漢語(yǔ)拼音正確書(shū)寫(xiě)法
漢語(yǔ)拼音是一年級的重頭戲，它最直接地體現了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅實(shí)的語(yǔ)文啟蒙教育的基礎，它貫穿一年級學(xué)習的始終。下面是小編為大家整理的漢語(yǔ)拼音正確書(shū)寫(xiě)法，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1.首先要正確認識拼音格：上格、中格、下格；
2.其次要明確某個(gè)拼音因該寫(xiě)在哪個(gè)格子里，占幾格。
a的書(shū)寫(xiě)：a占中格，先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎右彎。占滿(mǎn)格 o的書(shū)寫(xiě)：中格,從左上方落筆,一筆寫(xiě)成,占滿(mǎn)格 e的書(shū)寫(xiě)：e也占中格，先在中格的中間寫(xiě)橫，然后連著(zhù)寫(xiě)上半圓，一筆寫(xiě)成。 在書(shū)寫(xiě)的同時(shí)要讀出四個(gè)聲調。
一、筆畫(huà)方向錯 筆畫(huà)方向錯，主要是指整圓筆畫(huà)和半圓筆畫(huà)的運筆方向錯了。
初學(xué)拼音者，有的習慣將整圓筆畫(huà)，按順時(shí)針?lè )较�，從上往右下運筆，如“O↘”；有的習慣將整圓或半圓筆畫(huà)，從下往左上或右上運筆，如“↖C、 O↗”。整圓筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)，應該是從上方落筆，往左下方運筆，一筆寫(xiě)成，如“↙O”。半圓筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)，無(wú)論是左半圓，還是右半圓，都應該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運筆，右半圓從上往右下順勢運筆，一筆寫(xiě)成，如“p”中的“）↘”及“q”中的“↙（”。在這里順便提一下陽(yáng)平聲調調號的筆畫(huà)方向。
初學(xué)者易受漢字筆畫(huà)“撇”的影響，寫(xiě)陽(yáng)平聲調調號時(shí)，從右上往左下運筆。如此運筆是不對的，正確的寫(xiě)法應當是從左下向右上運筆，這樣運筆正好可以示意出調值的朗讀軌跡
二、筆畫(huà)順序錯書(shū)寫(xiě)“i、j、ü”這幾個(gè)字母，有些初學(xué)者喜歡先寫(xiě)上面的“點(diǎn)”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規則的影響所致。
這些字母中的點(diǎn)畫(huà)，應該最后書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)“f和t”兩個(gè)字母，有些初學(xué)者習慣首先寫(xiě)“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規則的影響所致。這兩個(gè)字母中的橫畫(huà)，其實(shí)應該最后書(shū)寫(xiě)。
書(shū)寫(xiě)字母“x”,有人習慣先寫(xiě)右斜豎，后寫(xiě)左斜豎，這也是不對的。書(shū)寫(xiě)“x”應該是先寫(xiě)左斜豎，后寫(xiě)右斜豎，因為這樣寫(xiě)可便于x后面字母的書(shū)寫(xiě)。
三、筆畫(huà)數目錯 筆畫(huà)數目錯，包括多了筆畫(huà)和少了筆畫(huà)兩種情況。
比如字母“k”應該是兩畫(huà)，有人卻把它寫(xiě)成了三畫(huà)。這是由于將其中應該為一畫(huà)的“<”筆畫(huà)，斷開(kāi)來(lái)寫(xiě)成兩畫(huà)而造成的。又如“w”也應該是兩畫(huà),有人卻把它寫(xiě)成了四畫(huà)。這是由于將其中應該為一畫(huà)的“∨”筆畫(huà)，運筆途中通過(guò)強行改變書(shū)寫(xiě)方向，將拐角處由左下向右上的順勢運筆，人為地改成從右上向左下運筆，從而使順勢一畫(huà)變成逆勢兩畫(huà)而造成的�！唉�、b、d、ɡ、n、p、q、u”這八個(gè)字母，都是兩畫(huà)，初學(xué)者可能都會(huì )寫(xiě)成一畫(huà)。這種少筆
畫(huà)的錯誤糾正，如能結合糾正運筆方向的錯誤而進(jìn)行，則容易收到理想的效果。 四、字母位置錯 這種錯誤是指書(shū)寫(xiě)小寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母時(shí)，字母占錯了四線(xiàn)格的位置。比如字母“i和j ”上的點(diǎn)，應該寫(xiě)在第二線(xiàn)之上，有人卻寫(xiě)在了第二線(xiàn)之下。
再如字母“p和q”應該占中下格，有人卻把它們寫(xiě)在了中上格上。糾正這種錯誤，需要反復強調字母的規范位置。漢語(yǔ)拼音小寫(xiě)字母占中格的應該有13個(gè)，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的應該有8個(gè)，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的應該有4個(gè)，它們是ɡ、p、q、y；占上中下格的只有1個(gè)，它是j。 五、字母形體錯 字母形體錯，主要表現為兩種情況。
