字母制訂漢語(yǔ)拼音方案的開(kāi)端。該方案首次引進(jìn)了西方文字的音素制字母給漢字注音的拼寫(xiě)方式，突破了我國自魏晉以來(lái)一千多年使用漢字聲韻雙拼的舊框框，為漢字注音開(kāi)辟了一條嶄新的、科學(xué)的道路，從此開(kāi)始了拉丁字母拼寫(xiě)漢語(yǔ)的歷史，揭開(kāi)了漢字注音拉丁化的序幕。盡管這個(gè)方案是為了方便外國人學(xué)習漢字和漢語(yǔ)而制訂的，然而其注音方式以及應用的便利，給后來(lái)學(xué)者以很大影響和啟迪。清代以后，中外許多學(xué)者，在研究和制訂拉丁字母式漢語(yǔ)拼音方案時(shí)，都或多或少地吸收了利瑪竇方案的長(cháng)處，如用撇點(diǎn)表示送氣音，用雙字母解決拉丁字母不夠用的問(wèn)題等等。據統計，利瑪竇方案以后，1958年公布的漢語(yǔ)拼音方案以前，我國編制并有一定影響的拉丁字母式拼音方案有三十來(lái)個(gè)，可以說(shuō)都在是利瑪竇方案上的發(fā)揮。所以說(shuō)利瑪竇方案是我國拉丁字母拼音方案的始祖一點(diǎn)不為過(guò)。

　　十九世紀四十年代至二十世紀初，我國在與西方列強發(fā)動(dòng)的幾次侵略戰爭中均處于戰敗國的地位，既割地又賠款，受盡了殖民帝國主義的侮辱，國家處于生死存亡的緊急關(guān)頭。這樣國破家亡的政治形勢，促使我國學(xué)者思考，希望找到一條強國的道路，他們認為要使國家富強，必須振興科學(xué)與教育，而要振興科教，就是要普及教育，當務(wù)之急是要解決民眾的識字問(wèn)題，而漢字的繁難無(wú)疑是普及教育的攔路虎，于是他們認為，普及教育，振興國家就要從改革漢字入手，制定簡(jiǎn)易的文字。這種觀(guān)點(diǎn)后來(lái)進(jìn)一步放大，走向了極端，漢字遭到了徹底否定，被認為是中國落后的罪魁禍首！

　　在這樣的認識和思潮的影響下，從清末到民國初年，就引發(fā)了聲勢浩大的切音字運動(dòng)，我國掀起了制訂漢語(yǔ)拼音的熱潮，各種拼音方案相繼出臺，拉丁字母式的，速記符號式的，漢字筆畫(huà)式的，真可謂百花齊放，異彩紛呈，其中，漢字筆畫(huà)式的字母方案又成為這次切音字運動(dòng)的主流，占所有方案的一半，如果把漢字速記式方案也算上，就更多了。

　　到本世紀二十年代，漢語(yǔ)拼音方案的制訂又由漢字筆畫(huà)式轉向了以拉丁字母為主流的方面，并由此開(kāi)始了拉丁化新文字運動(dòng)。1926年9月，國語(yǔ)統一籌備會(huì )擬訂并通過(guò)了“國語(yǔ)羅馬字拼音法式”，并于同年11月自行發(fā)表。1928年9月，由教育部公布，作為國音字母第二式。國語(yǔ)羅馬字方案的產(chǎn)生是我國拉丁化運動(dòng)的新開(kāi)端，拉丁化方案的制訂成為漢字改革運動(dòng)的主流。當時(shí)許多著(zhù)名的學(xué)者，如魯迅、郭沫若等，都積極支持并參與拉丁化文字運動(dòng)，許多刊物載文或出專(zhuān)號表示對拉丁新文字的支持。很多學(xué)者還親自實(shí)踐，編擬拉丁化拼音方案，例如錢(qián)玄同、趙元任、林語(yǔ)堂等，都先后推出了自己的拉丁化拼音方案。

　　稍后于國語(yǔ)羅馬字產(chǎn)生的北方拉丁化新文字在國內外都得到了廣泛的傳播。在上個(gè)世紀30年代的延安，甚至還開(kāi)設了一百多所夜校，專(zhuān)門(mén)教授農民學(xué)習新文字。在同時(shí)掀起的具有廣泛群眾性的國語(yǔ)運動(dòng)，又很自然地與拉丁化運動(dòng)相結合，互相推動(dòng)，使拉丁化新文字傳遍全國，有了廣泛的群眾基礎。

　　我國于1958年公布的拉丁字母式的漢語(yǔ)拼音方案，就是在這種背景下，吸取歷史經(jīng)驗，結合現實(shí)需要而制訂出來(lái)的。

　　發(fā)音方法

　　漢語(yǔ)拼音有兩種拼讀方法：

　　拼讀法：前音輕短后音重。（例：b+a=ba）

　　直呼法：先做聲母的.嘴形再做韻母的音。

　　拼音有聲母和韻母。韻母發(fā)音時(shí)較響亮，聲母發(fā)音較輕快。

　　韻母又分單韻母和復韻母，只包含一個(gè)元音的，叫單韻母；包含幾個(gè)元音或者由元音、輔音組合而成的，叫復韻母。漢字音節的韻母，由韻頭、韻腹和韻尾3個(gè)部分組成。韻頭，又稱(chēng)介音；韻腹，稱(chēng)元音；韻尾則有元音和輔音尾兩種。以“卡”字而論，q是聲母，ia是復韻母。i是韻頭；a是韻腹。