一種是大小寫(xiě)混寫(xiě)，如“y”寫(xiě)成“Y”或“Y”寫(xiě)成“y”，“k”寫(xiě)成“K”或“K”寫(xiě)成“k”。這種混寫(xiě)，是由大小寫(xiě)形體相近，不易分辨而造成的。教學(xué)中可以通過(guò)大小寫(xiě)形體的比較，通過(guò)強化書(shū)寫(xiě)訓練克服之。另一種是印刷體和手寫(xiě)體混寫(xiě)，如“f”寫(xiě)成 “”。這種錯誤，主要是由于教師的板書(shū)誤導而造成的。 認識一下四線(xiàn)格：四線(xiàn)格由四條平行線(xiàn)組成，第一線(xiàn)和第二線(xiàn)中間稱(chēng)上格，第二線(xiàn)和第三線(xiàn)中間稱(chēng)中格，第三線(xiàn)和第四線(xiàn)中間稱(chēng)下格。拼音字母書(shū)寫(xiě)的'位置不同。
擴展資料
教孩子學(xué)好拼音方法
一、適度要求，靜心等待。
新課標指出學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音要做到：
(一)讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。
(二)準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。
(三)認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。對剛入學(xué)，剛接觸拼音的孩子，我們不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎則可針對自己孩子的實(shí)際情況適當提高要求。只要我們心中有一把適合自己孩子發(fā)展的尺子，那我們就能保持一顆平常心，靜心等待孩子的進(jìn)步，耐心促進(jìn)孩子成長(cháng)。
二、耐心細致，教給方法。
入學(xué)前，學(xué)生對單韻母或多或少有所接觸，普遍認為已經(jīng)學(xué)會(huì )了，其實(shí)并非如此，學(xué)生對發(fā)音的口形、舌位、音調等概念模糊，若不及時(shí)糾正，隨其形成習慣，要準確拼出音節，阻礙很大。比如：發(fā)aoe的音時(shí)，雖然孩子們會(huì )背“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”,但卻不清楚發(fā)這幾個(gè)單韻母時(shí)，口形不能變動(dòng)。發(fā)ai音時(shí)，是先發(fā)a的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時(shí)停止。其實(shí)有一個(gè)a到i滑動(dòng)的過(guò)程。只要掌握了一個(gè)復韻母的發(fā)音方法，其他的復韻母的發(fā)音就會(huì )水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子在校要專(zhuān)心學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)音的正確方法。特別是有些似懂非懂的孩子。當然，術(shù)有專(zhuān)攻，人各有所長(cháng)，如果對漢語(yǔ)拼音不是特別清楚的，可以打電話(huà)請教老師，或收聽(tīng)錄音磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨意唱讀。
三、想方設法，多多陪練。
當孩子們掌握了發(fā)音方法后，要達到讀準字音，正確拼讀，還需較長(cháng)時(shí)間的練習，鞏固。剛入校的小學(xué)一年級學(xué)生，情緒性強，自我控制能力較差。他們多采用形象思維，無(wú)意注意占優(yōu)勢。形象直觀(guān)的具體事物和生動(dòng)活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍，練十遍;讀得不好再罰幾遍……，這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。因此，應該讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。結合許多家長(cháng)的經(jīng)驗，談以下幾種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快學(xué)拼音方法。
四、及時(shí)評價(jià)，多多鼓勵。
“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)”，我們家長(cháng)也應該擁有一雙善于發(fā)現的眼睛，及時(shí)捕捉到孩子的亮點(diǎn)，搜索到孩子的成績(jì)和進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和鼓勵。哪怕是您的一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，一句稱(chēng)贊，一個(gè)“小蘋(píng)果”，一顆五角星……都會(huì )讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學(xué)習熱忱。每當孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節或一種拼讀方法，我們就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，并進(jìn)一步引導他們向新的、更高的學(xué)習目標前進(jìn)。
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