　　單韻母

　　a（�。┳彀蛷埓�，舌位最低，舌身后部微微隆起。

　　o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部稍微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見(jiàn)下文“注意”）。

　　e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開(kāi)。

　　i（衣）牙齒對齊，口形扁平，舌尖接觸下齒背，使舌面前部稍微隆起。

　　u（烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

　　ü（迂）發(fā)音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

　　聲母

　　b（玻）雙唇閉合，擋住氣流，然后雙唇突然打開(kāi)，讓氣流爆發(fā)出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

　　p（坡）發(fā)音部位與方法與b相同，但是氣流較b強，聲帶顫動(dòng)。

　　m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時(shí)，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動(dòng)。

　　f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

　　d（得）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲帶顫動(dòng)。

　　t（特）發(fā)音部位與方法和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強。

　　n（訥）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

　　l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿(mǎn)，讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

　　ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲帶顫動(dòng)。

　　k（科）發(fā)音部位與方法跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。

　　h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

　　j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開(kāi)，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

　　q（欺）發(fā)音部位、方法跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強。

　　x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

　　z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開(kāi)，形成狹縫，讓氣流從中擠出,聲帶顫動(dòng)。

　　c（次）發(fā)音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。

　　s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

　　zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開(kāi)，讓氣流從狹縫中擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

　　ch（蚩）發(fā)音部位、方法跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強。

　　sh（詩(shī)）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

　　r（日）發(fā)音部位、方法跟sh相同，但是發(fā)音時(shí)舌的兩側要卷起。

　　y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮。

　　w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發(fā)音較輕快；u是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮。

　　復韻母

　　ai 先發(fā)a的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時(shí)停止。由a到i有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程。

　　ei 先發(fā)e的音，然后向i滑動(dòng)。發(fā)e時(shí)，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。

　　ui 是u和ei的結合，發(fā)音時(shí)，先發(fā)u的音，接著(zhù)發(fā)ei，口型由圓到扁。

　　ao 先發(fā)a，比單念a時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長(cháng)而響亮，接著(zhù)舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發(fā)出近似u的音，要輕短。

　　ou 先發(fā)o的音，接著(zhù)嘴唇逐漸收攏，發(fā)出u的音，o念的長(cháng)而響亮，u念的短而模糊。

　　iu 是i和ou的結合，發(fā)音時(shí)，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過(guò)渡到u。u要比單韻母u的口型開(kāi)一些，舌位低一些，u的響度比i大。

　　ie 發(fā)音時(shí)，由發(fā)i開(kāi)始，接著(zhù)發(fā) ê,口腔半開(kāi)，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 ê，口半開(kāi)，嘴角展開(kāi)，舌尖抵住齒背，舌頭靠前，嗓子用力。

　　üe 發(fā)音時(shí)，由ü開(kāi)始然后向 ê滑動(dòng)，口形由合到半開(kāi)，中間氣不斷。這里e也念 ê。

　　er 發(fā)音時(shí)，e表示發(fā)音時(shí)舌頭的位置，r表示卷舌動(dòng)作。在發(fā)出單韻母e的同時(shí)，把舌頭卷起來(lái)對著(zhù)硬腭，就成了er 。

　　an en in un ün（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是-n，發(fā)-n時(shí)，要用舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。

　　ang eng ing ong (后鼻韻母）

　　ang 先發(fā)a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。

　　eng 先發(fā)e,緊接著(zhù)舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。

　　ing 先發(fā)i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。

　　ong先發(fā)o,緊接著(zhù)舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來(lái)。

　　注意

　　i音與y音、u音與w音相似，只是i和u是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮；y和w是聲母，聲母發(fā)音較輕快。

　　ye（葉），讀作ie ，ye不能拼讀，只能整讀；yue(月)，讀作üe，和ye一樣，不能拼讀，只能整讀。

　　yi、yin、ying、wu分別讀作：i、in、ing、u；

　　yu、yue、yun、yuan分別讀作：ü、üe、ün、üan

　　j q x y的后面不跟u只跟v，而且去掉兩點(diǎn)，ju qu xu yu

　　標音調時(shí)，有a標a沒(méi)a標o或 e，i和 u 在一起時(shí)標在最后一個(gè)。

　　探討：在國家頒布的拼音方案里“o”發(fā)“喔”，這樣就要探討“喔”的發(fā)音了，我手里有一部1988年修訂版的商務(wù)印書(shū)館出版的《新華詞典》，“喔”字只有一個(gè)注音就是“wo”一聲，中華人民共和國的法定拼音方案是1955～1957年中國文字改革委員會(huì )“ 漢語(yǔ)拼音方案委員會(huì )”研究制訂的，1958年2月11日經(jīng)全國人民代表大會(huì )批準公布，1982年國際標準化組織承認為拼寫(xiě)漢語(yǔ)的國際標準。本次修訂《新華詞典》一定程度上是肯定了“o”的“wo平聲”發(fā)音。

　　至于為什么學(xué)�，F在教拼音發(fā)“ou”或“ao”音，我想大概是受某位“專(zhuān)家”的“一言”影響吧？

　　另外，某些小學(xué)的語(yǔ)文教研員只講究創(chuàng )新而缺乏實(shí)證思維也是一個(gè)重要原因，“以訛傳訛”。否則為什么在拼讀音節“bo”的時(shí)候不讀“bou”或“bao”呢？

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